部编版三年级语文下册教案 第1课 古诗三首

第一单元可爱的生灵

•单元整体说课•

R单元整体备课

本单元以“可爰的生灵'为主题,编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕

子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。教学中要引

导学生试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句、积累课文中优美生动的语句，感受自然万

物的美好。

R单元语文要素

本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子,想象画

面”，三年级上册有过“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想"，都为本单元读文章想象画面的训练

奠定了基础。

本单元的第二个语文要素是“体会优美生动的语句”，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和

句子”“感受课文生动的语言”的提升,本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。教学时，要注

重引导学生体会优美生动的语句，想象画面，感受事物的美好“

本单元的习作要求是'试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。《荷花》

安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等做热身，降低了习作难度。

R语文要素思维导图

0教学要点及课时安排

分类内容课时教学要点

古诗三首21.认识41个生字，读准4个多音字，会写36个生字，会写29个词语。

燕子22.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。

荷花2默写《绝句》。

课文

3.能试着一边读一边想象画面。

昆虫备忘录14.能积累“剪刀似的尾巴”等词语v体会优美生动的语句并摘抄v

5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪

口语交际春游去哪儿玩1些活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

1观.察一种植物，做传单的记录卡。

习作我的植物朋友2

2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

语文园地交流平台21.能体会语句的优美生动。

识字加油站2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等生字。识记“救援、投

词句段运用掷”等词语。

3.能辨析近义测。在具体语境中正确选择运用。

日积月累4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

5.朗读、背诵《忆江南》o大致理解这首词的意思。

•课时教学详案・

古诗三首

R教材分析

本课由《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗组成，第一首是五言绝句，后两首是

七言绝句。这3首诗描绘了春夏时节的景色。

《绝句》是唐代诗人杜甫所作，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春

天的喜爱之情。

《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画所写的题画诗，再现了画中的江南早春景色。

《三衢道中》是宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙

西山区明媚清丽的风光。

R教学目标

1.认识“鸳、鸯”等生字，会写“融、燕”等生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。

3.能借助注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

R教学建议

1.教学时充分发挥学生的主动性,引导学生自学古诗。可以借助注释、插图等理解有难度的

词语，再将主要景物串联起来，理解诗句的意思。

2.先引导学生一边朗读古诗，一边找出诗中描写了哪些景物，有什么特点，在理解诗意的基础

上，引导学生边读边想象画面，然后让学生用自己的话描述头脑中的画面。

3.在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，轻松而愉悦地朗读古诗。

4.引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字规律或加一加等方法识记字形;可以用组词

的方法理解字义;注意指导“融、燕、崇、溪”四个字的写法。

e教学准备

「搜集春夏景色的美丽图片。

2.本课内容相关的课件。（扫描本课二维码，下载配套PPT课件）

3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。

R课时安排

2课时

（第一课时教学范例）

QD课时目标

1.认识“鸳、鸯”等生字，会写“融、燕”等生字。

2.能借助注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

3.了解两首古诗的诗意及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。

教学过程

谈话导入，激发兴趣

方法一

1.师:春天来了，你想到了哪些优美的词汇形容美丽的春天？自然界的景物又会发生怎样的变

化？

PPT出示：

美丽的春景图片。

生:欣欣向荣、万紫千红、春回大地……

2.师:春天是一个充满生机的季节，自古就有许多诗人用文字赞美春天。今天，我们就来学习杜

甫的《绝句》。你对诗人杜甫有哪些了解？

PPT出示杜甫简介：

杜甫,字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李E合称“李杜”。为了与另两位诗

人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国

古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史'。杜甫创作了《春望》《北征》、

“三吏”“三别”等名作。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播,对中国文学和日本文学都产

生了深远的影响。

出示图片引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境，体会春天的美好。

导语引入。

师:唐代有两位著名诗人，一位是享有“诗仙”美誉的李白;另一位则是被称为“诗圣”的杜甫。杜

甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫的一首绝句,跟随诗人一同欣赏这

美丽的春天。

导语引入，激发学生的学习兴趣,加深对诗人的了解。

二初读感知，学习字词

1.师:自由朗读这首古诗，朗读的时候，要把字音读准，借助注释理解诗句的意思，然后说一说诗

人主要描写了哪些景物。(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码，听标准情境课文范读)

(1)检查字词的掌握情况。(认读形式灵活多样)

PPT：

PPT出示：

rong融yan燕yuan鸳yang蠢

授课时应该引导学生注意四个生字的读法:“融”是翘舌音,“燕、鸳”是前鼻音，“鸯”是后鼻音。

(2)理解重点词语的意思。

师:你理解了哪些词语的意思？

生汇报：

迟日:春日。

泥融:诗中指泥土变湿软。

驾鸳:一种水鸟,常在水边嬉戏，雌鸟与雄鸟多成对生活在水边。

(3)识记生字。

2.师:观察本课要求会写的字,我们可以用什么方法识记？

生1:可以根据字的结构识记:“鸳、驾'上下结构，上窄下宽;“融”左右结构，左宽右窄。

生2:可以根据形近字辨析:好隔——融”“怨——鸳”"央——鸯”。

3.师:读诗还要注意节奏,你是如何给诗句划分朗读节奏的？

PPT；

PPT出示:

迟日/江山俪,

春风/花草/香。

泥融/飞燕子,

沙暖/睡鸳道。

“融”和“溶”是易混字,此处应该强调两字的区别。

学生自主汇报字词的意思，给古诗断句，培养了学生自主学习的能力;鼓励学生多种

方法识记生字，体现了部编版教材多元识字的理念。

三品读欣赏，深入感悟

1.师:诗人描写了春天的哪些景物？

生:迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。

2.师:你能用自己的话说说第一句诗的意思吗？

生:在春天的太阳的照耀下，山、水到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。

师指导朗读:多么美丽的春景!朗读时应语调轻柔，读出春风的柔和、春景的美丽。

3.师:请你们说一说，春风会给我们带来什么香气呢？

生:温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来。

师朗读指导:你能富有感情地读出春风的香气吗？

此处应该采用多种方式朗读的方法，加深学生对古诗的理解，感悟诗人的思想感情。

4.师:如果你是一只小燕子，在这么美丽的春日里，你会做些什么？

生自由汇报。

5.师:此时你的心情是怎样的？

生:开心、激动

6.师:小燕子衔着湿泥忙着筑巢，还有其他动物在做什么？

[ppTj

PPT出示：

鸳春图。

7.师:它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多香甜!多舒服呀!

8.师:学完这首诗，你的脑海中浮现了一幅怎样的画面？

生自由汇报。

9.师总结:春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们忙碌地街泥筑巢，描绘的是一种动态的美;河边

的沙滩被太阳晒得暖暖的,一对一对的鸳鸯互相依偎着睡着了，描绘的是一种静态的美。动静结合,

相映成趣，可真有趣！

10.师:关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？

PPT出示：

绝句,是一种古诗体，每首四句。

如果每句诗都有7个字就是七言绝句，简称七绝;

如果每句诗都有5个字就是五言绝句，简称五绝。

、设计意图,学生通过读诗想象、欣赏图片并结合生活实际，自主了解诗的大意，感受诗中所写

的春天的美丽，产生对春天的喜爱之情。

四迁移运用，自学古诗

1.师:现在我们就运用刚才学习《绝句》的方法，再来学习一首七言绝句《惠崇春江晚景》。

你对这首诗都有哪些了解？

生:惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。

2.师:自由读诗，对照拼音把字音读准确,不理解的字、词，借助注释和字典自学,画出诗里描写

了哪些春景。（扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码，听标准情境课文范读）

检查古诗朗读情况，注意引导学生读出诗的节奏和韵味。

强调:“崇”是翅舌音，“豚”是前鼻音。

生:春景有竹、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽、河豚。

PPT出示《惠崇春江晚景》写作背景：

《惠崇春江晚景二首》是苏轼于神宗元丰八年（1085）在汴京（今河南开封）为惠崇所绘的《春

江晚景》所写的题画诗。一说此诗作于江阴。

《惠崇春江晚景二首》是北宋文学家苏轼题惠崇的《春江晚景》所创作的组诗。本节课要学

习的“鸭戏图”，再现了原画中的匚南仲春景色，又融入诗人合理的想象，与原画相得益彰。

感I

应该给学生简单介绍一下什么是“题画诗”，拓展学生的知识面。

3.师:用自己的话说一说你是如何理解前两句诗的意思的。

生:我从字面理解了“三两枝'的意思是指两三枝桃花。

“鸭先知”的意思是群鸭好像最早感觉到了春天的信息,迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。

这两句诗的意思是:竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回

暖asi。

4.师:说一说你对后两句诗的理解。

河滩上已经满是篓蒿，芦苇也开始抽芽，河豚此时正要逆流而上,从大海涧游到江河里来了。

5.师:结合注释理解诗句意思，想象画面，说说诗中描写了怎样的景象。

PPT出示：

《惠崇春江晚景》描绘了竹林外两三枝桃花初放和在水中游双的鸭子,是它们最先察觉了初

春江水的回暖。河滩上已经满是萎蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海洞游到江

河里来了的景象，虚实结合，给我们展示了一幅生机勃勃的早春二月的美丽图画。

本环节抓住重点字词，结合图片，理解诗意,在理解的基础上学会有感情地诵读古诗,

锻炼了学生理解古诗和自学古诗的能力。

五总结学法，书写生字

1.师:回顾一下,本文我们用了什么方法学习古诗？

师生共同总结:解题目一知作者——懂诗意——品诗情。

2.师:我们再来看看本节课重点要求写的生字。

指导书写:“燕”上中下结构，中部紧凑，下部4点间距匀称。

“惠”上部略窄：日”扁宽，横画等距。心字底的卧钩呈月牙形，向左上出钩，对准字的中心。

酸让意画学生总结学习古诗的方法为后面学习古诗做铺垫加重难点生字书写着重指导，培

养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为学生养成良好的书写习惯打下基础。

六布置作业

1.完成《完全解读》小册子中的课后作业内容。

2.用自己的话说一说两首古诗的意思。

3.画一幅图画，描绘出春天元与伦比的美丽。

我们今天学的这两首诗，都勾画出自然界明丽壮美的画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满

怀，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。本节课，借助书上注释、插图理解了有难度的字词,找出诗

中描写的景物，理解了诗句的意鼠通过想象画面，感受到春天的美丽，体会到诗人对春天的热爱之

情,感悟诗人热爱生活的情感。

板书设计

‘迟日江山,

美丽春景

春风花草

自然和谐

泥融燕子'

动静结合

、沙暖鸳香

Z

'竹林桃花'

鸭子｝实写

江水

惠崇春江晚景《生机勃勃

篓蒿芦芽，

、河豚虚写

教学反思

在本课教学中，我努力创设诗的意境，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声,让学生

全身心地投入大自然的怀抱，感受大自然的美好，进而体会诗人愉悦的心情。通过多种形式朗读的

方法，辅以适当的动作，学生学习兴趣盎然。同时放手让学生借助课文中的注释，先理解词语的大概

意思，再在理解诗句的基础上，结合创设的情境来引导学生理解仝诗的意思。这样不仅拓宽了学生

学习古诗的空间和美的视野，还培养了学生的审美情趣。

（第二课时教学范例）

口［课时目标

1.认识“减”，会写“梅、溪”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会作者的情感。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象古诗描绘的画面，说出诗中描绘的景象。

教学过程

方法引入，导入新课

1.师:根据上节课的学习，我们可以用什么方法学习古诗？

生:解题目——知作者——懂诗意——品诗情。

2.师:小节课，我们继续用这样的方法学习一首宋代诗人曾几写的古诗。

PPT出示曾几资料:

曾几（1084—1166）,字吉甫,志甫,自号茶山居士，谥号文清。南宋诗人。曾几学识渊博，勤于

政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动,咏物重神似。另外,其诗风

格清淡，词意明白,语言流爽轻快，形象也较为生动，内容多写个人日常生活,亦有抒写爱国抗金之

作。著有《茶山集》。

强调噌”是多音字,“曾几”中读“z&ng”。

说让意闻回忆总结学习百诗的方法能够唤醒学生学习过的知识，自然而然地过渡到本节课

的学习中。

二初读古诗，感悟诗情

1.师:自由朗读古诗，熟读诗句,勾画出不理解的字、词，可以借密书上注释或工具书帮助理解。

（扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码，听标准情境课文范读）

PPT

PPT出示:

mei梅xf溪仙（1泛jian减

正音时强调“泛、减”是前鼻音屈读时要注意。

2.师:哪位同学试着读一读这首诗？注意断句。

师点评指导。

PPT出示:

梅子/黄时/日日晴,

小溪/泛尽/却山行。

绿阴/不减/来时路,

添得/黄碧/四五声。

朗读指导时提示学生前两句诗要读出诗人愉悦的心情，后两句诗读出身临其境、静中有动的韵味。

3.师:诗题是什么意思？

生:浙江衢州，境内有三衡山；“道中”就是“路上”的意思,所以诗题的意思就是“诗人曾几在游浙

江衢州三:衢山时写的诗”。

PPT出示自学提示：

(1)作者是在什么时间游览三衡山的？他的行程路线是什么样的？

(2)作者沿途都看到了什么？结合插图和注释进行想象，并与小组内的同学交流一下。

(3)猜想此时作者的心情怎样。

学生自主学习，合作交流。

生1:第一句交代了作者游玩的时间是“梅子黄时”，也就是夏季。

生2:“日日晴”不仅描写天气，还写了诗人的愉快心情。

生3:一“溪”、一“山"、一"泛”、一“行”，不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。

4.师:你能试着说一说这两句诗的意思吗？

生自主交流。

PPT；

PPT出示：

梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的天气。乘小船沿着小溪行驶，走到了小溪的尽头，再走山路

继续前行。

此处应让学生简单了解什么是“纪行诗”，纪行诗又称纪游诗、行旅诗。或描述个人游历见闻感受,

或表现思亲怀乡之情,叙事与抒情相结合。

5.师:你理解了后两句中哪些词语的意思？主要描写了什么？和同桌说一说。

生自主交流汇报。

生1:“阴”的意思是“树荫丁不减’的意思是“并没有少多少，差不多”。

生2:后两句诗主要写的是诗人看到的旅途中的见闻。

'PPT：

PPT出示：

游山归来的路，绿树成荫，绿荫那美好的景象仍然不亚于来时的路，树林中不时传来黄鹏悦耳

的鸣叫声，又为三衢山增添了无穷的生机。

6.师:请你们结合诗句的意思，想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。

生：《三衢道中》写了梅子成熟的五月，天气明朗，作者乘小舟沿着小溪走到了小溪的尽头，再

改走山路继续前行。山路上苍翠的树,与来的时候一样浓密，空气都格外清新,深林中传来几声黄鹳

的欢鸣，更加有趣味了!

、设计意图,设计问题引领学生自主学习，加深学生对古诗的理解感悟，感受诗人那种由失望到

惊喜的心情变化。

三识记生字，指导书写

观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。

指导书写重点字。

“梅”字要注意右下部“母”的笔顺是:竖折,横折钩，点，横，点。

“溪”字左窄右宽。右部紧凑,第八笔和第十二笔都从竖中线起笔，第十一笔的横要写得长一些。

教师巡视指导。

四布置作业

1.背诵古诗。

2.写一首小诗或一篇日记，用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对夏天的喜爱之情。

3.完成《完全解读》小册子中的课后作业内容。

诗人曾几通过一首纪行诗，写出了自己在三衢道中的见闻，表达了自己愉悦的心情。我们家乡

的夏天到处都是美丽的图画，希望你们能尽情地感受。