部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》公开课教学设计

六下5.鲁滨逊漂流记

第一课时

一、备课思路

《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔•笛福的一部经典冒险长篇

小说。本课内容由梗概和节选组成。第一部分是梗概，概括地介绍了

《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容，利于学生整体把握故事的来龙去

脉。第二部分是节选，它出自整本书的开头部分，描写鲁滨逊刚流落

荒岛时的生活状态和面对现实的思考，表现出人物冷静理性、积极乐

观的精神。

本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇

小说中节选的，阅读要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”

“就印象深刻的人物和情节交流感受”。本文是单元首篇课文，也

是唯一的精读课文，且仅有此文有梗概，所以是认识“梗概”的范例，

也是落实单元习作“学习写作品梗概”的范本。

本课是第1课时，学习重点是认识梗概，借梗概了解名著的主要内容，

对人物做出初步评价。教师要创设小组合作探究学习的氛围，运用

比较策略和联系策略，引领学生在反复比读中发现梗概的写法，通过

罗列小标题、填写人物概念图等学习活动，整体感知故事内容，初步

感知人物形象，激发阅读原著的兴趣。

二、教学目标

（一）会写“惧”“凄”等15个字，会写“流落”“凄凉”等

20个词语。

（二）通过比较阅读，认识梗概，并借助梗概概括小标题，了解

名著的主要内容，初步感知人物形象。

（三）借助梗概内容，了解鲁滨逊曲折的经历，产生阅读原著的

兴趣。

三、教学过程

(-)目标引领，导入新课

1.读篇章页，明确目标。

(1)谈话引入。在浩瀚的世界文学宝库中，有许多灿若星辰的作

品，它们是人类共同的精神财富。本单元我们将跟随外国文学名著的

脚步，去发现更广阔的世界。这一单元选编的三篇散文一一《鲁滨

逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》都是历险类长篇小

说中的节选。

读篇章页，明确单元语文要素和习作要求。(课件出示)

借助作品梗概，了解名著的主要内容。

就印象深刻的人物和情节交流感受。

学习写作品梗概。

导入新课，揭示课题。

揭题。西方有一部冒险小说，被称为“生活的教科书”，被列为

青少年的必读之书，它就是一一《鲁滨逊漂流记》。(板书课题)

(2)齐读课题。

(二)走近作者，了解背景

1.了解音译，明其译名。

题目中的人物是由Robinson这个英文名字翻译过来的，所以有

的版本也把“逊”写成“孙

2,出示简介，了解写作背景。

丹尼尔•笛福(16607731),英国小说家，英国启蒙运动时期现实主义小说的

奠基人，被誉为“欧洲小说之父”。自14到15世纪新航路开辟以来，西方人热衷于

海外冒险，航海成为一种时尚。笛福对航海冒险故事情有独钟，受当时一个真实故事

的启发，创作了他的第一部小说《鲁滨逊漂流记》。J、说一经发表，立即在全世界引

起轰动，有人把它拍成让影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

3.交流简介，畅谈收获。

(三)认识“梗概”和“节选”

1.关注篇章，发现不同。

自读思考：快速浏览课文，这篇课文和以往的课文有什么不同之

处？（预设：课文编排形式不同，本文由梗概和节选两部分组成）

2.了解“梗概”，知其作用。

（1）（板书：梗概）提问：什么是梗概？

（2）学生交流，教师补充。梗概是对作品内容的浓缩和概括，

也是一种应用文体，常用于电影、电视和小说故事等的简单介绍。

（3）列举梗概，深入认知。

如果你想选一本喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，

找到梗概了解一下；当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概能帮你了解

剧情和演员。

3,对比梗概，认识节选。

（1）提问。节选又是指什么呢，与梗概有什么不同？

（2）学生交流，教师补充。（节选就是从原著中选取出来的一些

精彩片段）

（四）聚焦“梗概”,梳理情节

1,出示要求，引导尝试概括小标题。

默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标

题列出来，批注在对应的段落旁。

（1）聚焦故事起因，教师示范批注。

①默读梗概第一、二自然段，说说这部分写了鲁滨逊的什么事，

尝试用小标题概括C

②学生交流，教师示范批注（“流落荒岛”批注在书中对应自然

段的旁边，相机板书：流落荒岛）

（2）方法迁移，学生自主批注。

①学生默读梗概，并拟定小标题，批注在对应的自然段旁。

②交流反馈。

预设一：做木筏一一搭帐篷一一打猎捕鱼、畜养山羊、种收麦子

——救“星期五”一一回到英国。

预设二：建房定居——畜养种植——救“星期五”——回到英国。

③引导发现。小标题的答案并不是唯一的。借助语段中的关键词

来梳理故事的主要情节，将其中内容相近语段的关键词进行归并，如

做木筏、搭帐篷可以归并为“建房定居”，打猎捕鱼、畜养山羊、种

收麦子可以归并为“畜养种植”，这是概括小标题的一种好方法。

④修改完善。交流反馈后请学生调整不当的、补充遗漏的。（相

机板书：建房定居、畜养种植、救“星期五”、回到英国）

2.借助标题，概括主要内容。

（1）借助小标题用自己的话简要说说梗概的主要内容。（自由

说一一指名说一一同桌互说）

预设：一次，鲁滨逊乘船遇险，流落荒岛。为了生存，他建房定

居，畜养种植，解决吃住的问题，在岛上还救下了野人“星期五”。

最后，他们在船长的帮助下顺利回到英国。

（2）小结方法。将小标题一个个串联起来，适当添上连接词，

就能帮助我们说清楚梗概的主要内容。

3.对比阅读，发现梗概特点。

（1）交流结构特点。

①提问。梗概中是否可以不写“流落荒岛”或“回到英国”的相

关内容？

②对比阅读，交流反馈。

③小结。梗概应有完整的结构，包括故事的起因（流落荒岛）、

经过（建房定居、畜养种植、救“星期五”）和结果（回到英国）­（相

机板书：起因、经过、结果、结构完整）

（2）交流事件特点。

①引导。这些小标题就像书的目录一样，（出示原著目录）与目

录中其他小标题对比，想想作者为什么要选这几个事件写进梗概里，

而不选其他事件。

②小组讨论，交流反馈。

③小结。梗概的篇幅有限，写进梗概中的事件应在故事中起关键

作用——即引起人物性格或命运转变的关键事件。如：“流落荒岛”，

鲁滨逊的命运发生了改变；“建房定居”“畜养种植”解决了吃住问

题，是鲁滨逊活下去的头等大事；救“星期五”又让他有了伙伴的陪

同，减少了孤独；而“回到英国”使鲁滨逊重新回归文明世界。（相

机板书：关键事件）

4.初步感知人物形象。通过阅读梗概，鲁滨逊给你留下了怎样的

印象？完成人物概念图。

预设：敢于冒险、遇事冷静、聪明能干、不畏艰险、机智坚强。

（五）指导书写，总结收获

L出示生字，同桌互读。

观察生字，交流哪些字在书写时要特别提醒大家。

2.重点提示：在写部件多、笔画多的字时，要写得紧凑些。特别

强调“籍”的左下部分“耒”的末笔，捺应改为点。

3.书写生字。

4.总结。这节课，我们阅读了小说的“梗概”部分，知道了什么

是梗概，在写梗概时要有完整的结构，选择关键的事件；又借助小标

题梳理了梗概的主要内容，对鲁滨逊也有了初步的了解，下节课我

们继续品味这部经典名著的精彩片段。

附板书:

■滨逊潭流记（节选）

第二课时

一、备课思路

《鲁滨逊漂流记》讲述的是主人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇

到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生

活的故事。面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己坚

强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生

活了28年，终于遇救返回故园。

本课由梗概和节选组成，本课时主要教学的是节选部分。该部分

选取了鲁滨逊初到荒岛时的情景，描写了鲁滨逊流落荒岛后，用刀

刻痕记录时间，从船上收罗东西，开始修建住所，并对自己目前的

情形和环境进行理性思考。他的心态从一开始的失落、恐惧，经过

不断的思想斗争、理性思考，逐渐转变为冷静理性、积极乐观，开

始了自己与恶劣环境之间不屈不挠的战斗。人物的心态变化过程是节

选中隐含的一个重要教学点。

二、教学目标

（一）阅读节选的片段，整体把握节选的内容。

（二）抓住鲁滨逊在克服苦难时的心态变化，感知人物形象。

（三）感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度和在逆境面前

勇敢战胜困难的大无畏精神。

四、教学过程

（一）借助导图，回顾梗概要点

1.导入。

上节课，我们学习了《鲁滨逊漂流记》的梗概，通过概括小标题

的方式把握了小说的主要内容一一我们一起来回顾。

2.思维导图助力，唤醒旧知。

（1）出示思维导图，尝试填写，回忆故事主要内容。

（2）交流汇报，教师小结。（课件出示）

品一意房定居一剧靠培植一救“星期五”一回到关国

3.图文结合，简述故事。

（1）出示小学插图，给五个小标题找到相对应的插图。

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（2）根据插图和小标题，用自己的话简要说说《鲁滨逊漂流记》

的主要内容，初步感受鲁滨逊敢于冒险、不怕困难等精神。

4.对比梗概，导人新课。

我们通过对梗概的学习，初步了解了原著的大概内容，但是这样

浅尝辄止是无法满足我们的阅读欲望的。除了梗概，课文还从原著

中节选出一个精彩片段，供我们细细品读。

（二）完善表格，把握节选的主要内容

1.速读课文，整体感知。

（1）过渡。孤身一人流落荒岛，鲁滨逊的生活面临哪些困境，

他又会如何解决？

（2）带着问题速读节选部分，然后完成表格。（出示自学要求）

快速阅读节选部分，边读边梳理鲁滨逊面临的生活状态，并梃括

节选的主要内容。

遇到的困难解决的办法匕要内容

（3）交流汇报“遇到的困难”

预设：没法估算日子，缺乏物资，没有住的地方；恐惧、沮丧。

小结：我们可以用一个词概括鲁滨逊面临的状况，那就是一一困

难重重。

（4）交流汇报“解决的办法”

预设：用刀刻痕记录时间；从船上收罗很多东西；砍木材、加工、

打班，建住所；记录遇到的幸与不幸，尽可能安慰自己。

小结：面对重重困难，鲁滨逊的态度是一一智慧应对。

（5）根据前两列的信息，尝试用自己的话概括节选的主要内容

（呈现完整的表格）

遇到的遇到解决的办法主要内容

用力封案记录时间

没法估算日子今《矗流落到荒岛.丁

缺乏物资从榜上收岁很多东西点记录时间.从船上收罗东

没有住的地方砍木材、加工、打打.莫住所..■

三目帝的精形和环境进行理

汜录遇到的幸与不幸.g可能

巩悦,!?A性思考。

安钳白己

2•纵观表格，把握定位。

(1)提问。通过表格的梳理，你发现了吗，课文选自小说的哪

一个情节？

(2)引导发现。课文选自小说开头“流落荒岛”这一主要情节。

3.教师小结，初感形象。

鲁滨逊流落荒岛，面对重重困难，他并没有轻言放弃，而是想方

设法一一克服，最后甚至将自己的孤岛生活安排得舒舒服服。这样的

一个人，给你留下了怎样的印象？(相机板书：勇敢坚强、聪明能干、

不畏艰难、热爱生活……)

(三)合作探究，明晰心态变化

L过渡。鲁滨逊在荒岛上克服了重重困难，在这个过程中他的心

态发生了怎样的变化呢？让我们再读课文。

2.小组汇报，绘制心态变化图。(出示学习要求)

解决问题：鲁滨逊的心态发生了怎样的变化。

(1)自主阅读课文，在文中圈画出相关语句，用关键词写下自

己的批注。

(2)小组讨论，以喜欢的形式绘制鲁滨逊的心态变化图。

3.交流汇报，展示心态变化图。

(1)根据反馈，梳理心理变化图。

积极乐观

产慧在对

苦一关蹩I

(2)聚焦关键词句，交流鲁滨逊心态变化的线索。

我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许

这种生活在世界上是前所未有的。

预设：从中感受到鲁滨逊初到荒岛时苦闷失望的心态。

但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。

至于内衣之类，虽然缺乏，但我很快就习惯了。

但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介

意呢？

预设：从中感受到鲁滨逊能够面对现实，理智应对各种问题的心

态。

我的理智现在已经能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰

自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。

预设：从中感受到鲁滨逊积极乐观的心态。

(四)感同身受，体会人物精神

L对比朗读，感知人物形象。

(1)课件出示鲁滨逊记录的“好处坏处”对照表，自己读一读,

思考这个表给鲁滨逊带来了什么？

(2)汇报交流。引导明确：这个对照表让他明白了情况虽然很

糟糕，但是自己还是幸运的，没有完全处于绝境一一使他能够重拾信

心和勇气，勇敢面对现实。

(3)多种形式朗读。(同桌对读、师生对读、男女生对读)

(4)感受人物精神。结合对照表和整个片段，练习说话。(课

件出示)

从中，我感受到鲁滨逊是个的人。

（相机板书：勇敢坚强、聪明能干、不畏艰难、热爱生活……）

2.引发共鸣，学习人物精神。

（1）引导。如果让你从选文中选出一句话作为自己的座右铭，

你会选择哪一句，为什么？（根据学生交流，相机出示句子，齐读）