部编版三年级上册语文第一单元教案小学语文人教部编版（新）三年级上

第一单元教学计划

单元教材分析：

本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花

的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想

象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。

单元教学目标：

字词句：

1.认识24个生字,读准3个多音字“假”“背”“圈”，会写26个字和28个词语。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

3.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。

2.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，

说出自己的看法。

3.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

4.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

口头表达：

1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

书面表达：

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意些一段话时开头空两格。

单元教学重点：

1、阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键

词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使

学生感到这是一所体现民族人团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林

中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要

问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导

学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。

2、学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三

年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先

说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。

单元教学要点和课时安排：

内容教学要点课时教学建议

1大青树下的本课讲述了大青树下民族小学1.鼓励学生多种方法识字。

小学学生幸福的学习生活，重点是能2.借助图片、描写窗外的安静

够抓住关键句子，产生民族团结2和小动物凑热闹的句子理解

的自豪感。课文内容。

2花的学校本课以诗歌的语言描述了雨中1.多元认字。

花儿在绿草上跳舞、狂欢的情2.能够借助图片、关键句、体

景，重点是想象诗歌所描绘的画2会课文富于童真童趣的语言

面，体会诗歌的语言。和丰富细腻的想象。

3*不懂就要问本文讲了孙中山对待学问不懂L根据提示，自己阅读，找

就问，不怕挨打。重点是按照“阅出有新鲜感的词句，学会和同

读提示”的要求独立阅读课文，学交流。

把握课文的主要内容。12.多元识字。

口语交际本次口语交际是以“我的暑假生1.选择别人可能感兴趣的内

活”为交际内容。重点是选择别容重点讲述。

人感兴趣的内容讲清楚。12.恰当使用图片和实物。

习作本次习作以《猜猜他是谁》为题1.抓住让人印象深刻的特点

目，重点是抓住人物的显著特征1写。

去写。2.注意习作格式：开头空两

格。

语文园地本次学习园地主要内容是学会L学会积累好词好句。

积累词句，学习成语，练习感情2.合作探究法给兴趣小组起

朗读，创造名字，理解积累古诗名字，图文结合学习古诗。

《所见》。重点是积累词句、成1

语、古诗，会感情朗读，给兴趣

小组起个响亮的名字。

1.大青树下的小学

【教材分析】

本文是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的情感，一个情字贯穿全文，作者是吴然。

本课重点一是引导学生找出课文中有新鲜感的词句。二是能借助提示，说出自己学校生活的某

个场景。课文段落分明，层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，

最后以自豪赞美的感情点题。课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句。

【教学目标】

1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16

个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能关注课文中有新鲜感的词句，与同学

交流。

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活

的某个场景:c

【教学重点】

1.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。

2.能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

【教学难点】

能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

【教学准备】课件

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等8个字，会写“早晨、穿戴”等8个

词语。

2.正确、流利地朗读课文。画出有新鲜感的词句，与同学交流。

3.学习第一自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特别的地方。

【教学过程】

一、谈话导入

1.导语：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睡相处。不同民族

的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？这节课，

让我们一起来学习课文《大青树卜•的小学》吧！

2.板书课题，（板书：大青树卜的小学）学生齐读课题。

二、初读课文，学习字词，初步把握内容

1.初读课文，提出朗读要求：读准字音，读通句子。

2.学习生字词，引导学生互相交流。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

提醒学生关注“坝”的读音，防止学生“读半边”而误读。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

教师指导：“坝”字，可以由表示平坦场地的“坪坝”，拓展到拦截水的设施“水坝”“堤

坝”等；“艳”字，可在词语“鲜艳”中理解，并将“鲜艳”与下文的“绚丽多彩”相联系；

可以借助课文插图认识“凤尾竹”，再识记“凤”字；“扬”“摔”等形声字，可以利用形旁表

义的特点进行归类识记。

（3）引导学生交流有新鲜感的词语。

①请同学们交流自己觉得有新鲜感的词语，并说一说为什么觉得有新鲜感。

预设1：学生对课文描写边疆风貌时提到的事物或景物比较好奇，如“坪坝、凤尾竹”，我

们在日常生活中没有见过。

预设2：学生对“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这几个民族名称比较陌生，感觉很新

鲜。

②教师小结：有新鲜感的词语可以是我们没见过的事物或景物，也可以是陌生的名词，同

学们觉得有新鲜感的内容各不相同，但是这些内容都能给大家带来不一样的、新鲜的感受。

（4）教师相机指导“坪坝”“凤尾竹”这两个有新鲜感的词语。

引导学生观察“坪坝”这两个词语的偏旁，并通过查字典的方法理解词语；引导学生结合

课文插图了解“凤尾竹”。

（5）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

3.初步把握课文内容。

（1）学生自读课文，要求边朗读边想一想：这所学校有哪些特别的地方？

（2）学生交流讨论并整理归纳。

（3）教师引导整理归纳信息：上学路上一一多民族，绚丽多彩；上课一一安静，小动物

们听课；下课一一玩耍，小动物们看热闹。

（4）引导学生圈画出学校里特别的景物。

预设：大青树、铜钟、凤尾竹……

（板书：特别）

三、学习第一自然段，感受学校的特别之处。

1.小组合作学习第一自然段，先让学生自由朗读，画出自己觉得有新鲜感的词句，再与小

组成员互相交流，简单说说自」为什么感受到新鲜，是否读懂了意思，在交流的过程中进一步

了解词句的意思，感受学校的特别之处。

2.组织学生圈画并交流描写画面的语句，相机指导。

预设1：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许

多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

结合圈画的为新鲜感的词句，教师引导学生感受学校的特别之处。

（1）“从……从……从……”强调小学生是从四面八方走来的。

引导学生发挥想象：小学生还可能从哪些地方走来？试着用这个句式说一说。

早晨，从（），从（），从（），走来了许

多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

（2）从“汉族”“傣族”“景颇族”“阿昌族”“德昂族”可以看出这是一所多民族的学校。

（3）适时结合课后“资料袋”引导学生了解这几个民族。

预设2：那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

（1）引导学生朗读句子，通过“鲜艳”来想象理解“绚丽多彩”的意思。想象小学生服

装的颜色、样子，再想象他们在葱郁的大树下、洁白的墙边，把学校打扮得“绚丽多彩”。

（2）学生再读句子，体会学校的生气蓬勃。

预设3：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬

礼。

（1）请学生朗读句子，想象学生到学校后的情景，会怎样跟小鸟打招呼，怎样向老师问

好，向国旗敬礼时的动作是怎样的。

（2）引导学生关注“向……向……向……”的句式，体会学生活泼可爱、尊敬老师、热

爱国家的特点。

3.师生合作朗读第一自然段，边读边想象画面。

4.引导学生根据第一自然段的内容，用白」的话说说这所学校的特别之处。

（板书：上学路上一一不同民族来到学校一一绚丽多彩）

（设计意图：引导学生学习第一白然段，运用一边朗读一边想象画面的方法理解课文内容,

初步体会课文的表达。将句子的学习与学生初读课文是觉得有新鲜感的词句有机结合，引导学

生在朗读和想象画面中理解意思，促进语言的积累。）

四、指导书写，抄写词语

1.指导书写本课生字。

（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“晨、绒、服、装”，教师范写。

“晨”上短下长；“绒”的右半部分斜钩上有一撇，要关注右半部分的笔画穿插到左半部

分的位置，使左右部分结构紧凑；“服”的第五笔是横折钩；“装”上半部分的“壮”要写得略

扁，下半部分的“衣”横画不要太长，撇、捺要舒展。

（3）学生书写，展示评价。

2.抄写“早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、敬爱、国旗、敬礼”8个词语。

五、布置作业

1.抄写生字3遍。抄写第一自然段“从……从……从……””向……向……向……”的句

式。

第二课时

【课时目标】

1.会写“安静、树枝”等8个词语。

2.学习第二至四自然段，能边读边想象画面，关注有新鲜感的词句，与同学交流。

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的

某个场景。

【教学过程】

一、谈话导入

上节课我们学习了第一自然段，感受到大青树下的小学在上学路上的特别之处。这节课，

让我们再一起走进这所小学，看看作者在描写上课和下课时又写到了哪些特别之处吧。

二、合作学习第二、三自然段，体会学校的特别之处

1.请学生读课文第二、三自然段，边读边想象画面，和小组成员交流有新鲜感的词句，并

试若说一说：这所小学在上课和卜课时有哪些特别的地方？

2.组织学生交流想象上课时的画面。

预设：上课的画面一一铜钟敲响了；大家一起认真地朗读渊文；两只小猴子躲在窗外听小

学生读书。

（1）指导学习相关句子，引导想象，理解内容。

出示句子：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都

在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

①先让学生感知描写的内容，再引导学生发现，课文用树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来

表现窗外的安静，侧面衬托出小学生上课时的专心，也表现了这所学校的特别之处。

②引导学生关注“好像都在听”“那样好奇地听着”，感受拟人的表达特点，理解这段话都

是在说窗外十分安静。

（2）小组合作完成表格，对比“大青树下的小学”和“我们的学校”，交流“上课时的特

别”。

大青树下的小学我们的学校

大青树下的小学上课铃声是我们的上课铃声是电脑控制播

铜钟敲响的。放的一段音乐。

班上许多不同民族的学生一我们教室里没有那么多民族的

起上课。学生坐在一起上课。

教室外还有山林里的小动物我们教室外面没有山林里的小

来听课。动物。

（板书：上课一一学习认真小动物听课）

3.组织学生交流想象下课时的画面。

预设：下课了，小学生们在大青树下跳舞、玩耍。

（1）指导学习相关句子，引导想象，理解内容。

出示句子：下课了，大家在大青树卜跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠

也赶来看热闹。

①引导学生想象小鸟、松鼠看到大家玩耍、游戏，赶来看热闹的情景。

②点拨：小鸟停在大青树枝头，叽叽喳喳地歌唱，松鼠看到兴奋处，在枝头跳来跳去，好

像在为摔跤的同学加油。写出了卜课后同学们的欢乐和自由自在，反映了孩子们的幸福生活。

（2）小组合作完成表格，对比“大青树下的小学”和“我们的学校”，交流”下课时的特

别”。

大青树下的小学我们的学校

下课了，大家在大青树下跳下课了，我们会玩跳绳、踢窗子，

孔雀舞，摔跤。很少有人在下课跳舞、摔跤。

同学们的活动引来了许多小没有小动物来看热闹。

动物来看热闹。

（板书：下课一一开心玩耍小动物看热闹）

（设计意图：第二、三自然段采用开放的教学方式，让学生通过合作学习，将课文中“大

青树下的小学”与自己的学校进行比较，意在将体会学校的特别之处与关注有新鲜感的词句结

合，在比较中进一步加深学生对学校特别之处的体会，也为下一个环节的仿说作铺垫。）

三、学习第四自然段，回归整体，尝试仿说

1.请学生齐读第四自然段，边读边想象画面，讨论这所学校在环境方面的特别之处。

2.组织学生交流反馈。

（1）引导学生结合插图进一步体会这所学校的特别之处，如景物很独特，有“古老的铜

钟、粗壮的枝干、凤尾竹的影子、洁白的墙”，这些独特的景物体现出学校的乡土气息和民族

特点。

（2）让学生通过“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”这一句，体会作者的自豪

之情；通过“铜钟”和“凤尾竹的影子”，体会作者对这所小学深深的热爱。

3.小组合作完成表格，对比“大青树下的小学”和“我们的学校”，交流“环境的特别”。

大青树下的小学我们的学校

古老的铜钟一排杨树

粗壮的大青树热闹的操场

凤尾竹美丽的花坛

洁白的墙安静的图书室

(板书：环境一一铜钟大青树凤尾竹白墙)

4.回归整体，一起总结：用自己的话说一说“大青树下的小学"有何特别之处。

(1)引导学生按照课文描写的先后顺序说一说：上学路上……上课时……下课时……

(2)引导学生从课文描写的几个方面来说，如：不同民族的小学生；学校中的景物；同

学们上学的情景。

5.结合课后第三题，练习仿说。

(1)说说我们的学校是什么样的，我们在学校里都做些什么。选择一个场景说一说。

教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下

(2)教师引导,

①引导学生选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察，如教室里、操场上、花坛边。

②选择完场景，提示学生可以在不同的时间去看看这个地方的环境是怎样的。

③以“教室里”为例，指导学生借助泡泡中的提示“上课的时候……”"放学了……”等

句式说话。

(3)学生仿说。

(设计意图：仿说意在促进理解的进一步内化，让学生积极运用课文中的词句进行表达，

再一次感受“大青树下的小学”的特别。)

6.积累词语

引导学生对词语表中本课的词语进行分类整理并摘抄积累。

示例：表示事物名称的：服装、国旗、教室、树枝、枝干、影子

表示动作的：穿戴、打扮、敬礼、朗读、招引

表示事物或人物的：鲜艳、敬爱、好奇、安静、粗壮

五、总结课文，升华情感

1.主题概括：本文描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间

的友爱和团结，表达了作者的自豪和赞美之情。(板书：友爱团结)

2.升华情感。

教师过渡：来自不同民族的小学生，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗卜.共同学习生

活，是那么欢乐祥和！我们也要像大青树下的这所小学的小学生一样，友爱团结！

播放歌曲《爱我中华》，让学生们听一听，唱一唱。

六、巩固练习，布置作业

1.拓展延伸：学生自由阅读《校园交响乐（节选）》，找一找有新鲜感的词句，并读一读。

2.课堂演练。

【布置作业】

（1）摘抄有新鲜感的词句在阅读本上。

（2）观察我们的学校是什么样的，同学们在学校里做些什么。

【板书设计】

大一上学路上：不同民族

特

青

别

树来到学校：绚丽多彩

广

下

上课：学习认真小动物听课友

的

爱

小

下课：开心玩耍小动物看热闹团

学

盘

环境：铜钟大青树凤尾竹白生..

2.花的学校

【教材分析】

本课是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行

和押韵。作者是印度的泰戈尔。文章语言生动，作者想象丰富而奇特，充满儿童情趣。本课重

点一是想象花”在绿草上跳舞，狂欢”的情景，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感

情。二是找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力。

【教学目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵

雨、荒原”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学重点】

1.想象文中描绘的情景.感受在作者笔下花孩子的活泼、调皮,感受诗歌表现出的童直

童趣，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。

2.找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力，并积累下来。

【教学难点】

能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

【教学准备】课件

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵

雨、荒原”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。

3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。

【教学过程】

一、读好课题，了解作者

1.板书课题，（板书：花的学校）学生齐读课题。

2.引导学生阅读注释和课后“资料袋”，了解作者相关信息。

泰戈尔（1861-1941）,印度作家、诗人。代表作有《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。他是

第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。本文选自他的《新月集瓦

二、初读课文，整体感知

1.请学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。

2.学习生字新词，交流评价。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）教师指导词语的读一音。

提示：“荒、裳”都是后鼻音；“笛、罚”都是第二声；“放假”中的“假”读第四声，是

多音字。

（3）学习多音字“假”。

根据字义确定“假”的读音：出示字典中对该字的解释，引导学生根据意思确定读音，表

示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、病假”等词语中的

“假。表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等词语中的“假”。

（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

3.自读课文，初步把握内容。

（1）请学生自读课文，说说课文描写了几个画面。

（2）交流反馈。

第1-2自然段：花儿在绿草上跳舞，狂欢。

第3-5自然段：花朵上学、做功课、放假。

第6自然段：花孩子们在雨中冲了出来。

第7-9自然段：花孩子们急着找妈妈。

三、学习第1、2自然段，想象画面，品读词句

1.请学生自由朗读课文第1、2自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。

2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。

预设1：如“雷云”“风笛”这2个词语，学生觉得跟平时的表达不一样。

教师相机引导学生了解“雷云”“风笛”都是表示事物名称的词语。

预设2：学生认为“走过荒野”“吹着风笛”有新鲜感，作者把东风当作人来写，生动有趣,

写出了东风吹过荒野利竹林时的轻快。

预设3：第2自然段中，如“在绿草上跳舞，狂欢”，学生觉得想象奇特、有新鲜感，写出

了花儿的喜悦和无拘无束的自由。

（板书：跳舞，狂欢）

3.想象花”在绿草上跳舞，狂欢”的情景。

教师引导学生想象画面：你看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？你能想象他们舞蹈、

狂欢的样子吗？

预设：

花儿们穿着漂亮的花瓣裙，挖着各种造型，献上最美的舞姿。

高高地扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。

他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。有的比较害羞，抿着

嘴巴；有的比较调皮，已经把衣服给挤丢了！

4.指导学生有感情地朗读第1、2自然段，边读边想象画面。

（1）读第1自然段，想象“荒野、竹林”是怎样的，走在那里有什么感受。想象东风“走

过荒野、吹着风笛”是什么样子的。

（2）读第2自然段，引导学生关注描写花朵时，运用的一连串动词，把花想象成“跑出

来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。

第2自然段有句子比较长，教师适时指导学生读准确。（提示：先指导读好短语“一群一

群的花”“无人知道的地方”“突然跑出来”，再指导把短语连成句子读，根据句义，把“无人

知道”“突然”读成重音。）

（设计意图：教学第1、2自然段时，在学生自主学习交流的基础上，引导学生品读词句,

展开丰富的想象，把文字还原成画面，把朗读课文与想象画面相结合，体会把花儿当作人来写

的好处，进一步促进学生对课文内容的理解。）

四、指导书写，抄写词语

1.指导书写本课生字。

（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“舞、假、臂”，教师范写。

“舞”上半部分笔画多而紧凑，注意三个横画中第三横最长，四个竖画向中心聚。下半部

分宽松舒展（教师相机讲解用字源识字的方法识记“舞”）。

“假”第三、第四、第五画的笔顺是横折、横、竖。整个字各部分都要写得紧凑些。

“臂”上半部分写得舒展些，略扁。下边部分第一笔是竖，要写直。

(3)学生书写，展示评价。

2.抄写词语表中本课的词语。

五、课堂演练，布置作业

1.抄写生字3遍。抄写第1、2自然段中有新鲜感的句子c

第二课时

【课时目标】

1.学习第3-9自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。

2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。

【教学过程】

一、复习导入

回顾课文描写的画面，继续学习《花的学校》。

二、学习第3-5自然段，想象画面，品读词句

1.请学生自由朗读课文第3-5自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。

2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。

预设：那些花朵是在地下的学校里上学、做功课、游戏、放假等这些词句有新鲜感，因为

都充满奇特想象。

3.引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。

引导学生想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？

预设：花孩子们关了门做功课的时候，他们是苦闷的，他们迫不及待等着放学，希望和

小伙伴们一起游戏。放假时，他们非常开心，不用再担心会因为做不完作业被罚。

(板书：上学、做功课、放假)

4.结合课后第三题，学生练笔。

教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……

他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。

雨日来，他们画放假了。

清风一吹，他们便___________________________________________。

蝴蝶一来，他们便__________________________________________。

蜜蜂一来，他们便__________________________________________O

答案预设：清风一吹，他们便伸伸獭腰。

蝴蝶一来，他们便跟蝴蝶一起翩翩起舞。

蜜蜂一来，他们便奉上香甜的花粉。

5.学生想象画面，有感情地朗读第3-5自然段。

（设计意图：指今学生运用联系生活实际展开想象的方法交流阅读感受，在学习第1、2

自然段的基础上，进一步感知课又把事物当作人来写的表达特点。教学中把课后题融入教学过

程，旨在引导学生从仿说到仿写，并通过表达促进对课文的进一步理解。）

三、迁移方法，小组合作学习第6-9自然段

1.请学生自由朗读课文第6-9白然段，圈画出有新鲜感的词句并想象画面。

2.小组合作学习。教师出示学习要求：

（1）每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。

（2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。

3.教师组织小组汇报，全班交流。

（1）如小组交流第6自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，体

会作者想象的奇特。

①引导想象。

结合“树枝在林中互相碰触着"，可以想象树枝是在拉着手聊天；从“雷云拍着大手”，可

以想象雷云是在鼓掌邀请花孩子们出来玩耍；结合“冲了出来”，可以想象花孩子们迎着风、

伴着雨在草地玩耍，可以感受到花孩子们渴望自由。

（板书：冲了出来）

②学生想象画面，有感情地朗读第6自然段。

（2）如小组交流第7-9自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，

联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。

①引导想象。

结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会

是怎样的？星星住的地方又是怎样的？

引导学生总结：花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞。

结合“急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象：花孩子为什么那么着急想回

家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？

引导学生总结：花孩子们对妈妈很依恋。

（板书：急急忙忙扬起双臂）

②学生想象画面，有感情地朗读第7-9白然段。

四、整体回顾，总结全文

1.课文小结。

请学生连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。

当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（），（）。平时他们在

（）,雨一来，他们（），花孩子们穿着各色的衣裳，（），他们的家在

（），他们（）地赶到那儿，对着妈妈（）。

预设：跳舞狂欢做功课放假冲了出来天空急急忙忙扬起胳膊

2.主题概括。

课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩

子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。（板书：活泼天真渴望自由）

四、课外拓展，布置作业

L推荐学生课下阅读泰戈尔《新月集》中《金色花》《云与波》。

2.布置作业。

（1）背诵课文你喜欢的段落。

（2）抄写生字3遍。抄写笫3-9自然段有新鲜感的句子。

【板书设计】

跳舞，狂欢

花

的上学、做功课、放假活泼

学天真

校冲了出来渴望自由

急急忙忙扬起双臂

3不懂就要问

【教材分析】

木课是本套教材编排的第一篇略读课文。教学木课，要让学生在默读的基础上，主动思考、

提问和交流，充分发表个人见解。要引导学生，初步了解略读课文学习的基本要求，运用学到

的方法，交流有新鲜感的句子。课文结构清晰，围绕“不懂就要问”展开了具体的描写。按“起

因一一经过一一结果”的顺序，围绕“学问学问，不懂就要问“这个关键句，揭示了“不懂就

要问”的道理，给学生以启发。

【教学目标】

1.认识“诵、例”等10个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【教学重点】

默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。

【教学难点】能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【教学准备】课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、介绍人物，导入新课

展示孙中山人物介绍。

过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！

二、阅读学习提示，明确学习要求

1.教师板书课题，（板书：3*不懂就要问）学生齐读课题。

2.聚焦课题中的“*"，引出略读课文。

3.引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：

（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

4.引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的学习要求：

（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。

（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

（设计意图：这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后

的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任

务，培养学生独立阅读的能力。）

三、学习字词，了解故事内容

1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.学习生字新词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）教师指导字词读音。

提示：“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。

（3）学习多音字“背、圈”。

提示：“背”表示用背驮东西时读第一声，表示后背时读第四声；“圈”表示圆圈时读qud

n,表示养家畜的栅栏时读judrn。

（4）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。

3.自读课文，了解故事内容。

（1）学生默读课文，想想课文讲了一件什么事。

教师引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把

故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后

讲了什么，将各部分内容连起来。

（2）整体感知，理清结构。

①学生自主划分课文层次。

②交流反馈。

第1-3自然段：少年孙中山在私塾读书，背书流利但不懂书里的意思，于是向先生提问。

第4-7自然段：先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解意思。

第8、9自然段：孙中山解答同学疑惑，提出“不懂就要问”。

（3）引导学生说故事内容。

课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子

的故事，赞扬了孙中山的精神，教育我们养成

___________________的学习习惯。

预设：向先生提问勤学好问不懂就要问

（设计意图：让学生根据略读课文的学习要求自主学习课文，了解课文讲了一件什么事，在

学生自主学习的基础上引导交流，让学生在此过程中学习生字、词语。让学生自读课文，思考

课文提出的问题，充分体现学生的课堂主体地位。）

四、交流有新鲜感的词句

1.请学生默读第1自然段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读。

2.集体交流有新鲜感的词句I，教师相机指今。

预设1：如“私塾、先生”这两个词语，学生觉得很陌生，平时没有接触过，引导其先读

准音，再借助课文插图或教师补充讲解了解意思。“先生”相当于现在的老师。“私塾”指IH时

家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。

预设2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，学生觉得这样的读书方式;很特别，读起来觉得很新鲜。

（设计意图：让学生运用在前两篇课文里学习到的方法，圈画有新鲜感的词句，使学生通

过训练，更扎实地领悟如何发现文章中有新鲜感的词句，如何积累运用，为学生将来的习作打

卜.坚实的语言基础。）

五、结合词句，交流看法，理解道理

（一）交流对这件事的看法

L请学生默读第2自然段，思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形，他是怎么想的？又

是怎样做的呢？

教师引导学生结合具体词句展开交流。

预设1：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这是对孙中山的心理描写，可见

孙中山乐于思考，令人佩服。

预设2：“壮着胆子站起来”可见为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇

气，表明他追求真理的欲望强烈。

2.请学生默读第3自然段，思考•：孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？

（1）教师引导学生结合句子”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂

里霎时变得鸦雀无声”展开交流，抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间“吓呆了”

的表情，想象他们心里会怎么想。

（2）结合课件中图片，请同学观察图中同学的表情动作想象描写：

有的同学（），有的同学（），有的想:

(）,有的小声嘀咕：（）。

预设：惊得目瞪口呆吓得用书挡住脸孙中山吃了豹子胆啦孙中山这下可要挨揍了

（3）（出示课件17）由“摇头晃脑”，适时拓展带有身体器官名称的词语：挤眉弄眼抓

耳挠腮张牙舞爪手舞足蹈心明眼亮……

3.请学生默读第4-7自然段，思考：孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么

会有这样的变化？

（1）教师引导学生关注先生从“拿着戒尺”“厉声”到“收起戒尺”“搜搜手让孙中山坐

下”的变化。

“戒尺”这个词语学生会觉得陌生，平时没有接触过，有新鲜感，教师应适时让学生了解

“戒尺”就是古代私塾老师惩戒学生的木板。

（2）提问：为什么会有这么大的变化？

预设：孙中山完成了先生布置的任务，他渴望进一步理解所背的文章内容，善于思考、敢

于提问，所以先生改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。

（二）体会”不懂就要问”的道理

1.请学生默读第8-9自然段，说说自己对“不懂就要问”的体会。

2.引导学生联系实际，说说自己在学习上“不懂就问”的事例。

3.引导学生关注语句“学问学问，不懂就要问”，理解这句话意思是：要学习就要学懂，

不懂就该问个明白。让学生体会“不懂就要问”的道理。（板书：学问学问，不懂就要问）

（设计意图：学生作为课堂的主体，教师采用比较开放的教学方式，引导学生思考，让学生

发表自己的见解，言之有理即可，在交流过程中结合具体语句不断深化阅读的感受。）

六、交流人物精神，迁移学习

1.请学生默读全文，小组合作思考：孙中山是个什么样的人？和小组成员交流。

预设：孙中山是一个勤学好问、善于思考、执着求理……的人。

（板书：孙中山勤学好问善于思考执着求理）

2.联系实际，请学生讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？

预设：上网查找资料；查阅工具书：询问老师、家长，和同学一起讨论等。

六、总结全文，拓展延伸

1.主题概括。

课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生

提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。

2.拓展延伸

学生自由阅读短文《不懂就问的孔子》，体会“不懂就要问”的道理。

【布置作业】

2.布置作业。

(1)积累课文中的成语。

(2)收集有关孙中山先生的小故事，读一读！

【板书设计】

3*不懂就要问

学问学问，不懂就要问

勤学好问

孙中山善于思考

执着求理

口语交际：我的暑假生活

【教学目标】

1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

【教学重点】

能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

【教学难点】

能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、趣味导入，引起兴趣

课件展示学生的暑假生活图〃

教师过渡：同学们，暑假已经过去了,但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我

们一起再来分享一下暑假生活吧：

教师相机板书课题。

二、分享“新鲜事”，尝试交际练习

1.引导学生与同桌一组，互相分享自己准备的暑假中的新鲜事。

2.引导学生反馈要分享的新鲜事，根据学生的交流情况，梳理类别。

比如：去桂林旅游、影视欣赏、游泳馆学游泳、树林捉知了……

3.请学生试着讲一个自己的新鲜事。

预设1：讲述别人没有经历过的新鲜事。

(1)教师相机展示两个学生讲的新鲜事。

示例1：我学会了做简单的农活。能够帮爸爸妈妈做一些事情，我觉得很有意义。

请其他学生评一评听后的感受。

预设；内容很新鲜，让人感兴趣。

示例2：我最喜欢去河边露营了，不但景色好，还能抓鱼，我总能玩得特别开心。

请其他学生评一评听后的感受。

预设：这个事情很多人都没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。

（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对白一没有经历过的事比较感兴

趣。

（3）教师相机引导学生一起观察课本中的第一幅图，看看讲了什么新鲜事。

①引导学生朗读第一个泡泡中的内容。

②引导学生结合情境图，说说小作者是从哪几方面说的。教师指导可以通过讲述干农活时

的动作、方法、想法等把事情说清楚的。

③引导学生了解，为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可.以出示相关的图片或文

物。

预设2：讲述有独特的感受的新鲜事。

（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。

示例1：我学会了做饭，吃白』做的饭特别香，现在我最拿手的就是番茄炒蛋。

教师请其他学生评一评听后的感受。

预设：共同经验的事，每个人的感受不一样。

示例2：整个暑假我都在城里姑姑家过的，我都不能出去玩，心情很郁闷。

教师请其他学生评一评听后的感受。

预设：有这样的体验的原因可以讲得更清楚些。

（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对有独特的感受利体验的事比较

感兴趣。

（3）教师相机引导学生一起观察课本中的第二幅图，引导学生朗读第二个泡泡中的内容,

学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。

4.教师引导小结：讲述时，可以选择别人没有经历过的新鲜事，也可以选择讲述有自己独

特感受的新鲜事，还可以借助图片或实物来讲。

（设计意图：从学生已经准备的事例出发，通过互相评议，使学生真实了解听众的反应，

然后对接教材，充分发挥教材范例的作用，在交流改进的过程中让学生明白怎样把自己经历的

新鲜事讲清楚。）

三、小组交流，全班分享“新鲜事”

1.组内交流，相互评价

（1）请学生们按照要求，在组内相互讲述自己暑假生活中的新鲜事。

要求：①尽量讲述别人可能感兴趣的内容。

②把自一的经历讲清楚。

③能借助图片和实物讲述。

（2）根据“小组评价表”，评价各小组成员的讲述。

小组评价表

有新鲜感讲得清楚借助图片或实物

组员1

组员2

组员3

组员4

2.全班交流分享。以小组为单位，每个组员轮流上台讲述自己的新鲜事。

（设计意图：学生通过在组内和全班交流介绍自己暑假生活中的“新鲜事”，有了多次口

语表达的机会。在讲述的过程中，通过组员的不同反应和相互评价，让学生有针对性地改进讲

述的内容，把自己的经历讲清楚，促进口语交际能力的共同发展。）

四、课外延伸，再次表达

请学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。

习作猜猜他是谁

【教学目标】

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

【教学重难点】

能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

【教学策略】

在第一课时教学中针对课时目标主要采用创设情境、引导点拨、自主讨论、读写结合的方

法，锻炼同学们的口语表达能力及提高同学们的写作水平。在第二课时中采用互评互议、星级

评价，让学生修改习作，让习作在修改中更上一层楼。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

【教学过程】

一、谜语激趣，创设情境

教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来一起学习语文园地一的习作一一猜

猜他是谁，（板书：猜猜他是谁）

教师提问：学习之前老师给同学们准备了几则谜语，猜猜他们是谁？（猪八戒，孙悟空）

（设计意图：通过谜语导入，充分联系实际生活，调动学习经验，让学生在“猜人物”中

感受学习的快乐。）

二、寻找和梳理习作角度

引导思考：同学们都猜对了，那你是怎么猜出来的呢？

预设1：根据猪八戒的长相。

预设2：根据孙悟空的穿着，还有他的性格。

引导思考：同学们真棒，都是仔细观察的学生！我们可以根据一个人的长相、性格或者爱

好来猜出一个人来。卜面请同学们试着说说一个令你印象深刻的同学，或者有特点的同学，让

大家来猜一猜。

预设1：她头发很特别，非常长。

可以再具体的说一说头