部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案8篇

部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇

《去年的树》教案篇一

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞

到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!

鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,

找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。

树根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，沙沙地响着。鸟儿落在

工厂的大门上。她问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

大门回答说：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到

那边的村子里卖掉了。

鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉

我，你知道火柴在那儿吗？

小女孩儿回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在

这盏灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛，目〔着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

【教学目标】

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，能读懂。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会

人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

【教学重点、难点】

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【教时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

2、个体质疑一组内探讨一集体释疑。

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容：（学生畅谈）

鸟儿到南方去之前答应好朋友。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火

前。因为它。

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会

说话呢！

1、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用画出、

树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等

方法来感悟角色，体验心情：

小鸟，大树：

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！

明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子

把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鸟儿向山谷里飞去）

n：

“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器

切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了J

（鸟儿向村子里飞去）

小姑娘：

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完

了，火柴点燃的火，还在灯里亮着J

4、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：””

四、延伸拓展，自主发展

1、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情

意。

3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱

起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿,

飞走了J学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

五、板书

去年的树

信守诺言

珍惜友情

第二课时

一、演一演

1、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。

二、写一写

1、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

2、大家交流，评价。

去年的树教学设计教案篇二

教学目标：

1、认识本课生字词，能正确读写文中词语。

2、能够借助提示词，说清文章的主要内容。

3、通过多种形式读鸟找树时的对话，学习反复的写作方法，并

通过改写体会这种方法的好处。

4、通过理解鸟儿找树时的三次对话、和最后两个看，懂得做人

要守信，珍惜朋友之间的友谊，体会鸟对树的真挚感情。

教学过程

一、复习导入

1、师：上节课我们初读了童话故事《去年的树》认识了本课的

字词，谁能和老师一起猜个字谜？

2、完成词语练习、认读词语

3、谁能用自己的话说说文章讲了怎样一个故事？

生填空回答

师：这个故事让你感受到了什么。

生：鸟和树是一对好朋友，鸟信守诺言，（只要学生言之有理即

可）

二、细读文本

1、师：我们知道鸟和树是好朋友，文中也多次出现好朋友，你

能从文哪些地方感受到他们是好朋友呢？大家读书并勾画体现他们

是好朋友的句子。

生1:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树

唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师：正是这样的好朋友在分别时才会难舍难分，因此他们在分别

时才有个约定，谁来说说是什么约定？

生：小鸟每年回来还要给树唱歌。

师：“春天又来了，原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到

这里，找他的好朋友树来了这段在结构上属于什么句？

生：过渡句，承上启下。

师：春天来了，冰消雪化，小鸟如约的飞了回来，可是她看到了

什么呢？

生：树被砍了。

师：大家说，这时候的小鸟，心情应该是怎样的呢？

生：难过

师：当鸟儿没见着大树时，它到底会做什么呢？怎么做呢？默读

第7~14自然段。思考，小鸟进行了几次寻找？都是和谁进行了对话?

2、指导用应用什么样语气朗读课文。

分角色多种形式朗读

3、师：老师曾经说过，童话都有什么特点？

生回答

师：这篇文章中小鸟的三次寻找就属于情节上的重复。她一共到

三个地方去找，三个情节，在结构上一样，很多对话写法上也是一样。

但是我们只知道它是重复还远远不够，采用重复的写法到底有什么好

处呢？下面我们通过一次修改来体会一下。

幻灯片出示课件

师读幻灯片，

师：这样修改行不行为什么？

生小组交流后全班交流

生：情节简单不符合童话特点

生：小鸟一下子就找到树，体会不到艰辛，不能把它信守诺言的

情感表达强烈。

生：不符合逻辑

4、生再读幻灯片和课文，进一步体会三个情节“反复”的表达

特点。并说说反复的好处

生：能使故事情节曲折，吸引人

生：把情感表达的更强烈

5、师：请大家默读最后三个自然段，勾画出最能体会他们是好

朋友的句子，并圈出表示鸟动作的词，反复读读谈谈自己的看法。

生：睁、盯看唱看飞（出示）

师：两个看你读出了什么？

生：好朋友的无比深情和留恋。

三、情感升华

师：读了童话故事，你懂得了什么？

《去年的树》教案篇三

学习目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写融化、剩下、伐木、

煤油灯等词语。

2、分角色朗读课文并体会人物心理。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

学习重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。

一、预习检测：

1、听写生词

融化剩下伐木煤油灯

2、填空：（口头说）

鸟儿和树是（），鸟儿（），树（）。鸟儿到南方去之前答应好朋

友（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），于是它四处寻访,

问了（）、（）和（），知道于是，鸟儿

3、名言、诗句对对碰：将有关友情、守信的名言诗句收集两三

条（写预习本上）

二、学习导航

(一)品读对话:

1、找出四处对话，用划出鸟儿说的话，用〜〜划出树根、大门、

小姑娘的话。

2、体会感情：在()里填上一个恰当的话来表示他们说话时的

心情、表情或者语气。

树()地对鸟儿说。鸟儿()地说。

鸟儿()地问树根。树根()地回答。

鸟儿()地问大门。大门()地回答。

鸟儿()地问女孩。小女孩()地回答。

3、角色朗读

小组练习，展示

(1)、树和鸟儿：

再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歆给我听。

好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

(2)、鸟儿和树根：

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

(3)、鸟儿和门先生：

门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里

卖掉了。

（4）、鸟儿和小女孩：

小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

（二）想象创编（写预习本上）

1、出示课文原句：选择下面的一组关联词语想象说话。

不管都哪怕也只要就

鸟儿向山谷里飞去。

鸟儿向村子飞去。

鸟儿向山谷飞去，（），鸟儿向村庄飞去，（）。

一路上，她的心里只有一个念头：（）！

2、创设情景说话：

第一次看：

鸟儿睁大眼睛，厂着灯火看了一会儿。她仿佛看到了（）。

第二次看：

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她也许在想：（）

面对着鸟儿的深情，灯火会向她传递大树的心声：（）

我想对鸟儿说：0

（三）情境表演，课后活动。（附剧本）

三、加深感悟，升华情感（口头说）

1、鸟儿为什么非要回来唱歌给树听呀？可是她唱了树也听不到

了呀？为什么还非要唱呢？

2、鸟儿带着伤感飞走了，但是她却留下了歌声，留下了世间最

珍贵的东西，这是什么？

课本剧《去年的树》

改编自义务教育课程标准实验教科书四年级上册第11课

编剧目的：这是一个优美感人的童话故事。在通俗易懂的语言中

蕴涵着信守诺言，珍惜友情，人与自然和谐发展等深厚的人文精神。

那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

人物：鸟儿、树、树根、门、小姑娘、灯火

［幕启，背景音乐儿童歌曲《小鸟小鸟》］

旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可爱的小鸟和一棵茂盛的

的大树，他们是一对好朋友。

小鸟（扇动着翅膀）：大树是我的好朋友，我天天站在树枝上给

它唱歌呢。

大树（快乐地说）：小鸟的歌声很美妙，我太喜欢听了。

小鸟（忧伤地对着大树说）：可是，寒冷的冬天就要来到了，我

必须离开你，飞到很远很远的南方去。

大树（无限留恋地对小鸟说）：再见了，小鸟！明年春天请你回

来，还唱歌给我听。

小鸟（点着头坚定地说）：好的，我明年春天一定回来，给你唱

歌，请等着我吧！

（小鸟扇动着翅膀向台侧飞去）

旁白：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，小鸟信守诺

言，又飞回森林，找它的好朋友大树。

（小鸟扇动着翅膀从台侧飞出来，看见一个树根）

小鸟（疑惑地问树根）朋友，你好！立在这儿的那棵树，到什么

地方去了呀？

树根（伤感地说）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

小鸟（感谢地对树根说）：谢谢你！我要到山谷里去找我的好朋

友大树。

（小鸟扇动翅膀围着舞台寻找着）

小鸟（飞到工厂的大门前）：门先生，我的好朋友树在那儿，您

知道吗？

大门（热情地指着远方，回答）：树么，在厂子里给切成细条条

儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

小鸟：谢谢您，门先生！那我上村子里去找。

（小鸟继续在舞台上飞呀飞

小鸟：（急切地对坐在煤油灯旁的小女孩问道）：小姑娘，请告诉

我，你知道火柴在哪儿吗？

小女孩（温柔地说道）：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火

还在这盏灯里亮着。

小鸟（很忧伤的样子，对着灯火看了一会儿，想了想）：灯光朋

友，我为你唱只歌吧。希望我的大树朋友能听见！

（背景音乐《小鸟，小鸟》响起，小鸟对着灯火唱起了去年唱绐

大树的歌，然后依依不舍地飞走了。）

旁白：小鸟和大树的故事不仅为我们演绎了一曲友谊的颂歌，还

让我们感受到诚信的美丽。

《去年的树》教案篇四

教学目标

1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、

动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教时安排

2课时

第一课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知

1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2.个体质疑一组内探讨一集体释疑

3.抽读、评议、正音。

4.感知内容：（学生畅谈）

鸟儿到南方去之前答应好朋友-----------------------------

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现--------------------------

于是就在火柴点燃的灯火前-------------

---------o因为它-------------------------------O

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说

话呢！

1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”“画出、

树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火....说的话。

2.模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方

法来感悟角色，体验心情。

小鸟大树

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！

明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子

把他砍倒，拉到山谷里去了J

（鸟儿向山谷里飞去）

n

“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器

切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了

（鸟儿向村子里飞去）

小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完

了，火柴点燃的火，还在灯里亮着

4.想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”------------------

四、延伸拓展，自主发展。

去年的树教案篇五

三维目标

1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会

鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文

内容的方法。

3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：

通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，引出课题

师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？

生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……

师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的

名字叫《去年的树》

板书课题：去年的树

师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小

朋友去看看去年的树吧！

二、初步感知课文

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的,好朋友

——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅

多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大

树，让我们来听一听这个美丽的故事。

播放媒体资源中的范读视频：

三、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出

带有生字的词语，把课文读通顺。

教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字

2.默读课文：

(1)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

(2)画出自己不理解的词句。

3.汇报交流自读情况。

(1)抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读

等多种方式使学生读熟生字词。

（2）说说每个自然段主要讲了什么？

（3）朗读自己喜欢的段落。

四、合作探究

师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走

进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。

1.指导朗读第一次对话。

教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自

读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

2.指导朗读三次对话。

鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般,

下面的三组对话（课小），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试

读好它。

（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎

么读？

（2）指名请三组学生读。

（3）生生互评：他们读得怎么样？

（4）学生展示朗读成果，并评选出班级嵌读“小能手”、“小天

才”、“小朗读家二

3.师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小

鸟的话非常重要，应该好好体会把握。

第二课时

一、复习

利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。

1.不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。

2.播放语音，让学生听范读，纠正自己的读音。

3.集体朗读。

4.听写生字词：”融化、剩下、伐木、煤油灯二（指名学生上黑

板写）

5.复述课文。

学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助

提醒、补充，发挥团队的作用。

二、精读想像

1.抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟

儿是好朋友J从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天听歌。

（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。

A.相机指导第一次对话（树一鸟儿）。老师可采用角色化情境化

的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来J

“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！''等，引导

学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。

B.练习：根据你的朗读，在（）里填上一个恰当的词来表示他

们说话时的心情、表情或者语气。树（）对鸟儿说。鸟儿（）说。

（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困

难，老师提示，并推进教学。)

2.朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语

气、心境，培养语感。

3.朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。

师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、

怎么做呢？

(1)朗读壹伍-一⑦自然段。

(2)想象说话。

三、布置作业，拓展练习(任选其一)

1.创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再

也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小

女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又

会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。

2.讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后

的感受。

3.推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。

板书设计：

11.去年的树

好朋友

信守诺言

《去年的树》优秀教学设计篇六

【教学目的】

1、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。

2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

【教学重点】

入情入境地朗读课文，体会情感。

【教学难点】

引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。

【教学过程】

一、谈话导入

(出示课件)大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树

呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！

二、演读课文，倾心对话

1、交流，指导朗读“分别时”的对话：

⑴学生自由读。

⑵学生交流,指名读。

(3)男、女生合作读。

2、指导、交流“小鸟找树”的语句：

(1)学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。

⑵学生交流。

(3)重点指导读好小鸟的三句问话。

⑷分角色朗读：

①小组内分角色练读。

②小组展示，学生评价交流。

③表演读。

三、引导想象，补充对话

1、学习课文最后一部分：

⑴出示课件后，学生说感受。

⑵角色体验：

此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。

2、想象，对话：

⑴读后问：小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？

⑵学生自由交流。

⑶写友情卡。

⑷交流友情卡。

四、课外延伸

1、师：你还有话对谁说呢？

2、学生自由交流。

五、总结

六、布置课外作业

【板书设计】

11、去年的树好朋友

小鸟图

大树图

遵守诺言

珍惜友情

《去年的树》教案篇七

教材分析：

《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的

儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》

就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语

文课本，而且还选入了《世界著名童话选》。

文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好用友，它天天唱歌给树

听，将要飞回南方时答应树的请求一一回来再唱歌给它听。可是第二

年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，

最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺

言还在，于是，它的心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃

的灯火，鸟儿唱起去年的歌。

教学目标：

1、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情

地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是

建立在诚信的基础上的。

教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：

多媒体课件

教学设计：

第一课时

一、激趣导入，质疑课题。

鸟儿与树，是一对好朋友，在它们之间发生了什么有趣的故事,

齐读课题，课题质疑。

二、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2、个体质疑组内探讨一集体释疑

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容：（学生畅谈）

鸟儿到南方去之前答应好朋友----------------------------O

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现------------------------

于是就在火柴点燃的灯火前------------------。

因为它-----------------------------。

三、悟读课文，理解内容。

（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联

练习：

鸟儿到南方去之前答应为树。春天，鸟儿从南方飞回来却发现。

鸟儿在火柴点燃的灯火前，因为它。

（3）体会课文情感：

（投影出示小鸟的三次询问）鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。

1、课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次'盯着灯火看了一会儿

\它在想什么？

2、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

（4）朗读指导：

1、你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选

择这一句的理由。

四、总结并布置作业：

收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等

第二课时

一、回顾课文，拓展创新，实现文本对话。

1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，

你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言）

2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但

是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？

（小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。

3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们

无限留恋地读——（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我

们太多太多的思考，让我们意味深长地读一一（读题）。

二、分角色表演故事。

1、四人小组自由分角色读。

2、组内自由介绍故事内容，相互评议。

3、指名一小组上台表演。

4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。

三、有感情地朗读，理解升华。

1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情

意。

3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱

起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿,

飞走了

学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心

里话。

教学反思：

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了

鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重

要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深

厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会

每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。因此，我首先

让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。让学生

重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分

别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐

渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基

调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所

感悟，懂得友情的珍贵。

《去年的树》课文原文

一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到南

方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听

鸟儿说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！“鸟儿

说完，就向南方飞去。

春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好

朋友了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？“鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了J

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙一沙一”地响着。鸟

儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友一树在哪儿，

您知道吗？”

门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉

了。”

鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。鸟儿问女

孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮

着J

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过

的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。

《去年的树》优秀教案篇八

【教学目标】

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，能读懂。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会

人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

【教学重点、难点】

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【教时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题引入

读了