部编版小学语文一年级上册9、《aieiui》教案

课题：《aieiui》

第一课时

学习目标：

1.正确认读复韵母Qi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和Qi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四

线格中正确书写音节词“pdidui”。

学习重点：复韵母Qi、ei、ui的正确认读；声母和ai、ei、ui组成音节的正

确拼读。

学习难点：了解复韵母的标调规则。

教学过程：

二次备课

教学环节

一、教学导入

复习引入，谈话激趣

1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认

识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？

2.复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一

起学习。

二、学程设计

第一学程：

1.学习任务/主问题

看图说话，认识aieiui

2.学法指导

师要充分利用情境图，引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说

图中有什么：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说

说：图上画的是什么时候？都有谁？在干什么？

要在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示

ai、ei、uio

教师带领学生练习发音，多种方式练习发音，可以结合情境图中的词语来帮

助发音。

开火车读，其他同学认真倾听，互相纠正读音，提出建议。

3.教师导学预设

教师必须要示范发音。

（1）除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，

借助语气词“唉”发Qi的音，模仿和别人打招呼发出的“轨”音练习ei的发音，

借助“挥手”的“挥”的发音练习“Ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在不

同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。

巩固练习时.，教师可以出示vai、e-ei、u-ui3组字母，让学生对比着读，

在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同

（2）本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，

提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一

些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺

序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看

一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。可以通过比较a-ai、e-ei、rui这

3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

书写字母：指导书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字

母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿

写字母。注意复韵母的两部分不要分隔太开。

4.本学程设计意图

课本情境图的安排既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音

学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。利用情境图，涪养学生的说话能力，通

过与图建立联系，更好地记住每个字母的音和形。从图中抽象出字母的形，由具

象到抽象，符合该年龄段学生心理，有助于记忆。将字母的形与学生熟悉的事物

联系起来，巩固学生的认知。

第二学程：

1.学习任务/主问题

四声拼读练习，了解标调规则

2.学法指导

教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”

等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小

老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作

边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。

教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有

声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：。

i的声调标在。上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了

便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方

法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

3.教师导学预设

（1）标调的故事。单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但.6个单韵母兄弟

Q、o、e、i、u、ii从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规

定：有。在，给老大。戴，老大。不在，给老二。戴，老二不在给老三e戴；要是

i^u一起来，谁在后面就谁戴。

（2）四声调顺口溜举例c

ai的四声调

di、di、di挨得近，di^di、di挨饿了，di、di、di矮个子，ai>aiGi爱学

习。

ui的四声调

ui、ui、ui危险啊,ui、ui、ui违规啦,ui、uiui小尾巴,ui^ui、ui喂饱

了。

（3）复韵母的标调规则儿歌。

aoe,iuu,声调按序标。小i有礼貌，标调就摘帽.i、u在一起，声调往后

标。

4.本学程设计意图

复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还口」以引导学

生联系生活发好这些音。巩固练习时，教帅可以出不a-ai、e-ei>u-ui3组字

母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不

同。本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，

提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。可以通过比较3组韵母来进

行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

第三学程：

1.学习任务/主问题

两拼三拼，拼读练习。

QIaiaiQIeieieieiuiuiuiui

g-Oi->goiIl-ei-*lei:t-j->tuT

g-j-ai->guai|beipeifei\huiduichui

taikaicai\geiweihei\zuTruishuT

huaikuai

2.学法指导

第一步：自学要求（学法指导设计）

课件出示课本中的拼读音节，学生尝试进行拼读，碰到问题时不断回顾复习新

学的复韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。

第二步：互学要求（学法指导设计）

组长主持，组员之间互相练习音节的拼读，注意读好二声和三声，采用对比

的方法看看谁读的更准确，为展学做准备。

第三步：展学要求（学法指导设计）

小组上台展示，组员依次按顺序拼读给大家听,可以找出小老师进行领读，其

他同学认真倾听，互相纠正读音，提出建议并且评价。

3.教师导学预设

在拼读tdi、kai^p6i、fei>g6i、w6i、chui等音节，可以结合相应的动作

展开教学，拼读1玩、hei.tuKdui、zul等音节，可以借助实物或图片展开教

学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如b6i、shul,教学时

可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一

说、用一用，如，学生拼出g-di-gdi,教师可以追问：这是什么gGi?学生回

答:“该睡觉”的“gdi”,“不应该打人”的“gai”。

4.本学程设计意图

拼读音节，可以鼓励学生运用已经掌握的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读

不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵

母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

―三、检测练习

1.拼一拼，读一读。

chaidaichuibeif6igaigui

kuineipaipeisaishaish6i

shulsultaivaiw§iz6izhul

2.读一读，比一比。

bdi-b§ilai-16imai-m§iwai-w^i

hui-heizai-zuiguai-kuaiguai-shuai

四、教学总结

与孩子们再一起回顾本节课所学：aieiui的四声拼读书写及相关音节的拼

读。

五、板书设计

aieiui―>复韵母

ai。1QIaieieieieiuiuiuiui

教学反思:

第二课时

学习目标：

1、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《小白

兔》。

2、认识“妹、奶、白、皮”4个生字。

学习重点：复韵母Qi、ei、ui的正确认读；声母和ai、ei、ui组成音节的正

确拼读。

学习难点：了解复韵母的标调规则。

教学过程：

二次备课

教学环节

一、教学导入

复习巩固，游戏激趣：

摘苹果小游戏：复习上节课关于aieiui的音节。

二、学程设计

第一学程：

1.学习任务/主问题

正确拼读，认识生字。

妹妹

ndinoi

奶奶

2.学法指导

第一步：自学要求（学法指导设计）

学生自行拼读课本上出示的字词，多练习几遍。

第二步：互学要求（学法指导设计）

组长主持，组员有序发言、互相拼读检查。（说说图片上的内容，尝试说出

完整的话）

第三步：展学要求（学法指导设计）

采用个体接力展学方式，其他同学认真倾听，互相纠正读音，提出建议。

3.教师导学预设

教师要重点指导其发音方法，可以引导学生利用图片说词语、说句子，以巩

固理解。针对词语中的第二个字，教师要略作讲解，注意轻声，是一个后缀，教

师不必分析字义，可以补充“爷爷、爸爸、叔叔”等词滔帮助学生体会其用法。

4.本学程设计意图

“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自

主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图

了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶

奶”两个词语中的轻声。

―第二学程:

1.学习任务/主问题

朗读儿歌，巩固知识。

*tu

bat兔

do白

卜

，

.

山

。

口8

chuon袄

bol穿

白

皮

小

兔

，

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.加"X,

卬

是

长

巴7

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耳

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‘s

，

，

加•

嘴hu

瓣

胡

子

三

二

，

善

一

-上T

二

心

在

动

动woo

笑

2.学法指导

教师示范朗读儿歌，学生再拼读儿歌《小白兔》，圈出自己不熟悉的生字。

组内小组长主持，组员有序朗读儿歌，其他组员认真倾听，及时纠正不标准的读

音，为展学做准备。

展学：指名个体展学，其他同学认真倾听并评价。（可以拍手读、加动作

读）

3.本学程设计意图

儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼

读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经

学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在

笑”则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

第三学程：

1.学习任务/主问题

认识生字，尝试组词造句大拓展

ndib6ipi

妹奶白皮

2.学法指导

指导学生联系以上两部分所学，对此四个字进行拼读、组词、造句练习。

第一步：自学要求（学法指导设计）

学生自行拼读课本上出示的生字，多练习儿遍。

第二步：互学要求（学法指导设计）

组长主持，组员有序发言、互相拼读检查，联系生活组词造句

第三步：展学要求（学法指导设计）

采用个体接力展学方式，其他同学认真倾听，互相纠正读音，提出建议。

3.教师导学预设

“妹”：教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，

如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。“奶”：结合家庭生

活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用

法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油“。“白”：教学时除了利用课文插图中的小

白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生活中有哪些白色的事物。

“皮”：可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词

语，如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

4.本学程设计意图

本环节意在要利用语言环境重点练习本课新学的生字，《语文课程标准》中

指出：汉语拼音的教学应