部编版四年级下册语文教学反思

部编版四年级下册语文教学反思

部编版四年级下册语文教学反思1

《海上日出》是四年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的

语文要素是：使学生了解课文按一定顺序描写景物的方法。本篇文

章作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了

作者对这一自然奇观的喜爱之情。其中，作者重点介绍的是晴天时

的日出景象。课后习题第一题：默读课文，说说海上日出的景象。

旨在引导学生整体感受情景，同时，在这个过程中了解作者按照时

间顺序描述日出景象的方法。同时，抓住描写日出过程中的重点句:

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终

于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。以及其中的

重点词组“努力上升”“冲破云霞”“跳出海面”，让学生感受作

者按照太阳位置变化的顺序把日出的.过程描写具体清楚的方法。

在具体的教学过程中，学生由于缺乏生活关注度，绝大多数没

有观察过日出的景象。对于其中颜色、位置和光亮的变化比较木然,

由于没有实践经验，也很难理解太阳上升的动态过程，和期待已久

的太阳出现时的喜悦。如果在预习课文的过程中能够先让学生观察

身边的日出景象，再来对比着读这篇文章所描述的景象，对比当时

的心情，以及自我口头表达的不同来学习，应该会更有趣。

本周周末也恰逢五一假期，早上观察日出的实践活动安排上。

期待学生们用自己的文字描绘出来的作品,

观察日出的实践活动作业一经布置，孩子们下课便议论纷纷。

“老师，早上几点出太阳呀？”“我们去哪里看日出比较

好？”……对于日出的时间，观看日出的地点，如何安排作息时间

早上看日出。同学们能有这样的思考，也许就是曾经职评考官提出

的“课本就是一个例子”的解释。在教育教学过程中，以点带面的

培养学生的学习能力，关注身边的生活，发挥语文学科工具性的特

点。让学生们也能从实用性的角度，告知语文学科的魅力。感受语

文带给他们生活的变化，观察生活视角的变化，内心情感的丰盈。

部编版四年级下册语文教学反思2

初步学习了《海上日出》第一课时，我们进入了课文中的精彩

部分学习。在学习前，我通过课堂练习的形式，和学生一起回顾了

本文的写作思路一一即围绕日出时的时间、颜色、形状、亮光的变

化来写海上日出。

其次，我们注重对文本语言的品味，这里，我们先以晴天时的

日出为品读重点，我让学生通过阅读文本，找到描写最精彩的部分,

他们纷纷把目光放到了第三自然段，我提示他们可借助关键的词句,

于是在他们阅读过后，“负着重荷”、“一步一步”、“努力上

升，，、“冲破，，这些明显带有动作的词语被学生们牢牢抓住，他们

甚至在书本上画出了这一动态变化的图片；又有学生谈到“忽然”、

“一刹那”这两个表示时间变化的词语，让我们看到太阳升起的宏

伟景象。在他们的互动中，我于是再次让他们通过有感情朗读这段

课文，感受日出情景。

借助上述学习方法，我们进入了“多云”和“天边有黑云”时

的学习，他们关注到的是文段中的具体场面。“这时候要分辨出哪

里是水，哪里是天，倒也不容易……”、“然而太阳在黑云里放射

的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边”受到学生

的关注，他们谈及更多的'是文字中所描绘的画面感。如何呈现他们

口中的画面感，我于是借助视频辅助，这样，他们的感受也更加形

象。

注重对文本特别是精彩语句（段）的朗读。在多方式的朗读中,

学生对文本的内容更加熟悉，借助图片、视频、音频资料，让朗读

更加有氛围，通过课堂反馈，充分的朗读，学生学习效果也更为高

效。部编版四年级下册语文教学反思3

本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学

生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方

式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。学习把

握长文章的主要内容，分析人物形象是叙事类文章教学的重要环节,

也是一项极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品

味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上，鼓励

学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男

子汉”的内涵。

从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的'参与意识

强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极

参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体，教师是一

位组织者、引导者、参与者和评论者。

注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、

态度、价值观”的准确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润

物细无声”。部编版四年级下册语文教学反思4

反思《琥珀》一课的整个教学过程，我自己认为成功之处有以

下两个方面：

一、教学设计

《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变

序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激

励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考

兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的‘科

学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、教学课件的运用

通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的

复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的教学设

计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。

不足之处：

本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点

评。

可以再用半节课，抽查学生的写作情况。部编版四年级下册语

文教学反思5

《文言文二则》是四年级下册的第七单元的第二篇课文，这一

课所编排的内容是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。《囊萤夜读》主

要讲了车胤家贫没钱买灯油，只好捕捉萤火虫照明读书的故事；

《铁杵成针》主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁

杵磨针的毅力开始认真读书的故事。这两篇文言文都有激励学生认

真学习的作用。

教学重点：借助注释，理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解课文表达的意思，学习古人热爱读书的精神、

锲而不舍的奋斗精神。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）借助注释，四读课文，理解内容

四年级的学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，

但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时

不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教

学的关键。文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻

“读”，为此我准备了“四读”。

一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。

二读，读懂。能够了解文章大意。

三读，读细。理解课文重点内容。

四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。

其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出

故事的味儿就是难点了。

（二）读懂课文，领会文章主旨

在前面“四读”的基础上，学生已经理解了课文的内容。在领

会文章主旨环节，我让学生小组讨论，看从这两则文言文中能够学

到古人的一什么精神，学生围绕这个问题进行小组讨论，每个人都发

表对文章的理解，在讨论中领会故事的内涵及人物精神。

二、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个：

（一）借助注释，四读课文，让学生学会了学习文言文的阅读

方法和技巧。

（二）小组讨论领会文章主旨，体现了以学生为主体的新课标

理念，在讨论中学生也学会了古人热爱读书的精神、锲而不舍做事

的精神。

三、不足之处

在教学过程中，大部分学生都能够理解文章的意思，能够领会

文章的主旨，有所收获，但是一些学困生理解文言文有些困难，不

能参与到小组讨论领会文章主旨的学习中，不能深刻地理解文章的

主旨，收获不大。

四、改进措施

下次再上这节课时，借助注释，“四读”课文依然让学生读懂

课文，小组讨论文章主旨。对于学困生不理解文章主旨的问题，我

让学生讲故事，让学生充分利用自己的想象力，把《囊萤夜读》的

故事给大家讲出来，把《铁杵成针》的故事找学生出来表演，让学

生更直观地领会文章的主旨，爱上学习文言文。部编版四年级下册

语文教学反思6

成功之处：

写之前，可以通过动物乐园引导到我们的乐园，要把乐园的景

物写清楚，写出自己在乐园里做些什么，写出自己的真情实感。写

完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。这是本次

习作的要求。本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。

根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读了学生的习作，

发现了本次习作中，学生的优点是：题目新颖、内容丰富、方法恰

当，选材合理，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住

重点进行详细地叙述。仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读

来令人心旷神怡。

不足之处：

当然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，据

此，我就确定了点评课的教学目标：学会欣赏别人的习作，在赏析

中认识到自己的不足；学会用修改符号修改自己的习作，让自己的

文章更加生动具体，希望通过指导课上的有意识渗透，能让孩子在

日常习作中坚持多读、多改。

语文园地一教学反思

“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。

教学中先出示了文中交流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的

方法。”词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一通过一些词语

比较城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段；让学生先感知,

最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些

词语或片段的精妙C“日积月累”栏目让学生先感知诗词《卜算子.

咏梅》，再听老师的一详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，

多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只

注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因

时间太短而没有什么感知，今后一定注意到这一点。部编版四年级

下册语文教学反思7

《古诗词三首》都是以写景为主的诗词。作者抓住特定时节的

特色景物，以细腻的笔触、富于灵性的字词，勾画出一幅幅清新自

然、醇厚质朴的田园风光图。《宿新市徐公店》描绘了诗人留宿新

市徐公店见到的暮春景色，表达了诗人对生活的热爱之情；《清平

乐村居》描绘了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对美

好生活的向往之情c《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美

景，歌颂农民的劳动生活。

执教这一课，我比较注重古诗词的朗读，在不同形式的朗读之

后，我采用“一范二导三练“三步学习法，引导学生掌握学习古诗

词的方法。回顾整堂课的教学，反思如下：

1.教学效果（思效）。

在课堂上，孩子们朗读的‘兴趣很高，他们在自由朗读、齐读、

师友对读、师生评读多种形式的朗读后，对课本内容有了基本的领

悟。因为这三篇都是典型的写景抒情的诗词，我先示范孩子们不必

一句句地翻译诗词，而是找出诗歌中写到了哪些景物，这些景物组

合到一起，构成一幅怎样的图画，再体会作者的心情。孩子们是我

示范中的主体，他们时而自己写写画画，时而冥思苦想，时而合作

交流。找景物一一思意境一一悟情感，按着这条思路，很快就把

《宿新市徐公店》学完了。然后，我放开手让孩子四人一组，自主

学习《四时田园杂兴》，当然我会不时地提醒该怎样一步一步去做,

有时还会提问学生回答。最后完全放手，让学生自主学习第三首，

并且开展小组评比c结果发现除了个别学生，全班孩子基本都掌握

了分析古诗词的方法。

2.教学收获（思得）。

（1）孩子们收获很大。在这节课中，学生的主体意识非常鲜明,

他们充分地发挥自己学习的主动性，弄懂了三首诗词外，更重要的

是，掌握分析古诗词的基本方法“读一一找一一思一一，厝”。这可

以让他们在以后的学习中越走越轻松。这就是所谓的“学课本，用

课本学”吧。他们在交流探究中明白了“合作”的重要性，明白了

“集思广益”“集体大于个人”的真正含义，这些无疑对他们来说

是一份人生的收获C

（2）不只孩子们，老师在其中也有不少收获。我们往往低估孩

子们的能力，以为他们什么都不懂，什么都不会。可实际不然，授

之鱼很重要，授之渔更重要。我们不仅要告诉学生积累什么，怎样

积累，我们更要引导学生怎样运用，怎样思考，怎样感悟。在课堂

中，我们要将方法贯串始终，只有由抓紧到放松再到放手，孩子们

才能学会学习。我们老师必须要认识到这一点，不要舍不得放，否

则会越教越累，学生也会越学越不懂。

3.不足之处（思失）。

学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是教学实

践中还是有一些遗憾：对个别学生关注的还不够。对于学困生夹说,

这种学法有很大困难，但老师也不该越俎代庖，应该给他们充分的

时间和耐心。说白了，教师在课堂上并不够大气，有时候拘泥于时

间。

4.改进措施（思改）。

在以后的课堂教学中，老师要尊重学生的个体差异，尤其给学

困生更多的关注和帮助。给他们足够的时间、更多的耐心，团结一

些可利用的力量帮助他们“脱贫”。部编版四年级下册语文教学反

思8

《古诗词三首》是部编版四年级下册第一单元的第一篇课文。

这一课所编排的内容是杨万里的《宿新市徐公店》，范成大的《四

时田园杂兴（其二十五）》和辛弃疾的《清平乐・村居》三首诗词

组成。这三首诗词都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不

同，表达的思想感情也各有差异。

宿新市徐公店教学反思

成功之处：

反思整个教学过程，成功之处有以下方面：

1.注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式

的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正

确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读

正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读

出来，把情感读出来。

2.图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，

切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学

生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，

诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个

性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切

情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。

不足之处：

在朗读方面下的'功夫还不够。

今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感

情朗读，多多培养学生的感情朗读古诗的能力。

田园四时杂兴教学反思

成功之处：

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：

一、初读课文，整体感知。

初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅

读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整

首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好。

二、研读品味，理解诗情。

这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗

内容，探究诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点

词句，理解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让学生了解作者

及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基

础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。

通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，

引导学生层层深入c在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达

的情感。

三、对比阅读，拓展延伸

本课选取了《四时田园杂兴》“春日”组和本课的“夏日组”

对比阅读，通过对比阅读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情,

又拓展了学生的类文阅读，可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚，教

学效果不错。

不足之处：

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足

的地方。存在的不足如下：

古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵

律上下功夫。可以配乐朗读，教师范读带动，让学生在理解的基础

上，入情入境地读，真正喜欢古诗，喜欢朗读。

清平乐•村居教学反思

成功之处：

反思整个教学过程，成功之处有以下方面：

一是初读词读通顺，正确。先让学生自己把这首词读正确，读

流利，读得字正腔圆。然后，结合词的特点，如“长短句”“韵脚”

以及''词牌名"等特点，让学生深入体会，从而读出了词的感觉，

品出了词的韵味。

二是理解词意，解决关键词句。让学生自己阅读课文，找出自

己不明白的地方。然后指导学生通过看图猜一猜、联系上下文想一

想、同桌议一议的方法自助解决困惑。在组织教学中，根据学情，

因生而动，紧紧扣住“无赖”“相媚好”等关键词进行交流与体会，

大胆放手，鼓励学生探究，抓住诗中关键的词句，从不同的角度去

思考和判断，从而深刻地理解诗词的意旨。

三是图文结合，想象画面。古人云：“诗中有画，画中有诗。”

读出画面，才能让学生深入感悟诗情与诗境。通过音乐，为学生创

设词的情境，让学生轻声诵读想象，感悟诗词的意境美。意境是诗

人的主观思想感情和客观事物相融合而形成的一种艺术境界。在小

学古诗词教学中要积极创设情境，启发学生想象，从而感悟诗歌的

意境之美。最后，又通过“这是一幅的图画“进行提升，将词的画

面用词语进行提炼与升华，学生的“温馨”“幸福”“幽静”“和

谐”“欢乐”等感悟将本课教学推向一个高潮。

四是在理解的基础上，理解作者表达的思想感情。在前面的三

个环节中，学生不断与作者进行对话，也逐步想探究：辛弃疾为什

么要表达一个“温馨”“幸福”“幽静”“和谐”“欢乐”的画面

呢？

不足之处：

教学按照预设的教学流程走，但留给学生朗读的时间少了，互

动交流的时间少了，大部分时间老师在讲授，没有真正将学生的积

极性调动起来。课后，我认识到除了老师自身有充足的知识储备，

在备课时还要预设到课堂上可能会出现的问题并有应对能力，孩子

是有思想的，课堂情况是随时发生变化的，老师要做到心中有数，

还要能不受教学设计的限制，跳出教学预设，将各个环节做扎实且

能巧妙无痕衔接过渡，让学生学到实实在在的东西。部编版四年级

下册语文教学反思9

说明文不好讲，内容学生不太感兴趣，语言也缺乏生动性，怎

样把这样的枯燥上好？对我来说是个不小的挑战。研读教材，思索

良久，决定带领学生“温故知新”。学习，从某种意义上说就是重

组与重构。

首先，回顾上学期学过的提问策略，让学生提问并梳理出最有

价值的问题；然后，回顾之前学过解决问题的几种方法，为课文学

习做好铺垫；接着，运用提问策略针对描述琥珀样子的第18自然段

进行提问；再接着，借助学过的梳理六要素的方法了解琥珀形成过

程；最后，回顾之前学过的说明文的'语言特点，再结合阅读链接，

感受文艺性说明文的表达特点。

这个单元的文章都很长，知识点也很多，梳理出一条主线着实

不易。在实践中思考，希望下课，能教得更轻松，更高效。部编版

四年级下册语文教学反思10

1.《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第一组“走进田

园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、

优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按

照房前屋后的空间顺序，春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序

交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。引导

学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到

乡村生子，让学生有感情地朗读，在头脑中想一想作者描绘的画面,

然后交流品味。

2.多种形式朗读。在学习过程中，我重点引导学生有感情地朗

读课文，采用指名读、教师范读、小组轮读、齐读等多种形式，使

学生通过朗读感受乡村生活的美好。

3.抓住重点词句理解。在理解课文第4自然段时，从“游戏”

中感受到鸭子们生活得很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这

种自由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。

4.启发想象。城里的孩子没有见过郁郁葱葱的瓜架，也没亲自

到过乡间田园，因比，我借助多媒体展示乡村独特的风景，并启发

谈话：如果你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都做些

什么？

二、教学收获（思获）

品读感悟贯串整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词

感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。这样不同层次

的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，

让学生与文章、作者的‘思想感情产生共鸣，也提高了学生的朗读能

力。

三、不足之处（思失）

整堂课下来也有不足之处，如：自己对课前的教学辅助工具准

备检查得不够充分；在授课过程中学生的反应超出了自己的预想，

影响到自己的教学思路，不能灵活应对，心理素质还需提高。

四、改进措施（思改）

如果我再重新耒上这节课的话，我会这样做：安排多层次的朗

读，让学生感受乡村生活的诗情画意。先自读，边读边画边写体会；

然后抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用；最后欣赏读、

配乐读，把读贯串于整个教学。通过不同层次的读，加深学生对乡

下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解。部编版四年级下册语

文教学反思11

《宝葫芦的秘密》教学反思

课外