部编版四年级语文下册第四单元整体教学设计

部编版四年级语文下册第四单元整体教学设计

《义务教育语文课程标准（2011年版）》〃学段目标与内容〃中第

二学段（3〜4年级）的〃阅读〃部分,提出阅读时〃能联系上下文，理解

词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用〃〃能初步把握文章的

主要内容，体会文章表达的思想感情〃。

第四单元以〃作家笔下的动物〃为主题,安排了老舍的《猫》《母鸡》

和丰子恺的《白鹅》三篇作品。人文主题是〃奔跑，飞舞；驻足，凝望。

可爱的动物，我们的好朋友"。语文要素是〃体会作家是如何表达对动物

的感情的写自己喜欢的动物，试着写出特点《猫》一课细致、生动

地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》一课描写了作

者对母鸡的态度变化，塑造了一位〃伟大的鸡母亲〃形象，表达了对母爱

的赞颂之情。在《白鹅》这篇课文中，作者从白鹅的叫声、步态、吃相等

方面写出了白鹅的特点——高傲。在大作家笔下，每一种小动物都是性格

鲜明、特点突出。字里行间洋溢着作家对小动物的喜爱之情。

围绕〃体会作家是如何表达对动物的感情的〃这一语文要素，设计了

课后习题、语文园地中〃交流平台〃和单元主题习作。如《猫》一课课后

第二题〃举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有

感情地读出来“。《母鸡》一课引导学生比较同一作家写不同动物时「在

表达上有哪些相同和不同之处〃。《白鹅》一课要〃体会作者是如何把‘高

傲’写清楚的〃。语文园地的〃交流平台〃也用课文和生活中的例子，渗

透了明贬实褒的表达方法。

另外《猫》一课链接了夏丐尊和周而复写猫的片段，要求学生体会不

同作家对猫的喜爱之情。《白鹅》一课链接了俄国作家叶•诺索夫的《白公

鹅》，体会两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似

之处。这样的安排也进一步落实了本单元的语文要素。

一是要抓住具体事例，体会动物的特点。本单元三篇课文的语言都富

有浓郁的生活气息，作家将笔触落于细微之处，通过对点滴小事生动具体

的描写，使笔下的动物特点生动鲜明，形象呼之欲出。

二是要引导学生关注作家的表达。本单元的习作是〃写自己喜欢的动

物，试着写出特点〃。和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设

了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。不同

的情境下，学生习作内容的选取、表达的方式也不尽相同，对动物特点的

描写也指向了外形、生活习性等不同角度和侧重点。

本单元整体教学目标如下：

1.会分类发现汉字结构规律，正确、规范、美观地书写写字表中45

个生字；会通过猜测、查工具书、联系上下文、同伴间交流等方法，认识

识字表中31个生字，包括〃屏"〃折"〃恶〃〃看"4个多音字;能正确

读写词语表中36个词语。

2.通过默读课文、梳理文章脉络，把握文章主要内容；通过抓住关键

词句、联系上下文、有感情地朗读，体会作家是如何表达对动物的情感的。

3.借助课后问题和〃阅读链接〃进行思考，通过对比、联系上下文、

品读语言、结合作者资料等，感受作家语言的特点，学习表达方法。

4.培养热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。

5.习作写〃我的动物朋友〃，发现不同的情境中需要重点介绍动物不

同方面的特点，把观察、了解到的特点写清楚。能与同伴互相评价自己的

习作。

6."交流平台〃中结合学过的课文揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在

说话中和作文时用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。

第四单元阅读策略单元总体构想

人文〃奔跑，飞舞；驻足，凝望。语文要素1.体会作家是如何表

钿可爱的动物，我们的好朋友」达对动物的感情的。

2.写自己喜欢的动

物，试着写出特点。

体裁课语文要素解析关注点

时

课文第13课精读散文2从哪些地方看1.课后习题

《猫》出作者非常喜

2.阅读链接

欢猫，在有感

情地朗读中，

体会作者的爱

也不一样。

2.能根据需要把小动物的某一特点

主林

-==)/(=3Atio

语文交流平台1、观察句子中字面的意思和实际想表达的情感有什么

园地不同。联系生活经验，进一步体会〃明贬实褒〃的写

法。

2.在习作中尝试运用,用这种方式表达对某种事物的

喜爱之情。

识字加油站了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁

的方式识记12个生字。

词句段运用1.知道词语背后的含义，学习用动物比喻某一些人。

2.体会冒号的用法，试着仿写一段话。

3.通过比较，感受语气词的表达效果。

书写提示书写时注意字的大小、间距、留白等，做到行款整齐、

布局合理。

日积月累朗读背诵古诗《蜂》

分课设计

13.猫

一、学习目标

1.能正确认读〃虑〃〃职〃等6个生字，读准〃屏〃〃折〃两个多音

字。会规范、美观地书写〃忧〃〃虑”等15个生字；正确读写〃呼唤〃

〃响动〃等10个词语。

2.默读课文，了解课文围绕猫的可爱讲了几层意思。品读词句，有感

情地朗读课文,感明苗的可爱和作者的爱猫之情。

3.体会第2自然段写法上的特点,尝试练笔。

4.结合〃阅读链接〃，体会不同作家对猫的喜爱之情。

二、教学重难点

品读词句，有感情地朗读课文，感受猫的可爱和作者的爱猫之情。

三、课时分配

2课时。

第1课时：整体感知，了解课文围绕猫的可爱讲了几层意思，学习生

字新词。

第2课时：品读词句，有感情地朗读课文，感受猫的可爱和作者的爱

猫之情。学习第2自然段写法，尝试练笔。结合〃阅读链接〃，体会不同

作家对猫的喜爱之情。

四、学习过程

第1课时

(-)联系生活，激趣导入新课

1.课件出示猫的图片及课题。

(学生齐读课题，教师板书：猫。)

2.教师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫

的了解？

3.师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文一一

《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

【设计说明】题目是文章的窗口。通过出示图片，联系生活实除，

激发学生学习新课的兴趣。

(-)读文知意，学习生字新词

1.学生自由读课文,圈出生字新词。

2.学习生字新词。通过随文自读、查工具书、相互交流、归类、联系

语境等方式读准字音，理解字词意思。

(1)课件出示要求会认的8个生字〃虑""职〃〃屏〃〃蹭〃〃稿〃"腔〃

〃殃"〃折〃,教师指名认读。

形声字归类：〃职"〃蹭〃〃稿〃〃殃〃均属于左形右声，可以借助形声

字的构字规律进行识记。

读音归类：〃蹭〃〃腔〃〃殃〃都是后鼻音,要读准。

(2)辨析多音字"屏〃〃折〃。

①出示〃屏〃〃折”这两个字，让学生读出〃屏(bing)息凝视〃〃枝

折(she)花落〃在语境中每个字的读音。

②用〃屏(ping丫〃折(zhe)(zhe丫这两个字的不同读音组词。

(3)放在语境中理解、识记。

在词语〃丰富多腔〃中理解〃腔〃的字义，〃月字旁〃的字多与身体

部位有关，而〃丰富多腔〃正是说猫的叫声丰富，嗓子能发出很多不同的

声音。

"殃"字可以放课文中，在词语〃遭殃〃中理解。

(4)课件出示本课要求会写的字。

教师指名认读；学生开火车认读；全班齐读。口头组词。

分享：你是怎样记住这些生字的？

示例1:分析字形结构，归类识记。

示例2:利用形近字识记。如盆一盘；稿T高；遭一糟。

(5)指导书写。

①归类写好一类字。左右结构：忧、职、蹭、稿、腔、解、蛇、殃、

勃；上下结构：贪、盆；半包围结构：虑、屏、闷、遭

②书空〃遭:(视频出示书写笔顺)生边看边书空。

③提示：贪”的上面是〃今”，〃勃〃的右边是〃力〃，〃忧〃的右边是

尤O

(6)提出不理解的词语，全班交流，可通过联系上下文、查字词典

的方式解决。

(7)学生大声朗读课文，把生字、词语放回课文中去，读准字音，

读通句子。

3.通过PPT或者练习小卷，进行字词检测，检查自学效果。

【设计说明】中年级学段，鼓励学生自主识字，会利用工具书、联系

上下文、利用构字规律辨析等多种方式识字。在第1课时识字环节，通过

分类活动渗透识字方法的学习；写字环节，重视书写指导，利用汉字结构

进行分类，并指导规范、美观、有一定速度地书写，培养良好的书写习惯。

(三)再读文章，梳理把握内容

L自读课文，整体感知。

(1)过渡：同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学习。

(2)出示课件：请同学们先标出自然段的序号，再默读课文，边读

边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象?

根据学生交流相机板书古怪、淘气、可爰等词语。

2.再读课文,梳理脉络。

(1)出示课件。思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪

几个自然段写了猫的淘气？分别用横线画出概括描写的句子。

(2)预设。

第1~4自然段：猫的性格古怪。(成年的猫)

第5~6自然段：满月的小猫淘气、可爱。

(3)出示课件。

思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁

能从下面的句子中找到答案?

①猫的性格实在有些古怪。

②满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（4）师生交流。

（5）小结:我们可以抓住〃更〃字，体会大猫、小猫都可爱。大猫

的可爱在于古怪，4叼苗的可爱在于淘气。

【设计说明】通过自读，调动学生的情感体验，整体感知作者的爱

猫之情。再通过抓中心句的形式，感知文章的脉络是分大猫古怪、小猫可

爱两个方面来写的，落实课后第1题。

（四）品读语句，感受小猫的可爱

1.在描写小猫的语句中，你喜欢哪些句子？读一读。

2.读后，你有怎样的感受？

3.老舍先生是怎样评价小猫的？快速从文中找出两个相关的词语式生

气勃勃、天真可爱）

4.带着这份对小猫的喜爰之情，再来读一读。

5.课堂小结，引发学习期待。

这样一只生气勃勃、天真可爰的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、

通俗晓畅的语言描述，便对它心生喜爱之情，与它朝夕相处的老舍先生该

对它何等喜爰呀！下节课我们再深入学习。

【设计说明】根据课时安排，分解学习内容。第1课时，通过引导

学生品读语句来体会、感受作者对小猫的喜爱之情，初步感受作者老舍风

趣亲切的语言风格。

第2课时

（一）复习词语，回顾文章脉络

1.导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学

习《猫》。（板书课题）

2.出示两组词语，读一读，你有怎样的发现？

第一组（指名读）：无忧无虑、变化多端、屏息凝视、丰富多腔。

第二组（齐读）：枝折花落、生气勃勃。

3.回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象?各有什

么特点？

预设：写了猫在成年的猫和满月的猫的不同形象；猫的性格实在古怪，满

月的小猫更可爱。

【设计说明】温故而知新，课堂导入关注两个课时的衔接，在复习重点

词语的过程中回顾文章的内容和脉络，巧妙过渡到第2课时的学习。

（二）品词析句，体会大猫的“古怪”

L在老舍的笔下，猫的性格古怪，你从哪些地方感受到的呢？默读课文，

用〃〃画出相关语句，圈画出关键词或是批注下你读文的感受。

2.学习第1、2自然段,体会大猫的古怪。

（1）教师弓I导：〃猫的性格实在有些古怪「它古怪在哪儿呢？我们一起

来看，课件出示朗读：

〃说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉,

无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一

夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么

会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!〃

(2)从这段文字中，你从哪些词语能感受到猫的古怪呢？课件圈画出示

〃老实〃〃贪玩〃〃尽职〃三个词语。

(3)边读边想象，在这段话中，我们看到了猫的哪几种不同的形象？

预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事

也不过问。(板书：老实)

预设：猫很贪玩,决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤,

它也不肯回来。(板书：贪玩)

预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几

个钟头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职)

(4)谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

这只猫多么有决心啊！师指名用〃非……不可……〃说一句话。

(5)比较〃老实〃“贪玩〃〃尽职〃这三个词，联系上下文和词语意思，

你发现了什么？可通过问题链，引发思考。

①你发现了吗？这三个词有相反的意思，感觉有点儿矛盾。

②这三个词和〃古怪〃有关系吗？

③这么多矛盾的特点汇集于一只猫的身上，难怪老舍先生说它古怪呢！

④如果只写其中的一个特点,能不能称为古怪？

小结：这样一组词语呈现，写出特点间的差异，才能让读者感受到猫的

古怪。

(6)你能通过朗读来感受这种差异、这种古怪吗？注意读好起连接作用

的词句。自己试一试。

小结：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓

尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！

(7)体会写法，尝试练笔：你能抓住自己喜欢的小动物的特点，尝试运

用一组或一组以上的反义词，再列举具体的事例进行描述吗？

例如：小乌龟既迟钝又敏捷。可从晒太阳时、吃食物时等方面进行具体

描写。

妈妈既严厉又慈爱。可以从辅导功课时、你过生日时、你犯错了时等方

面进行具体描述。

3.学习第3、4自然段,进一步体会大猫的古怪。

(1)猫的古怪还体现在哪些地方呢？

(2)课件出示：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让

你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，

它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无

论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！

(3)自主学习，出示自学要求：

①自由读第3自然段。思考：这个自然段主要写猫的什么特点？哪几句

能概括全段内容？把有关的语句画下来，自己读一读。

②学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如可以思考：层

次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的

作用等都可以挖掘。

(4)学生交流时教师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和

语调表达出来。

(5)小结：这段文字是从猫高兴的时候和猫若是不高兴两个方面来写

的。具体体现在哪些地方？我们一起来梳理下。

(6)大猫的古怪还体现在哪儿？课件出示：

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，

就是遇上蛇也敢斗一斗。

4.感情朗读，体悟情感。

选择自己喜欢的描写段落读一读吧，关注课件中标红的词句，通过朗

读可以帮助我们体会作者所表达的情感。

【设计说明】围绕第3课时学习的重点，结合课后习题2,在品词品句、

有感情的朗读中体会作者的爱猫之情。关注语言特点和朗读指导。

(三)对比阅读，感受写法不同

1.课文学完了，你觉得作者是怎样把大猫古怪、小猫可爰的特点写清楚的

呢？我们来交流下。

2.自由交流。

3.共同小结：

(1)列举生活中的具体事例。

(2)把猫拟人化，抓住性格来写。

(3)语言风趣，亲切，口语味浓。

(4)明贬实褒，表达喜爱之情。

4.对比阅读。

(1)课件出示课后〃阅读链接〃的内容。

(2)默读这两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思

考：这个片段与课文在写法上有什么异同？

(3)预设：相同的是，都表达了对猫的喜爰之情。不同的是，从不

同的方面表现情感，夏丐尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可

爱的；周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情

的。

(4)可见，不同的作家写作的角度和风格也不尽相同，都值得我们

学习和借鉴。

【设计说明】：重视“阅读链接”材料的使用，在对比阅读中，启发学

生感受不同作家的写作角度和写法特点，启发学生可以多角度观察，讯住

不同的侧重点表达情感，为单元习作写“我的动物朋友''做铺垫。

板书设计：贪玩老实尽

职、

「古怪J高兴不高兴

＞性格矛盾］

猫(〔胆小勇猛j

〔可爰f耍着玩没完没了生气勃勃J

1胆子大枝折花落J

拓展阅读：

写给我们家猫咪的四封信

柏杨

熊熊:

告诉你不要上饭桌，你偏上饭桌;告诉你不要把屁股坐在电暖炉上,

你偏把屁股坐在电暖炉上——这就是那一次你被烫得哇的一声叫起来的

原因。真的，你一定要听话，每次你过门槛的时候，我总是跺脚催你快走。

你嫌我烦，有时还回头咬我，结果终于被门夹住了尾巴。你处处都使爸爸

担心。

熊熊：

你真是不可爱，想起来就生气。我从来没有见过比猫更自命不凡的动

物。

你总是往外跑，一跑就不知去向。害得翔口妈妈楼上楼下找你，邻居

们听到我们〃熊熊，熊熊r的呼叫声音，都觉得心里急起来，只有你无

动于衷。有时悄悄回来，却藏在柜子里睡觉。连一声都不回应，不屑理会

养育你的家人。在翻箱倒柜找到你时，你瞪着两只无辜的眼睛，好像我们

着急是活该，恨不得揍你一顿。你可要切记，以后爸爸叫你，你一定要回

答一声州苗"！

能能：

把你从宠物店抱回来，送给妈妈作生日礼物时，你生下才一个多月，

一点点大，放到手心上，真是小可怜。现在，你已是一只大猫了，你最使

人高兴的是，你第一天就知道在指定的盆子里拉大小便，从不乱来，真叫

天纵英明。可是你使人受不了的事情也真多，不明白你为什么不喝牛奶、

不喝水，却蹲在澡盆里干望着水龙头！也不明白一旦不合口味，你宁可饿

得口苗嘀一天，也不将就吃一口？猫，生下来就是要抓老鼠的，你自到爸爸

家，将要四年，可抓过一只老鼠？固然，家里没有老鼠，但蝠螂也没抓几

只，你怎么能这么大牌！

四

能能：

/、、、八、、•

你来的时候，鼻子是烂的，而且不久就发现你的后腿可能受过伤，两

只后爪缩不回去，可怜的哑巴儿，你有口难言，不能告诉我们怎么受的伤,

只知道当我们不小心'碰你后腿后背时，你就会惊恐地猛咬一口。时间使你

逐渐相信我们不会伤害你，但你仍忍不住一震，使我们难过。熊熊，我们

爱你，可惜你既听不懂，又看不懂，但相信你会感觉出来。也希望你快乐,

假如你真的非抓老鼠不快乐的话，爸爸就去捉几只老鼠放到家里！

14.母鸡

一、学习目标

1.能通过组词、按词性分类、按结构分类、查字典、联系上下文、同

伴交流等不同方法，正确认读〃疙〃〃瘩”等10个生字（包括〃恶〃1个

多音字），并能联系上下文理解〃如怨如诉"〃警戒〃等词语含义；

2.正确、规范、美观地书写〃讨〃〃厌”等15个字和〃讨厌”〃理由〃

等10个词语，能按字形结构特点，关注一类字的间架结构，写好结构一

致的一类字。

3.默读课文，了解〃我〃对母鸡态度前后的变化，并说出前后变化的

原因。

4.通过品读语句，感受母鸡的〃负责、慈爱、勇敢、辛苦〃，体会母

爱的伟大。

5.对比阅读，通过比较感受同一个作家在写不同的动物时，表达上的

相同和不同之处。

二、课时分配

2课时。

第1课时：整体感知，学习生字新词，了解文章主要内容，梳理文章

脉络。

第2课时：思考〃我〃对母鸡态度前后变化的原因，体会母爱的伟大。

在对比阅读中，感受同一个作家在写不同的动物时，表达上的相同和不同

之处。

三、学习过程

第1课时

（一）联系生活，激趣导入新课

1.我们都经常吃鸡蛋，那你见过下蛋的母鸡吗？见过带着一群小鸡的母鸡

吗？母鸡给你留下过怎样的印象呢？这节课，我们来学习老舍先生的另外

篇文章——《母鸡》C

2.板书课题,齐读课题。

3.介绍作者及成就。

4.老舍先生这位杰出的语言大师，又会怎样来写母鸡呢？

【设计说明】联系生活经验激发学生的学习兴趣，运用资料袋中对老舍先

生的简介，让学生进一步了解老舍先生的成就，通过提问激发学生的阅读

期待。

(二)自由读文，学习生字新词

1.学生自由读课文，圈出生字新词。

2.学习生字新词。通过随文自读、查工具书、相互交流、归类、联系语境

等方式读准字音，理解字词意思。

(1)课件出示要求会认的9个生字〃疙〃〃瘩〃〃侮〃〃聋〃〃啄〃〃伏〃“哼〃

〃啼〃〃凄〃,教师指名认读。

形声字归类：''聋〃〃哼〃〃啼〃〃凄"均属形声字，但略有区别。“聋”

是上声下形。〃哼“"啼""凄"是左形右声，可以借助形声字的构字规律

进行识记。

读音归类：〃聋〃〃哼〃都是后鼻音,要读准。〃啄〃是翘舌音。“疙

瘩"是双音节词，后一个字读轻声。

(2)辨析多音字〃恶二查字典，通过意思进行辨析，通过组词进行巩固。

①恶(e):恶心

②恶(曲)：恶狠狠、嫉恶如仇

③恶(wCi):可恶、厌恶、憎恶

(3)形近字辨析识记,

侮一悔一海组词：欺侮、侮辱

(4)课件出示本课要求会写的字。

教师指名认读；学生开火车认读；全班齐读。口头组词。

分享：你是怎样记住这些生字的？

示例1:分析字形结构，归类识记。

示例2:字源识记〃毒〃字。

课件出示：毒，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，

后引申为有毒的物质。

示例3:用加一加的方法识字。

讨二t+寸；忠二中+心；掘二才+屈；歪=不+正。

示例4:换偏旁识字：厌T犬。

(5)指导书写。

①〃讨〃〃坝〃〃绩"〃孵〃〃咕〃〃汤〃〃掘〃〃伏〃〃啼〃为左右结构,

〃孵〃略有不同，左宽右窄，其余均是左窄右宽。〃孵〃字笔画较多，视

频出示书写笔顺，学生边看边书空。

②，，忠〃〃毒〃，，警〃〃歪，，为上下结构。上下比例差不多，上部分略

扁。

③〃厌〃〃戒〃为半包围结构，〃厌〃注意点，〃戒〃注意与形近字"戎〃

的辨析。

(6)提出不理解的词语，全班交流，可通过联系上下文、查字词典解决。

如〃如怨如诉〃词典中没有，需要联系上下文理解，是指母鸡的叫声拉长

音，像哭诉着什么，让人听着不舒服。

(7)学生朗读课文，把生字、词语送回课文中去，读准字音，读通

句子。

3.通过PPT或者练习小卷，进行字词检测，检查自学效果。

【设计说明】中年级学段，鼓励学生自主识字，会利用工具书、联系上下

文、利用构字规律辨析等多种方式识字。在第1课时识字环节，通过分类

活动渗透识字方法的学习；写字环节重视书写指导，利用汉字结构进疔分

类，并指导学生做到规范、美观、有一定速度地书写，培养良好的书写习

惯。

(三)默读课文，整体感知内容

1.默读课文，画出〃我〃对母鸡的态度前后变化的句子。

(1)学生默读课文或轻声读课文。

(2)教师指名读表示态度变化的句子。

(3)教师指名读句子，指导读出不同的情感。

(4)读了这两个句子，你有什么疑问？(示例：作者为什么会产生这两

种截然不同的态度？)

2.理清文章条理。

(1)学生快速浏览课文。思考：课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些

自然段写作者不敢再讨厌母鸡？

(2)指名交流。第1〜3自然段写作者讨厌母鸡，第4〜10自然段写作

者不敢再讨厌母鸡。

3.课堂小结:

这节课我们学习了本课的生字新词，读熟了课文，也理清了课文的

脉络。可是对同一只母鸡，作者为什么会产生两种截然不同的态度呢？下

节课我们继续探讨。

【设计说明】借助课后练习“画出'我’对母鸡的态度前后变化的句子”,

帮助学生梳理出课文脉络，感知文章前后鲜明的对比，初步把握文章的主

要内容。

第2课时

(-)问题切入，聚焦学习重点

1.文中说〃我一向讨厌母鸡〃一〃我改变了心思〃一"我不敢再讨厌母鸡

了〃，边读边思考，为什么会有这样的变化呢？找出相关的语句读一读，

并尝试着用一两个词语概括。尝试填写学习单。

向讨厌母鸡的理由不敢不喜欢母鸡的理由

【设计说明】聚焦第2课时学习重点，由问题切入新课，设计学习单，都

助学生梳理文章内容和情感，便于自学和小组学习。

(二)细读课文，体会表达情感

1.研读第1~3自然段。

(1)教师引导：这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。首先让我们一

起交流课文的第1~3自然段，了解作者讨厌母鸡的理由。

(2)可以用如下的思路与大家交流：

因为母鸡()，所以〃我〃讨厌母鸡。

(3)教师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语

句。

(4)教师重点引导交流以下内容。

①因为(母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候逐无病呻吟)，所以〃我〃讨

厌母鸡。

a.文中的哪些语句让你有这种感觉？读一读。

课件出示：

听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且

没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什

么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如

诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

b.教师指名读句子相机引导从哪个词语最能看出母鸡喜欢〃无病呻吟”?

预设：如怨如诉。

c.读完以后你有什么样的感受？

d.教师指导朗读：是呀，这叫声多惹人烦呀！

(学生齐读，读出对母鸡的讨厌之情。)

e.教师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以作者讨厌母鸡。还有别的原因吗?

(学生继续交流°)

②因为母鸡（欺软怕硬），所以〃我〃讨厌母鸡。

课件出示：

它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另

一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛

来。

a.教师点拨:这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚

的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么？

示例：母鸡欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。

b.教师小结:这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这

也是作者讨厌它的原因之一。

③因为母鸡（拼命炫耀、居功而傲），所以〃我〃讨厌母鸡。

课件出示：

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿

成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。

a.教师引导：〃就是聋子也会被它吵得受不了〃一句多么夸张，这句话生动

形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。

b.比较不同。

教师引导：同样写叫声，作者在《猫》这一谩中，却是这样描写的。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的

时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

教师指名读，相机引导：你体会到了怎样的情感？（预设：喜爱）再读，

读出喜爰之情。

母鸡：〃那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。就是聋

子也会被它吵得受不了。〃

C.教师指名读，相机引导读出不同的情感，读出自己的理解。

2.研读第4~10自然段。

(1)教师引导：这样的母鸡又有谁会喜欢呢？可是作者现在改变了心思!

原来，他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。做了母亲的母鸡，会有什么不

一样吗?文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到，找到后

在相应的地方画上线。

(2)学生自由读后，教师指名交流汇报。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它

是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

(3)教师指导：母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些方面？

请以小组合作的方式学习。

(4)文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爰、勇敢、辛苦？找出来

多读几遍，读出自己的感受，可用恰当的词语加以概括。

(5)学生反馈、交流。教师重点引导学生从以下几个方面体会。

①体会〃负责〃。(课件出示相关段落)

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有

可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：

歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上

集合到它身边来。

a.母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢?

b.母鸡为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

c.母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（相机板书：负责、

护子心切、无所畏惧）读出它的负责。

d.看到一只这么负责的母鸡，所以作者说〃我不敢再讨厌母鸡了〃。

②体会〃慈爱（课件出示相关段落）

发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便

放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了

一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

教师引导理解：

a.母鸡为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？

b.母鸡为什么消瘦了？

c.母鸡为了儿女，宁愿自己挨饿，这很明显地让我们感觉到它是一只怎样

的母鸡？（板书：慈爱、无私付出）

d.身边有一只那么慈爱的母鸡，你们还会讨厌它吗？（预设：不会）所以

作者说〃我不敢再讨厌母鸡了〃。

③体会〃勇敢二（课件出示相关段落）

假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也

怕它三分C

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪

睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

教师引导理解：

a.为什么大公鸡会怕母鸡？

b.哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢？

c.〃在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨〃一句中，"顶〃

是什么意思？母鸡发出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把

它吃掉吗？

d.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎

样的母鸡？（相机板书：勇敢负责、无所畏惧）

e.身边有一只如此勇敢的母鸡，你还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作

者要大声告诉所有人〃我不敢再讨厌母鸡了二

④体会〃辛苦〃。（课件出示相关段落）

它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，

让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的

便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

教师引导理解：

a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦？（预设：多少次）

b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？它累不累？

c.它为了儿女，任劳任怨，你认为它是一只怎样的母鸡呢？（相机板书：

辛苦）带着这种感受，请同学们比赛朗读。

d.看到如此辛苦的母鸡，你还忍心讨厌它吗？（预设：不忍心）所以作者

说〃我不敢再讨厌母鸡了〃。（生齐读）

3.比较句子，体会情感。

（1）比较句子：你认为哪句话更好，为什么？

我不敢再讨厌母鸡了。

我不再讨厌母鸡了。

(2)教师指名交流。(示例：第一句好。因为从第一句话可以看出作者不

仅仅喜爱母鸡，还带有对母鸡的崇敬)(板书：喜爱、崇敬)

(3)教师指导男、女生轮流朗读,读出崇敬之情。

4.是啊，通过一个个具体的生活场景，写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛

苦，这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。因此，在课文的结尾作者

这样写道——它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？还在赞美谁？(赞美、歌

颂母爱)天地间所有的母亲都是英雄，这是对天下所有母亲的赞颂。

【设计说明】以作者对母鸡态度前后变化为分界，把学习交流分为1〜3

自然段、4〜10自然段两部分。通过抓重点语句、问题链提问，来感受母

鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，并引导学生在品读语言的过程中概括出

恰当的词语来形容母鸡的品质。在朗读中，层层递进品读母鸡母爱的伟大。

结合文章结尾升华情感，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对天下

所有母亲的赞颂。

(三)对比阅读，升华情感感悟

1.前后对比。

(1)小鸡雏的样子和母鸡样子作对比，感受母鸡的慈爱与辛苦。

小鸡雏：肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的。

母鸡：消瘦了许多。

(2)对公鸡态度的对比，不矛盾，体会母鸡的勇敢和负责。

〃它永远不反抗公鸡。〃

〃假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡

也怕它三分。”

(3)由讨厌到不敢讨厌的态度对比，深化了情感表达。

2.作品对比。

教师引导：本课和上一课《猫》均出自老舍笔下，这两篇文章有什么异

同吗？可以从课文的结构、语言、情感表达等方面加以思考。

相同不同

结构条理清楚，运用总分构详略有别：《猫》从古怪和可爱两方

段方式面着笔,重在与大猫性格古怪，前面

笔墨较多；《母鸡》从孵鸡雏刖后两

部分来写，着重写后面部分

语言口语化语言亲切自然；《猫》明贬实褒写出对猫的喜爱;《母

通过生活细节，突出动鸡》前后态度变化表现对母鸡的赞美

物形象和敬佩

情感都表达对动物真诚的喜《猫》通篇写可爰，视猫为孩童，表

爱和赞美达由衷地喜爱；《母鸡》则写由〃讨

厌〃到〃不敢讨厌〃的情感变化，强

烈对比，加深赞美

【设计说明】通过文章前后对比，进一步升华情感和感悟，感受作者的写

法及语言风格。通过同一作家不同作品的对比，引导学生进一步体会两种

动物的不同特点，以及作家表达方面的特色。

板书设计：

讨厌无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀

母鸡崇敬赞美

不敢讨厌负责慈爱勇敢辛苦

拓展阅读：

柱子上的母鸡

普里什文

春天，邻居给了四只鹅蛋。我们把它放到我家那只外号叫黑桃皇后的

母鸡窝里，孵卵的期限过去了，黑桃皇后孵出了四只淡黄色的小鹅。它们

唧唧叫着，口哨吹僻口小鸡仔儿完全不同。黑桃皇后摆出一副自高自大的

样子，蓬起了羽毛，它压根儿不想分辨，像对待小鸡仔那样，以母亲般的

关怀来对待小鹅仔儿。

春天过去,夏天来了，到处都是蒲公英，小鹅伸伸脖子几乎比它们的

母亲还要高了，但是它们还是跟着它到处走。有时母鸡用爪子刨地，招呼

鹅仔儿跟着它学。可它们只管弄着那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的团

团绒毛打得随风飞扬。这时黑桃皇后就朝它们那边瞅一瞅，似乎有几分怀

疑。有时它竖起羽毛，一连几个小时咯咯叫着、扒着。可那些小鹅仔儿在

干什•么，只在那里唧唧叫着啄食绿草。有时，一只狗想要从母鸡身边经过,

嘀，没门儿！母鸡猛扑过去，把狗赶走，尔后瞅一眼鹅仔儿。有时候母鸡

一边瞅它们，又似乎在想什么……

我们开始留神母鸡，看它什么时候才能弄明白，这些孩子根本不像小

鸡，也不值得为了它们冒着生命危险去和狗斗。

一天，这样的事终于发生了。这是在六月一个晴朗的弥漫着花香的日

子。忽然间,阳光暗淡了，公鸡打起鸣来。

〃咯咯咯，咯咯咯！〃母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅仔儿到屋檐底

下来。

〃天哪，黑沉沉的乌云来了！〃女主人们喊起来，三脚两步跑过去抢收

晒在院子里的衣服。

雷声轰鸣/电光闪烁。

〃咯咯咯，咯咯咯！〃母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。

那些小鹅把脖子扬得好高，就像四根柱子，一个个跟着母鸡来到屋檐

下。我们惊奇地注视着四只几乎和母鸡一般高的小鹅，怎样听从母鸡的命

令，变成一个个小东西，爬进抱窝鸡的身下；而它，蓬松着羽毛，在它们

上面伸开翅膀遮盖着，用母亲的温暖焙着它们。

雷雨很快过去了。

乌云散开了，飘走了，太阳又照耀着我们的小花园。

接着房檐水也停了，各种小鸟又开始唱起歌，小鹅在母鸡翅膀下听到

这些声音，都想出来自由自在地玩。

〃放开我们，放开我们！〃它们吹起了口哨。

〃咯咯咯，咯咯咯！〃母鸡回答。

〃再待一会，这会儿还太凉。〃

〃还凉呢！〃小鹅仔儿叫着，〃放开吧，放开吧！〃

突然，它们一齐站了起来，扬起脖子，母鸡就像被四根柱子举了起来,

离开地面很高，在空中摇摆着。

从这以后，黑桃皇后和它的鹅仔儿的关系才算彻底结束了。它开始独

自走来走去，而鹅仔儿也单独行动了。直到这时它才明白过来，它可不想

再一次被举到那几根柱子上去。

15.白鹅

一、学习目标

1.能通过联系上下文、查工具书、组词、归类等方式，正确认读〃看〃"嚣〃

〃吭〃等13个生字（包括多音字〃看〃）；能通过分一分、说一说、板书

示范等方法，正确读写〃吠〃〃促〃等15个字和〃即将〃〃姿态〃等16个

词语，并能联系上下文理解词语意思。

2.默读课文，整体感知文章内容，了解白鹅的特点。通过品读关键词句，

感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。

3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

4.比较阅读，能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。

二、教学重难点

1.通过品读关键词句，感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的

特点写清楚的。

2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。

三、课时分配

2课时。

第1课时：默读课文，整体感知文章内容，了解白鹅的特点，学习生字新

词。

第2课时：

(1)通过品读关键词句，感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白

鹅的特点写清楚的。通过朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣,

体会语言的趣味。

(2)比较阅读，能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似

之处。

四、学习过程

第1课时

(-)漫画导入，激发学习兴趣

1.同学们，你们看，这两幅漫画画的是什么？(出示图片)知道是谁画的

吗？(丰子恺)

2.你对丰子恺有哪些了解？(预设：丰子恺是我国著名的书法家、绘画家)

3.丰子恺不仅画了白鹅,还专门写了一篇文章,题目就是《白鹅》。

【设计说明】题目是文章的窗口，出示丰子恺的漫画和简介，导人文题，

激发学生的学习兴趣和阅读期待。

（-）初读课文，整体把握内容

1.自由放声读课文，说说白鹅给你留下了怎样的印象。

2.学生交流：高傲。

3.你是从哪儿感受到的？（预设：〃好一个高傲的动物r）

4.这句话在文中有什么作用？（预设：中心句）

5.接下来，作者又是通过哪些方面写出白鹅的高傲呢？快速默读课文，寻

求答案。（预设：叫声、步态、吃相）

【设计说明】通过放声读课文，感知白鹅的形象；通过抓中心句，抓过渡

段，了解文章的主要内容和白鹅的主要特点，做到对文章内容有整体感知。

（三）抓过渡段，理清文章脉络

1.你从哪里知道作者是从这三个方面来写的？

预设：第2自然段〃鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中〃。

2.教师指名读第2自然段；学生齐读。

3.读的过程中，你关注到这个〃更〃字了吗？这个字在提醒我们，作者前

面还省略了半句话。

出示：鹅的高傲不仅表现在上，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

4.你能联系上文，把句子补充完整吗？（姿态）

5.教师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？（预设：承上启下）

6.小结：第2自然段很重要，它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们

后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。

这是一个过渡段,在文中起承上启下的作用。

7.学生齐读第2自然段,进一步体会过渡段的作用。

【设计说明】通过抓关键词“更二联系上下文进行句意补充，进一步体

会过渡段在文章中所起到的承上启下的作用，进一步感知白鹅的特点----

高傲，以及作者是通过“叫声、步态、吃相”进行具体描写的。

（四）多种方法，学习生字新词

1.再读课文，圈出课文中的生字新词。

2.通过随文自读、查工具书、相互交流、归类、联系上下文等方式读准字

音，理解词语意思，自主识字。

3.出示生字新词。

第一组：厉声叫嚣狂吠局促颇像奢侈一丝不苟侍候窥伺

第二组：看守引吭大叫供养

①教师指名认读后，全班齐读，读准字音。“吭""供"为后鼻音，"促""伺"

为平舌音，〃奢〃〃侈〃〃侍〃为翘舌音。

②学生说一说是怎样记住加点生字的。

③形声字识记〃促〃〃颇〃〃侍〃〃窥〃〃伺〃〃供二

④字源识记〃吠〃字。

%，吠，会意字。气二上（口，叫）+K（犬），表示犬发出叫声。

⑤多音字"看"〃吭""供

kan看守看门hang引吭大叫引吭高歌

看<吭V

kan看见观看keng一声不吭

gong供养提供供给供应供稿

供|

〔gong口供供认上供供案供职供状

4.读句子，把词语放回原文中，能读准确吗？（指名读、齐读）

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

因为邻近狗很多,一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

5.指导书写。

①在字形辨析基础上指导书写,其中12个字为左右结构,可分三类：

左窄右宽：〃吠"〃促"〃侍〃〃馆"〃附"〃脾"〃捷”〃供〃〃添…

左宽右窄:"剧"

左右均衡：〃颇〃〃敏〃

②3个上下结构的字：〃苟〃〃譬〃〃昂注意结构安排，〃苟〃〃昂〃上小

下大，把〃日"写扁下譬〃要上下均等下辟〃写紧凑下言〃字横写长,

把〃辟〃托住。

③〃吠〃〃促〃〃苟〃三个字中都有〃口〃，不司位置写法有变化。

④重点指导〃脾〃：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,

要特别注意，中间的撇是从框内撇出的，横在撇下面。

6.学生