部编版五年级上册语文第六单元教学设计

部编版五年级上册语文第六单元教案教学设计

18.《慈母情深》教学设计

第1课时

课题慈母情深单元6单元学科语文年级5年级

知识与能力

1.认识“魄、抑、颓、纫、噪、褐、惫、耽、兜、龟、权”11个生字并会写“辞、

抑、碌”等12个生字，能正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等词语。

学习

过程与方法

目标

通过多媒体来理解和感知课文。

情感、态度与价值观

有感情地朗读课文和整体感知课文。

重点认识和会写课文中的字、词。

难点整体感知课文内容。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课播放歌曲《母亲》思考、讨论通过歌曲激发

“入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞问题。学生的学习兴

有人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人他给你趣，导入本课学

包，你委屈的泪花有人给你擦，啊这个人就习。

是娘，啊这个人就是妈！“母亲，那是一个

永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无

私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。

今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，

感受博大的慈母情怀c

板书课题:慈母情深

讲授新课二、初读感知学生自主学

1.走进作者习、探究。

梁晓声当代作家。祖籍山东荣成，1949年

生于黑龙江省哈尔滨市，1977年毕业于复旦

大学中文系，20（）2年任北京语言大学中文系

教授。代表作品有长篇小说《雪城》《年轮》，

中篇小说《今夜有暴风雪》，短篇小说《这是

一片神奇的土地》《父亲》等。

2.背景简介

本文写的是20世纪60年代初的事。当时正

感悟、思考、

值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很

表达。

不好，一元王角买本书在当时是很不容易的让学生了解作

事情。者、掌握字词。

3.读准字音

pdyituircnzaohebcidandbujunquan

魄、抑、颓、纫、噪、褐、惫、耽、兜、龟、

权

4.朗读词语

连续广播铁路辞退挣钱

压抑潮湿忙碌缝纫阴暗

炎夏噪声瘦弱脊背口罩

龟裂忍心数落权利

5.多音字

挣zhGng（挣钱）（挣脱）

zheng（挣扎）

他不断挣（zheng）扎着，想要挣（zheng）

脱身上的枷锁。

龟jiin（龟裂）

guT（乌龟）

一只乌龟（guT）在一块龟（jun）裂的土地

上缓缓地爬行。

6.词语释义

失魂落魄：形容惊慌忧虑、心神不

定、行动失常的样子。本文指“我”想有

一本书想得入迷。

怂恿：指从旁劝说鼓动别人去做（某事）C多用合作探究，

于贬义。文中指“我”劝说自己向母亲要钱。披文入情。

疲惫：指极度疲劳。

龟裂：本文指破裂。人的皮肤因为寒冷

干燥而布满裂纹。思考并回答

让学生理清课

三、我会写问活动探

文的思路。

究。

1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字U

辞、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龟、哇、忍、

酸、权

理解、探究。

2.随文识字：

（1）学生交流怎么记这个生字。（字的读音、

结构、部首、组词、笔顺、造句等）

（2）教师范写，学生书写。

3.教师指导书写汉字。

四、整体感知

1.想一想课文写了什么？回答问题活

课文记叙了母亲在极其艰苦的生活条件卜动探究

省吃俭用，支持“我''读"闲书''的事。

2.默读课文，给课文划分层次。

第一段（第1至4自然段）：“我”迫切希望得到

一本《青年近卫军》。

第二段（第5至34自然段）：“我”到车间找母

亲要钱，用母亲给我的钱给她买了一听罐头，

母亲数落“我”一顿，又给了“我”书钱。

第三段（第35自然段）："我'’有了第一本长篇

小说。

课堂练习一、判断巩固学习目标，

1“失魂落魄”的“魄”读p6,还可以组词“魂加深理解。

魄”。（）

2“龟裂”的“龟”读guT,不读jUno（）

二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。

“我”与母亲的世界，了解母亲的伟大情怀C题，激起学生的

继续学习课文《慈母情深》。学习兴趣。

出示课题。

讲授新课二、精读感悟学生自主学

（一）学习第b4自然段习、探究。

1.本文是怎样开头的？

我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》。书

价一元多钱。

《青年近卫军》这本书贯彻始终。

2.第2-3自然段，写了什么？

写作者为什么不敢和母亲要钱的原因。

3.为什么会“失魂落魄”？

因为“我”非常渴望拥有一本《青年近卫军》，感悟、思考、

但一直求而不得，因此整天像丢了魂一样。表达。

（二）学习5自然段

这一段有怎样的作用？

写了母亲挣钱挣得少，为后文发展做铺垫。

（三）学习第6・8自然段

1默.读第7自然段，哪些词语写出了母亲工

作的环境恶劣？

低矮潮湿

2.找出这一段比喻句，说一说写出了什么？

正是酷暑炎发，窗不能开，七八十个女人的

身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感

到犹如身在蒸笼。

通过“七八十个女人的身体和七八十只灯泡

所散发的热量”写出了天气的酷热难耐，表现

了母亲工作的艰辛。

（四）阅读9-34自然段

A.课文中哪些圆面最能打动你的心?为什

么？

画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲

聋。

让学生理清课

1.什么叫“震耳欲聋"？听到这样的声音会是

文的思路。

怎样的感受？

震耳欲聋：形容声音很大。

听到这样的声音会难过、厌烦、立刻走……

2.自始至终，妈妈工作的地方七八十台缝纫合作探究，

机发出的震耳欲聋的噪声，没有停过，这些披文入情。

说明了什么？

为了全家人的生活，辛苦的工作，我要的一

元五角挣得艰难。

回面二：我穿过一排排缝纫机，走到那个角

落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑

到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

1.一个极其瘦弱的脊背弯曲着。

写出母亲的工作十分辛苦。

2.头和缝纫机挨得很近。

忙于工作。工作辛苦、忙碌，顾不得抬头。思考并回答

这一元五角得来不易！问题。

3.周围几只灯泡的热量烤着我的脸。

烤说明灯泡很烫，工作环境恶劣。说明了母

亲为了这个家庭所做出的巨大牺牲。

画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来

活动探究。

了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神

疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼

睛……

三个“我的母亲”，运用什么修辞手法？体现

/什么？

反复的修辞手法，体现了工作如此艰苦的环理解、探究。

境中的母亲，让作者内心产生了巨大的触动。

画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的

毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞

在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高

兴他爱看书的。”

1.最能打动你的词是哪几个？为什么？

龟裂塞

龟裂指干燥，瘦弱，有一条条裂纹。说明母

亲辛苦挣钱，为了家庭付出的巨大。

塞说明了母亲对我想要读书的肯定。

2.母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？

是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母

爱。

回面五：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻

思考，回答

又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，

问题通过探讨、合

立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

作，掌握课文的

作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？

主旨。

用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的动

作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且活动探究

加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺

垫。

小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲

就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲

的情就深在这枯燥、单调的劳作中。

面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我

却来向她耍钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，

要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不

为别的，只因为：我一直想买一本长篇小说

《青年近卫军》。书价一元多钱。，只因为：

我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落

魄。

B.品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！

体会到母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情,

博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之

情。

C.课文母亲工友的语言描写能否去掉吗？

为什么？

不行。工友的话首先表现出了在当时很多人

对看课外书的不支持，其次表现出了当时人

们生活的贫穷，钱来之不易。这段内容从侧

面烘托了母亲对我读书的理解与支持，表现

了慈母情深。

（四）学习最后4自然段

1.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水

果罐头。

从这两段话中可以看出“我''当时为母亲辛勤

劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而

内疚，拿钱为母亲买罐头是想报答母亲。

2.就这样，我有了第一本长篇小说。

思考：这样结尾有什么好处？

终于买到了这本书作结尾，照应开头，深化

主题。

3.如何理解“我想我没有权利用那钱再买任

何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？

母亲挣钱那么不容易，家里那么困难，但她

毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”如果再用

那钱买别的东西，就实在太对不起母亲了，

对不起母亲的辛苦，母亲的期望。

4.认为课文中的母亲是怎样的一个人？

写出了一个平凡、勤劳、慈祥、善良、刚强、

有尊严、有见识的母亲

5.概括课文的主旨。

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事

的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近

卫军》的事，体现了母爱的伟大，表达了“我”

对母亲的感激、崇敬和热爱之情。

6.写作手法：

（1）细节描写：通过动作，语言，神态，外貌（表

现出了家里的贫穷以及母亲对我的爱工

（2）侧面描写：通过其他人的语言,让母亲

别给我钱买书，更体现出了母亲对我无私的

爱,对母亲的工作环境、工作状态的描写，体

现出了家里的穷,更表现出了母亲对我的爱。

7.播放歌曲《懂你》，让我们在歌声细细的品

味那博大、无私的母爱吧！

课堂练习1.比一比，组一组0巩固学习目标，

魄（）噪（）加深理解。

瑰（）燥（）

褐（）竟（）

渴（）竞（）

二、小小变隹龙（多音字组词）

塞：sAi（）曲：q（i（）

sai（）qu（）

龟：jiin（）觉：jue（）

gui（）jiao（）

课堂小结通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱总结全文，整体

是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、掌握。

无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，

正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得

三春晖。”

布置作业小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，想帮助理解课文，

象一下，此时“我”在心里一遍又一遍地对母巩固课文。

亲说：“……”

抄写在作业本上C

板书设计慈母情深突出课文重点，

外网日日辛劳引导学生有条

动作1爱子情深

理地掌握课文

语J支持买书

内容。

19《父爱之舟》教学设计

第1课时

课题父爱之舟单元6单元学科语文年级5年级

知识与能力“茧、栈、冤、魄、枉、惚、跷、僻、迪、嫁、缴、榜、兼、嘲、枕”14

个生字并会写“蚕考”等14个生字，能正确读写“渔船、报考、着攵训退”等词语。

学习过程与方法

目标通过多媒体来理解和感知课文。

情感、态度与价值观

有感情地朗读课文和整体感知课文。

重点认识和会写课文中的字、词。

难点整体感知课文内容。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课播放歌曲《父亲》思考、讨论通过歌曲激发

“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿问题。学生的学习兴

那登天的梯，父亲是那拉车的牛。”父亲的趣，导入本课学

爱，就像大山一样，高大而坚定。父爱是一习。

泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依

然纯洁明净；父爱是一艘小船，承载着你所

有的梦想，包揽了你所有的疲惫与希望。让

我们搭乘“父爱之舟”，去看看沿途的美景，

去探寻父爱的伟大！一起学课文《父爱之舟》，

深深感受那博大的父爱！

板书课题:父爱之舟

讲授新课二、初读感知学生自主学

1.走进作者习、探究。

吴冠中(1919—2010),江苏宜兴人，当代著

名画家、油画家、美术教育家。油画代表作

有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄

山松》《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠

中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等十

余种。

2.课文链接

(1)散文是一种抒发作者真情实感、写作方感悟、思考、

式灵活的记叙类文学体裁。表达。

特点：形散神聚，意境深邃，语言优美

让学生了解作

(2)记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙。

者、掌握字词。

顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙

述。

倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某

个最突出的片段提到前边叙述，然后再从事

件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力。

插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助

展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，

插入一段与主要情节相关的内容，然后再接

着叙述原来的内容。

3.读准字音

jianzhanyuanwanghuqiaopidijiajiaobang

茧、栈、冤、枉、惚、跷、僻、迪、嫁、缴、

榜、

jianchaozhen

兼、嘲、枕

4.朗读词语

油船报考教训心疼席子

庙会彩排糖果扣像启迪

毕业寄宿师范路费轮换

领略意境磨灭精致

5多.音字

合作探究，

撒短（撒娇）

披文入情。

sa（撒种）

磨m6（磨灭）

mo（石磨）思考并回答

6词.语释义问活动探

让学生理清课

恍惚：神志不清;精神不集中。本文在精究。

文的思路。

神朦胧中回忆到了往事。

启辿：启发；启不。

客栈：供客人留宿休息的地方。理解、探究。

蚕茧：蚕蛾科昆虫家蚕蛾的茧壳。

三、我会写

1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。

蚕、考、疼、席、糖、屑、启、迪、陪、毕、

署、煮、枕

2.随文识字：

回答问题活

（1）学生交流怎么记这个生字。（字的读音、

动探究

结构、部首、组词、笔顺、造句等）

（2）教师范写，学生书写。

3.教师指导书写汉字。

四、整体感知

1.课文主要讲了一件什么事？

作者以梦境回忆的方式追叙在艰难求学的经

历中父亲对自己的关爱。

2.文章是按照什么顺序写的，采用了什么样

的叙述方式？

时间顺序倒叙

3.课文从分了几个场景进行描述？哪个场景

让你感动？

①父亲给“我”买枇杷；

②心疼“我”被臭虫咬了；

③带“我”逛庙会，给“我”买热豆腐脑吃；

④给“我”制作万花筒；

⑤大雨大雪天，背“我”去上学；

⑥摇船送“我”去无锡报考、上学……

4.默读课文，给课文划分层次。

第一部分(第1自然段)：以梦境开始，引入

对往事的回忆。

第二部分(第2〜9自然段)：以小渔船为线

索，写父亲与“我”夜宿旅店、送“我”上学、

带“我''逛庙会、带“我”报考学校的往事。

第三部分(第10自然段)：以从梦中醒来，

泪湿枕边结束，流露出“我''对父亲的思念之

情。

课堂练习一、照样子，写词语。巩固学习目标，

密密层层_______________________加深理解。

人山人海_______________________

二、读拼音，写汉字。

1.哥哥用玻璃、zhlxie()给我做了一个

万花筒。

2.是姐姐p€i()我去的k&o()场。

课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，总结全文，整体

掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语掌握。

含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另

外，让我们真切地感受父亲深沉的爱子之情，

也表达了“我”对父亲的怀念和对父爱的深深

感谢。

布置作业1.有感情的朗读课文C帮助理解课文，

2.抄写字、词。巩固课文。

板书设计父爱之舟突出课文重点，

父亲深沉的爱子之情引导学生有条

理地掌握课文

内容。

19《父爱之舟》教学设计

第2课时

课题父爱之舟单元6单元学科语文年级5年级

目标知识与能力

理解课文中含义深刻的句子。

学习过程与方法

目标学习文章通过场景和细节描写的方法来表达感情。

情感、态度与价值观

体会父亲对儿子深沉的爱。

重占理解课文中含义深刻的句子。

难点学习文章通过场景和细节描写的方法来表达感情。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课通过上节课的学习，我们体会了文章的写作思考、讨论通过复习直接

顺序，今天我们继续深入课文，走进父爱之问题。导入，直奔课

舟，感受浓浓的父爱，学习课文《父爱之舟》。题，激起学生的

出示课题。学习兴趣。

讲授新课二、精读感悟学生自主学

（-）学习第1自然段习、探究。

1.文章以梦境开始，有什么好处？

采用梦境的形式回忆往事，便于组织情节，

抒发情感，表达主题。同时又运用倒叙的方

式，容易引起读者的兴趣c

（二）学习第2~9自然段

画面一：父亲添桑叶，买枇杷。

圈画出文中能体现父亲的特点的词句，初步

感悟、思考、

体会父亲的特点及“我”的家庭特点。

表达。

（1）从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添

桑叶……”

父亲是一个辛劳的人。

（2）从“卖了茧子，父亲便给我买枇杷

吃......”父亲对“我”的疼爱。

（3）从“总”这个字可以看出父亲对“我”的爱

之深。

“我''的家境是一个勤劳但生活充满艰辛的家

庭。

场景二：父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，

要换房间。

（1）画出表现父亲生活节俭的词句。

“带了米在船上做饭，晚上就睡在船上”“住了

一间最便宜的小客栈'…他平时节省到极点，

自己是一分冤枉钱也不肯花的”。

这些词语体现父亲平时节省到极点。

（2）一向生活节俭的父亲为什么动心要换

价格更贵的房间？

当“我”被臭虫咬得满身疙瘩时，一向节俭的

父亲的做法是心疼“我”，愿意花更多的钱换让学生理清课

较好的房间。父亲的做法体现了浓浓的爱子文的思路。

之情。

（3）父亲要换房间的想法被“我”拒绝了，假

如换作是你，你会怎么做？

合作探究，

“我”也会不换房间，“我”能体谅父亲的不易。

披文入情。

（4）从父子俩的行为中你感受到了什么？

浓浓的父爱

场景三：父亲带“我”逛庙会，买豆腐脑，做

万花筒。

（1）“我和父亲都饿了也不忍心叫父亲买”和

“我叫他也吃，他就是不吃”这两句话体现了

什么？

体现了“我”懂事、体贴父母的性格特征，知

道家里穷，没有钱买。而“父亲就是不吃'’则

照应了上文中“父亲节省到了极点“，体现了

父亲的节约与对“我''的疼爱。思考并回答

（2）吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我问题。

到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他

就是不吃。这句话表现怎样的父爱？

即使生活再苦，父亲也不愿苦着孩子，想方

设法去满足孩子的小小愿望，这也体现了浓

活动探究。

浓的父爱。

（3）写父亲糊万花筒有何用意？

这件东西曾绐童年的“我”带来莫大的幸福，

也表现了父亲对我的爱。

场景四：父亲雨天背“我”上学。

找出文中描写父亲动作的词语。这些动词有理解、探究。

什么的作用？

描写父亲动作的词语有“背着、扎紧、穿、撩

起、扎”。

作者运用动词刻画父亲负重跋涉、艰难前行

的情态，使父亲的形象更丰满，反映了父亲

对儿子的深爱，同时也流露出儿子对父亲的

感激之情。

场景五:父亲为“我”凑学费，铺床铺。

（1）为了凑够钱供“我”上学，父亲是怎么做

的？

父亲为了给“我”凑齐学费，祟稻、卖猪，把

所有的钱都花在了“我”身上。

（2）“我”偷偷哭了的原因是什么？

“我”当寄宿生以后，上学需要的费用更高了，

思考，回答

这使原本贫寒的家庭再次陷入困境，“我”因

问题

心酸而哭泣。

（3）如何理解“我”这一次真正心酸的哭行以

往大不一样？

这"哭''里面包含着复杂的滋味，既为家里的

窘况而哭，也为父母对自己无私的爱而哭，

也为父母的艰辛而哭，也为自己第一次远离

父母而哭。

场景六：父亲送“我”报考师范学校。

（1）概括“我”的求学经历。

“我''的求学过程历经了初小一鹅山高小一无

锡师范。

（2）"我”为什么未能领略途中的诗画意境？

这是因为家里为了“我”上学几乎倾其所有，

“我”深深地感受到自己肩上的责任重人。这

次去报考师范学校，如果考取就能实现父亲

要“我”当一个教员的愿望，反之，则愧对了

父亲的殷切希望以及父亲为自己所做的一

切。所以“我”没有心情去领略路途上的诗画

意境。

小结：孩子是父母殷切的希望，他们为了孩

子愿意牺牲自己的一切；作为孩子，我们要

明白父母的良苦用心，积极努力地学习，用

好的成绩来回报他们的养育之恩。

场景七：父亲为“我''缝补棉被。

每当读到“慈母手中线，游子身上衣”这句诗

的时候，我们总能联想到母亲对我们无微不通过探讨、合

至的关怀C今天，相似的情景将再次出现在作，掌握课文的

我们的眼前。当“我”考取了无锡师范以后，主旨。

父亲再次摇着小船送“我”去学校。在途中，

“我”看到了父亲亲手为“我”缝补棉被,这一

亥11,“我''被深深地感动了，以至情不自禁地

流下泪来。

这一段在朗读时要注意把握好停顿和重音。

（三）学习10自然段

说说这样结尾的有什么好处？

本文以梦境开始，引入对往事的回忆；以从

梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，有强

化作者对父母、亲人的深切怀念的意图。

（四）疑难解答

1.回顾前文，说一说作者在文中几次写到姑

爹的小渔船。

文中一共四次写到姑爹的小渔船。

2.作者为什么要一次次地写摇船、船上做

饭？

这只破旧的小渔船承载着•位朴实的父亲对

孩子深切的期望和浓厚的爱，是父亲摇着船

把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这

些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题，

进而深化了中心。

3.描写父亲背影的文字好在哪里？

①朴素的文字中蕴含真情。父亲“甯腰低头缝

补''的背影，表现出细腻、深沉的父爱，自然活动探究

流露出“我”内心的感动。

②虚实结合。父亲的背影让人想起朱自清的

《背影》，一虚一实交织在一起，表现出对•父

爱的深刻印象。

③叙述与抒情相结合。抒情穿插在叙述中，

强调了父爱的分量，突出了内心的感动.

4.课文为什么以“父爱之舟”为题？

（1）“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲

的爱，以此为题，化抽象为具体，比喻形象

富有新意。（2）“父爱之舟”是全文的线索，

父亲总是用这只小渔船送“我”上学、考学，

通过拓展延伸，

这只小渔船在文中反复出现，串联起全文内

激发学生的感

容。（3）“父爱之舟”把父爱与小渔船联系起

恩之心。

来，揭示全文的主旨，形象地揭示了父爱对

“我”早期成长过程中的承载作用。⑷“父爱

之舟''情感内涵丰富，以此为题，既写出了父

爱的伟大，也见证了“我''的成长。正是这如

肉的父爱载着“我'’渡过生活的艰难，到达理

想的彼岸。

5.概括课文的主旨。

本文通过回忆"我''与父亲之间的一些小事，

通过刻画父亲的极度节俭和对我的爱，以姑

爹的小渔船为线索，以"父爱'’为中心,

写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对

父亲深深地感谢与怀念。

6.写作特点。

（1）文章所写的内容看似零碎，实则结构严

谨。课文采用总一分一总的结构。开头以梦

境引入，结尾以梦醒结束。首尾呼应，结构

清晰，强化了作者对父亲的深切怀念之情。

全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对

往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束,

首尾圆合。

（2）从选材方面看，文章所选取的都是些平

凡小事，但小中见大，表现出了父爱之伟大

与深沉。

(3)在写作手法上，文章采用了以时间为序.

围绕父亲送“我”上学、送“我”报考学校这一

重点，中间穿插其他一些生活场景的描写，

又运用了衬托的手法，再加上对人物的精彩

描写，都烘托出父爱的珍贵难忘。

(五)拓展延伸

搜集关于父爱的名言警句。

作为一个父亲，最大的乐趣就是在于：在其

有生之年，能够根据自己走过的路来启发、

教育子女。

—蒙田

父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的的生

命0

——达芬奇

父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父

爱了！

——冰心

课堂练习一、判断巩固学习目标，

A.本文作者罗冠中，江苏人。()加深理解。

B.在庙会上，父亲用给我糊了一个万花筒。

()

C.恍恍惚惚的“惚”读作“c6ng”.()

D.本文采用了倒叙的叙述方式。

()

二、填上恰当的词语。

()的背影()的眼神

()的心思()的父亲

课堂小结作者借梦境来回忆往事，以时间为序，围绕总结全文，整体

父亲送“我”报考学校与上学这一求学主题，掌握。

记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，写出

了父亲浓浓的父爱，抒发了作者对父亲的怀

念和对父爱的深深感激之情。

布置作业你的父亲与作者的父亲有什么不同？他肯定帮助理解课文，

也很有特点吧，请你通过一两件小事，表达巩固课文。

一下你对父亲的爱吧。

板书设父爱之舟突出课文重点，

计梦境回忆）引导学生有条

几件小事"感激与怀念理地掌握课文

永难磨灭

J内容。

20《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

课题“精彩极了”和“糟糕透了”单元6单元学科语文年级5年级

知识与能力

1.认识“誉、励”等7个生字。

2.默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。

3.通过描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会巴迪是怎样逐渐理解了父亲

学习

和母亲两种不同评价中饱含的爱的。

目标

过程与方法

通过多媒体来理解和感知课文。

情感、态度与价值观

4.联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。

重点通过描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会巴迪是怎样逐渐理解了父亲和

母亲两种不同评价中饱含的爱的。

难点4.联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课播放歌曲《爱的奉献》思考、讨论通过歌曲激发

“爱是爱心，爱是Love,爱是人类最美丽的问题。学生的学习兴

语言，爱是正大无私的奉献，我们都在爱心趣，导入本课学

中孕育生长。”是啊，大多数人从呱呱坠地那习。

一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有

了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也

才能健康成长°但大家能理解爱的内在含义

吗？

今天，我们就一起学习课文“精彩极了”和“糟

糕透了“，看看作者是怎样理解父母给他的爱

的。

板书课题:慈母情深

讲授新课二、初读感知学生自主学

1.走进作者习、探究。

巴德•舒尔伯格，美国著名畅销书作家。在他

68年的写作生涯里，共创作了34部作品，

其中13部被拍成电影或搬上舞台。出版的

作品有：《在滨水区》《码头风云》《什么使萨

米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的

聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

2解.题

这篇课文题目新颖别致，"美极了糟透感悟、思考、

了”对比鲜明，能够极大地调动读者的阅读兴表达。

趣，引发更多的猜想。“美极了”是概括妈妈

的评价语言，“糟透了”是概括爸爸的评价语

言，这两句话是课文的主题所在，点明了文

章的中心。

3.读准字音

tenglipianbanxiangqijin

誉励篇版祥歧谨

4.朗读词语

善写鼓励篇幅出版慈祥歧途谨慎

5.词语释义

腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

得意扬扬：形容非常得意的样子。

让学生了解作

迫不及待：急迫得不能再等待。

者、掌握字词。

誉写：照底稿抄写。

敬仰：敬重仰慕。

糟糕：指事情、情况坏得很。

鼓励：激发；勉励。

退让：让步，

一如既往：完全跟过去一样。

慈祥：态度、神色和蔼安详。

灵感：突然产生的富有创造性的想法或

思路。

歧途：歧路，比喻错误的道路。

极端：绝对；偏激。

鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。

三、我会写

1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。

誉励篇版祥歧谨

2.随文识字：

（1）学生交流怎么记这个生字。（字的读音、

结构、部首、组词、笔顺、造句等）

（2）教师范写，学生书写。

3.教师指导书写汉字。

四、整体感知

1.想一想课文写了什么？

介绍了作者童年时，父亲和母亲对他的作品

给予了截然不同的评价，这两种评价对他的

人生产生了很大的影响，作者从这两种评价

中感悟到了父母的爱C

2.课文按照什么顺序来写的？

时间顺序

3.默读课文，给课文划分层次。

第一部分（第1-14自然段）：写“我”创作的

小诗，得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲

合作探究,

“糟糕透了”的批评“

披文入情。

第二部分（第15自然段）：写几年之后“我”

意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写

作。

第三部分（第16〜17自然段）:写“我”成年

后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母

爱共同的力量。

五、精读感悟

（一）学习第1自然段

1.说一说，母亲读过“我''的诗后，对“我”的评

价是什么？具体表现在什么地方？（精彩极

了）

语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！

精彩极了！”

动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我”

让学生理清课

神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”