部编版一年级语文上册第一单元语文园地一教案

部编版一年级语文上册第一单元语文园地一

［教学目标］

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。

2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。

4.背诵《咏鹅》；在大人的帮助下，用听读的方式学习小故事《小白兔和小灰兔》，能正确

朗读。

［教学重难点］

掌握生字的认读与书写，比较观察形近字，提高认读生字的能力；学习古诗，积累经典古

诗词。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。

2.区分3组形近字，观察每组汉字字形的不同之处。（重点）

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意关键笔画在田字格中的位置。（重

点）

一、识字加油站

1.整体感知，理解谜语诗。

教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与

“雪花”有关的词句。

2.诵读谜语诗，识记生字。

（1）范读、听读谜语诗。

（2）学习5个生字，结合阿拉伯数字连线、点数游戏、画画等多种形式理解、识记生字。

3.书写汉字，领悟规则。

（1）教师范写。编顺口溜“撇低捺高留小口”加以强化。

（2）学生先书空，再尝试书写，教师点评。

1

二、字词句运用

1.整体认读。学生自由读生字，注意观察每组汉字字形的不同之处。

2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画，图文木照。

3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉

字外形，但不能读出汉字字音。由全班同学猜汉字。

4.组诃练习。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组诃，如“男人、老人、行人、

天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。

三、书写提示

1.回顾学习写字时的书写坐姿及执笔姿势，让“双姿”标准的学生做示范。

2.指导学生书写同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺规则「从上到下先横后竖"。

3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有相同的笔顺规则。

4.指导学生仔细观察生字在出字格中的占位，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。

四、课堂小结

师：通过这一节课的学习，你学到了哪些新的知识？

第二课时

［课时目标］

1.背诵《咏鹅》。（重点）

2.在大人的帮助下，用听读的方式学习小故事《小白兔和小灰兔》，能正确朗读。（难点）

一、日积月累

L教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了

“鹅”的什么部位。（曲项、红掌）

2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音。

3.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用

填空的形式，帮助学生背诵。

二、和大人一起读

2

L教师用多媒体课件播放《小白兔和小灰兔》的音频，学生欣赏。

2.教师领读故事，学生跟读。

3.教师引导学生思考：小白兔为什么向老山羊要菜籽？

学生先小组内讨论，然后自由发言。教师适时教导学生学会自力更生。

4.教师指导学生正确地朗读故事，让学生熟读故事。

5.学生以小组为单位，分角色朗读、表演。

三、课堂小结

通过这节课的学习，学生理解了《咏鹅》的内容，且能背诵，还能朗读《小白兔和小灰兔》

并进行分角色表演。

［教学反思］

这堂课我比较注重朗读，通过教师领读、学生跟读、伙伴互读等多种形式朗读古诗和故

事。

通过有层次的朗读来激发学生的阅读兴趣，整堂课下来，效果较佳。

部编版一年级语文上册第一单元口语交际：我说你做

［教学目标］

1.初步建立口语交际的对象意识。养成说话自信、能在适当的场合“大声说”“注意听”

的习惯。

2.让学生对交流有兴趣，感受交流的快乐。

［教学重难点］

说话自信，能在适当的场合“大声说”“注意听二

［教学课时］1课时

一、情境导入

师：同学们，上课了，起立！（全体同学起立，并说“老师好”）

师：同学们好，坐下！（全体同学坐下）

师：老师怎么说，同学们就怎么做，这就是我们今天要学习的口语交际游戏“我说你做”

（板书），让我们一起来感受一下这个游戏的乐趣吧！

二、介绍游戏

3

1.学生了解“我说你做”的游戏。

多媒体课件演示学生玩“我说你做”的游戏情景，提醒学生观察游戏过程。

2.教师宣布游戏规则，学生分好小组。

三、在游戏中明理

1.第一轮游戏：教师准备几组简单的指令，如，举起你的右手。抬起你的左腿。

（1）教师组织学生分组做游戏，一个人发指令，其他人做动作。

（2）结合自己小组的游戏结果，小组内讨论研究：怎样才能将指令准确无误地传达下去？

学生可以向优胜组请教，也可以向教师请教。

（3）教师小结：大声说，认真听，准确做。

2.第二轮游戏：教师准备几组稍微复杂点的指令，重复上述游戏过程。

（1）教师引导学生思考：如果自己动作做错了，想想原因是什么。

（2）小组内讨论，总结经验。

四、课堂小结

通过今天的游戏，我们懂得了说话声音要洪亮，同时也要集中注意力听别人说话。

［教学反思］

今天是第一次口语交际课，我通过小组内的交流与沟通，激发学生的探究兴趣，让学生

积极观察、思考并大胆地发出指令，这能有效地锻炼学生的思维能力和口语交际能力。其他学

生认真听某一位学生的指令，并按照他说的完成指令。学生能集中注意力，养成良好的听说习

惯。

部编版一年级语文上册第一单元快乐读书吧

［教学目标］

1.了解课外阅读的方式和基本途径。

2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

［教学重难点］

体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

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［教学课时］1课时

［教学准备］

1.教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事

大王”奖励卡。

2.学生：阅读人民教育出版社《快乐读书吧•名著阅读课程化丛书和大人一起读》，或者

近期在读的一本课外书。

一、联系学习生活，激发阅读兴趣

1.呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅读的照片，

在图书馆、书店阅读的照片，等等。

2.启发：在照片里，你找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗？（指名

说）

3.揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给我们带来很

多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！

二、联系家庭生活，交流读书方式

L启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读书？预设：

爸苗、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。

2.出示课文情境图一，引导学生看图和读文。

（1）提问：我们一起来看这张图，红红在哪里读书？和谁在一起读书？

预设1：红红在家里和爸爸妈妈一起读书。

预设2：红红和爸爸妈妈读得很高兴。

（2）出示亲子阅读卡，提问：你在家经常和谁一起读书？一周大概能读几次？读过什么

书？

亲子阅读卡

1.你经常和谁一起读书？

A.爸爸B.妈妈C.爷爷D.奶奶E.其他

2.你一周大概能读几次？

A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天

3.我读过的书有,

5

(3)小结：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常和家人一起读

书。

三、拓展读书空间，分享读书乐趣

1.拓展读书空间。

(1)出示课文情境图三，提问：请大家仔细看这张图，我们还可以在哪里读到更多的书？

请同学们看插图并联系自己的生活说一说。

预设1：在书店读书。

预设2：在图书馆读书。

预设3：在学校阅览室读书。

(2)提问：那你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢？谁来说说你读过的书？

2.分享读书的快乐。

(1)引导：在这些地方，你是怎么读书的？

预设1：我一个人静静地坐在地上读。

预设2：我和爸爸妈妈一起轻声读。

(2)出示课文情境图二，提问：图中的小朋友们读完书后干什么？

(3)引导：你读过的故事里，哪一个故事特别有趣呢？谁愿意来讲一讲，和大家一起分

享？请学生现场简要讲故事。

四、点拨拼音用途，引发阅读期待。

1.提问：读书给我们带来快乐！但是，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？

2.出示课文情境图四，点拨：拼音是我们的好朋友，它可以帮助我们读懂更多有趣的书。

3.教师出示一套图书。引导：老师向大家推荐一套很好看的书一一《快乐读书吧•名著阅

读课程化丛书和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下,

和池们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各

种图书啦！

［教学反思］

快乐读书吧栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授学生基本的阅

读方法。

教学时，我结合学生生活实际，引领