安徽省滁州市县中联盟2024-2025学年高一下学期期中语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页安徽省滁州市县中联盟2024-2025学年高一下学期期中语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：AI（人工智能）写作启发了有关人类创作本质的新问题。作为媒介，机器确是“人的延伸”，促使人类转移旧功能，建立新的主体性。在AI人机协同写作中，人与AI各有优长，也各有限度，据此可以建立两种协同写作方式：“导航性写作”和“探索性写作”。所谓导航性写作，就是人类指挥，AI“码字”。人类将数据库写作的职能让渡给AI，并通过与AI生成的文本互动，引导叙事方向。这是因为AI在“写作”时存在局限。比如网络类型文，AI需要事先学习特定类型的材料，才能掌握其叙事模式，否则就会“答非所问”；即使对网文类型有所了解，AI也不一定能像人类一样“融会贯通”，在不同类型的网文中灵活转换。此外，AI的计算能力有限，超出一定生成长度后，AI就会开始“忘记”最初的设定。由于生成文本时带有概率性因素，AI也容易篡改写作细节。因此，在AI承担原先最耗时的基础写作工作后，人类就要负责“导航”，包括记忆和取舍写作细节、思考不同的叙事可能性等。针对AI生成内容较为平庸的问题，人类也可以构想新的互动方式，以更好地协同AI改善叙事质量。另一方面，与AI互动时，人类不可避免地受限于个人的知识视野。在完全的导航性写作中，人并不容易觉察自身的认识限度。如果人类只在一片相对确定的空间里推断叙事的走向与写法，自然就很难看清可能性空间的边界，也无法充分利用AI为人类“延伸”出广阔视野。因此，探索性写作是对导航性写作之局限的修正，旨在找到并突破“导航系统”的潜在限制。探索性写作没有特定的步骤，只是一种写作的视角。在这个视角中，人类并不是在主持推进一份叙事文本，而是试图将写作“还原”为“对话”，通过对话探索导航系统的限度，比如接触陌生的知识模式，在不同文化环境下讨论某个情节，了解不同设定在不同情境中的意义等。在探索性写作中，人类的写作主体性可能得到更新。另外，人类也将AI放在了平等对话的位置，祛除了固有的人类中心主义。因此，对于写作、我们不妨也持开放态度，将AI时代的文本视作“可玩的文本”。文本是可“玩”的，过去是作者自己同自己“玩”，只是其交流过程在作品完成后隐去了；近来，文本越来越能通过互联网供许多人“玩”、网络文学中的“大神之作”，其实是整个互动写作进程中的一场“游戏直播”；现在AI也加入了“玩”的行列，通过互动写作，人类和计算机开始能共同探索新创意。人机共“创”，或许是人与AI共处的最佳方式，也是人应对媒介挑战的关键一步。（摘编自雷宁

邵燕君《人机协同，如何重塑人的写作主体性》）材料二：人工智能写作似乎给网络文学的发展带来了新的可能。网络文学往往是模式化甚至是套路化的，人工智能显然擅长这种套路化写作。在此意义上，网络文学作家可以借助人工智能实现写作的升级。不过，人工智能写作也许会导致网络文学走向终结——破坏网络文化精神，让盛极一时的网络文学变成昙花一现的文学现象。网络文学是活态文学，是互动的文学、现场的文学，这是它跟那种静观的、客体化的书面文学的本质区别。网络文学是在互联网的次生口语文化语境中成长起来的文学，当然带有一定的书面属性，不过更重要的是它类似口头文化的活态属性。人工智能写作体现的显然不是这种文学原理，在骨子里，它遵循的仍是书面文学观。借助海量数据、强大的算法与算力，人工智能写作试图囊括与加工它能涉及的所有文本数据，进行深度学习，在此基础上生成一个作品。这是一种结构主义式的诉求，与网络文学这种活态文化有一些区别。首先，网络文学的生产是立足于交往的，也就是说，相对传统的书面文学来说，存在生产先于交往与交往先于生产的区别。对书面文学来说，或对人工智能写作来说，它是生产先于交往，即先把作品生产出来，然后人们以作品为中心展开交往。然而网络文学却是交往先于生产，它是在交往互动中生产出来的。网络文学以连载形式展开，在讨论中不断延伸：未完成的作品类似于一个话题，网友们围绕这个话题交往互动，这些互动实践本身也成了文艺内容。网络文学创作者以话题为契机，源源不断地生产作品。这也导致网络文学总是动态化的，书面文学与人工智能写作指向一个静止的、难以改变的客体（作品），网络文学却是在动态中不断生成的。其次，网络文学是活态文化，作品的阅读是重要的，但作者与读者的互动讨论也非常重要。广泛的互动实践本身成为文艺消费的一部分，直接改变了人们的审美经验。它可以加深、删改或消除原作效果，比如原作的情节是悲剧性的，但由于网友大量的讨论吐槽，可能生成了喜剧性效果，反之也成立。当然，如果我们把人工智能文学作品放到网上，它也会引起人们一定的讨论，但其中的生产与消费模式是不同的，这跟把传统文学作品直接搬到网上阅读是一样的逻辑，这并不是真正的网络文学。更重要的是，现场的互动实践不会对这部作品本身产生任何作用，也就是说，互动讨论与作品的生成无关，与作品的内在结构无关。最后，由于人们特别喜欢讨论互动，网络作家开始有意识地埋梗或营造段子，不再追求宏大的情节线，而着眼于经营一个个剧情点，这就生成了网络文学内部的马赛克效果。文学的这些重要改变，显然是人工智能作品难以做到的，因为它恰好以其智能属性摆脱了这种交互实践，它强调的是机器运作而不是人际交往。在一定程度上，人工智能写作指向的是一种“无人”的文学，而网络文学则是一种生成于交往互动中的文学。前者体现更多的是文本间性，是文本的自我生产，后者更多体现的是主体间性，是人与人的交流，两者在文学属性上相背离。在此意义上，人工智能写作背离了网络文学精神，造成了网络文学的终结。（摘编自张萌黎

杨全《人工智能写作背离了网络文学精神》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．AI“写作”存在着一定的局限性，如容易篡改写作细节、可能不会像人类一样在不同类型的网文中灵活转换等。B．探索性写作是一种写作视角，它是对导航性写作的局限进行修正，目的是找到并突破“导航系统”的潜在限制。C．网络文学往往是模式化甚至是套路化的，因此擅长套路化写作的人工智能写作会使网络文学变成昙花一现的文学现象。D．网络文学内部马赛克效果的生成，与网络作家进行创作时注重经营剧情点，有意识地埋梗或营造段子等有关。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（

）A．材料一和材料二都论述了人工智能写作对人类创作产生的影响，但二者看待人工智能写作的态度却截然相反。B．材料一采用总分式论证结构，先指出AI人机协同写作的两种写作方式，然后对这两种写作方式展开具体的介绍。C．材料二第三段将网络文学与传统书面文学、人工智能写作进行对比，强调了网络文学是生产先于交往，并在讨论中不断延伸。D．材料二指出，人工智能作品主要是依靠机器创作出来的，网友们现场互动讨论对于其作品本身不会产生任何作用。3．根据材料二，下列不属于人工智能写作与网络文学的区别的一项是（

）A．人工智能写作与网络文学的消费模式不同。 B．人工智能写作与网络文学的文学属性不同。C．人工智能写作与网络文学的读者对象不同。 D．人工智能写作与网络文学的生产模式不同。4．请结合材料一，简要概括“导航性写作”和“探索性写作”中人机关系的不同之处。5．你所在的班级举办了以“AI介入网文写作是利还是弊”为主题的辩论会，甲方认为是“利”，乙方认为是“弊”。请根据上述两则材料，选择一方加入，并写出你的理由。（不少于三条）阅读下面的文字，完成下面小题。点

苔叶北海板桥公过世的消息传回潍县，谭木匠家的门槛就要被踏破了。板桥公在雄县任职七年，爱民如子，百姓哪有不感恩的？个个伤心垂泪，跑到谭木匠家里寄托哀思。谭木匠原名谭云龙，字子犹，是潍县城东关人。小时候家里穷困，付不起学费，他只能辍学回家，拜丁奎为师，学习木匠手艺。拜师当天，丁奎扔给他一套二十八件，另有一本《芥子园画谱》。谭木匠翻翻画谱，挠挠头，蒙了。师父说木匠也分三六九等，粗使木匠、细活木匠、精工木匠，最受待见的肯定是雕花木匠。雕花木匠能根据主人的要求，在横梁、立柱、椽头、檐角上雕花刻图：门板上刻一对门神，窗棂上雕一组四君子，风窗上要“八仙过海”或“二十四孝”，中堂再来篇《爱莲说》，你说《陋室铭》？也行。师父还说先练一个月画谱，看看有没有天分，日后也好因材施教。就这样，谭木匠白天学木工，晚上练画技。他木工学得有板有眼，不到一个月，就能打造成套的桌椅了；画技也练得有模有样，尤其是他画的《竹石图》，乱石嶙峋中，一丛孤竹斜逸而出，竹叶攒三聚四、重七叠九，或迎风，或逆雨，颇有一股孤傲之姿。与画谱上不同的是，他在石脚竹根处点了几笔苍苔，潮润灵动之气破纸而出。丁奎捻须而笑，书画界那些名流也竖起大拇指叫好。谭木匠的名声，竟在书画圈里传开了。板桥公来潍县任职，谭木匠连着三天没睡好。当今天下，画竹石的没有一万，也有八千，板桥公若自认第二，不知谁敢当这个第一？更意外的是，县衙要修整木器，把谭木匠招了进去。有机会观摩板桥公描石绘竹了。你看板桥公瘦削的身子往画案前一站，嘴里念叨着“衙斋卧听萧萧竹”，手中笔简单量了下结构。①噌，一块瘦石破土而出；噌噌，一根孤竹长身而立；噌噌噌，一阵狂风从石缝竹叶间割过。石也，竹矣，风兮；瘦焉？傲然？狂乎？这画的哪里是竹石，分明是板桥公的精气神儿嘛！直看得谭木匠屏气凝神，大气不敢出一口。画完，板桥公把笔递到他面前，说：“子犹，听说你的竹石也是一绝，来，让我欣赏欣赏。”这……谭木匠犯难了，板桥公是神一般的人物，在他面前作画，不是班门弄斧吗？但能得到板桥公的当面指点，机会难得，错过了岂不可惜？自己本就是木匠，不弄斧弄什么？谭木匠深吸一口气，噌噌噌，把心中的竹子种下去，胸中的块垒搬出来。画完竹石，他稍稍犹豫了一下，又在石脚竹根处点了几笔苍苔。“好，好，好。”板桥公夸赞了几句，指着苍苔问，“这又是为何？”谭木匠一揖及地：“先生画石画竹，绘的是风骨。千磨万击，雨横风狂，高标自得，孤傲如初，是从先生的品性根骨中长出来的，虽无磐而自峙，纵无根也常青。小人惭愧，临摹先生的画作已有十几年，却只得其形，不得其神。竹也罢，石也罢，画出来没根，只能用苍苔来掩饰……”板桥公默默点头：“你有这份见识，也是难得。我辈挥毫泼墨，画的就是一份真性情。等你经历得多了，心有所悟，由衷而发，必然大有作为。”此后，板桥公作画都让他研墨，板桥公边画边讲，倾囊相授，两人虽未拜师投徒，却早有师徒之谊了。短短几年，谭木匠画技大进，笔下的竹石若不是那两笔苍苔，怕是没人分得清哪个是板桥公所作，哪个是谭木匠所画了。此后，②“点石不点苔”是辨别板桥公画作真伪的重要标准。其实，谭木匠有十七幅《竹石图》没有点苔。乾隆十八年，潍县大旱，民不聊生。板桥公拜访富商大户，恳请他们出钱赈灾，并许以字画相赠。虽得了大笔善款，于灾情而言，仍是杯水车薪。板桥公一咬牙，打开官仓放粮，救活了一城百姓。事后，板桥公被人弹劾，罢官回家。临行前，他挥毫泼墨，彻夜未眠，手腕都累肿了，仍有十七幅没画完。谭木匠侍候了一夜，不忍心他老人家继续操劳，接过笔，补齐了余下的十七幅。画完竹石，他习惯性地去点苔，却又愣住了，苦笑一声，默默收笔。谭木匠从此挂笔封砚，只做木工不作画，成了潍县城内无数藏家的一大憾事。板桥公过世，他的字画价格飞升，就连谭木匠点苔的《竹石图》都水涨船高。一些人坐不住了，纷纷登门求画。③谭木匠谢绝了所有请求，反问对方手中可有板桥公的真迹，他愿出高价购买。花掉大半家产，谭木匠终于购齐了十七幅《竹石图》。他把那十七位富商请到鱼跃楼，说明了这些画的来历，并连连作揖。啊？这——④师父丁奎是十七人之一，不无遗憾地叹息着：“子犹呀，板桥公已然过世，此事无人知晓，你又何必揭穿呢？”“板桥公孤傲独绝，非凡间人物；他的画也非凡品，岂是我一个小小木匠能轻易仿冒的？这些画，日后若被误认为板桥公真迹，岂不有污他老人家的清名？”谭木匠让人把十七幅真迹一字摆开，“危难之际，各位高邻慷慨解囊，都是有大恩德的，自然不能让诸位吃亏。谭某愿用板桥公的真迹换回那些仿作，以保板桥公的清誉，还望诸位成全。”十七人一商议，公推丁奎出来表态：“板桥公的清誉要保，我们的画要留，你谭子犹的家产也不能白白抛舍了。这十七幅真迹，我们作价收购；那些《竹石图》，补几笔苍苔，不也是你谭子犹的真迹吗？我们收藏便是。”不等谭木匠同意，众人七手八脚铺纸研墨，把笔塞进他手里。看着他们热切的眼神，想起板桥公的音容笑貌，谭木匠一时情难自禁，久久不能下笔。【注】①《芥子园画谱》，又称《芥子园画传》，中国画技法图谱，集画法、画论、画史、画评于一体，是较全面系统的中国绘画范本。6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．谭木匠拜丁奎为师学习木匠手艺，不到一个月的时间就已经能打造成套的桌椅，他画的《竹石图》还得到了书画界名流的称赞。B．板桥公画出的竹子是有根的，谭木匠画出的竹子是没有根的，于是谭木匠会在石脚竹根处画几笔苍苔以作掩饰。C．板桥公向富商大户承诺以字画相赠来请他们出钱赈灾，但直到他因开官仓放粮而被罢官回家时，他依然没有将承诺的画作画完。D．包括丁奎在内的十七位富商不仅出钱购买十七幅《竹石图》真迹，还让谭木匠在原来的《竹石图》上补几笔苍苔，以作收藏。7．关于文中画横线的句子，下列说法不正确的一项是（

）A．①句生动展现了板桥公竹石画作的创作过程，拟声词的运用富有画面感，给读者以身临其境之感。B．②句既承接上文，突出谭木匠画作水平之高，又引出了下文谭木匠替板桥公完成《竹石图》的情节。C．③句中谭木匠之所以想要出高价购买板桥公的真迹，是想要给自己留作纪念，体现了他对板桥公的敬仰之情。D．④句中师父丁奎的叹息，可见他对谭木匠的行为是不认同的，这也从侧面体现了谭木匠的高风亮节。8．谭木匠主动替板桥公补齐了余下的十七幅《竹石图》的情节，并不让人感到意外，请简要分析。9．冯骥才曾指出，小说要描写人生况味，表现人的人情美和人性美。请结合文本内容，谈谈本文所体现的人情美和人性美。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也犹不如人今老矣无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。（节选自《左传·烛之武退秦师》）10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。臣A之B壮也C犹不D如人E今老矣F无能G为H也已。11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．伯，春秋时期的伯、侯、公、子、男五等爵位之一，其中以“伯”级别最大。B．礼，指礼节、仪式等道德规范，先秦有《周礼》《仪礼》《礼记》等流传于后世。C．寡人，指寡德之人，古代讲究“以德配天”，君主、诸侯王就谦称自己是“寡人”。D．执事，指做事情，主持工作，也指办事的官吏，后来也用于表示对对方的敬称。12．下列对原文相关内容的概述，不正确的一项是（

）A．秦、晋兵临城下，郑国危在旦夕。在这种形势下，烛之武不顾个人安危“夜缒而出”，求见秦伯，表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。B．烛之武具有高超的辩论技艺，他在秦伯面前不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严，抓住了秦伯的心理，层层深入，逐步渗透，最终使秦伯心悦诚服。C．秦、晋曾是友好邻邦，秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠，晋对秦却严加防范。烛之武对这种微妙的关系了如指掌，并巧妙地加以利用，这是他得以智退秦师的原因。D．烛之武的劝说，使秦伯撤走了围郑的军队，还派部队帮助郑国防守，秦晋联盟顷刻瓦解，晋国不得已而退兵。烛之武既退秦师，又退晋师，可谓一石二鸟。13．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？（2）夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？14．请简要概括文中郑伯这一人物的形象特点。三、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送李太守赴上洛王维商山包楚邓，积翠蔼沉沉。驿路飞泉洒，关门落照深。野花开古戍，行客响空林。板屋春多雨，山城昼欲阴。丹泉通虢略①，白羽抵荆岑②。若见西山爽，应知黄绮③心。【注】①虢略：指虢国的西部边界一带。②荆岑：指荆南地区。③黄绮：汉初“商山四皓”中夏黄公、绮里季二人的合称。刘邦请他们出山为宫，被他们拒绝。后来四皓为打消刘邦更立太子的想法，出山为太子宾客。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．这首诗虽为送别诗，但以写沿途之景为主，整体而言并没有沉痛的别离之情。B．“板屋”两句描绘上洛当地的气候与居住环境，丰富了对友人赴任之地的刻画。C．“丹泉”两句将上洛与更广阔的地域联系起来，拓展了诗歌的空间维度。D．结尾两句用典恰当，表达了诗人对友人旅途的担忧，对其仕途的美好祝愿。16．这首诗的前六句是如何描写赴上洛旅途的景色的？请结合诗句简要分析。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，当曾皙询问孔子哂笑子路的原因时，孔子说是因为子路“，”。（2）李白的性格豪放不羁，这种性格也深深地影响了他的诗歌创作，如《梦游天姥吟留别》中“，”两句就体现了他不愿卑躬屈膝侍奉权贵的傲骨。（3）小明寒假去爬泰山，登上山顶后他向南方眺望，发现远处的山顶白雪皑皑，雪反射的光照亮了南面的天空，这不禁让他想起姚鼐《登泰山记》中“，”两句。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成小题。①传说盘古氏倒下的时候，②头颅变成了泰山，③于是泰山成为古华夏东部最高。④泰山地处华北平原上，⑤其相对高度超过一千多米，⑥给人拔地通天的一种感觉。司马迁《史记》中记载，在秦始皇正式封禅泰山之前，已有七十二位贤君来泰山封禅。从虚无缥缈的传说，（

甲

），这座山从未缺席过任何一个瞬间。每一座山都有自己独一无二的标签，这源自人类对大山的原始崇拜，源自人们对未知世界的恐惧，以及对美好生活的渴求。（

乙

），那么绵绵不绝的青翠之色，就是描述泰山的首选。青色是东方的标准色，主生发与成长。遥望泰山，峰峦叠障，苍翠欲滴。山间云雾瞭绕，阳光透过云层，洒在山石草木之上，映照出万道金光。站在山顶，俯瞰山下，一切都在脚下，人的心胸便会豁然开郎。这青翠的山峦，不仅是大自然的馈赠，更是心灵的寄托。公元736年，年仅24岁的杜甫从东都洛阳风尘仆仆地赶往齐鲁大地，此时的他刚参加完进士考试。虽然杜甫这次名落孙山，但是对于一个志向远大、十几岁便名扬文坛的诗人来说，暂时的失败不算什么，他对未来依然信心满满。他要放飞自我，到孔圣人的齐鲁大地游学。最终，他来到了泰山的脚下。面对泰山，杜甫写下了“会当凌绝顶，一览众山小”两句诗，不仅描绘了泰山的高峻和壮丽，更表达了诗人对勇攀高峰的渴望。18．下列选项中，与文中加点的“绵绵不绝”结构类型相同的一项是（

）A．肃然起敬 B．平分秋色 C．声名狼藉 D．甜言蜜语19．文中第三段有多处错别字，请找出两处并进行修改。20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。21．文章第一段中标序号部分有三处表述不当，请指出序号并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。22．仿照文中画波浪线的句子，另选景物和人物进行仿写。要求语意连贯，形象生动，句式基本一致。六、作文23．阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：良知是我们内心最深处的声音，不管外界如何诱惑，我们都应该听从它的指引。——毛泽东材料二：悲悯是一种对他人的同情和爱，它能让我们更加关心社会的弱势群体，更有爱心和包容心。——苏格拉底材料三：良知和悲悯是人类道德的两个支柱，有了它们，我们才能建立起一个更加公正、和谐的社会。——马克思读了上述材料，你有怎样的启示？请写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露学校及个人信息；不少于800字。

参考答案【答案】1．C2．D3．C4．①“导航性写作”中AI只是帮助人类写作的工具，人类主导作品的叙事方向。②“探索性写作”中AI与人类平等对话，都是写作的主体。5．示例一：甲方。①网文创作者可以利用AI完成最耗时的基础写作工作，将重点放在改善叙事质量上。②AI可以帮助网文创作者拓展视野，充实网文内容。③网文创作者可以通过与AI互动写作，探索网文写作新创意。示例二：乙方。①AI在“写作”时存在局限性，人类如果过度依赖AI进行创作，会拉低网文质量。②AI介入网文写作会破坏网络文化精神，不利于网文的未来发展。③AI写作是机器运作，不能与读者进行互动讨论，无法生成网络文学内部的马赛克效果。【详解】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。C.“擅长套路化写作的人工智能写作会使网络文学变成昙花一现的文学现象”说法错误。材料二说的是“人工智能写作也许会导致网络文学走向终结——破坏网络文化精神，让盛极一时的网络文学变成昙花一现的文学现象”，选项说法绝对。故选C。2．本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。A.“二者看待人工智能写作的态度却截然相反”说法有误，根据材料二中“在此意义上，网络文学作家可以借助人工智能实现写作的升级”可知，材料一和材料二都看到了人工智能写作的有利一面。B.“材料一采用总分式论证结构”说法有误，材料一采用总分总式结构，先指出AI人机协作的两种写作方式，然后具体介绍这两种写作方式，最后指出人机共“创”的积极作用。C.“强调了网络文学是生产先于交往”说法有误，根据材料二“然而网络文学却是交往先于生产，它是在交往互动中生产出来的”可知，网络文学是交往先于生产。故选D。3．本题考查学生理解文中重要概念的能力。C.“读者对象不同”说法有误，材料二并未提及“读者对象不同”。故选C。4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。①由材料一“所谓导航性写作，就是人类指挥，AI‘码字’。人类将数据库写作的职能让渡给AI，并通过与AI生成的文本互动，引导叙事方向”可知，人类在“导航性写作”中处于主导地位，负责对AI生成的文本进行“导航”，AI只是帮助人类写作的工具，人类主导作品的叙事方向。②由材料一“在探索性写作中，人类的写作主体性可能得到更新。另外，人类也将AI放在了平等对话的位置，祛除了固有的人类中心主义”可知，“探索性写作”中人类不再是主持推进叙事文本的绝对主导者，而是把AI放在了平等对话的位置上，AI与人类都是写作的主体。5．本题考查学生分析、运用文中信息的能力。示例一：甲方。①由材料一第二段“在AI承担原先最耗时的基础写作工作后，……人类也可以构想新的互动方式，以更好地协同AI改善叙事质量”可知，在网文创作中，基础的文字撰写工作往往较为耗时，网文创作者可以借助AI来承担这部分基础写作任务，把数据库写作的职能让渡给AI，创作者自己则能腾出更多精力和时间去关注叙事质量的改善。②由材料一第三段“自然就很难看清可能性空间的边界，也无法充分利用AI为人类‘延伸’出广阔视野”可知，单个创作者的知识视野总归是有限的，而AI可以帮助创作者突破自身知识局限，拓宽创作视野，使网文内容更加丰富多彩。③由材料一尾段“通过互动写作，人类和计算机开始能共同探索新创意”可知，AI时代下开启了人机共“创”的新模式，创作者与AI进行互动写作，双方共同去探索新的创意。在这个过程中AI能够激发出创作者更多独特新颖的创作灵感。示例二：乙方。由材料一第二段“这是因为AI在‘写作’时存在局限。……AI也容易篡改写作细节”可知，AI在“写作”时存在局限性，如果创作者过度依赖AI进行创作，这些局限必然会在网文中体现出来，导致网文出现逻辑混乱、情节生硬、缺乏连贯性等问题，从而拉低网文的整体质量。②由材料二第一段“人工智能写作也许会导致网络文学走向终结——破坏网络文化精神，让盛极一时的网络文学变成昙花一现的文学现象”可知，AI介入网文写作会破坏网络文化精神，不利于网文的未来发展。③由材料二尾段可知，网络文学中作者与读者的互动讨论非常重要，能直接改变作品的审美效果，生成网络文学内部的马赛克效果。但AI写作是基于机器运作的，无法像网络文学那样融入人际交往互动环节，使得网文变得机械、缺乏生机与活力。【答案】6．B7．C8．①画技铺垫：谭木匠画技高超，几可乱真，文中多次强调其“若不点苔，无人能辨真伪”；②情感基础：谭木匠与板桥公有师徒之谊，体恤其罢官后的辛劳，主动代笔是出于敬重与情义；③伏笔呼应：前文提到板桥公因赈灾未完成画作，谭木匠“不忍心他操劳”自然承接后续代笔行为。9．①人情美：板桥公倾囊相授，谭木匠尊师重道，代笔补画、赎回仿作均体现师徒情深；十七位富商理解谭木匠的苦心，同意换画并保留补苔仿作，展现人情通达。②人性美：谭木匠不惜散尽家财赎回仿作，维护板桥公清誉，彰显正直品格；板桥公为赈灾开仓放粮，罢官仍心系百姓，体现为民奉献的精神；富商虽曾求画牟利，最终尊重艺术与人格，展现人性中的宽厚与良知。【详解】6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“谭木匠画出的竹子是没有根的”错误。原文中谭木匠提到“竹石画出来没根”，并非指物理上的无根，而是指缺乏板桥公画作中的精神根基，因此用苍苔掩饰的是“神韵不足”，而非形态上的无根。故选B。7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。C.“是想要给自己留作纪念”错误。谭木匠购买板桥公真迹的目的是为了换回自己仿作的十七幅《竹石图》，避免他人误认仿作为真迹，维护板桥公的清誉，而非“留作纪念”。故选C。8．本题考查学生分析作品结构的能力。①由“短短几年，谭木匠画技大进，笔下的竹石若不是那两笔苍苔，怕是没人分得清哪个是板桥公所作，哪个是谭木匠所画了”可知，谭木匠的画技已经达到了与板桥公不相上下的水平，仅仅通过“点苔”这一细节来区分两人的作品。这一铺垫为谭木匠能够替板桥公完成画作提供了合理性，因为他的画技已经非常高超，几乎可以以假乱真。②由“板桥公作画都让他研墨，板桥公边画边讲，倾囊相授，两人虽未拜师投徒，却早有师徒之谊了”可知，谭木匠与板桥公之间有着深厚的情谊，这种师徒关系使得谭木匠在板桥公辛劳时主动承担起完成画作的责任，体现了他的敬重与情义。③由“板桥公一咬牙，打开官仓放粮，救活了一城百姓。事后，板桥公被人弹劾，罢官回家。临行前，他挥毫泼墨，彻夜未眠，手腕都累肿了，仍有十七幅没画完”可知，前文提到板桥公因赈灾而未能完成画作，这为谭木匠代笔提供了背景。谭木匠“不忍心他老人家继续操劳，接过笔，补齐了余下的十七幅”这一行为自然承接了前文的情节，使得代笔行为显得合情合理。9．本题考查学生探究文章的意蕴的能力。①由“板桥公作画都让他研墨，板桥公边画边讲，倾囊相授，两人虽未拜师投徒，却早有师徒之谊了”可知，板桥公对谭木匠悉心教导，而谭木匠也以尊师重道的态度对待板桥公。谭木匠在板桥公罢官后主动代笔补画，正是出于对师父的敬重与情义；由“十七人一商议，公推丁奎出来表态：‘板桥公的清誉要保，我们的画要留，你谭子犹的家产也不能白白抛舍了。这十七幅真迹，我们作价收购；那些《竹石图》，补几笔苍苔，不也是你谭子犹的真迹吗？我们收藏便是’”可知，富商们不仅理解谭木匠的苦心，还同意换画并保留补苔仿作，展现了人情通达的一面，体现了人与人之间的理解与包容。②由“谭木匠谢绝了所有请求，反问对方手中可有板桥公的真迹，他愿出高价购买”以及“花掉大半家产，谭木匠终于购齐了十七幅《竹石图》”可知，谭木匠为了维护板桥公的清誉，不惜散尽家财赎回仿作，展现了他正直的品格和对艺术的尊重；由“板桥公一咬牙，打开官仓放粮，救活了一城百姓。事后，板桥公被人弹劾，罢官回家”可知，板桥公为了赈灾不惜开仓放粮，即使因此被罢官，仍心系百姓，体现了为民奉献的精神和高尚的品格；由“十七人一商议，公推丁奎出来表态：‘板桥公的清誉要保，我们的画要留，你谭子犹的家产也不能白白抛舍了。这十七幅真迹，我们作价收购；那些《竹石图》，补几笔苍苔，不也是你谭子犹的真迹吗？我们收藏便是’”可知，富商们虽然曾为了利益求画，但最终理解了谭木匠的苦心，并尊重艺术与人格，展现了人性中的宽厚与良知。【答案】10．CEF11．A12．C13．（1）越过别的国家而把远地当作边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？（2）晋国，有什么满足的呢？在东边使郑国成为它的边境之后，又想扩张它西边的疆界，如果不使秦国土地减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢？14．文中的郑伯是一个善于纳谏、知错能改、善于言辞的君主。【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。“臣”作“壮”的主语，中间不能断句，第一个“也”是句末语气词，故C处断句；“今老矣”的主语是“臣”，省略主语，主谓句单独成句，故EF处断句。故选CEF。11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.“春秋时期的伯、侯、公、子、男五等爵位之一，其中以‘伯’级别最大”错，春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位，其中以“公”级别最大。故选A。12．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。C.“秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠”错，从文中来看，“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕”，应是“晋曾经答应把焦、瑕二邑割让给秦”。故选C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“鄙”，把……当作边邑；“焉”，为什么；“陪”，增加。（2）“何厌之有”，宾语前置句，正常语序为“有何厌”；第一个“封”，名词的使动用法，使……成为疆界；“阙”，使动用法，使……减少。14．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。善于纳谏：当佚之狐进言“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”时，郑伯没有犹豫，“公从之”，果断采纳了这一建议，显示出他在面对国家危难时，能够虚心听取他人的意见，不刚愎自用，体现了他善于纳谏的品质。知错能改：烛之武推辞说“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，郑伯意识到自己之前没有重用烛之武是错误的，便诚恳地说“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”，承认自己的过错，并且言辞恳切，没有君主的架子，体现了他知错能改的态度。善于言辞：在劝说烛之武时，郑伯说“然郑亡，子亦有不利焉”，没有强行命令，而是从烛之武自身利益的角度出发进行劝说，简洁有力地让烛之武认识到郑国灭亡对他也没有好处，从而使烛之武答应出使，这表明他善于言辞，懂得说服他人的技巧。参考译文：（僖公三十年）晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇，并且郑国从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去拜见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公听从了建议。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我没有及早任用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿亡郑这件事麻烦您。越过别的国家而把远地当作边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？晋国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，有什么满足的呢？在东边使郑国成为它的边境之后，又想扩张它西边的疆界，如果不使秦国土地减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，秦伯就回国了。晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。【答案】15．D16．①远近结合。先描写远景，“商山包楚邓，积翠蔼沉沉”从宏观的地理视角出发，写出商山雄浑壮阔、绵延深远的景色，再描写近景，“野花开古戍，行客响空林”，将视角拉近到古戍旁边的野花以及行走在山林中的行客。②动静结合。“驿路飞泉洒”是动景，生动地描绘了驿道上飞泉水花四溅的动态场景，“关门落照深”是静景，关门静静地矗立在那里，与深深的落照相互映衬，营造出一种宁静、悠远的氛围。③视听结合。“野花开古戍，行客响空林”从视觉上描写野花，从听觉上描写行客的声音。④虚写（或想象）。前六句诗人通过想象，加以细腻的笔触，呈现了李太守赴上洛的所见所感，读来仿佛亲临其境。【详解】15．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。D.“表达了诗人对友人旅途的担忧”错，此处应没有担忧，而是将其与“商山四皓”相提并论，赞美友人高尚的品德。故选D。16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①远近结合：“商山包楚邓，积翠蔼沉沉”是远景描写。“包”字展现出商山范围之广，仿佛将楚邓之地环绕其中，“积翠蔼沉沉”则描绘出山上翠色浓郁，树木繁茂，给人以雄浑壮阔、绵延深远之感。“野花开古戍，行客响空林”则是近景。诗人将视角聚焦到古老的戍楼上绽放的野花，以及行走在空林中的行客，细致地描绘了近处的景物，使画面更具层次感。②动静结合：“驿路飞泉洒”为动景。一个“洒”字，生动地表现出驿道上飞泉流淌、水花四溅的动态画面，给人以灵动之感。“关门落照深”是静景，关门在夕阳余晖的映照下，显得静谧而深沉，“深”字更增添了一种悠远的氛围，动静相衬，使画面富有生机与韵味。③视听结合：“野花开古戍”从视觉角度出发，描绘了古戍上野花盛开的景象，让人仿佛能看到野花的绚烂色彩。“行客响空林”则从听觉角度入手，写行客行走在空林中发出的声响，以有声衬无声，突出了山林的幽静。④虚写（或想象）：整首诗是王维送李太守赴上洛之作，前六句并非诗人亲眼所见之景，而是通过想象来描绘李太守旅途中的景色。如“商山包楚邓，积翠蔼沉沉”等句，诗人凭借自己的认知和想象，细腻地勾勒出沿途风光，让读者有身临其境之感。17．【答案】为国以礼其言不让安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜苍山负雪明烛天南【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：摧、事、苍、负。【答案】18．A19．①“障”改为“嶂”；②“瞭”改为“缭”；③“郎”改为“朗”20．甲：到有据可查的历史乙：如果要用一种颜色来概括泰山21．句③，修改为：于是泰山成为古华夏东部最高的山峰句⑤，修改为：其相对高度超过一千米句⑥，修改为：给人一种拔地通天的感觉22．示例一：游览赤壁，苏轼写下了“江山如画，一时多少豪杰”两句词，不仅赞颂了赤壁的雄奇与壮阔，更表达了词人对历史英雄人物的歌颂。示例二：远望庐山瀑布，李白写出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”两句诗，不仅描绘了庐山瀑布的美丽与壮观，更表达了诗人对祖国大好河山的赞美。示例三：走进山西村，陆游写下了“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”两句诗，不仅表现了农家的热情好客，更表达了诗人对田园生活的喜爱。【详解】18．本题考查学生分析短语结构的能力。“绵绵不绝”是偏正结构，“绵绵”修饰“不绝”。A.“肃然起敬”中“肃然”修饰“起敬”，是偏正结构。B.“平分秋色”是动宾结构，“平分”是动词，“秋色”是宾语。C.“声名狼藉”是主谓结构，“声名”是主语，“狼藉”是谓语。D.“甜言蜜语”是并列结构，“甜言”和“蜜语”是并列关系。故选A。19．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。①“峰峦叠障”中的“障”，应写作“嶂”；②“云雾瞭绕”中的“瞭”，应写作“缭”；③“豁然开郎”中的“郎”，应写作“朗”。20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：前文第一段提到盘古的传说，第二段写到《史记》记载；上句是“从虚无缥缈的传说”，此处要过渡到历史记载，故可填：到有据可查的历史。乙处：后文提到“那么绵绵不绝的青翠之色，就是描述泰山的首选”，“那么”一词表明前文需要有一个假设的前提，可知此处是关于用颜色形容泰山的假设，故可填：如果要用一种颜色来概括泰山。21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。第一段中标序号部分有三处语病：句③，成分残缺，“泰山成为古华夏东部最高”中，“成为”后缺少对应的宾语，可改为“泰山成为古华夏东部最高的山峰”。句⑤，成分赘余，“超过一千多米”中，“超过”后面应是确数，删除“多”，改为“超过一千米”。句⑥，语序不当，“给人拔地通天的一种感觉”中定语顺序不当，“一种”表数量，“拔地通天”是形容词性短语，表数量的在形容词前面，改为“给人一种拔地通天的感觉”。22．本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。分析仿写句式：原句结构为“面对+景物，人物+写下的具体诗句”，不仅描绘了该景物的特点，更表达了人物的某种情感”。其中注意选择典型景物（如赤壁、黄河、庐山等），关联诗人名句，兼顾景物描写与情感升华。选择景物和人物：如选择“赤壁”作为景物，“苏轼”作为人物，因为苏轼对赤壁有诸多游览、赞美之词，符合仿写要求。确定诗句及情感：“江山如画，一时多少豪杰”这句诗很好地体现了赤壁在苏轼心中的独特地位。前半句“不仅描绘了赤壁的雄奇与壮阔”，后半句“更表达了词人对历史英雄人物的歌颂”，体现出苏轼通过诗句传达出的对赤壁景色和此地英雄人物的赞美之情。以此句式特点和内容要求，可再选择如“庐山瀑布”和“李白”，“山西村”和“陆游”，“大