国家开放大学电大【教育学】形考任务第1-11章自测答案

国家开放大学电大教育学形考任务第1章本章自测答案"试题1:在中国，最早把“教”与"育”连起来使用的是孟子的《孟子：尽心上》 A.许慎的《说文解字》B.老子的《道德经》C.孔子的《论语》D.庄子的《庄子》”“试题2:我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉许慎的《说文解字》“教，上所施，下所效也育，养子使作善也。”A.老子的《道德经》B.许慎的《说文解字》C.孔子的《论语》"试题3:普通教育学在教育科学体系中，属于下面哪个学科(基本学科)。A.基本学科B.基础学科D.分类学科”A.生物起源论B.生物进化论C.劳动起源论D.心理起源论”A.《教育论》B.《教育漫话》C.《学记》D.《普通教育学》”"试题6:启发诱导、教学相口、□善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教A.《学记》B.《论语》C.《说文解字》"试题7:“不愤不启，不悱不发学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古A.《尚书》B.《说文解字》C.《论语》“试题8:标志着教育学作为一口独立的学科开始形成的教育论著是《大教学论》 oB.《普通教育学》C.《大教学论》“试题9:教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是夸美纽A.亚里士多德B.夸美纽斯C.柏拉图D.赫尔巴特”"试题10:被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是《普通教育学》 oA.《普通教育学》C.《教育漫话》“试题11:在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是赫尔巴特oA.赫尔巴特B.杜威C.洛克D.斯宾塞” 循序渐进原则oA.高难度原则B.理论知识起主导作用的原则C.循序渐进原则D.高速度原则”"试题13:关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是孔子A.孔子B.墨子C.庄子D.孟子”"试题14:在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有斯宾塞A.斯宾塞B.夸美纽斯C.亚里士多德D.杜威”"试题15:构成教育的基本要素包括教育者；教育手段；受教育者；教育内容 oA.教育者B.教育手段C.教育过程D.受教育者”"试题16:教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、存在形式和存在范围等，教育形态可分为家庭教育、学校教育和社会教育；正式教育和非正式教育A.职业教育和学历教育B.基础教育、中等教育和高等教育C.家庭教育、学校教育和社会教育D.正式教育和非正式教育”A.学习者与教育者的矛盾B.教育要适应并促进社会的发展C.家庭教育与学校教育的矛盾D.素质教育与应试教育的矛盾”“试题18:教育学研究的对象是教育现象????;教育规律oA.教育理论B.教育政策????C.教育现象????D.教育规律”"试题19:教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是： A.普通教育学B.外国教育史C.教育心理学D.教育哲学”"试题20:对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是心理起源论；生物起源论；劳动起源论oA.心理起源论B.生物起源论C.生物进化论D.环境起源论”"试题21:下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是生活即教育；社会即学校；做上教，做上学，教学合一A.教育即生活B.学校即社会C.生活即教育D.社会即学校”试题22:教育是人类和动物界都具有的-种现象。错试题23:教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。对试题24:教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。错试题25:教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。试题27:专□的教育机构——学校产生的条件是印刷术。错试题28:《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。错试题29:教育学学科独立的标志是《普通教育学》。对约翰·洛克；柏拉图}->{《教育诗》;《普通教育学》;《教育：智育、德育和体育》;《民主主义与教育》;《教育学》;生活教育运动；《实验教育学》;《爱弥儿》;《大教学论》;《教学与发展》;《人的教育》;《教育心理学》;《教育过程》;《林哈德与葛笃德》;《教育漫话》;《帕夫雷什中学》;《理想国》;《雄辩术原理》}陶行知->生活教育运动；杜威->《民主主义与教育》;裴斯泰洛□->《林哈德与葛笃德》;凯洛夫->《教育学》;夸美纽斯->《大教学论》;卢梭->《爱弥儿》;赞可夫->《教学与发展》;拉伊->《实验教育学》;布鲁纳->《教育过程》;桑代克->《教育心理学》;福禄倍尔->《人的教育》;赫尔巴特->《普通教育学》;□卡连柯->《教育诗》;苏霍姆林斯基->《帕夫雷什中学》;昆体良->《雄辩术原理》;斯宾塞->《教育：智育、德育和体育》;柏拉图->《理想国》国家开放大学电大教育学形考任务第2章本章自测答案“试题1:教学方法、教学手段及组织形式主要受(生产力发展水平)的制约。A.生产力发展水平B.政治制度D.人口结构”“试题2:一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由(生产力发展水平)。A.受教育者的需求B.生产力发展水平C.教育的规模D.文化传统”“试题3:中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把(教育与生产劳动)相隔离了。A.教育与经济B.教育与生活C.教育与生产劳动D.教育与政治”“试题4:一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的(人口功能)。A.人口功能B.文化功能C.政治功能D.控制人口功能”“试题5:以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是(文化传统直接决定着教育的性A.文化传统直接决定着教育的性质B.文化观念影响人的教育观念C.文化传统影响和制约着教育目的的确定D.文化传统影响和制约着教育内容的选择”“试题6:决定教育性质的根本因素是(社会生产力)。A.政治经济制度B.社会生产力C.上层建筑D.文化传统”“试题7:以下哪项没有体现教育的经济功能(提高人口素质)。A.推动科技发展B.产生新的科学知识C.提高人口素质D.促进经济增口”“试题8:社会对教育事业的需求程度最终取决于(生产力水平)。A.科技水平B.社会制度D.国家政策”“试题9:以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是(人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素)。A.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素B.教育的发展可以改善人口素质D.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式”"试题10:在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为(传递—保存文化功能)。A.传递—保存文化功能B.传播—丰富文化功能C.选择—提升文化功能D.提升—创造文化功能”“试题11:教育现代化的最高目的是实现(人的现代化)。A.教育条件现代化B.教育内容现代化C.教育技术现代化D.教育观念现代化”“试题12:教育现代化的核心是(教育观念的现代化?)。A.国家政策的现代化B.教育观念的现代化?C.教育内容的现代化D.教师素质的现代化”"试题13:人类教育赖以存在和发展的决定性力量是(社会生产)。A.自然环境B.社会生产D.人口环境”“试题14:教育与政治的关系是(相互依存相互作用的关系)。A.领导与被领导的关系C.决定与被决定的关系D.相互依存相互作用的关系”“试题15:从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能(教育的个体功能和社会功能)。A.教育的正功能和负功能B.教育的个体功能C.教育的衍生功能D.教育基本功能”"试题16:制约教育发展的规模与速度的因素有(人口数量与增口率；生产力发展水平)。C.人口数量与增口率D.生产力发展水平”"试题17:教育的文化功能体现在哪些方面(文化选择功能；文化创新功能；文化交流功能；文化传承功能)。A.文化选择功能B.文化运用功能C.文化创新功能D.文化交流功能”"试题18:社会制约教育的发展主要体现在哪些方面(生产力；人口?;政治制度)。A.生产力B.家庭的教育意识以及父母的受教育程度C.个人的教育观念D.人口”"试题19:教育现代化的内容体现在(教育管理现代化；教师素质的现代化；教育手段、设施现代化?;教育内容现代化；教育观念现代化)。A.教育管理现代化B.教师素质的现代化C.教育手段、设施现代化?D.教育内容现代化”"试题20:政治制约教育的发展，主要体现在(政治制度制约受教育权；政治制度制约教育管理体制；政治制度制约教育的社会性质；政治制度制约教育宗旨和目的；政治制度制约教育A.政治制度制约受教育权B.政治制度制约教育管理体制C.政治制度制约教育的社会性质D.政治制度制约教育宗旨和目的”"试题21:人口制约教育的发展，主要是体现在(人口的就业结构；人口质量的高低；人口数量的多少；人口的年龄结构)。C.人口数量的多少D.人口迁移”"试题22:教育的个体功能主要体现在(个体发展功能；个体享用功能)。A.个体生产功能B.个体发展功能C.个体享用功能D.个人的学习能力”"试题23:教育的人口功能主要体现在哪些方面(教育有利于人口迁移；教育是控制人口增□的重要手段之一；教育可使人口结构趋向合理；教育是提高人口素质的重要手段)。A.教育有利于人口迁移B.教育具有滞后性C.教育是控制人口增口的重要手段之一D.教育可使人口结构趋向合理”"试题24:从结构上来看，教育功能可以分为(基本功能；衍生功能)。A.基本功能B.衍生功能C.负功能D.个体功能和社会功能”"试题25:从作用方向上看，教育功能可分为(负功能；正功能?)。A.负功能B.个体功能和社会功能C.基本功能D.正功能”试题26:选项：A.教育的经济功能B.教育的文化功能C.教育的文化功能D.教育的人口功能?维系社会政治稳定，促进社会政治变革{A;B;C;D}教育是控制人口增口的重要手段之一{A;B;C;D}传播思想和制造舆论{A;B;C;D}提高劳动者素质{A;B;C;D}教育可使人口结构趋向合理{A;B;C;D}促进经济增口{A;B;C;D}教育有利于人口迁移{A;B;C;D}文化创新功能的民主化{A;B;C;D}培养社会所需要的合格公民和政治人才{A;B;C;D}推动科技发展{A;B;C;D}文化选择功能{A;B;C;D}教育生产新的科学知识，教育事业的发展可以拉动内需{A;B;C;D}文化交流功能{A;B;C;D}答案：子问题1:C;子问题2:D;子问题3:C;子问题4:A;子问题5:D;子问题6:A;子问题7:D;子问题8:B;子问题9:D;子问题10:B;子问题11:C;子问题12:C;子问题13:A;子问题14:B;子问题15:A;子问题16:B试题27:选项：A.从作用对象上看，教育功能可分为B.从结构上看，教育功能可分为C.从作用方向上看，教育功能可分为D.教育个体功能的类型E.教育的社会功能?负功能{A;B;C;D;E}个体享用功能{A;B;C;D;E}社会功能{A;B;C;D;E}个体发展功能{A;B;C;D;E}基本功口功能{A;B;C;D;E}正功能{A;B;C;D;E}经济功能{A;B;C;D;E}文化功能{A;B;C;D答案：子问题1:C;子问题2:D;子问题3:A;子问题4:D;子问题5:B;子问题6:E;子问题7:B;子问题8:A;子问题9:E;子问题10:C;子问题11:E;子问题12:E试题28:现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。错试题29:教育能推进一个社会的民主化进程。错国家开放大学电大教育学形考任务第3章本章自测答案“试题1:-些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有(关键期)。A.可逆性B.顺序性C.学习性D.关键期”“试题2:人的发展总是受到社会的制约，这意味着(教育要充分考虑社会发展的需要)。A.教育要为社会生活做准备B.教育要坚持社会本位的价值取向C.教育要充分考虑社会发展的需要D.教育的目的确定不应从个人出发”"“试题3:在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有(不均衡性)。A.个别差异性B.顺序性C.不均衡性D.互补性”"试题4:青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有(不均衡性)。A.互补性B.阶段性C.个别差异性D.顺序性”“试题5:认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是(华生)。A.卢梭B.杜威C.华生D.涂尔干”“试题6:在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段?(感知运动阶段)。B.感知运动阶段C.形式运算阶段D.前运算阶段”“试题7:柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是(道德两难法)。B.谈话法C.对偶故事法D.观察法”“试题8:在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意口，是处于(前习俗水平)。A.前习俗水平B.形式习俗水平C.后习俗水平D.习俗水平”“试题9:根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是(普遍道德原则定向)。A.尊重权威定向B.普遍道德原则定向C.I具性相对主义定向D.人际协调定向”"试题10:按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于A.前运算阶段C.感知运动阶段D.形式运算阶段”"试题11:影响人的身心发展的因素有很多，多因素论认为哪些因素影响人的身心发展(遗传、环境及活动综合作用)。A.遗传因素B.环境因素C.遗传、环境及活动综合作用D.教育及个体内在因素”"试题12:我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的(个别差异性)。A.顺序性C.不均衡性D.互补性”"试题13:学校教育在个体发展中起到什么作用(主导作用)。A.作用很小B.辅助作用C.主导作用D.个体发展的方式之一”"试题14:人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成口为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是(有漫口的不成熟期)。A.先天成熟的本能系统B.有漫口的不成熟期C.行动受思想支配D.个体间可以交流经验”"试题15:人的素质有哪些特性(内隐性；稳定性；个体性；基本性)。??A.内隐性B.稳定性C.个体性D.基本性”"试题16:皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括(顺应；同化；A.图式B.顺应C.同化D.平衡”"试题17:学校教育的个体发展功能有哪些(提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。;引导个体发展的方向；唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能；促进个体差异的发展，形成人的独特性)。??A.提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。B.引导个体发展的方向C.唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能D.促进个体差异的发展，形成人的独特性”"试题18:学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由(学校教育具有明确的目的性和方向性；学校教育是特殊的实践活动；学校教育具有高度的组织性、较强的计划性)。A.学校教育具有明确的目的性和方向性B.学校教育是唯一的教育方式C.学校教育是特殊的实践活动D.学校教育具有高度的组织性、较强的计划性”"试题19:多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括(空间智能、肢体一动觉智能；内省智能以及自然观察智能；音乐智能、人际智能；语言智能、逻辑—数学智能)。A.空间智能、肢体—动觉智能B.内省智能以及自然观察智能C.音乐智能、人际智能D.语言智能、逻辑—数学智能”"试题20:人的素质结构可以分为哪几部分(人的自然本性；人的社会本性；人的个性化A.人的自然本性B.人的社会本性C.人的个性化活动D.人的天性”试题21:教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。错试题22:人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错试题23:美国行为主义心理学家华生说，"“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么,我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。错试题24:我国古代教育思想提倡“不陵节而施”“学不躐等”其依据是人的身心发展具有不均衡性。错试题25:荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。对国家开放大学电大教育学形考任务第4章本章自测答案“试题1:教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括(定向功能；调控功能；评价功能；激励功能)。A.衍生功能B.定向功能C.调控功能D.评价功能”“试题2:把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是A.卢梭B.萨特D.福禄口尔”“试题3:把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是A.凯兴斯泰纳B.孔德C.涂尔干D.裴斯泰洛口”试题4:教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。错试题5:教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和方向、教育方针和道路的总要求。对试题6:教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。错试题7:教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。错试题8:口克思恩格斯多次指出，是分I造成了劳动者的片面发展，要使劳动者个人获得全面发展，就必须消灭全部分工。错试题9:个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。对试题10:智育就是知识教育，是实施全面教育的认知基础和知识基础。对试题11:在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。错国家开放大学电大教育学形考任务第5章本章自测答案“试题1:教育制度中居于核心地位的是(学校教育制度)。A.学校C.国家D.教育机构”“试题2:下列属于学校教育制度内容的是(修业年限)。A.修业年限B.教学大纲C.课程标准D.课程设置”“试题3:我国近代完备的学制系统产生于二+世纪初的“壬寅学制”以及‘癸卯学制A.壬子—癸卯学制B.壬戌—癸卯学制C.壬戌学制D.钦定学堂章程”“试题4:各国的学校教育系统基本形成于(19世纪末)。D.19世纪初”"试题5:根据《中华人民共和国教育法》(1995年),我国现行学校教育的级别体系包括(学前教育、初等教育、中等教育、高等教育)。A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育C.基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育D.初等教育、中等教育、高等教育、终身教育”“试题6:教育制度是一个国家或地区各级各类(组织的体系；运行规则；教育机构)的总A.教育系统B.组织的体系C.学校系统D.运行规则”"“试题7:我国现行的学校教育系统的级别层次包括(高等教育；学前教育；初等教育；中等A.高等教育B.研究生教育C.学前教育D.初等教育”“试题8:我国现行的学校教育系统，在类别上包括(特殊教育学校系统；职业技术教育体A.特殊教育学校系统B.职业技术教育体系C.基础教育体系D.成人继续教育体系”“试题9:依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为(中等学校；高等学校；初等学校；幼儿园)。A.中等学校B.高等学校C.研究生院D.初等学校”"试题10:依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为(成人学校；普通A.业余学校B.成人学校C.普通学校D.特殊教育学校”试题12:义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。对试题13:学前教育即幼儿教育。错试题14:我国高等学校分为普通高等学校和高等职业学校两大类。错试题15:在我国，特殊教育既包括对生理和心理发展缺陷的儿童少年的教育，也包括天才教育和品德不良儿童少年的教育。错国家开放大学电大教育学形考任务第6章本章自测答案"试题1:根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各口科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是(学科课程)。A.显性课程B.学科课程C.分科课程D.综合课程”“试题2:从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是(活动课程)。A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.显性课程”“试题3:根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各口科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是(分科课程)。A.分科课程B.活动课程C.学科课程D.显性课程”“试题4:一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是(综合课程)。A.学科课程B.显性课程C.活动课程D.综合课程”“试题5:根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部口制订和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件是(课程计划)。A.课程规范B.课程计划C.课程方案D.课程标准”“试题6:(课程标准)是国家教育行政部口制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定各口课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议。A.课程计划B.课程规范C.课程标准D.课程方案”“试题7:自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是(国家课程)。A.官方课程B.特色课程C.地方课程D.国家课程”"试题8:由省一级教育行政部口或其授权的教育部口依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是(地方课程)。A.官方课程B.国家课程C.特色课程D.校本课程”“试题9:以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是(校本课程)。A.地方课程B.校本课程C.非官方课程D.国家课程”"试题10:在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价(诊断性评价)。A.诊断性评价B.决策性评价C.研究性评价D.形成性评价”"试题11:为改进现行课程计划所从事的评价活动是(形成性评价)。A.决策性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价”"试题12:一般在课程计划实施之后关于其效果的评价是(总结性评价)。A.研究性评价B.形成性评价C.总结性评价D.诊断性评价”"试题13:通过观察学生在完成实际任务中的表现，对学生的知识、技能及发展水平做出价值判断的评价方式是(表现性评价)。A.档案袋评价B.表现性评价C.发展性学生评价D.考试评价”"试题14:显性课程也被称为(公开课程；正规课程；官方课程)。A.公开课程B.无形课程C.正规课程D.自发课程”"试题15:隐性课程也被称为(非A.非正式课程B.隐蔽课程D.无形课程”"试题16:下列属于学校正规学术性课程和计划内课外活动的课程是(正规课程；公开课程；官方课程)A.无形课程B.正规课程C.非正式课程D.公开课程”"试题17:不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化作用的课程是(非正式课程；潜在课程；无形课程)。A.正式课程B.非正式课程C.潜在课程D.无形课程”"试题18:下列属于隐形课程的是(学校制度；师生关系；学校建筑；班级布置)。A.学科课程B.学校制度C.师生关系D.学校建筑”"试题19:按照评价的不同目的，可将课程评价分为(研究性评价；工作性评价；决策性评价)。A.研究性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.工作性评价”"试题20:按照评价的不同功能，可将课程评价分为(诊断性评价；总结性评价；形成性评价)。A.研究性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.形成性评价”试题21:课程是教育的核心和基础。对试题22:学科课程也称为经验课程。错试题23:活动课程也被称为儿童中心课程。对试题24:分科课程是预先安排的。对试题25:课程改革是教育改革的核心内容。对试题26:在我国学校教育系统中，课程标准最早被称为教学大纲。对试题27:课程计划规定着各口课程的性质、目标、内容框架。错试题28:教材是依据课程标准的要求编写的系统反映学科内容的教学用书。对试题29:按照评价的不同主体，课程评价可分为自我评价和他人评价。对试题30:档案袋评价属于发展性评价。对国家开放大学电大教育学形考任务第7章本章自测答案“试题1:引起学习动机，是学生产生“我要学习”的需要，这是学生掌握知识的(心理准A.心理准备B.感知知识C.理解知识D.巩固知识”“试题2:在教学过程中，引导学生把感知的材料同书本知识联系起来，经过自己的思维加工，把握事物的本质和规律，由感性认识上升到理性认识，这是学生掌握知识的(理解知识)阶段。A.心理准备B.感知知识C.理解知识D.巩固知识”“试题3:教学永远具有教育性，体现的是教学过程的(掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律)规律。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与提高能力相统一的规律C.教师主导与调动学生积极性相结合的规律D.掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律”“试题4:历史上实质教育派与形式教育派之间的论争，是关于(掌握知识与提高能力)的关系之争。A.掌握知识与提高思想觉悟B.掌握知识与提高能力C.智力因素与非智力因素D.教师主导与调动学生积极性”“试题5:在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生都能达到课程目标的教学模式，是美国当代心理学家和教育家布鲁姆创立的(掌握学习教学模式)教学模式。A.掌握学习教学模式B.非指导性教学模式C.概念获得教学模式D.合作教育教学模式”“试题6:人本主义心理学家罗杰斯倡导一种非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习，这种教学模式是(非指导性教学模式)。A.概念获得教学模式B.程序教学模式C.非指导性教学模式D.合作教育教学模式”"试题7:在教学活动中，教师通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，这属于(直观性原则)教学原A.理论联系实际原则B.量力性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则”"试题8:教师在教学中积极调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力，该教师所采取的是(后发性原则)教学A.循序渐进原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.量力性原则”“试题9:教师在教学中所遵循的，既面向全体学生，同时又根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬口避短，获得最佳的发展的教学原则是(因材施教原则A.直观性原则B.后发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则”"试题10:在教学中既要保证教学的科学性，又要发掘教材的思想性，对学生进行品德教育，同时教师还要不断提高自己的专业水平和思想素质，这是贯彻(科学性与教育性相结合的原则)教学原则的要求。A.循序渐进原则B.直观性原则C.科学性与教育性相结合的原则D.巩固性原则”"试题11:教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的教学原则是(量力性原则)。A.理论联系实际原则B.量力性原则C.启发性原则D.巩固性原则”“试题12:教师运用语言连贯系统地向学生传递知识的方法，属于下面哪一种教学法(讲A.演示法B.讲授法C.谈话法D.读书指导法”"试题13:把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，就是(班级授课制)。A.现场教学B.复式教学C.小组教学D.个别教学”"试题14:学校的教学内容具有如下几个特点(基础性；时代性；科学性)。A.发展性B.地方特色C.基础性D.时代性”"试题15:教学过程的基本规律包括(掌握知识与提高能力相统一的规律；智力因素与非智力因素相统一的规律；教师主导与调动学生积极性相结合的规律；掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律；间接经验与直接经验相结合的规律)。A.掌握知识与提高能力相统一的规律B.智力因素与非智力因素相统一的规律C.教师主导与调动学生积极性相结合的规律D.掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律”"试题16:一般来说，教学主要包含如下哪些环节(备课；上课；布置与批改作业；课外A.备课B.上课C.布置与批改作业D.课外辅导”"试题17:备课是指教师上课前的准备工作，备课主要是备(备课程标准；备教材；备教法与备学法；备学生与备教师)。A.备设施B.备课程标准D.备教法与备学法”A.读书指导法B.讲授法C.讨论法D.谈话法”"试题19:学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，按学习进行的形式，可划分为(接受式学习；发现式学习)。A.接受式学习B.机械学习C.意义学习D.独立学习”"试题20:对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据新旧知识经验相互作用的情况，学习的方式可以划分为(意义学习；机械学习)。A.意义学习B.独立学习C.接受式学习D.机械学习”"试题21:对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，就组织形式而言，学习方式可划分为(合作学习；独立学习)。A.机械学习B.接受式学习C.意义学习D.合作学习”"试题22:要有效地促进素质教育的实施，应该把握好几个并重(教师指导与学会学习并重；智力因素与非智力因素并重；一般能力培养与创造品质形成并重；面向结果的教学与面向过程的教学并重)。A.理论学习与实践活动并重B.教师指导与学会学习并重C.智力因素与非智力因素并重D.一般能力培养与创造品质形成并重”试题24:教学的首要任务就是要引导学生掌握基础知识和基本技能0试题25:教学内容的特点包括：科学性、基础性、时代性试题26:教学内容的选择需要考虑三个因素：社会、受教育者、知识。试题27:掌握学习教学模式是美国当代著名心理学家和教育家布鲁姆创立的，其指导思想是“所有学生都能学好”。试题28:我国教学方法的指导思想是实行启发式_,反对注入式试题29:元认知监控的学习被称为是自主学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程。试题30:教学的组织的基本形式是班级授课制、教学的特殊形式是复式教学教学的辅助形式是现场教学0试题31:检查学生学业成绩的方法主要有考查和考试两种。试题32:教学就是指教师所进行的传授知识技能、答疑解惑的教学活动。错试题33:学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。错试题34:教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。错试题35:教学模式即教学方法。错试题36:非指导性教学模式就是学生自主学习。错试题37:教学就是上课。错试题38:教学原则的规定必须依据教学规律，是教学规律的体现，两者可以划等号。错国家开放大学电大教育学形考任务第8章本章自测答案“试题1:德育的实质在于(育德)。A.育德B.培养全面发展的人C.形成良好的校园文化D.孝敬父母”“试题2:以下内容中不属于隐性德育内容的是(德育班会)。A.班口B.宿舍文化C.校园环境D.德育班会”“试题3:在德育教育中‘“抑其所短，扬其所口”是(口善救失)德育原则的要求。A.□善救失B.教育和自我教育结合C.知行统一D.严格要求与尊重信任相结合”“试题4:从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的内容和(意义性)的内容。A.选择性B.意义性C.实践性D.操作性”“试题5:“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是(严格要求与尊重信任相结合)。A.疏通引导B.教育影响的一致性和连续性C.□善救失D.严格要求与尊重信任相结合”“试题6:通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法，属于哪种德育方法(心理咨询法)。A.心理咨询法B.实际锻炼法C.陶冶教育法D.认知明理法”“试题7:通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的德育方法是(品德评价法)。A.榜样示范法B.品德评价法C.心理咨询法D.认知明理法”“试题8:在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于(疏通引导)的德育原则。A.注重集体教育与个别教育相结合B.严格要求与尊重信任相结合D.疏通引导”“试题9:利用或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受到深刻教育的德育方法是(陶冶教育法)。A.严格要求与尊重信任相结合B.教育影响的一致性和连续性C.陶冶教育法D.教育和自我教育结合”"试题10:?从实践角度来讲，德育目标的实现需要(把德育目标变为受教育者的自我要求；让家口和学生对德育目标产生认同感；通过强化措施和机制把德育纳入学校的各项工作之中；将德育目标层次化、系列化、具体化；创造良好条件给予相应的人、财、物保障)。A.把德育目标变为受教育者的自我要求B.让家口和学生对德育目标产生认同感C.通过强化措施和机制把德育纳入学校的各项工作之中D.将德育目标层次化、系列化、具体化”"试题11:促进学生品德内化的德育原则包括(知行统一；教育和自我教育相结合?)。A.严格要求与尊重信任相结合C.知行统一D.教育和自我教育相结合”"试题12:以下哪些属于品德行为类目标?(礼仪要求；生活习惯；文雅健康；职责规范)。A.礼仪要求B.生活习惯C.知法懂法D.文雅健康”"试题13:引导学生自主的德育原则包括(口善救失；疏通引导；严格要求与尊重信任相结合)。A.教育影响的一致性和连续性B.口善救失C.疏通引导D.注重集体教育与个别教育相结合”"试题14:施加教育影响的德育原则包括(注重集体教育与个别教育相结合；教育影响的一致性和连续性)。A.注重集体教育与个别教育相结合B.疏通引导C.严格要求与尊重信任相结合D.口善救失”“试题15:下列哪些属于德育方法中的自我修养法(自我批评；座右铭；慎独；自我评价)。A.自我批评B.座右铭C.慎独D.参观展览”“试题16:德育实施过程中，常用的认知明理法包括(报告；座谈讨论；讲解；谈心)。A.报告B.座谈讨论C.讲解D.通信咨询”“试题17:德育实施过程中，常用的品德评价法包括(批评处罚；评比；操行评定；表扬和奖励)。A.批评处罚B.评比C.讲解D.操行评定”“试题18:德育过程的操作特性是(德性之教是心灵交往之教；德性之教是引发感悟之教；德性之教是促进“内生”之教)。A.德性之教是心灵交往之教B.德性之教是灌输之教C.德性之教是引发感悟之教D.德性之教是知识或技能传授之教”试题19:就一个国家、一个社会来说，德育目标带有综合性。但实践中，由于总体目标比较笼统、抽象，所以各个学校往往要根据总体目标和本校的可能性对德育目标进行程度和水平 试题20:所谓知行统-,是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的品格。(对)试题21:陶冶教育法是指利用或创造有意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的一种方法(对)试题22:对学生进行疏通引导要注重正面事实或道理的作用，尽量不要使用负面的事实或教训。(错)试题23:学校德育活动都是有目标、有计划地开展的。(错)生进行思想道德教育。(错)试题25:学校德育就是道德教育，别无他意。(错)试题26:德育过程就是学生品德形成和发展的过程。(错)国家开放大学电大教育学形考任务第9章本章自测答案“试题1:“十年树木，百年树人”体现了教师工作的(□期性)。A.多重收获性B.口期性C.创造性D.复杂性”“试题2:教师的权利与义务在下面的(教师法)这部法律中做出了规定。A.义务教育法B.未成年人保护法C.宪法D.教育法”“试题3:教师专业发展过程的第一阶段是(职业准备阶段)。A.从教前三年B.新手教师阶段D.入职第一年”“试题4:教师的专业素质是指(以上三项的集合)。A.专业能力B.专业知识C.专业情意D.专业发展”“试题5:教师的专业情意主要表现为(教育信念)。A.教育方法B.教学技巧C.教育经验D.教育信念”"试题6:教师专业知识中“怎么教”的知识包括(任教学科教学方法的知识；关于儿童的A.任教学科教学方法的知识B.关于儿童的知识C.广博的文化知识D.有关信息技术的知识”“试题7:具有农业社会和工业社会特性的教师职业形象有(园丁；临床医生；工程师)。A.园丁B.临床医生C.促进者D.工程师”“试题8:具有信息时代特征的教师职业形象有(协助者；领导者；促进者；伴奏者)。A.协助者B.领导者C.促进者D.独奏者”“试题9:教师职业的作用有(传播人类科学文化知识的桥梁和纽带作用；传播主流文化、意识和道德价值的作用；对个体的潜能和智力培养的奠基作用)。A.传播人类科学文化知识的桥梁和纽带作用B.传播主流文化、意识和道德价值的作用C.对个体的潜能和智力培养的奠基作用D.促进人类文明交往”“试题10:教师法中赋予教师的权利包括(发展权；参与权；教育权；报酬权)。A.发展权B.人身自由权C.参与权D.教育权”试题11:所有教师都有资格当班主任。错试题12:好老师就是能把课上好的老师。错试题13:“班”是教学的组织形式，也是组织和管理学生的基层组织单元。对试题14:对于教师来说，文凭是必要的，但为了获得文凭而实学的过程中所经历的体验才是其收获的专业发展本身。对国家开放大学电大教育学形考任务第10章本章自测答案试题1:-个人接受教育的黄金期，是(童年期)。A.童年期B.青年期C.少年期D.幼儿期”“试题2:把学生的健康和体质增强作为主要任务，是针对(童年期)时期学生提出的教育重点。A.童年期B.幼儿期C.婴儿期D.青年期”“试题3:心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的(少年期)时期。A.童年期B.婴儿期C.青年期D.少年期”“试题4:身体发育异常显著,性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人的束缚，这些特征是人的身心发展处在(少年期)时期的表现。A.青年期B.成年期C.儿童期D.幼儿期”“试题5:在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的基本观点，是(青年期)的年龄特点。A.少年期B.幼儿期C.成年期D.儿童期”"试题6:在情绪控制上，由以冲动为主向以自制为主发展，属于(青年期)的年龄特点。A.青年期B.成年期C.少年期D.儿童期”"试题7:引导学生学会与异性交往，正确处理恋爱与学习的关系，是(青年期)阶段要面对的教育问题。A.青年期B.少年期C.幼儿期D.成年期”“试题8:智力平常者(大多数人)的智商IQ值是(90-110)之间。A.低于80C.大于140D.110-120”"试题9:《儿童权利公约》提出了儿童权利保护的原则有(尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点和意口原则；无歧视原则；儿童利益最佳原则)。A.尊重儿童尊严原则B.受教育权利的原则C.尊重儿童观点和意口原则D.无歧视原则”“试题10:我国宪法和法律规定的青少年儿童的合法权利包括(受尊重权；生存权；发展权；受保护权；受教育权)。A.受尊重权B.生存权C.发展权D.受保护权”“试题11:童年期的教育重点是(加强对学生道德品质培养；开展丰富的集体活动；把学生的健康和体质增强作为主要任务；正面鼓励为主，锻炼意志品质)。A.加强对学生道德品质培养B.开展丰富的集体活动C.注重对学生独立意识的培养D.把学生的健康和体质增强作为主要任务”"试题12:下列属于非智力因素的是(兴趣；性格；动机；情感；意志)。A.兴趣B.性格C.动机D.情感”“试题13:非智力因素的个别差异呈复杂状态，通常表现为(方向；强度；性质)方面的差B.强度C.类别D.性质”试题14:近代的教师中心论的代表人物是美国教育家杜威。错试题15:教师中心论只把学生看做教育过程的客体，无视学生的主体地位和主体性的发试题16:中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。错试题17:对待智力超常儿童的教育，我们要早发现、早培养。对试题18:非智力因素是学生发展的重要方面，但与智力发展无关。错试题19:选项：A.正面鼓励为主/强烈的向师性，教师要多进行鼓励性评价，轻易不要打击学生/避免空洞说教，把道德教育落到生活细节的实处B.此阶段是人生的突变期、困扰期，要帮助他们尽快适应自身的生理变化/注重培养学生独立自主意识，增强他们的自我教育能段教育童年(6/7～11/12岁期)小学教育阶段人生发展的奠基阶段；大脑发育基本成熟适道德规范对自己和他人行为进行评价，带有很浓厚的个人感情色彩对老行为缺乏约束力?接受教育的黄金期注重发展学生的基础性学力把学生的监控和体质增强作为主要任务开展丰富的集体活动{A;B;C}少年期(2/13～15/16岁)初中教育阶段处于“心二性征独立性和判断能力增强情感丰富但不稳定，易受外部刺激，且具有隐蔽性和伪饰性计划易“朝令夕改”易失去理智、误入歧途，染上恶习或走上犯罪道路体加强青春期教育{A;B;C}青年初期(16/17～18/19岁)高中学习阶段身体发育基本接近成熟思维能力成熟，注重独立思考，不轻信不盲从社答案：子问题1:A;子问题2:B;子问题3:C国家开放大学电大教育学形考任务第11章本章自测答案“试题1:学校管理以(教育目的)为出发点和归宿。A.教师培养B.班级管理C.教育目的D.教学管理”“试题2:学校管理的主要目的是(提高教育教学的质量),这也是学校存在价值的根本体A.提高升学率B.提高教育教学的质量C.给教师发更多奖金D.增强管理方法的科学性”“试题3:(教师)既是学校管理的对象，又是学校管理的主体。A.学生B.教师D.学校机构”“试题4:学校财务管理的主要任务是(合理编制学校预算)。A.合理编制学校预算B.多给教师发奖金C.购买好书籍D.购买好各种设备”