高中语文小说阅读教师版-探究小说主旨

高中语文小说阅读教师版——探究小说主旨主旨作为小说的三要素之一是小说阅读最需要关注的重点，也是常考点。小说的环境、人物、情节都是为主旨服务的。小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。它是小说的灵魂。小说的主题寓于小说的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。一般来讲，可以通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题；也可以通过人物、情节了解小说的主题。这包含了解读小说主题是什么和怎样去解读小说的主题，也就是高考常常以开放题的形式命制的最后一个题目：探究小说的思想意蕴或情感意蕴。小说四要素(一说三要素)关系图如何抓住文章的主旨小说常见主题表（24-25高三上·浙江·阶段练习）阅读下面的文字，完成小题。骑驴记连城以前我们家是没有驴的，而我的小伙伴儿家大多有驴。养驴做什么？拉车、耕地！那时，一般人家置不起拖拉机，也置不起牛或马——牛、马的身价比驴子高得多，骡子胃口大又桀骜不驯，因此养一头驴子帮家里干活，就成了很多庄户人家的首选。没有驴的日子，我家是寂寞的，尤其是我和妹妹。在我们眼里，家里有驴的小伙伴儿，其身份等同于大侠。他们割草时成群结队，放驴时牧歌互答，只有我和妹妹没人要，被他们摈弃。初夏的某天，死水无波的日子忽然起了变化，祖父宣布：我们家买驴了！哎呀，我们家终于买驴了！太好了！我和妹妹都激动得不知所措，拍手相庆之余，自然是奔走相告——告诉小伙伴儿，我们家也要有驴了！等着瞧吧，以后不管放驴还是割驴草，我们都有份儿……祖父又告诉我们，驴是本庄驴，西队的，还是一头草驴，它年纪太大，又断了一条后腿，所以原主人要卖掉它。听说是一头断了腿的老驴，我和妹妹都有点儿失望。但是祖父又说我们买的是一对母子驴，它将带来一头小驴，小驴是公的，用我们的本地话说是一头小叫驴。听到这消息，我和妹妹又高兴起来，生活似乎重新充满希望。事隔多年，我还清楚地记得这对母子驴的身价——三百元，确实不能算贵。交钱之后，又过了几天，这对母子驴才到我们家。我不记得它们来的时候是上午还是下午，天气是好是坏，我和妹妹当时究竟是在玩耍还是割完猪菜刚回家……我只记得我第一眼看到那头老驴的样子。哎，怎么说呢，一点儿也不体面！它非常非常瘦！屁股是尖的，脊梁像鲫鱼一样峭薄地高耸着，走起路来，右后腿在地上一点一点地。但是那头小叫驴真是很可爱！当时它有三四个月大，毛茸茸的，让人一看就有宠爱的欲望。我和妹妹豪情万丈地加入割驴草和放驴的大军……夏天，门口的空地上总是晒着青草。空气里弥漫着清新的草香味儿，到后来，鲜草晒成干草了，也还是香。香香的干草被堆成垛。随着日子的延续，干草垛一点点丰满起来，高大起来。割草是青草肥壮季节才有的事情。在青草不那么肥壮的时候，比如初夏，野地里只有短短的草芽；比如秋天，草都老了，在这两种情形下，就不应该割草，是把牲口牵出去放牧的时候。放驴这活计，由我和妹妹轮流来做。放驴比割驴草更让人愉快。因为可以“伸手不拿四两”。我们只需要提着缰绳，把驴带到水草丰美的地方，让它们快快活活地享受自助餐就行。它们想吃什么就吃什么，要是什么也不想吃，翻倒在地打无穷无尽的滚儿，也不必去管它。被放牧的驴是自由的驴。很多时候，我们把缰绳往驴脖子上一绕，就随它溜达去。有时候，我们带一根铁制的“耙齿”。把“耙齿”往草地上一钉，再把缰绳往“耙齿”上一拴，驴就尽着缰绳的长度，在草地上吃出一个同心圆。驴吃草的时候，就是我们无所事事的时候。在大多数无所事事的时光里，我们这些牧童聚集在一起，下五子棋，或者来“羊窝”。当然，这两样游戏玩久了，也会腻味。很多时候，我们闲得简直无处安放自己的手脚。那么，就看看花吧，看看草吧——小蓟开花是紫色的绒球。小蓟的茎叶满布细刺，只可远观，不可亵玩。田旋花是粉红色的小喇叭。它们的生命力特别顽强，不管多么荒凉的所在，都能看到它们柔软卷曲的须子。菟丝花是淡黄白色的，似乎有点儿肉质化。菟丝茎同样偏肉质化。它们是没有根的，只是缠绕着苍耳或别的什么植物，过着自己的寄生生活。狗娃花是蓝色的，样子很像菊。狗娃花最奇异的地方是：在偏碱性的土壤中，它们开出的花朵更倾向于紫色，因此也更美丽。旋覆花是金黄色的，样子也像菊。但是它们的颜色，是多么明亮的一种黄色啊！就像最耀眼的阳光，就像最灿烂的金子，如果盯得太久，你甚至会感觉到，两只眼睛都要被那种明黄给刺伤了！地锦似乎不开花——也许它开过花，只是因为花太小，我们没能发现？节节草似乎也不开花——可是谁又能说得清，它们的草生，是开花的草生，还是不开花的草生呢？也许，它们曾偷偷地开放过，在某个月明风清的夜里，或者某个更短的、稍纵即逝的间隙里。原野上，有太多的生命沉默不言，坚守着自己的秘密。比如许多草，我们不知道它们开花的样子，甚至，不知道它们的名字。比如草下的蚂蚁。它们整天来来去去，忙碌又焦急，然而我们不知道，蚂蚁在忙碌些什么，又焦急些什么。比如池塘上的水黾，在明亮的阳光下滑行着，姿态轻快，优雅自如，就好像有一首欢乐的圆舞曲给它们伴奏似的。水黾怎么能够在水面停留？它们脚底抹了油吗？打过蜡吗？再比如，原野上的那些风，在温柔地吹到我们脸上之前，都经历过怎样的路线呢？它们有没有吹过那片垂挂着红白流苏的玉米田？它们有没有把那片碧绿的山芋田遗忘？它们是不是抚摸过每一片豆科植物的叶子？它们是不是把抚慰和问候，慷慨地送给原野上的每一个细小生命，包括蜘蛛、蜻蜓、蝴蝶和蛾子？……在那个放驴的年代里，在我们的生命周围，就是这样，潜藏着无穷无尽的秘密。（节选自连城《骑驴记》，有删改）5．下列对文章相关内容的理解，正确的一项是（

）A．文中提到牛、马、骡子等牲畜，主要是为了说明当时农村养殖牲畜的种类繁多。B．作者和妹妹对老驴的失望情绪贯穿始终，因为它的残疾和瘦弱影响了家庭劳作。C．作者详细描写各种花草的形态与特性，是为了表现自己对植物学知识的了解。D．从没有驴的寂寞到有驴后的欣喜，反映出驴在作者乡村童年生活中有重要地位。6．下列对文章艺术手法的分析与鉴赏，不正确的一项是（

）A．“不知所措”“拍手相庆”“奔走相告”等词语形象地表现了作者对驴即将到来的欣喜之情。B．以孩子的视角来叙事，如对小伙伴有驴的羡慕、对游戏的热衷等，充满童真童趣。C．描写放驴时的悠闲场景，与前文家庭没有驴时的寂寞形成鲜明的对比，突出主题。D．文章对乡村游戏的描写是体现出打发时间的方式之多，对结构和主题的作用不明显。7．文中对老驴和小叫驴的描写态度有所不同，请简述不同态度背后所蕴含的情感。8．文章结尾画线部分的句子与写驴的内容有怎样的内在联系？请简要分析。【答案】D6．D7．①对老驴的失望态度，蕴含着作者因老驴的年老残疾不能满足对驴的美好想象而产生的失落感。②对小叫驴的喜爱态度，表现出作者对新生命的喜爱与期待，小叫驴的可爱给作者带来希望与欢乐，丰富了作者的乡村生活情感体验。8．①前文写驴的乡村生活是作者在特定环境中的经历，而原野生命秘密的思考是在放驴这一活动背景下对周围自然的感悟，两者都源于作者的乡村生活体验。②写驴的生活体现出乡村生活的质朴与活力，而对原野生命秘密的思考则是这种乡村生活体验的延伸与升华，使文章从对乡村生活的具体描绘上升到对自然生命的哲理思考。③驴作为乡村生活的一部分，与原野上的其他生命共同构成了作者记忆中的乡村生态，结尾的思考丰富了乡村生活内涵。【解析】本文通过叙述“我”一家购驴的经历，展现了乡村生活的丰富多彩与孩子们的天真活泼。文章开篇对驴的期待，购买驴后的兴奋，以及后续放驴过程中观察自然的细腻描写，以儿童的视角唤起读者的共鸣。作者巧妙地通过对花草等自然景物的描绘，表达了对生活中细微事物的好奇心和发现美的能力。文章风格质朴自然，充满童趣与诗意，传达出对田园生活的热爱和眷念。5．本题考查学生分析理解作品内容的能力。A.“主要是为了说明当时农村养殖牲畜的种类繁多”错误。由“那时，一般人家置不起拖拉机，也置不起牛或马——牛、马的身价比驴子高得多，骡子胃口大又桀骜不驯，因此养一头驴子帮家里干活，就成了很多庄户人家的首选”可知，文中提到牛、马、骡子是为了对比说明驴的经济性和易养性，而不是为了展示养殖牲畜的种类繁多。B.“作者和妹妹对老驴的失望情绪贯穿始终”错误，文中只有“听说是一头断了腿的老驴，我和妹妹都有点儿失望”“哎，怎么说呢，一点儿也不体面！它非常非常瘦！屁股是尖的，脊梁像鲫鱼一样峭薄地高耸着，走起路来，右后腿在地上一点一点地”两处提到对老驴的态度，并没有贯穿始终。“因为它的残疾和瘦弱影响了家庭劳作”错误，无中生有。C.“是为了表现自己对植物学知识的了解”错误。由“小蓟开花是紫色的绒球。小蓟的茎叶满布细刺，只可远观，不可亵玩。田旋花是粉红色的小喇叭。它们的生命力特别顽强，不管多么荒凉的所在，都能看到它们柔软卷曲的须子”等可知，作者描写花草的形态与特性，主要是为了表现乡村生活的丰富多彩和对自然的好奇心，而不是为了展示植物学知识。故选D。6．本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。D.“对结构和主题的作用不明显”错误。由“在大多数无所事事的时光里，我们这些牧童聚集在一起，下五子棋，或者来‘羊窝’”“那么，就看看花吧，看看草吧”可知，乡村游戏的描写不仅丰富了文章内容，还通过孩子的游戏和观察自然的活动，展现了乡村生活的丰富多彩和对自然的亲近感，对结构和主题都有重要作用。故选D。7．本题考查学生分析理解作品情感的能力。①对老驴的失望态度。由“听说是一头断了腿的老驴，我和妹妹都有点儿失望”“哎，怎么说呢，一点儿也不体面！它非常非常瘦！屁股是尖的，脊梁像鲫鱼一样峭薄地高耸着，走起路来，右后腿在地上一点一点地”可知，作者和妹妹对老驴的残疾和瘦弱感到失望，因为这影响了他们对驴的美好想象和期待。②对小叫驴的喜爱态度。由“但是那头小叫驴真是很可爱！当时它有三四个月大，毛茸茸的，让人一看就有宠爱的欲望”可知，作者对小叫驴的可爱和活力感到欣喜，小叫驴的到来带来了新的希望和欢乐，丰富了他们的乡村生活体验。8．本题考查学生分析理解作品内容，从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。①“我和妹妹豪情万丈地加入割驴草和放驴的大军……夏天，门口的空地上总是晒着青草。空气里弥漫着清新的草香味儿……”，这段文字描写了作者和妹妹在乡村生活中与驴相关的活动，如割驴草和放驴。这些活动是作者乡村生活的一部分，而在这些活动中，作者对周围自然环境有了更深刻的感悟。比如，“空气里弥漫着清新的草香味儿”这样的描写，正是作者在放驴过程中对自然的细腻感受。两者都源于作者的乡村生活体验。②“在大多数无所事事的时光里，我们这些牧童聚集在一起，下五子棋，或者来‘羊窝’。当然，这两样游戏玩久了，也会腻味。很多时候，我们闲得简直无处安放自己的手脚”，这段文字描写了放驴生活中的闲暇时光，孩子们在无所事事时会观察周围的自然环境，如“看看花吧，看看草吧”。这种观察和思考是对乡村生活体验的延伸，从具体的放驴活动上升到对自然生命的哲理思考。比如，“地锦似乎不开花——也许它开过花，只是因为花太小，我们没能发现？”这样的句子，体现了作者对自然生命的深入思考。③“原野上，有太多的生命沉默不言，坚守着自己的秘密。比如许多草，我们不知道它们开花的样子，甚至，不知道它们的名字”，这段文字描写了原野上各种生命的神秘和未知，强调了自然界的丰富性和多样性。驴作为乡村生活的一部分，与其他生命共同构成了作者记忆中的乡村生态。结尾的思考“在那个放驴的年代里，在我们的生命周围，就是这样，潜藏着无穷无尽的秘密”，不仅总结了文章内容，还丰富了乡村生活的内涵，使读者对乡村生活有更深的理解和感悟。（24-25高三上·山东德州·开学考试）阅读下面的文字，完成下面小题。三走严庄（节选）【注】茹志鹃部队天天行军，有时五十里，有时七十里，大片大片的土地从我们脚下伸展开去。地里的庄稼苍黄了，成熟了，然后，我们走的路边，就是光秃秃、黑油油的土地。那大片大片的土地，又落下麦种。麦种具有穿山之力，它不畏严寒，不畏风霜，在土里渐渐地发芽了，出苗了，然后绿茵茵地满铺在黑土上。我又二次来到了严庄。我赶到严庄的时候，天已大黑了。我人还没进庄，迎面就扑来一股强烈的布焦臭，我的心不禁怦怦地跳了起来。严庄怎样了？收黎子怎样了？老马那支枪是埋起来了，还是继续背在严庄人的身上？我一弯腰，朝庄里小跑起来。星光下，我看见庄里许多草房没有了，只剩下一些残缺焦黑的泥墙，墙里墙外，碗碴破棉絮铺了满地，但是那些烧剩的焦木断梁，已整齐地堆在一起，空场上也排满了一堆堆砌屋用的泥砖。在朦胧的星光下，严庄显得安静而又严峻。我在来全原来的屋基角落上，一个临时搭起来的茅草地庵子里看到了收黎子。她稍稍黑瘦了一些，眼睛显得大了，正席地坐在一层薄薄的麦秸上，静静地低着头，在油灯下专心一意地修理一只筛面用的筛子。她将那极细的马尾，在筛子的破洞上慢慢地织出经纬，织得是那么细，那么密。仿佛，这里也没有敌人来过，外面那倒塌的泥墙，也并不存在。啊！收黎子，你是看不见，还是全不在乎？你却是静静地低着头，在准备麦收用的工具。她一抬头看见我，并没觉得奇怪，朝我笑了笑，但是接着她一反素来的安静沉着，站起身团团转地忙了起来。她开开锅盖，拿拿水瓢，抱一把草，又打开一个什么包包。她手忙脚乱地忙了半天，给我端来了一碗热水。经过这一阵忙，她平静下来了，又恢复了她原来那种从容不迫的气度，拉着我的手，坐在我身边。我问她敌人来的时候，她怎么过的。“蹲野地呗！”她说得很简单。“来全呢？”“他？他带了看家队，掮了那支枪，到处转悠，到东放一枪，到西放一枪。”她说到这里笑了，大概是想起了这些零星枪声的效果吧！我看看屋里只有她一个人，便问道：“小全呢？”收黎子把眼光避开了，停了一会儿说道：“你知道，分了地以后，小全是多高兴，种上了麦以后，他就老去地里望，计算着今年过年吃白面饺子。敌人来了以后，我们都蹲在野地里，又冷又饿，可孩子还惦念那块麦地。谁料到半夜里，我打了一个盹儿，这孩子就跑回去了……”收黎子停住了话，把油盏里的灯草拨了拨，压抑了一下感情。收黎子发现小全不见了，她知道孩子上哪里去了，她也知道孩子是不会回来了，她不哭也不作声，只是呆呆地坐着，来全带了看家队不在跟前，大家怕她憋坏了，劝她放声哭一下。她摇摇头，还是不哭也不作声，一直等到日头傍山，她才开口对大伙说：“我悄悄去看一眼，看一眼就死心了。”说着她就走了，谁也拦不住。她一走，庄里人怕她有闪失，就赶紧派人去找来全。夕阳西下，敌人最忌怕的夜，即将开始了。收黎子连爬带走，来到严庄西头的土岗上。她看见焦黑的严庄在冒烟，火舌舐过的门洞，像一张一张乌黑的大嘴。几个敌人缩着头抱了枪，踢着地上的枕头、筷子，踩着碎碗碴和晒干的辣椒在放哨。风跟着他们的脚跟扬起灰烬，然后又在树上打起唿哨……“小全在哪里？……”严庄沉默着。收黎子忽然明白，仅仅把敌人从严庄赶跑是不行的，赶到哪里，哪里就会出现严庄，是敌人，就得干脆彻底地消灭，而不是赶跑。收黎子暂时忘了小全，忘了那种单纯属于母亲的痛楚，她趴在土岗上，什么都看在眼里。什么都记在心里。就在这时候，她忽然看见来全从侧旁爬来，铁青了脸，大口地喘着粗气。来全没说话，只是带她绕过庄子，把她带到东头的松林里。收黎子刚在松树后面伏下，只听见屋前的场地上传来一个孩子的喊声，“不！不！咱不跪！”这是小全，小全在喊着什么？……收黎子心都发颤了，一把就夺去了丈夫手上的枪……“砰”的一声，老马留下的那支枪响了。敌人不知哪里来的枪响，顿时惊慌失措。收黎子颤颤地拿着枪，挺立在松林前面，虽然没打到敌人，她也觉得快意。来全一把把她推进松林，拿过枪对准场上骚乱的敌人又打了一枪，然后和收黎子回身飞奔。收黎子挣脱手，回过身来，她要最后看看小全。她看见儿子安静地躺着，面对长空，躺在敌人的血泊中。周围的敌人在叫喊，枪在响，风在上空厉声尖呼，儿子是在战斗中停止了呼吸。收黎子回转身，狂奔起来，她不是逃，而只是在高速度地飞跑，向一个目标，一个她认定了的目标飞跑。严庄不再沉默了。我决定要走了，收黎子叹了一口气，说：“来全他们那些看家队走了，我们要看家，要建设，这担子可重啊！”看家队出了门，他们支援解放战争去了，严庄的人，担起了看守这份大“家”的任务，严庄的主人们，他们的力量正在越出它的范围，推动历史向前。我走了，远离了严庄，可是我觉得胜利伴同着收黎子总跟着我，每一个战士后面都有她，微黑的脸上，沉静而坚决。她叮嘱我们的话，往往只有一句：“要彻底地消灭敌人，保住咱的好光景。”是了，大爷们，大娘们，小全的爷，小全的母亲，我们的力量汇集在一起，就能战胜一切敌人，因为，我们的名字叫“人民”。（有删改）【注】为了开展革命工作，“我”曾三次到达严庄，文章节选部分是“我”第二次到达严庄的见闻。小说中的“我”是一位年轻女干部，一走严庄时曾领导严庄人民进行土改运动。“我”见证了收黎子由一个娴静温顺的年轻媳妇到勇敢干练的支前队长的成长和进步。9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A．文章开头部分的环境描写以土地为中心，突出了时间的变化，为全文奠定了凄凉的感情基调。B．文章第三段以三个连续问句表达“我”对严庄和收黎子的关心，且为下文收黎子夺枪反击埋下伏笔。C．文中收黎子看到“我”之后的几个不连贯的动作，从细微处展现了她内心的慌乱与激动。D．“严庄不再沉默了”与前文“严庄沉默着”形成对比，写出了严庄人民由不知反抗到奋起反抗的转变。10．关于文中“收黎子发现小全不见了”这一段落，下列说法不正确的一项是（

）A．从本段可以看出，严庄是一个和谐的大家庭，严庄人民心地善良，互帮互助。B．收黎子的两个“知道”与下文小全躺在血泊中形成照应，凸显了战争的残酷性。C．本段通过心理描写、语言描写、动作描写，足见收黎子是一个理智的母亲。D．本段内容推动了后文情节的发展，也使得收黎子的形象逐步丰满、高大起来。11．小说中的物象往往具有多重作用。本文中的“麦”多次出现，它具有怎样的作用？请结合全文谈谈你的理解。12．文中使用“我”“你”“她”三个不同的人称，其中蕴含着作者怎样的情感态度？请结合文中相关内容简要分析。【答案】B10．C①“麦”具有象征意义，暗示主题：麦种不畏严寒与风霜，毅然发芽，出苗，象征了抗日军民不畏困苦的斗争精神和努力重建家园的坚定信念。②使人物形象更丰满：小全盼望着麦收后能吃上白面饺子，甚至无惧敌人跑去看麦地，体现出小全对麦的珍视，表现了他对美好生活的渴望。③推动故事情节发展：小全惦念麦地，才独自离开，遭遇敌人，不幸遇难，由此推动了后面收黎子的行动和成长。12．①对收黎子认知转变和意识觉醒的肯定。文章以“我”到严庄之后的见闻和感受直接表达了对收黎子成长进步的肯定。②对收黎子平静面对战争的震惊。文章运用第二人称“你”，创设与收黎子直接对话的场景，便于“我”直接发出慨叹。③对敌人的愤恨之情。文章运用第三人称“她”，细致描写了收黎子的悲惨遭遇和悲痛心情，揭露战争的残酷，表达对敌人的痛恨。【解析】茹志鹃的《三走严庄》通过细腻的描写和生动的情节，展现了严庄人民在战争中的坚韧与勇敢。文章以“我”的视角，描绘了收黎子从一个普通农妇成长为勇敢战士的过程，突显了人民在革命中的觉醒与力量。环境描写与人物心理描写相结合，增强了故事的真实感和感染力。通过“麦”这一意象，象征了希望与生命的延续，深化了主题。整体上，小说充满了对人民力量的赞美和对革命胜利的信心。9．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。A.“为全文奠定了凄凉的感情基调”错误。地里的庄稼由苍黄成熟到落下麦种发芽，出苗，“然后绿茵茵地满铺在黑土上”，奠定的应是一种昂扬向上的感情基调。C.“激动”错误。根据“她一抬头看见我，并没觉得奇怪，朝我笑了笑”可知，并没有激动。D.“对比”错误。“严庄沉默着”是指收黎子在问“小全在哪里”的时候，严庄并没有人回答她。而“严庄不再沉默了”是指收黎子看到儿子死在敌人手中，以收黎子为代表的严庄人决定起来反抗，不再沉默。所以“沉默”的含义是不同的，所以不能构成对比。故选B。10．本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。C.“心理描写……足见收黎子是一个理智的母亲”错误。本段中没有心理描写，且这段内容更多地体现出她作为母亲的焦急、担忧和慌乱，不能得出她是一个“理智的母亲”。故选C。11．本题考查学生对重要物象的把握能力。文章开篇写到“那大片大片的土地，又落下麦种。麦种具有穿山之力，它不畏严寒，不畏风霜，在土里渐渐地发芽了，出苗了，然后绿茵茵地满铺在黑土上”，文中写到麦种落在土地中，不畏严寒和风霜，毅然发芽，出苗，满铺黑土地。以收黎子为代表的严庄人不再沉默，开始起来反抗敌人的侵略，开始保卫家园、重建家园，所以“麦”具有了象征意义，象征了抗日军民不畏困苦的斗争精神和努力重建家园的坚定信念。文中写到“种上了麦以后，他就老去地里望，计算着今年过年吃白面饺子。敌人来了以后，我们都蹲在野地里，又冷又饿，可孩子还惦念那块麦地”，小全盼望着麦收后能吃上白面饺子，甚至无惧敌人跑去看麦地，体现出小全对麦的珍视，表现了他对美好生活的渴望，所以，对“麦”的描写，使人物形象更丰满。当敌人来了以后，村民们都蹲在野地里，可小全还惦念那块麦地，于是他独自跑去看麦地，在此过程中被敌人抓走，最后不幸遇难。所以收黎子要起来反抗敌人的目标更加明确。“麦”这一物象推动了收黎子的行动和成长，推动了情节的发展。12．本题考查学生对人称作用的把握能力。文中第一人称“我”是故事的叙述者，“我”又二次来到了严庄，“我”看到了被烧毁的严庄以及茅草地庵子里的收黎子，于是收黎子对“我”讲述了敌人来的时候，她是怎么度过的，在小全不幸遇难的过程中，收黎子决定起来反抗。“我”走了，远离了严庄，但是“我”知道他们一定会战胜敌人，所以，文章写到“我”到严庄之后的见闻和感受，写到“我”见到了收黎子认知转变和反抗意识觉醒，直接表达了对收黎子成长进步的肯定。文中运用第二人称代词“你”，是“我看到收黎子一个临时搭起来的茅草地庵子里修理一只筛面用的筛子，这时候的收黎子专心一意，仿佛，这里也没有敌人来过，外面那倒塌的泥墙，也并不存在。这时候，作者感慨道“你是看不见，还是全不在乎？你却是静静地低着头，在准备麦收用的工具”。运用第二人称代词“你”，仿佛是在和收黎子进行直接的对话，直接发出了对收黎子的感叹，感叹对收黎子平静面对战争的震惊。运用第三人称“她”指代收黎子，是收黎子看到“我”之后。收黎子看到“我”之后心情由最初的慌乱到逐渐平静下来，之后收黎子向“我”讲述了敌人来了，儿子小全牺牲的事情，细致描写了收黎子的悲惨遭遇和悲痛心情，揭露战争的残酷，表达对敌人的痛恨。（2024·湖南长沙·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。

恰同学少年（节选）

黄辉“城南旧院，果然是千年文华凝聚之地，气度不凡啊。”站在一师大门口，一身日本式的文官装束的纪墨鸿，打量着一师院内的参天大树、翠绿草坪，感慨颇多。孔昭绶和方维夏、黎锦熙等人陪在他的身边，听到这番感慨，礼貌地说：“纪督学客气了。督学大人莅临视察，我一师蓬荜生辉。”三人一路寒暄，向校内走来。综合大教室里，人声鼎沸，一片热闹，学生们各自扎成一堆，热烈地讨论着，连徐特立也挤在其中和学生争辩着。纪墨鸿望着眼前乱糟糟的样子，眉头拧得紧紧的。孔昭绶感觉到了他的不满，走上讲台，提高了嗓子大声说：“各位同学，请安静。特立先生，介绍一下，这位是省教育司派来的督学纪墨鸿先生，今天前来视察一师。”不等徐特立开口，纪墨鸿抢先拱手：“哎哟，是徐议长啊，久仰久仰。”徐特立淡淡地说：“纪督学客气了，这里没有什么议长，只有教书匠老徐。”孔昭绶问：“纪督学是不是给学生们训个话？”纪墨鸿赶紧摇手：“有徐议长在，哪容得卑职开口？”徐特立说：“在这里，我是老师，你是督学，督学训话，职责所在嘛！”“纪督学，您就不用客气了。”孔校长宣布，“各位同学，今天，省教育司督学纪墨鸿先生光临本校视察，下面，我们欢迎纪督学为大家训话。”他带头鼓起掌，掌声中，纪墨鸿一脸迫不得已地整了整衣冠，上了讲台。“各位青年才俊，在下纪墨鸿。墨鸿今日能与诸位才俊共聚一堂，深感荣幸。所谓训话二字，愧不敢当，不过借此机会，与诸位做个读书人之间的交流而已。这个读书二字，是世间最最可贵的了，何以这么说啊？书，它不是人人读得的，蠢人就读不得，只有聪明人才读得书。所以列位读书人，都是聪明人嘛……”台下，萧三忍不住跟毛泽东嘀咕了一句：“他不如照直讲，他这个人最聪明。”毛泽东一笑，他显然对这训话也极不以为然。“古人云：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。读了书，人自然就有大好前程，不然还读什么书呢？”纪墨鸿说得兴致勃勃，“所以，孔子曰：学而优则仕。就是说书读好了，政府才会请你去做官，你也才能出人头地，做个人上人啊！”一下午无精打采的刘俊卿这时听得聚精会神，眼睛都望直了。蔡和森、萧子升等人却都露出了听不下去的神情，毛泽东则索性抽出一本书，翻了起来。“……总之一句话，学生就要以学为本，好好读书，认真读书。以后，你就会晓得，那才是你的前途，那才是你的饭碗。纪某是过来人，这番话，句句是肺腑之言，不知各位听到心里去没有？”鸦雀无声中，突然传来了一声很清晰的翻书声——毛泽东哗啦翻过一页书，看得旁若无人。纪墨鸿不禁一阵尴尬，面露愠色。孔昭绶也愣了一下，不知如何是好，场面一时尴尬起来。安静中，刘俊卿突然带头鼓起掌来，这一下总算带起了一些掌声。纪墨鸿僵住的笑容渐渐绽开。“嘿嘿，多谢，多谢多谢。”送走纪墨鸿，黎锦熙来到校长室，长吐了一口气：“唉呀，总算是走了。”“总算？”方维夏苦笑了一下，“人家可没说以后不来了。”办公桌后，孔昭绶神情疲惫，他揉着自己的眉心，强打精神说：“维夏、锦熙，你们两个安排一下，尽快把这间校长室腾出来，再买几件像样的家具。”黎锦熙惕住了：“校长，您还真给他腾办公室？”“全校就我这间大一点嘛。我无所谓，随便换间就是。”方维夏问：“校长，他纪墨鸿不过是个督学，不至于吧？”“这不是官大官小的问题，有的人哪，只要还能管到你一点……”孔昭绶没有继续往下说，只摆了摆手，“就这么办吧。”吃过了饭，杨昌济正准备教案，毛泽东突然捧着他的书稿，送到了他面前。杨昌济微微皱起了眉头。他沉吟了一下，说道：“润之，有句话，看来我得提醒你才行，读书切忌粗枝大叶，囫囵吞枣，这么厚的书，几天你就看完了？”“老师，您误会了，这本书我还没来得及看呢。”杨昌济失望地说：“还没看？那你就还给我？这本书不值得你看吗？”“不是，书太好了，我才看了几页，就觉得太短的时间根本读不透书里面的内容，老师这部手稿又等着出书要用，所以……所以我抄了一份，打算留着慢慢消化。”“你抄了一份？”杨昌济眼都直了，“十几万字，一个礼拜，你抄了一份？”毛泽东点了点头。原来，就在杨昌济借书给毛泽东的那天下午放学后，毛泽东便跑去文具店买回一大堆白纸和一块没有包装的低档墨，晚上寝室熄灯后，他便借着烛光往白纸订成的本子上抄录杨昌济的手稿。杨昌济有些难以相信：“把你抄的给我看看。”整整七本用白纸简单装订的手抄本摆上了课桌，杨昌济翻阅起来，抄本的字迹虽有些潦草，却是密密麻麻，一字不漏。他看看毛泽东，眼前的学生带着黑眼圈，精神却看不出一点疲倦。杨昌济又翻开了摆在旁边的“讲堂录”，本子上同样是密密麻麻的潦草字迹，还加着各种不同的符号，旁边批满了蝇头小楷的批语。他惊讶地问：“你的课堂笔记，所有的课都记得这么详细？”毛泽东回答说：“一般社会学科的课我都记。”“怎么还分大字小字，还有那么多符号？”“大字是上课记的，小字是下课以后重新读笔记的心得，那些符号有的是重点，有的是疑义……反正各有各的意思。”杨昌济点了点头：“你很舍得动笔啊。”“徐老师说过，不动笔墨不看书嘛，我习惯了，看书不记笔记，我总觉得好像没看一样。”杨昌济看着毛泽东，似乎想说什么，却又没说出来。他抱起手稿和备课资料，走出一步，又回头：“对了，礼拜六下午你只有一节课吧？如果你愿意，以后下了课，你可以到我这儿来，只要是你感兴趣的内容，我给你做课外辅导。”毛泽东问：“礼拜六您不是没有课吗？”杨昌济笑着说：“以后有了，你的课。”（有删改）13．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说开头写纪墨鸿初到“一师”时发出此地是“千年文华凝聚之地”的慨叹，侧面反映出这所学府气度不凡，文化底蕴深厚。B．徐特立挤在学生中争辩和他对纪墨鸿不卑不亢的平淡态度形成鲜明对比，暗示作为“议长”的徐特立是个有教育情怀的人。C．小说通过语言描写写出黎锦熙和方维夏两位老师在纪墨鸿走后对其态度的迥异，表现出人物不同的性格特点。D．杨昌济在毛泽东来还书稿时对毛泽东进行委婉的告诫，说道“读书切忌粗枝大叶”，说明他关心学生的读书态度。14．关于文中人们对纪墨鸿来学校后的反应，下列说法不正确的一项是（

）A．徐特立对纪墨鸿自称“教书匠”并顺着校长的话请他训话，是在以教师身份表达例行公事的欢迎。B．萧三对纪墨鸿的训话内容开玩笑，表现出他对训话者观点的难以认同和反感、不屑。C．刘俊卿听完训话后，顾全大局地带头鼓掌，带起掌声缓解尴尬，这侧面说明了学校教育有方。D．方维夏和黎锦熙对纪墨鸿获关照感到不解，侧面反映出一些教师对督学的评价不高。15．文中两处画横线的句子都蕴含着丰富的潜台词，请解读一下话语背后的情感态度。16．文本前后两部分都提到毛泽东读书的相关内容，分别表现了毛泽东怎样的形象特点？如果班级举行“读书会”，请你分享一下毛泽东的读书方法，你会怎样介绍？请简要概括。【答案】C14．C15．第一处，纪墨鸿将徐议长放在台面上，说自己没有资格训话，其实是以退为进，表现了故作谦虚的态度。第二处，写出孔昭绶校长对纪墨鸿会拿鸡毛当令箭滥用职权的厌恶和他不便直接表达这种反感的谨慎。16．①开头部分，毛泽东对督学的训话不以为然，他索性拿出书读，既表现出他的血气方刚和直率，也体现出他珍惜时间、热爱读书。后半部分，毛泽东主动抄写老师的讲义书稿，表现他求知若渴，对待读书和课业严谨认真。②毛泽东的读书方法：遇到渴求的知识亲手抄录，以备日后仔细理解消化；读书注重记笔记，通过做不同类型的标记和批注，提升自己对书的理解。【解析】13．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“……态度的迥异”错误。二人虽然表达角度不同，但都反感纪墨鸿，希望他离开。故选C。14．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“顾全大局地带头鼓掌”错误。从前文“一下午无精打采的刘俊卿这时听得聚精会神，眼睛都望直了”看，刘俊卿是真心欣赏纪墨鸿的训话内容的；另外，“侧面说明学校教育有方”错误，学校并没有侧面教育。故选C。15．本题考查学生分析理解作者的情感态度的能力。第一处，“有徐议长在，哪容得卑职开口？”纪墨鸿将徐议长放在台面上，说自己没有资格训话，“掌声中，纪墨鸿一脸迫不得已地整了整衣冠，上了讲台”，纪墨鸿迫不得已整理衣冠上了讲台，说明他还是愿意上台讲话的，这样说其实是以退为进，表现了故作谦虚的态度。第二处，孔昭绶给纪墨鸿腾办公室，方维夏说纪墨鸿不过是个督学，不至于给他腾办公室，孔昭绶说“这不是官大官小的问题，有的人哪，只要还能管到你一点……”，话没有说完，说明他不便直接表达这种反感的谨慎，而且认为“只要还能管到你一点”，就得听人家的，写出孔昭绶校长对纪墨鸿会拿鸡毛当令箭滥用职权的厌恶。16．本题考查学生鉴赏作品的人物形象和概括文章内容的能力。开头部分，“鸦雀无声中，突然传来了一声很清晰的翻书声——毛泽东哗啦翻过一页书，看得旁若无人”，当督学训话的时候，毛泽东旁若无人的哗啦翻过一页书，对督学的训话不以为然，既表现出他的血气方刚和直率，也体现出他珍惜时间、热爱读书。后半部分，“不是，书太好了，我才看了几页，就觉得太短的时间根本读不透书里面的内容，老师这部手稿又等着出书要用，所以……所以我抄了一份，打算留着慢慢消化”，毛泽东觉得书太好了，太短的时间根本读不透书里面的内容，主动抄写老师的讲义书稿，表现他求知若渴，对待读书和课业严谨认真。毛泽东的读书方法：“不是，书太好了，我才看了几页，就觉得太短的时间根本读不透书里面的内容，老师这部手稿又等着出书要用，所以……所以我抄了一份，打算留着慢慢消化”，毛泽东觉得书太好了，太短的时间根本读不透书里面的内容，主动抄写老师的讲义书稿，遇到渴求的知识亲手抄录，以备日后仔细理解消化；“大字是上课记的，小字是下课以后重新读笔记的心得，那些符号有的是重点，有的是疑义……反正各有各的意思”，读书注重记笔记，通过做不同类型的标记和批注，提升自己对书的理解。（2020·全国·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。月饼的故事毕淑敏张老汉家有一门祖传的手艺——做月饼。他从大年初一就开始做月饼。大伙说，吃了正月十五的元宵闹完了灯，再做也不急啊。也许正月十五雪打灯，月十五就云遮月了。穷人家买不起那么多的月饼，你不就剩下了。张老汉一边用木糙砸着面，一边说：“月饼也不会坏。今年吃不了，明年再吃呗。今年卖不完，明年再卖呗。要是遇着荒年，一块酥皮能抵五斤好粮食呢！”酥皮是一种最软活的月饼，吃的时候会纷纷落下雪花一般的碎屑。大伙就说：“嗬！那么值钱啊？倘是自来红呢，要值一挂马车了吧？”张老汉是个老实人，竟听不出口气里的揶揄，认真地说：“值不了那许多。也就抵十来斤面吧。”自来红也是一种月饼的名字，馅子里有冰糖和红丝，比酥皮要贵点硬点，要是馅子里装的是冰糖和青丝，就叫自来白了。张老汉做月饼的时候，不喜别人看。养家糊口的手艺，要是人人都会了，谁还买他的月饼啊。但他也不特意防范，一来是破屋寒舍的，四处漏风，想防也防不住。二来是他天性随和，拉不下脸来数落别人。邻居们都自觉，一个孤老汉，赊了面和油做点月饼卖养活自己，不容易。等到张老汉的月饼摞到齐了房檩，就立秋了。张老汉就不做月饼了，改卖月饼了。他把因了时间过长而有些皱缩的月饼，装到小推车的篓子里，用绳刹紧，再苫上一块青白布，就去赶集。今天这集，明天那集，有时要走很远的路。早起晚归的，很辛苦。要是提早些日子卖行不行呢？不行。因为张老汉的月饼不是什么高级货色，是给穷人预备的。穷人钱少，没到日子跟前，他们不买月饼。没有月饼也照样过节！他们胸有成竹地对孩子们说。其实是怕买早了，孩子们都给吃光了。八月十四，是张老汉一年最忙的日子。但凡能揭开锅的人家，都最少买下一块月饼，预备过团圆节。今年的生意没有往年好，因为受了灾。晚上回家的时候，略有些扁的月亮撒着青光，小推车里叮当响，还有些月饼没卖完。张老汉一边走一边想，明天还得早出来。突然从斜刺里跳出一个蒙面匪，拎一条笔直的棍子，迎面劈下，嘴坐含糊地喊道：“留下买路钱！”嗾嗾的风声直奔张老汉的天灵盖。张老汉年轻时也会一点拳脚，危急之下，功夫就复活了。唰地侧身闪开，先避开棍锋，躲了致命的一击。那匪徒也不很有经验，用力过猛就踉跄了，把一个后背露给了张老汉。张老汉起手从车篓里摸出防身的家伙，啪地掷了过去。那物件在月光下银光闪闪，自转着飞舞，有金星四处闪烁，直取匪徒首级。那恶人也不是善碴，听得脑后有风，蹦身一摆，跳到一旁。张老汉丢出的暗器就没能击中要害，只把匪人的眉棱处削掉一角，顿时鲜血封了他的眼。劫匪立时没了战斗力，就势趴在地上叫“爷爷”。说：“爷爷，您饶了我。实在也不想害您的性命。早就知您的月饼好吃，从来没吃过。今天只是想尝尝月饼。”张老汉扶正了车篓说：“那你今天就算尝到了。”劫匪连连叩头说：“想不到爷爷这样心慈。早该将枣木棍换成桑木的，就是万一伤了爷爷，也不妨事的。”张老汉不愿与他多说，就顺手摸出一块自来红，说。”回家吃去吧。再不要做这等伤天害理的事了。”匪徒谢了，捂着额头摸索走去。走了几步，又回转身来，说：“爷爷只给了小的自来红，还没给酥皮呢。”张老汉叹了口气说：“酥皮你已经吃过了。”匪徒说：“爷爷一定是记错了。”张老汉说：“哪里会记错！刚才打你，用的就是酥皮。要是换了自来红，你早就没命了。”17．下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说开篇写张老汉有一门绝活手艺——做月饼，既点题，又介绍小说的主要人物和事件。B．“吃的时候会纷纷落下雪花一般的碎屑”运用比喻的手法，生动形象地描写出了张老汉作酥皮月饼的手艺高超。C．张老汉做月饼是不喜别人看，因为这是他养家糊口的手艺，他不想让别人学会，断了自己的生意。D．“那物件在月光下银光闪闪……有金星四处闪烁”暗示了是一块酥皮月饼，并为后文劫匪吃酥皮月饼埋下伏笔。18．小说的结尾张老汉说“哪里会记错！刚才打你，用的就是酥皮。要是换了自来红，你早就没命了”有何作用？19．这篇小说在主旨上有多层意蕴，请结合小说内容简要探究。【答案】B18．①这段语言描写使张老汉的性格特点得到升华，人物的塑造完整而鲜明；②从故事情节来看，它既是高潮又是结束；③从主题来看，点明了文章主旨，赞赏了传统美德——善良，又给人以回味无穷之感。19．①小说表达了对民间手工艺人高超手艺的敬仰；②小说表达了对传统文化中“中国团圆节”的渴望；③小说表达了对中国传统美德中的“同情、善良”的赞颂。【解析】17．本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。小说阅读的选择题往往涉及小说内容(写了什么、为什么这样写)和艺术特色(怎样写的)两个方面。内容方面包括对文本有关内容的理解、对故事情节的分析、对人物性格特点的概括、对主旨的理解等；特色方面主要是解读艺术手法。具有一定的综合性。考生抓住两点(内容＋艺术特色)去读文，速解小说选择题，题干要求选出“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，做此题