部编版语文五年级上册语文园地四教案（名师）

语文园地

一、教学目标

1.能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。

2.能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。

3.辨别词语的感情色彩，并能恰当运用。

4.体会顿号的用法，并能正确使用。

5.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

6.背诵与国家兴衰有关的成语。

二、教学重点

1.能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。

2.辨别词语的感情色彩，背诵与国家兴衰有关的成语，丰富学生的积累。

3.体会顿号的用法，并能正确使用。

4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

三、课前准备

多媒体课件

四、课时安排

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能总结使用资料对理解内容和体会情感方面的作用。

2.能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。

3.辨别词语的感情色彩，并能恰当运用。

4.体会顿号的用法，并能正确使用。

【教学过程】

一、交流平台，回顾方法

教师导入；同学们，这人单元我们不仅学习了课文，感受了课文中的爱国情怀，还掌握

了结合资料来体会思想情感的学习方法。今天我们继续走进本单元的学习，走进快乐的“语

文园地”。（板书“语文园地”）

教师提问：这个单元我们学习了《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》

《小岛》四篇课文，你都有哪些收获和感受呢？结合文章说一说。

预设1：我感受到了自己以来中国人强烈的爱国情感。在《古诗三首》中，陆游、林升

他们对国家命运的担忧让我印象深刻。

预设2：通过这个单元的学习，我还感受到了在国家的发展中，有很多人作出了贡献，

没有他们就没有现在的中国。比如《小岛》当中那群驻岛守卫的战.1.•们。

预设3：让我感受最深的就是只有国家强大，我们才能有更好的生活。不然就会像《圆

明园的毁灭》中所讲的那样，遭到列强的欺凌。而只有我们不断努力、不断奋斗，国家才能

越来越好。

教师引导：同学们说的都很好，你们对课文的理解都很到位。在这个单元的学习中，我

们还学会了结合资料来体会文章思想感情的方法。（板书“查找资料”）查阅资料对我们理

解文章都有哪些帮助呢？请你阅读书中“交流平台”的内容，跟我们说一说你的收获。

预设1：通过查资料，我可以知道古诗的创作背景，这样能够更好的理解作者所蕴含的

情感。比如《示儿》和《题临安邸》，都是在北宋灭亡，失去中原土地，但当权者不思进取、

贪图享乐的背景下创作的，让我深刻感受到了陆游和林升内心的悲痛。

预设2：我赞同他说的。比如《少年中国说（节选）》刚一开始我不理解什么是“少年

中国”，后来通过查找资料•，了解了当时的社会背景和言论，就更能感受到梁启超对少年中

国的美好祝福和深切盼望。

教师引导：我们可以借助资料来了解写作背景，这样更有助于我们去体会课文中所蕴含

的情感。（板书“了解背景”）除了有助于我们了解写作背景外，查阅资料还有哪些作用？

预设：查阅资料可以让我了解更多文章内容。比如《圆明园的毁灭》这篇课文中提到了

很多圆明园内的建筑、书画、文物，通过资料和图片，让我感受到圆明园有着很高的价值，

从而为它的毁灭感到痛惜。

教师点拨：查阅资料可以帮助我们丰富对课文内容的认识（板书“丰富认识”）,资料

是我们学习的好帮手，它可以帮助我们更好的理解课文、感受情感。这个单元的课文中有很

多千古传诵的经典诗篇，我们不仅要理解，还要会朗读会背诵。（板书“朗读”）如何才能

通过朗读，将课文中的情感读出来呢？你有什么好建议？

预设：想要读好文章，先要了解文章的情感。

教师点拨：不同的文章适合不同风格的朗读，我们的朗读也要跟随文章中的情感进行变

化。谁能举例说说？

预设；比如《古诗三首》我们要读出古诗的韵律，不能读的太着急，同时还要体会着作

者的情感，比如悲痛的、气愤的。

教师引导：想要读出悲痛的、气愤的情感，应该如何读呢？

预设：可以语调稍微低沉一些，语速缓慢一些。

教师点拨：你们说得都很好。想要通过朗读来体现课文中的情感，首先就要把握好文章

的情感基调。（板书“情感基调”）是欢快的？充满希望的？还是悲痛的？哀伤的？比如《古

诗三首》表达的是诗人们对国家前途命运的担忧和深切的热爱之情。在把握好感情基调之后,

还可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。（板书“语速”“语调”“节奏”）

谁再来结合着本单元其他文章说一说?

预设1:《少年中国说（节选）》这篇课文是充满朝气的，蕴含着梁启超对祖国的热爱

和祝福，而且是对我们中国少年说的话，我觉得读的时候要读出气势、读出豪情来。语调应

该是越来越高的，节奏不能太快也不能太慢。

预设2：《圆明园的毁灭》这篇课文让我感到很悲痛，所以我觉得在读到最后一段的时

候，应该语速放缓，语调低沉一些。

教师组织活动：同学们说的都很好，请你来体会着刚刚说的方法，读一读这几段话吧！

生朗读。

教师小结：通过回顾，我们对这个单元的学习方法进行了梳理和总结。同学们在今后的

学习中要记得常常巩固和运用，这样才会对我们的学习有更大的帮助。

（设计意图：通过对本单元学习方法的梳理回顾，有助于学生再次进行巩固，进而为今

后学习中的运用奠定基础。）

二、词句段运用

1.体会词语的感情色彩。

教师引导：回顾了本单元的课文以及学习方法，我们再来看一看本单元“词句段运用”

的练习。老师给大家带来了四组词语，自己读一读。

生自由朗读。

教师组织活动：这些词语都是什么意思呢？接下来请小组合作，借助词典，交流词语的

意思。给大家5分钟，开始吧！

小组合作交流词语的意思。

教师点拨：谁来和我们说一说你们小组的合作成果。

学生解释词语，教师出示词语意思。

教师启发思考：通过对词语的解释，你有什么发现吗？

预设：我发现每组的两个词语在意思上是相近的。但一个是褒义词一个是贬义词。

教师引导：非常棒！每组的第一个词语是褒义词，第二个词语是贬义词。有的词语中含

有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的请你，比如举世闻名、兴高采烈、足智多谋、呕心沥血；有的

词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感，如臭名远扬、得意忘形、诡计多端、处心积虑。

想一想，这些词语可以用在什么地方呢？举例说一说。

预设1：看见“足智多谋”我就想到了诸葛亮，这个词语可以用来形容诸葛亮。

预设2：“闻名于世”可以用来形容很出名的东西，比如故宫、长城。

预设3：“兴高采烈”是一种很热烈、很开心的心情，可以用来形容同学们，比如我们

一起做游戏的时候，就兴高采烈的。

教师组织活动：大家说的都很好，接卜来就请你选择其中一个成语，写一段话吧，写完

情感基调

朗读语速语调节奏

第二课时

【教学目标】

1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

2.背诵与国家兴衰有关的成语。

【教学过程】

一、硬笔练习，正确书写

1.了解古诗硬笔书写的两种行款，练习书写。

教师导入：上节课我们一起对本单元学过的文章以及学习方法进行了梳理总结。此外，

我们还积累了一些意思相近但感情色彩不同的词语，了解了顿号的使用方法。相信同学们一

定又掌握了很多方法。这节课我们继续来进行语文园地的学习。人们常说：“字如其人。”

写得一手好字是一件非常了不起的事情。（板书“书写”）

请同学们观察一下书上的两组书写，结合着旁边的“书写提示”，你知道了什么？

学生观察思考。

预设：古诗不仅可以横向书写，还可以竖向书写。

教师启发思考：横向或竖向书写时，上下、左右的顺序分别是怎样的？（板书“顺序”）

预设：横向书写是从左到右，从上到下。竖向书写时是从上到下，从右到左。

教师点拨：你观察的真仔细！当横向书写时，落款要写在右下角。当竖向书写时落款在

左下角。也就是“陆游诗”和“王之涣诗”的位置。“书写提示”还告诉了我们什么？

预设：每一行诗句都居中写，上下、左右文字要对齐。

教师点拨：在书写时字距、行距要适当、匀称，不能太松散，也不能太紧密。（板书“行

距、字距”）还有吗？

预设；书写时还要注意笔画、结构等方面的细节。

教师点拨：只有把每一人字写规范、写好看，整篇才美观。（板书“结构、笔画”）除

此之外，我们还要在保证书写规范的同时提高书写速度，你都有哪些好方法呢？

预设：一次可以多看几个字，不要写一个字看一下。

教师点拨：是的，要学会一词连写，不要看一笔写一笔。接下来就请你按照已写提示，

仿照着将两首古诗写一写吧

学生练写。教师巡视，关注学生写字姿势和书写习惯。

教师组织活动：同学们写完了吗？大家写的都很认真，下面请小组内进行评价，选出本

组的“小小书法家”，并针对同学的书写提出你的建议。

小组分享、交流。

教师组织活动：接下来请你根据同学们提出的建议，再次书写两首古诗。

学生练写，教师巡视。

教师小结：同学们课下可以把你练写的两首古诗拿给爸爸妈妈看，让他们进行点评。同

学们，”提笔即是练字时”，在日常的学习中，也要注意写字规范哦！

（设计意图：本环节先通过观察示例，了解硬笔书写的两种行款，对学生的书写起到了

方法的指导。在此基础上，学生练习并在小组内互相点评，有效地帮助学生发现问题，进而

提高书写水平。）

二、日积月累

教师引导：这个单元我们围绕着“爱国情怀”这一主题学习了许多经典诗篇，语文园地

中“日积月累”板块又给我们整理了一些成语。（板书“日积月累”）自己先来读一读，注

意把字音读准确。

学生自由读成语。

教师组织活动：这些成语都是什么意思呢？接下来请小组合作，借助词典，交流成语的

意思。给大家5分钟，开始吧！

小组合作交流成语的意思。

教师提问：这两组成语都和什么有关？

预设；和国家、社会有关。

教师点拨：这两组成语都和国家兴衰有关。（板书“国家兴衰”）它们分别描写了什么

景象？

预设1：第一组成语写的是国家非常富强，百姓生活的很幸福。

预设2：第二组成语是说社会不稳定，人们生活的很不好。

教师引导：看到这些成语你会想到怎样的画面呢？谁来说一说。

预设1：看到“安居乐业”我就想到了古时候繁华的街道，人们在做生意、买东西，非

常的热闹又安定。

预设2：看到“兵荒马乱”“生灵涂炭”我就想到了战争的场面。

教师引导：你能联系本亘元学过的课文，结合每篇课文的内容和时代背景，用上其中的

成语说一说自己的阅读感受吗？看看谁用上的成语最多。

预设：虽然我们现在生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世，人们安居乐业，但我们不

能忘记英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径，要牢记我们国家曾经遭受外国

侵略者入侵的屈辱历史，发愤图强，让我们的国家更加强大。

教师引导：通过同学们的想象、表达，我们对成语有了更深的理解，请你体会着再来读

一读。

找三名学生进行朗读。

教师小结：这些成语请同学们课下积累在小本上，每天读一读。

（设计意图：本环节通过借助工具书、小组交流的方式，帮助学生理解了成语的意思，

在此基础上，想象画面、运用表达，都加深了学生对成语的理解。）

三、课堂总结，布置作业

师总结：这节课我们进行了书写练习，还积累了许多和国家兴衰有关的成语。课下同学

们可以按照书写提示再次练写古诗，并积累、背诵成语。这节课我们就上到这里！

作业：1.书法练习：《题临安邸》《己亥杂诗》

2.将“日积月累”中的成语写到积累本上。

四、板书设计

语文园地

书写顺序字距行距笔画结构

日积月累国家兴衰

【课后反思】

本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”