方程的意义说课稿12篇

方程的意义优秀说课稿优秀口2篇］

方程的意义优秀说课稿1

教学内容：苏教版四年级（第八册）

教学目标：

（1）使学生理解方程概念，感受方程思想，方程的意义。

（2）经历从生活情景到方程模型的建构过程。

（3）培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。

教学过程：

一、创设情景，抽象数学模式。

1.出示实物天平。

（实物天平比较小，用屏幕上的天平来模拟实验。）

2.两个大苹果和一个小西瓜，它们的重量我们还不知道，如果

要分别放在两个盘上，猜猜看，天平可能会哪边重呢？（说明两边的

重量可能有三种不同的关系。）

用式子描述重量之间的.相等关系。

3.一场篮球比赛，红、蓝两队打得还挺激烈的，你能来描达两

队的情况吗？

用式子表示两队比分的关系。

红队的教练啊也关注了这个情况，马上叫了一次暂停，并作了

战术上的调整，一上场的一段时间里，只有红队连续得了？分，请你

猜一猜，两队的情况会怎样呢？

用式子来表示比分的三种关系。

4.创设四个情景。

（1）每个情景中数量之间有什么关系？

（2）你能用关系式清晰地来描述吗？

二、引导分类，概括方程概念。

刚才我们对情景的描述得到了很多式子。

200+200=40018

280>100120

1.学生尝试第一次分类。

可能有几种不同的分法。

（1）看是否是等式。

（2）看是否含有未知数。

2.学生尝试第二次分类。

得到四组不同的式子。

3.描述每一组的特征。

4.引导概括方程概念。

含有未知数的等式叫方程。

三、抓等量关系，体会方程本质。

1.演示动态平衡。有等量关系，能用方程表示

2.出示情景（没有等量关系，不能用方程表示。）

出示情景120元正好买2个玩具企鹅。（有等量关系，能用方

程表示）

3.通过今天这节课，你学到了什么呢？

四、联系实际，应用与拓展。

1.周老师从无锡到徐州来上课。

（1）线段图。

（2）我乘火车从无锡站开出，每小时行？千米，7小时到达徐

州站。无锡站到徐州站的铁路长525千米。

（3）到了徐州站，我买了3枝圆珠笔，每枝？元，付出20元，

找回2元。

2.情景图。

本届奥运会上，中国台北队获得了？枚金牌，中国队获得了32

枚，日本队获得y枚。男孩说：“中国台北队金牌数的16倍正好等

于中国队的金牌数c”女孩说：“日本队的金牌数等于中国台北队

的8倍。”

3.开放题。

小芳集邮共260张，小明集邮共300张。怎样才能使两人的集

邮张数一样多？（用方程表示）方程的意义优秀说课稿2

各位评委老师上午好！

今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册教材53-54页

的《方程的意义》，下面我从说教材、说学情、说教学理念、说教

法、说学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计几个方面对本

课的教学进行一下阐述：

一、说教材：

《方程的意义》是义务教育标准实验教材小学数学五年级上册

教材53-54页的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于

“（数与代数）”领域的知识。方程的意义是学生在已经掌握了用

字母表示数，可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进

行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用

题打下基础。教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，

注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等

式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也

初步感知方程，积累了具体的素材。学好这部分知识有助于培养学

生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习

解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。

根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及

学生的年龄特点，式制定以下教学目标：

1.知识与技能目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式

之间的关系。

2.过程与方法目标：（1）在操作、观察、讨论、分析中探究学

习；

（2）、让学生构建概念数学观念，并解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标：（1）、游戏中乐有所得，激发学生

的学习兴趣；（2）、体会知识探索过程中合作交流的乐趣。

教学重点：建立方程的概念。教学难点：正确区分等式与方程

的含义。

二、说学情：

五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养

成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在

这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交

流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

三、说教学理念：

课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学

生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用

中真正感悟新知。

数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。

基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主

动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动

机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。

四、说教法：

教法：这节课，我主要采用“直观教学法”、”演示操作法”、

“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使

得他们能够积极自主的、充满自信的学习数学，平等交流各自对数

学的理解，并通过互相合作共同解决所面临的问题。我设计了如下

三个方面的.教学手段：1、用直观的操作和演示，让每位学生在观

察和动手操作的过程中理解和归结出结论，2、恰当运用现代教学手

段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实充分利用身

边事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松愉快有趣的氛围中

理解掌握知识。

五、说学法：

学法：为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识，在课堂

教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，

在特定的数学活动中自主探究，合作交流，激发学生的学习积极性,

增强学生学习知识的信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考,

动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、比

较、概

括和应用的能力。

六、说教学准备：

教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件。

七、说教学流程：

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我

安排了以下四个教学环节，即：

创设情境，生成问题一一探索交流，解决问题一一巩固运用，

内化提高一一回顾整理，反思提升。

每个环节的具体教学设计如下：

第一环节：创设情境，生成问题。

谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感兴

趣，从而请学生说说对天科的了解，接着视频介绍天平的原理。

［本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状

态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学

任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的谜语引入，更

接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和

求知欲望，快速的进入学习高潮］

第二环节：探索交流，解决问题。

本环节我设计了以下几个教学活动。

活动一：

情景1：演示天平左边放两个50克的跌码，右边放一个100克

的跌码，请学生观察后说一说发现了什么，用一个式子表示天平现

在所处的状态。（板书：50+50=100）

情景2：演示天平左边放上两盒一样重的饮料（250克），右边放

上另一瓶饮料（500克），再次请学生用式子表示天平所处的状态c

（板书：250+250=500）

这两个情景学生非常熟悉，既让学生从天平”平衡”中体会到等式

的含义，又能较好地激发了学生学习的乐趣.

活动二：

我还创设了2个情境，让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过

程，真正体会天平左右两边的质量相等，可乂用等式表示.

情景3：演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的

法码，使学生观察到在天平平衡，即空杯子的重量和玦玛的重量是相

等的，空杯子的重量=100克。继续演示，在杯中倒满水，天平颂

斜，说明不平衡，得到100+_>100的不等式。（板书：100+_>100）

再增加玦码，又得到100+_=250的等式。（板书：100+_=250）

情景4：天平左边放一个球，右边方一个50克的跌码，根据不

平衡状态得到y<50的不等式。（板书：yV50）接着在左边增加一

个同样大的球，天平平衡了，得到y+y=50或2y=50的等式。（板

书：y+y=50或2y=50）

以上的板书都做成贴片形，可随时移动位置，方便下一环节进

行分类。

活动三：

引导分类，概括方程的意义

在得出这么多的等式和算式后，学生小组合作，进行分类，并交

流分类的标准。学生在分类的过程中逐步概括出方程的定义：含有

未知数的等式叫做方程（板书）。在此基础上，再次让学生观察，讨

论与交流,得出方程两个要素：一必须含有未知数（未知数不一定用

_表示，未知数不一定只有一个）、二必须是等式（也就要有

）O

［本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学

学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”o根据

这一教学理念，在本环节中，我给学生创造了一个大胆设想，敢于发

现，抽象概括的机会，真正体会到自己获取知识，发现知识的成功乐趣。

让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦

的心情，亲身经历知体验知识的形成过程，培养学生的探究能力、

分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成

功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实

现自主体验，获得自主发展。］

第三环节：巩固运用，内化提高。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针

对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。

让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思

维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到

进一步提高。

练习题组设计如下：

（1）"找方程”，即教材62页第1题：下面的哪些式子是方程？

_+3.6=73-1.4=1.6a_2<2.4采用同桌交流的方式进行交流,

不是方程的题目要说明理由。

（2）“写方程”，让学生写出一些方程和举出反例，巩固方

程的意义。

（3）数学游戏：教师出示式子，学生做动作。如果式子是方程,

学生就跳一下。如果是等式，学生就蹲下。两样都不是，则不用做

动作。

（4）”列方程”，即教材62页第2题：根据天平列出方程。

（5）根据文字列方程，即教材62页第3题。例如：小明一岁，

爸爸40岁，爸爸和小明相差28岁。

［本环节的设计意图是：通过层层递进的练习，加深理解消化所

学的知识，并应用所学知识灵活解决实际问题。进一步提高学生学习

兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突

破教学难点。］

第四环节：回顾整理，反思提升。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

（1）今天你学会了什么？（2）你有什么收获？（3）你有什么感想？

（4）你要提醒大家注意什么？（5）你还有什么疑惑？（6）你感觉自己今

天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在

评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学

生，以增强学生的自信心和荣誉感，让学生再次体会成功的喜悦。

使他们更加热爱数学。

［本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学

知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。］

八、说板书设计：

科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，

起到

事半功倍的作用。本课的板书设计包括：（

方程的意义

50+50=100100+_=250

250+250=5002y=50方

等式a+2=17程

_+尸50

含有未知数的等式叫做方程。）。这样的板书设计既条理清楚、

简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学

习起到帮助作用。

以上是我对（方程的意义）这部分知识的分析与教学设计。由

于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，

我的说课到此结束c谢谢大家！

方程的意义优秀说课稿3

教学目标：

1、使学生初步认识方程的意义，知道等式和方程之间的关系，

并能进行辨析。

2、使学生会用方程表示简单情境中的等量关系，培养学生的动

手操作能力、观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。

教学重点：方程的意义。

教学难点：正确区分等式和方程这组概念。

教学准备：简易天平、法码、水笔、橡皮泥、纸条、白纸、磁

铁。

教学过程：

一、课前谈话：

同学们，你们平时喜欢干什么？你们喜欢玩吗？喜欢的请举手？

这么多人喜欢玩，老师想问这么多同学中有人玩过玩过跷跷板

吗？玩过的请举手，谁来说说玩跷跷板时是怎样的情景？（学生自

由回答）

当两边的距离相等，重的一边会把轻的一边跷起来，两边的重

量相等，跷跷板就平衡。

二、新授

1、玩一玩

利用这种现象，科学家们设计出了天平，老师也自己做了一个

简易的天平。我们用它来玩一个类似于跷跷板的游戏。好不好？

谁想上来玩？

请你在左边放一个20克的法码，右边放一个50克的法码，这

时天平怎么样？（右边的把左边的跷起来了），在左边再放一个20

克的法码，这时天平怎么样？（右边的把左边的跷起来了，说明右

边的重量比左边的重），你能用一个数学式子来表示这时候的‘现象

吗？（用水笔板书：20+20<50）

再在左边放一个10克的法码，这时天平怎么样？（平衡了）

你能也用一个式子来表示这时候的现象吗？（板书：20_20+10

=50。学生说加法，则说两个20相加还可用［用水笔板书：］

看来我们还可以用式子来表示天平的平衡情况，你们想不想亲

自来玩一玩？

老师为你们每一个学习小组也准备了一架简易天平，还有一些

法码，以及两块橡皮泥，大家可以利用这些工具，或者利用你们身

边一些比较轻的物体，如橡皮、小刀等，来玩一玩，然后把你们玩

的时候看到的现象用式子表示出来，好不好？

给你们5分钟的时间，比一比哪个小组又快又好。

哪个小组把自己所写的式子拿上来展示出来。

（有不一样的都可以拿上来）

2、分类

你们对这些式子满意吗？

大家写出了这么多的式子，你能把这些式子按照一个统一的标

准分类吗？小组讨论怎么分？按照什么样的标准分？

谁来说说你们是按照什么标准分的？

1、如果学生中有“是否含有未知数”（板书：含有未知数）

“是否是等式“（板书：等式）这两类的指名上黑板分，其余的口

头交流。

2、把学生写的式子分成两堆，让学生分］

师：按照不同的标准，有不同的结果。这一种分法，我们得到

的这几个式子是什么式子？这一种分法，师：你能把这一种再分成

两类吗？怎么分？指名板演。

你们发现了这一类式子有什么特点？（揭示：含有未知数的等

式）

象这样，含有未知数的等式我们把它叫做方程。这也是我们今

天这堂课要学习的内容。出示课题。

3、理解概念

练习：你能举一个方程的例子吗？学生在本子上写一个。

回忆一下，我们以前见过方程吗，在哪见过？（学生展示交流）

4、巩固概念

老师这儿也有几个式子，它们是方程吗？（用手势表示，随机

让学生说说为什么）

通过这几道题的练习，你对方程有了哪些新的认识？

（1）未知数不一定用—表示。

（2）未知数不一定只有一个。

一个方程，必须具备哪些条件？

5、比较辨析

师：含有未知数的等式叫方程，那么方程和等式有什么关系呢？

如果老师说，方程一定是等式。对吗？（结合板书交流）

等式也一定是方程。（结合板书交流）

也就是说：方程一定是（等式），但等式［不一定是（方

程）］。

你能用自己的方式来表示方等式和方程之间的关系吗？

例如画图或者别的方式，小组合作，试一试。（用水笔画在白

纸上，字要写得大些）

三、巩固

师：同学们的图非常形象地表示出了方程和等式之间的关系

1、这些图你能用方程来表示吗？

2、看来同学仅对今天学的知识掌握得不错，用方程还可以表示

生活中的一些数量之间的关系？

如：我班一共有多少人，男生有多少人？如果把女生的人数看

成—，你会用方程来表示男女生人数与全班人数之间的关系吗？

师：这里还有一些有关我们学校的信息，谁来读一读。

3、新的谢桥中心小学，是苏州市内占地面积最大的小学之一。

建筑面积约25000平方米，3幢教学楼的建筑面积一共约为19500

平方米，平均每幢为c平方米，其它建筑面积为m平方米。你能选

择其中一些信息列出方程来吗？（同桌交流）

四、小结

学了这堂课你有什么想说的吗？你有什么想对老师说的吗？方

程的意义优秀说课稿4

各位评委老师上午好！

今天我说课的题目是《方程的意义》

《方程的意义》是人教版小学数学五年级上册教材53-54页的

内容，下面我从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板

书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述：

一、说教材：

教材分析：方程在小学乃至初中整个学习过程中，都具有非常

重要的地位。《方程的意义》这一节内容是学习其他方程知识的基

础。本课只要求学生初步理解方程的意义，知道什么是方程，能判

别一个式子是不是方程。整个教学过程先通过天平演示引出等式和

含有未知数的等式，然后对一些不同的式子通过观察、比较、分析

对其进行分类，最后归纳、概括出方程的意义，培养了学生分析、

比较、归纳、概括、创新等能力，为以后学习解方程和列方程解答

应用题打下良好的基础。

学情分析：

五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养

成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在

这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交

流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及

学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

1.知识与技能目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与笔式

之间的关系。

2.过程与方法目标：（1）在观察、分析、操作、讨论中探究学

习；（2）、让学生构建概念数学观念，并解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标：（1）、学生在宽松的氛围中学有所

得，激发学生的学习兴趣；

（2）、体会知识探索过程中合作交流的乐趣。

教学重点：建立方程的概念。教学难点：正确区分等式与方程

的含义，理解等式与方程的关系。

二、说教法：

教法：这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、

“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使

得他们能够积极自主的、充满自信的学习数学，平等交流各自对数

学的理解，并通过互相合作共同解决所面临的问题。我设计了如下

三个方面的教学手段：1、利用多媒体课件进行直观的操作和演示，

让每位学生在观察知动手操作的过程中理解和归结出结论。2、恰当

运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标

的.实充分利用身边事物。3、创设情境，激发兴趣，让学生能在轻

松愉快有趣的氛围中理解掌握知识。

三、说学法：

学法：为了使学生获取《方程的意义.这部分的知识，在课堂教

学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间进行

观察和思考，在特定的数学活动中自主探究，合作交流，激发学生

的学习积极性，增强学生学习知识的信心。让学生动眼观察，动手

操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，

培养学生探索、比较、概括和应用的能力。用比赛的方式激发学生

的积极性，增强自信心。

四、说教学准备：

教师准备：实物天平，自制的多媒体课件，方程贴卡。

五、说教学流程：

为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我

安排了以下四个教学环节，即：

创设情境，生成问题一一探索交流，解决问题一一巩固运用，

内化提高一一回顾整理，反思提升。

每个环节的具体教学设计如下:

第一环节：创设情境，生成问题。

谜语导入，（古怪老头，肩上挑担，为人正直，偏心不干一一

打一实验用品）引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感兴

趣，从而请学生说说对天平的了解，接着视频介绍天平的原理。

认识天平

（1）介绍天平

（2）提问：天平有什么作用？

（3）学生积极回答，教师充分肯定学生的想法。（评价学生）

（4）教师总结并引入新课：天平可以用来量取物体的重量。今

天这节课我们就利用这个天平进行演示来研究一下相关的数学问题。

第二环节：探索交流，解决问题。

本环节我设计了以下几个教学活动。

活动一：

1、创设情境，抽象数学算式

情境1：（多媒体演示）天平左边的托盘上盛放2个50克的跌

码，右边的托盘上盛放1个100克的磋码。

（1）教师演示课件，提问：①你观察到天平发生了什么变化？

②你能用一个数学算式表示一下这个现象吗？

（2）学生回答问题，并列式：50+50=100（教师板书）

（3）教师小结：当天平左右两边的物体同样重时，天平是平衡

的。因此，像50+50:100这个算式，左右两边数值相等，我们把这

样的算式称为等式C

（4）左边拿走1个50克的碳码，换一个物体，重y克，可能

出现几种情况？

生：天平右边重

师：你能用一个数学算式表示一下这个现象吗？

生：50+y>100（教师板书）

生：天平左边重。

师：你能用一个数学算式表示一下这个现象吗？

生：50+yV100（教师板书）

生：天平平衡。师：你能用一个数学算式表示一下这个现象吗？

生:50+y=100（教师板书）

情境2：（多媒体演示）演示出天平左右盘分别放一个空杯子

和一个100克的法码，使学生观察到在天平平衡，即空杯子的重量和

玦玛的重量是相等的，空杯子的重量=100克。继续演示，在杯中

倒满水，天平倾斜，说明不平衡，得到100+_>100的不等式。（板

书：100+_>100）

再在右端增加150g注码，又得到100+_=250的等式。（板书：

100+_=250）

情景3：天平左边放一个球，右边方一个50克的硅码，根据不

平衡状态得到y<50的不等式。（板书：y<50）接着在左边增加一

个同样大的球，天平平衡了，得到y+y=50或2y=50的等式。（板

书：y+y=50或2y=50）

（以上的板书都做成贴片形，可随时移动位置，方便下一环节

进行分类。）

活动二：

引导分类，概括方程的意义

在得出这么多的等式和算式后，同学们能将它们进行分类吗？

1、请学生以4人为小组讨论交流，并交流分类的标准。

2、请学生在黑板演示，发表观点。（会出现的分类情况）

①按”是否是等式”进行分类

②按“是否含有未知数”进行分类

③按方程，等式不等式分来

（老师及时评价学生的表现鼓励表扬）

本节课我选用第三种分类方式，因为这种分类很细致，而且通

过这种分类我们能够认识一种新的数学名词--方程

请同学们继续观察这些已经被分好的式子，你能看出它们有什

么特征吗？

学生在发言的过程中逐步引出课题《方程的意义》，继续概括

出方程的定义：含有未知数的等式叫做方程（板书）。在此基础上,

再次让学生观察，讨论与交流，得出方程两个要素：一必须含有未知

数（未知数不一定用—表示，未知数不一定只有一个）、二必须是等

式（也就要有"）o

今天我们又学习了一个新知识，那么你掌握它的相关知识了吗？

接下来我们就一起来验证一下吧！

第三环节：巩固运用，内化提高。

练习题组设计如下：

（一）方程意义的巩固

（1）多红旗比赛，下面哪些算式是方程？哪些不是？为什么？

①35+65=100②14>72⑦_+y=p⑧3a=9

③y+24④47=5_+32⑨⑩0.2+_>1.3

⑤28V16+14⑥6（a+2）=42⑩20-yV」1、_=0

（2）教师提问：通过这道练习，同学们对方程有了哪些更进一

步的认识？

（3）教师充分肯定学生的想法并引导学生总结：

①未知数可以在等式的任意一边，甚至是两边都有。

②任何字母都可以当作未知数?？

（二）突破难点，探索“方程与等式“的关系

判断正误并说明原因。

方程一定是等式。（）

等式一定也是方程。（）

几何关系图：

展示学生结论：方程是等式的一部分，等式中含有方程。

（三）根据文字列方程请一位学生说出他的年龄，老师比他大

15岁，你知道老师今年多少岁吗？

（四）根据情景列方程

1、你有办法使天平平衡吗？

2、你能列出方程吗？

第四环节：回顾整理，反思提升。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

?今天你学会了什么？？你有什么收获？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬

全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，让学生再次体会成功的

喜悦。使他们更加热爱数学。

八、说板书设计：

科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率,

起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：

方程的意义

50+y=10050+50=10050+y>100

100+=25050+y<100

y+y=50或2y=50100+_>100

方程等式非等式

含有未知数的等式叫做方程

这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突

出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。

以上是我对《方程的意义》这部分知识的分析与教学设计。由

于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，

我的说课到此结束c谢谢大家！方程的意义优秀说课稿5

说教学目标:

知识目标：理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念

的关系。

能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。

情感目标：激发学生求知欲和好奇心，感受数学探索的乐趣，

体会“生活中处处蕴涵数学知识”；渗透数学来源于实际生活辩证

唯物主义思想。

说教学重点：

理解和方掌握程的意义，会用方程的意义去判断一个式子是否

是方程。

说教学难点：

会用方程表示简单情境中的等量关系。

说教学准备：

教学课件。

说教学过程：

一、导入新课：

教师：我们已经学习了用字母表示数，今天学习解简易方程。

这部分知识非常重要，掌握了它会使我们多了一种解题方法，可以

使某些较难的'应用题化难为易，有助于提高我们分析问题和解决问

题的能力。

二、探究新知：

（一）探究方程的意义：

介绍天平：（课件出示天平图）

天平实验，引出方程：

1、第一步，称出一只空杯子重100克；

第二步，往杯子里倒人约—克水，使天平出现倾斜。

第三步，增加100克硅码，发现了什么？如果将水设为—克，那

么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？

(100+_>200)

第四步，再增加100克碳码，天平在碳码这边倾斜。哪边重些？

怎样用式子表示？(100+_

第五步，把一个100克的硬码换成50克，天平出现平衡。现在

两边的质量怎样？用式子怎样表示？(100+_=250)

2、教师：①观察100+_=250：这是一个等式吗？这个等式有什

么特点？

②像100+_=250这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，

你们知道叫什么吗？(方程)

小结：像100+_=250这样的含有未知数的等式，称为方程。

3、深入探讨理解：

①根据方程的含义，方程应该具备哪些条件，②方程与等式之

间有什么关系，你能用集合图来表示吗？

写方程，加深对方程的认识：

三、练习巩固：

1、完成课本第54页做一做。在是方程的式子后面打上“J”。

判断并说胡理由。通过交流使学生明确判断一个式子是不是方

程，一看是不是等式，二看有没有未知数,

2、判断，对的在括号里打J,错的打_。

（1）等式都是方程，方程都是等式。（）

（2）含有未知数的式子叫方程。（）

（3）不是方程。（）

3、用方程表示下面的等量关系。

（1）加上35等于91。（2）的3倍等于57。

（3）减31的差是86。（4）7.8除以等于1.3。

4、先说出下面题目中的数量间的相等关系，然后用方程表示出

各题中数量间的相等关系。

（1）文具店原有乒乓球40筒，卖出x筒，还剩18筒。

（2）某班有男生23人，女生x人,共有50人。

（3）小红买了5支铅笔，每支x元，共付9元。

（4）一头大象重5.1吨，一头牛重x吨，这头牛比大象轻

4.75吨。

（5）甲地距乙地S千米，一辆汽车以每小时42千米的速度从

甲地开往乙地，12小时到达。

5、开放题：妈妈生日到了，小明想用12元零花钱为妈妈买几

枝康乃馨，康乃馨每枝一元，他的钱如果买4枝则多3.6元，如果买

6枝则少0.6元。根据题目提供的信息，选择有用的条件，你能列

几个方程？（同桌议一议）

四、课堂总结：

教师：想一想，这节课学习了什么？你有哪些收获？方程的意

义优秀说课稿6

我说课的题目是《方程的意义》，下面我和大家汇报一下我的

设想。

我从教材、教学流程、教法学法、板书设计、学习评价这几个

方面来谈一谈。

首先，说教材C本课的内容选自人教版小学数学五年级上册教

材53-54页的《方程的意义》。课程标准把“式与方程”作为义务

教育阶段培养学生的数感、符号意识、模型思想及发展学生的应用

意识和创新意识，帮助学生理解表达具体情境中的数量关系的重要

学习内容，《方程的意义》这部分内容的学习是在学生已初步学习

了一些代数知识，如：用字母表示数，用字母表示运算定律和计算

公式，用含有字母的式子表示数量关系等基础上进行教学的，这些

都为本课的学习提供了知识铺垫。体现了从具体到抽象，由浅入深

的设计思路。《方程的意义》对于学生来说是一堂全新数学概念课,

是算术思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，在用字母表示

未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解

发展到列出方程解，从未知数只是所求结果到未知数参与运算，思

维空间增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃，它将使学生运用

数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。

根据对教材的初步分析与理解，结合五年级学生的认知规律，

我将本课的教学目标定为使学生在具体的情境中理解方程的含义，

体会等式与方程的关系，并会用方程表示简单情境中的等量关系；

使学生经历从生活情境到方程模型的构建过程，使学生在观察、描

述、分类、抽象、交流，应用的过程中，感受方程的思想方法及价

值，发展抽象思维能力和增强符号感；让学生在学习中体验到数学

源于生活，充分享受学习数学的乐趣，进一步感受数学与生活之间

的密切联系。

根据教学目标，我将本课的重点定为方程意义的理解以及在具

体情境中建立方程的模型。

另外，根据学生已有知识经验，很容易将列方程时的数量关系

与列算式时的思维过程混淆起来，所以我觉得本课的难点是了解等

式与方程的关系。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体演示的方法，

这样更直观、易懂C在教学前，我为学生准备了各种含有未知数和

不含未知数的等式与不等式的贴纸。结合五年级学生的认知水平和

年龄特点，我将本课的教学设计为五个环节。

第一个环节：创设情境，生成问题

学生在前几册教材里对等式已经有了初步的认识，为了有利于

方程概念的建立，我在教学中借助天平首先让学生体会等式的含义。

活动：感知平衡，体会等式含义。（1分钟）

课件出示一架天平，在天平一边放上一个梨，另一边放上两个

西红柿，展示梨比西红柿重，两边一样重，西红柿比梨重，三种情

况。让学生说一说看到的情况，可以用什么符号表示。通过这个环

节，使学生对天平感兴趣，进而也会对今天将要学习的知识产生更

大的期待。

第二环节：探索交流，解决问题

下面这个环节是课堂教学的中心环节。新课程标准指出：学生

学习内容的呈现应采用不同的呈现方式，以满足多样化的学习需求。

同时有效的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，自主探索与合作

交流是学生学习数学的重要方式。基于这些认识这一环节我将分以

下几个层次进行教学。将时间控制在13分钟左右。本环节我设计

了以下几个教学活动。

活动一：感知平衡，体会等式含义6分钟

情景1：演示天平左边放一个50克的跌码，右边放一个20克

的跌码，请学生观察后说一说发现了什么，用一个式子表示天平现

在所处的状态。（板书：50>20）

情景2：演示天平左边放上一个50克的碳码和一个10克的祛

码，右边放上三个20克的跌码，再次请学生用式子表示天平所处的

状态。（板书：50+10=20_3）

根据情境1、2的展示方式，让学生继续看课件写出算式来。在

这里将以上的板书都做成贴片形式，可随时移动位置，方便下一环

节进行分类。板书所有式子如下：

50>2050+10=203

通过天平称重的演示，让学生观察平衡与不平衡的各种生活现

象，用生活原型帮助学生理解方程的意义，这样的设计激发了学生

的学习兴趣、培养了学生的观察能力和发现能力。新的课程标准中

提倡要在数学学习中，使学生领悟数学的基本思想，积累数学的基

本活动经验。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知数

的算式，通过类比、分析、归纳，形成数学模型，在头脑中形成表

象，再用严谨的语言来表述。在本节课的设计中，我利用天平这一

实物图，将数学知识置于情境之中，让学生参与到数学活动中，写

出等式及不等式，含有未知数的和不含未知数的。学生通过分类对

比，形成表象，使学生亲历知识的生成过程。

活动二：引导分类5分钟

在得出这么多的等式和算式后，我会说这些式子有些凌乱，同

学们能不能掌握一个分类标准，小组合作，进行分类。在这个问题

上，我采取的是让学生先独立思考然后小组交流的形式进行，我根

据学生思维特点采取由“扶”到“放”的策略，引导学生通过自

己的观察、思考、动口说一说，培养了学生探究新知的思维品质，

促进思维的发展。交流汇报：（学生边说，教师边板书）

不等式等式方程有未知数无未知数

根据板书，我会提问：仔细观察一下，有没有相同的？

学生会回答有，然后学生边归纳我一边板书这些相同的式子，

接着我会追问这些相同的式子又具有什么相同的特点呢？学生通过

观察会回答它们都是等式，它们都含有未知数。我会对他们的回答

进行表扬，并强调像这样含有未知数的等式就是方程，

方程是我们数学王国的新朋友。我们今天要学习的就是方程的

意义。此时板书课题：方程的意义。

接着，我让学生说说黑板上有的式子为什么不是方程，帮助学

生巩固刚刚学习的知识。进一步强调含有未知数和是等式这两个条

件缺一不可。这样的设计我主要是给学生创造了一个大胆设想、敢

于发现、抽象概括的机会，使学生从感性认识上升到理性认识，真

正体会到自己获取知识、发现知识的‘成功乐趣。

第三环节：深入拓展，辨别概念活动1:找方程（出示课件）

3_42=1265_>106+_=14_+4708+_

6+_=143_42=12636-7=29

104-m=5

等式方程方程的概念虽然概括出来了，但是理解消化它还需要

继续学习。通过上面的分类讨论，学生初步了解了方程的意义，从

这个意义中看出两个条件都是必要的，缺少任何一个都不是方程。

所以在这一环节，我让学生找出课件中的等式与方程，并详细解释

有的式子为什么不是等式，也不是方程。最后通过画图用2个集合

圈来表示方程和等式关系，使学生对等式和方程有的关系有了更深

的理解。达到这一步，才能算在学生的头脑中初步建立起了方程的

概念。这个活动充分体现了学生的主体性，让学生在解决问题的过

程中得到创造的乐趣。在寓教于乐中，学生享受着探索过程中的乐

趣，也掌握了这个知识。等式方程

第四环节：巩固练习，灵活运用20分钟开始通过生活化的情

境，加深理解消化巩固所学的知识，并应用所学知识灵活解决实际

问题。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有

针对性、不同难度的练习题。让学生在解决这些问题的过程中，进

一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学

生的创新精神和实践能力得到进一步提高。展示课件，我说生活中

还有许许多多的实际问题可用方程表示其数量关系，请同学们根

据题目列出相应的方程来。

(1)马老师坐大客车前往重庆办事，客车准载45人，坐了一个

座位，还有10个空座位。10+_=4545-_=10

(2)从石柱坐到重庆，总共240千米，马老师坐了4个小时，

找出图中的相等数量关系。

4_=240(3)

20-3_=2(4)

38+b=8686-b=3886-38=b此时，题目难度升级，题中数学信

息增加，我首先请学生齐读题目，帮助学生理解题目。(5)

我会鼓励学生说出自己的想法，找出等量关系，列出方程来。

1400+Y=2700

1400+100(2)

6+48=96

通过层层递进的练习，加深理解消化所学的知识，并应用所学知

识灵活解决实际问题。进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结

构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。

第五环节：回顾整理，反思提升

小结新知，明确收获让学生说一说自己本节课的收获，目的在

于让学生对本节课的新知进行一次梳理，通过总结概括再次让学生

体验到探索新知的乐趣。通过交流学习所得，增强学生学习数学知

识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

《新课标》中指出：重视学生已有经验，使学生体验从实际背

景中抽象出数学问题，构建数学模型，寻找结果、解决问题。在本

课教学中我主要采用探究性的学习方式，帮助学生建立表象，通过

创设学生熟悉的生活情境，让学生在情境中，通过积极思考、自主

探索、比较分析、合作交流等活动获取新知，培养孩子勤于动手动

脑的能力；另一方面，为了充分发挥孩子的主体地位，我让学生经

历独立思考、小组合作交流、展示等活动，引导学生掌握思考问题

的方法。学生在学习了用字母表示数量关系以后通过一定的情景进

一步学习方程的意义，列方程和用方程表示简单的数量关系。学生

要在熟悉用含有字母的式子表示数量关系的基础上理解和掌握方程

的意义。在天平的演示情景中观察，思考，说出等式的特点，并由

分类等式、不等式，在等式中找出熟悉的等式和陌生的等式的相同

点几不同点，使新旧知识衔接起来，从而推导方程的意义。之后通

过合作、讨论、探究，理解方程和等式的关系，进一步理解方程的

意义，在头脑中建立起“方程”的概念，并能扩展到根据方程的意

义列出简单的方程而用方程表示简单数量关系。

最后，来和大家说一说本课所用的学习评价，在本节课的教学

中，我采用师评、互评、自评相结合的评价方法，我重视对学生探

究能力、归纳能力、应用能力、语言表达能力以及学习热情的评价,

我想以此来发挥评价的激励作用。

我的说课到此结束，谢谢各位！附：板书

方程的意义

不等式等式方程有未知数无未知数

50>2050+10=203

3a=4b

方程的意义优秀说课稿7

一、教材分析

教材内容选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级

（上册）第53页一一54页。做一做。练习十一1——3题。教材的

编写意图是从等式引入，首先通过天平演示，说明天平平衡的条件

是左右两边所放物体质量相等。同时得出一只空杯正好100克，然

后在杯中倒入水，并设水重—克。通过逐步尝试，得出杯子和水共重

250克。从而由不等到相等，引出含有未知数的等式称为方程。

为提供更为丰富的感知材料，教材提出：你会自己写出一些方

程吗？然后通过三位小朋友在黑板上写方程的插图，让学生初步感

知方程的多样性。

在“做一做”里，教材给出了6个式子，让学生识别哪些是方

程。要让学生明白，未知数还可以用不同的字母表示。

“你知道吗”的阅读材料，简要介绍了有关方程的一些史料。

通过让学生阅读，了解一些有关方程的历史和发展。

二、学法指导

学生在学习了用字母表示数量关系以后通过一定的情景进一步

学习方程的意义，列方程和用方程表示简单的数量关系。学生要在

熟悉用含有字母的式子表示数量关系的基础上理解和掌握方程的意

义。在天平的演示情景中观察，思考，讨论，探究。说出方程的特

点并由不等的式子到相等的式子，从而推导方程的意义并能扩展到

根据方程的意义列出简单的方程和用方程表示简单数量关系。

三、教法

1.指导思想

本课教学是以天平的演示实验为情景引入教学内容的，教学引

导学生充分地观察，探究，主动掌握有关知识和技能；进行合作学

习和探究，培养学生的交流意识，发现意识。

2.教学方法

根据五年级学生的知识结钩和认知水平，从生活实际中的情景

——用天平称量物体重量入手，通过教学课件的使用使学生观察

“等式”一一“不等式”一一“方程”的演示过程，深刻理解方程

是含有未知数的等式。然后结合几道判断题让学生举例深化对方程

意义的理解，最后设计二组情景让学生列出方程和用方程表示数量

关系使方程的概念得到拓展和沿伸。

四、教学流程

1.旧知练习，学前准备

这一部分共安排了4道填空题。目地是通过复习用含有字母的

式子表示数量关系来为本节课的内容作铺垫从而引入本课的课题

“方程的意义”。

2.情景引入，探究新知

从天平的认识入手，让学生了解一些天平的使用知识。然后演

示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的玦码，使学生观

察到在天平平衡的情况下空杯子的重量和玦玛的重量是相等的。从

而为等式的引入作铺垫。继续演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说

明不平衡，得到100+_》100的不等式。再增加玦码，又得到100+_

《300的不等式。最后天平逐渐平荡，左右两边相等，得到

100+_=250这样一个含有未知数的'等式，称为方程。使学生理解，

方程应该是一个等式，而且是一个含有未知数的等式。这样就让学

生初步掌握了方程的意义。接着将式子中的一换成b,式子还是方程。

说明方程中的未知数可以用不同的字母表示。

3.深化概念，加强理解

先出示一组式子判断是不是方程，说出判断的理由，使学生对

方程的概念作初步的理解和判断。讨论m+n=3是否是方程，让学生

知道方程中的未知数可以不只一个。最后让学生写出一些方程和举

出反例是对学生知识和技能及运用能力的培养。

4.联系实际，应用拓展

（1）列出第62页第2提的方程是让学生在熟悉的情景中根据

方程的意义列出方程。

（2）用方程表示数量关系的情景是对用含有字母的式子表示数

量关系和方程的意义的整合运用。引导学生列出方程，还可启发学

生列出不同的方程C

5.总结全课：对教学内容进行梳理。

6.课堂作业：当堂练习或课下完成。方程的意义优秀说课稿8

一、说教材分析，学情解析，目标定位

（一）教材分析：

《方程的意义》是第二学段北师大版四下第七单元第二节的内

容，它是学生学习了四年用算术思想解题后，在掌握了用字母表示

数的基础上进行教学的，同时也是今后学习运用方程解决整数、小

数、分数和百分数问题的重要基础。

《方程的意义》对于儿童来说是一堂全新数学概念课，是算术

思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，在用字母表示未知数

的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解发展到

列出方程解，从未知数只是所求结果到未知数参与运算，思维空间

增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃，它将使学生运用数学知

识解决实际问题能力提高到一个新的水平。

（二）教学目标：

结合教材的特点和学生已有的知识生活经验以及新课标中概念

教学的理念，本节课的教学目标为：

1.结合具体情境，了解方程的含义。

2.会用方程表示简单情境中的等量关系。

3、经历从生活情景到方程模型的建构过程，进一步感受数学与

生活之间的密切联系。

4、让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，

产生对数学的兴趣C

（三）教学重淮点

列方程时的数量关系与列算式时的思维过程有着明显不同。用

算术方法列算式时的数量关系是充分运用已知数量的运算得出未知

数量，它把已知和未知完全隔裂开来，已知条件作为一方，要求的

问题为另一方。而列方程的数量关系，是把已知和未知融合起来，

共同参与运算。从列算式求答案的习惯思维转向列方程表示等量关

系，学生的思维会有一定的困难。

基于以上的思考，本节课的教学重点确定为：方程意义的理解

以及在具体情境中建立方程的模型。教学难点是寻找等量关系列方

程。

二、说教学过程

整堂课以”一切为了学生发展”为出发点，在不任意增加知识点,

不任意拔高教学目标，并能更有效地完成教学任务地前提下，我对

教学内容进行了大胆的改革。教学活动安排了五个环节：

1、创设情景，抽象出等量关系

等式是方程的生长点，学生在前几册教材里对等式已经有了初

步的认识，为了有利于方程概念的建立，我在教学中借助天平首先

让学生体会等式的含义。

活动一：感知平衡，体会等式含义

课件出示一架天平，在天平一边放上两盒一样重的牛奶（250

克）和另一边放上一杯500克开水），请学生仔细观察后说一说你

发现了什么？再请学生用一个式子表示天平现在所处的'状态。从学

生的熟悉生活情境入手，既让学生从天平“平衡”中体会到等式的含

义，又能较好地激发了学生学习的乐趣。这样的安排符合学生的认

知特点。

活动二：观察发现，抽象出等量关系

我创设3个具体情境，让学生观察天平从不平衡到平衡的变化

过程，真正体会天平左右两边的质量相等，可以用等式表示。通过

天平的动态变化得出若干个不同的等式，从而让学生进一步加深对

等式含义的理解。这样设计，主要是给学生创造一个用眼观察，用

脑思考的机会，让他们亲自感知多个含有未知数的等式的来源，将"

重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，不生硬的塞给学生现成

的结论，让学生充分经历方程模型的生成过程。

2.引导分类，抽象出方程的意义

运用刚才得出的式子进行分类，并让学生说说分类标准，从分

类中直接导出本节课的课题：方程，在此基础上，再次让学生观察,

讨论与交流，得出方程的特点，从而进一步理解方程的含义。这样

的设计我主要是给学生创造了一个大胆设想、敢于发现、抽象概括

的机会，使学生从感性认识上升到理性认识，真正体会到自己获取

知识、发现知识的成功乐趣。

3.分层练习，巩固新知

在这一环节中，我设计了“找方程"、"猜方程"和“列方程”三个活动。

通过活动加深理解消化巩固所学的知识，并应用所学知识灵活解决

实际问题。特别是数学游戏"猜方程"的出现，能引起学生强烈的争

论，让学生在争论中巩固方程与等式的概念，使教学达到高潮，极

大的调动了学生学习的积极性，把学生的注意力高度集中到巩固新

知的过程中。

4.小结新知，明确收获

让学生说一说自己本节课的收获，目的在于让学生对本节课的

新知进行一次梳理，通过总结概括再次让学生体验到探索新知的乐

趣。

5.拓展延伸

数学来源于生活，又服务于生活。我设计了用方程表示出把我

们俩变得一样重的方法，这样让不同的学生在数学上有着不同的发

展。

（说说本节课的得意之处和遗憾地方）方程的意义优秀说课稿

9

大家好！

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版数学

五年级下册第一单元的第一课时《方程的意义》，下面，我将从教

材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计等四个方面对本节课

的设计进行说明。

第一，先说说教材分析。

1、教材的地位和作用。

本课是在学习了整数、小数的认识及四则混合运算以及用字母

表示数的基础上进行教学的。本课主要通过具体情境让学生理解等

式、方程的意义及方程与等式的关系。方程是一种重要的数学思想,

对提高解决问题的能力，发展数学素养具有重要意义，也是后面学

习解方程、用方程解决问题的基础。

2、教学目标

根据对教材的初步分析与理解，结合五年级学生的认知规律，

我打算制定如下教学目标：知识与技能：使学生在具体的情境中理

解方程的含义，体会等式与方程的关系，并会用方程表示简单情境

中的等量关系。

3、过程与方法：

经历从生活情境到方程模型的构建过程，使学生在观察、描述、

分类、抽象、交流，应用的过程中，感受方程的思想方法及价值，

发展抽象思维能力而增强符号感。情感态度与价值观：让学生在学

习中体验到数学源于生活，充分享受学习数学的乐趣，进一步感受

数学与生活之间的密切联系。

4、本课的教学重点：理解并掌握方程的含义，会列方程表示简

单的数量关系。

难点：会用方程表示事物之间简单的数量关系。

二、教法和学法

《课标》中指出：重视学生已有经验，使学生体验从实际背景

中抽象出数学问题，构建数学模型，寻找结果、解决问题。我主要

采用探究性的'学习方式，帮助学生建立表象，通过创设学生熟悉的

生活情境，让学生在情境中，通过积极思考、自主探索、比较分析、

合作交流等活动获取新知，培养孩子勤于动手动脑的能力；另一方

面，为了充分发挥孩子的主体地位，我让学生经历独立思考、小组

合作交流、集体展示等活动，引导学生掌握思考问题的方法。

三、教学过程

围绕教学目标前学生的实际情况，我打算从创设情境，导入新

课；自主探究，感知意义；巩固练习，深化意义；总结提升，评价

自我；拓展运用，回归生活；共五个方面进行教学。

（一）、创设情境，导入新课。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此

在课的开始我安排了学生来认识天平这个公正的大法官，感知天平

的原理和用法。

［设计意图］使学生对天平感兴趣，进而也会对今天将要学习的

知识产生更大的期待。

（二）、自主探究、感知意义

新课程标准指出：学生学习内容的呈现应采用不同的呈现方式,

以满足多样化的学习需求。同时有效的学习活动不能单纯的依赖模

仿和记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于

这些认识这一环节我将分以下几个层次进行教学。

1、认识等式。出示天平图，左边放两个50克的碳码，右边放

一个100克的碳码同时提出问题：小明在天平的两边放上磋码，你

能用式子表示天平两边的物体质量吗？揭示等式的含义。追问：如

果从天平的左边拿走一个祛码，这时候还能用等式表示物体的质量

关系吗？用什么样的式子表示呢？学生可能出现用50<100,或100

>50两种式子。板书式子。

2、认识方程。首先教学用含有未知数的式子表示质量关系。提

出问题：在天平的左边放一物体。这个物体放下来，可能会出现什

么情况？怎样用式子表示左右两边物体的质量关系？同时让学生感

悟未知数可以用一定的字母表示，播放录音：介绍“你知道吗”的

内容，让学生了解未知数平等地参与运算经历了漫长的过程。组织

学生交流怎样用式子表示。对于可能出现的三种算式_+50=100,_+50

V100,_+50>100及时的板书；其次，分类比较揭示方程的意义°

组织学生进行讨论分类的依据，交流反馈各种分类的情况.在此基础

上揭示方程的概念,这样由“扶”到“放”，引导学生通过自己的

观察、思考、动口说一说，培养了学生探究新知的思维品质，促进

思维的发展。为了有效的让学生区别方程和等式的概念，出示判断

一组式子哪些是方程，哪些是等式来深化理解方程的意义；数学来

源于生活，生活处处充满数学。最后安排用方程来描述生活中的一

些数量关系。5本书共用去100元，每本书价钱是y元，它们之间

的关系是5y=100；有一袋面粉50千克，吃了一千克，还剩下15千

克，它们之间的关系是50-_二15。

［设计意图］这样的设计贴近学生的生活现实，使学生体会数学

与社会的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的

信心。通过对简单情境中等量关系的方程描述，体会方程是刻画现

实世界的有效数学模型。

（三）、巩固练习深化意义

认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识转化为自

己认知结构的过程，为实现这个过程，还需要通过有效的练习来突

破重点，为此我安排了这样的一组练习。第2页的试一试、练习第

三题、辩一辩。如判断所有的方程都是等式，所有的等式都是方程

等题目来深化对方程的意义的理解。

【设计意图】：通过练习，有利于加强学生体会方程的意义和

方程与等式的关系C

（四）、总结提升评价自我

最后组织学生说说收获，可以让学生再次体会成功的喜悦。说

说存在的不足，同时又再一次的反思了自我。

（五）拓展应用回归生活

生活中还有许许多多的实际问题可用方程表示其数量关系，请

同学们列举出来。布置这题作业。

【设计意图】是让学生自主设计练习，进行知识的再创造，发

展学生思维、培养学生的创造能力。使学生充分感受数学与自然和

人类社会的密切联系，增强数学的应用意识。方程的意义优秀说课

稿10

一、教学目标

1.知识与技能目标：使学生初步认识方程的意义，知道等式和

方程之间的关系，并能进行辨析。

2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流激发学生的学习兴

趣，培养他们的合作意识。

3.情感态度价值观目标:让学生感受方程与生活的密切联系，发

展其抽象思维能力向符号感。

二、教学重难点

重点：理解方程的意义。

难点：理解方程与等式的异同。

三、教学过程

尊敬的各位老师大家好，我是小学数学组2号考生，今天我试

讲的题目是方程的意义，下面我将正式开始我的试讲。

上课，同学们好，请坐。

【导入】

导入：同学们，你们都喜欢玩跷跷板吗？看熊二和光头强也在

玩跷跷板，我们一超来看一看，可以他们的体重悬殊太大了，光头

强高高的被挂了起来。看吉吉和图图也来了。光头强和吉吉涂涂坐

在一边，熊二坐在另一边，怎么样？对呀，跷跷板正好平衡了，那

你们用一个算式来表示就是，对，熊二的体重等于光头强+｛吉吉+图

图的体重，其实在跷跷板中也蕴含着丰富的数学知识，这节课就让

我们一起走进数学王国，去探究方程的意义。

【新授】

活动一：

根据翘翘板的'这种现象呀，科学家就设计出了天平。看老师面

前就有一个天平，天平已经是我们的老朋友了，之前我们认识克的

时候就认识了她，那谁来向大家介绍一下这位老朋友呢？请你来介

绍，你介绍的可真全面，请坐，天平有两个托盘，中间有一个刻度

盘，天平中间有一个指针，天平左右两边物体重量相等的时候，天

平就平衡，我们一般是左物右码。

那我们一起来操作一下天平，同学们仔细看，老师先将右盘上

放上100克碳码，再在左盘上放上两个50克的碳码，你们发现了什

么？对呀，天平平衡了。谁来用一个式子的来表示呢？请你来说，

说的非常准确，请坐，50+50=100。

活动二：

那我们一起观察这个算是它有什么特点呢？请你来说目光非常

敏锐等号左边和右边相等，这样的式子就是一个等式。接下来再来

认真观察，老师将左边两个50克的跌码拿下来，在重新在天平的左

边放上一个杯子，你们发现了什么？对呀，天平平衡了，也就是说

杯子的重量是100克，同学们是这样的吗？那老师带往杯子里倒一

些水，又出现了什么情况呀？对呀，天