三年级上册数学教案-61 周长 ｜冀教版(九)

教学设计

课题周长课时第一课时

授课

课型新授涕

时间

教学

直尺、彩笔、图形卡片、方格纸、卷尺、线等

准备

教学《周长》是三年级上册第六单元第一节的内容，本节课是在认识了

内容

三角形、长方形、正方形、正多边形等平面图形的基础上展开的，是后

与任

面学习长方形、正方形的周长计算方法的基础与关键。因此，这节课对

务分

学生关于图形与几何的学习有重要意义。

析

学生在前期的学习和口常生活中己经积累了大量的感性认识，但是

缺乏对周长含义的科学性表述。学生对物体的“周长”有一定的认识，

但是没有建立“周长是围绕平面图形一周的长度”的理性认识，更缺乏

学生对“周长是图形所有边长总和”的抽象认识，从学生的认知水平来看，

分析这部分内容容易与“面积”这一概念混淆，学生理解起来有一定难度。

因此本节课力求让学生在大量背景材料感知基础.匕体会平面图形或物

体表面的一周，拓展学生对周长的认识，并逐步体会只有封闭图形才有

周长，再通过计算图形的周长，进一步在应用中体验周长的含义0

1、结合具体情境，通过观察、操作等活动初步认识周长，通过数一数、

量一量等方法求物体表面及多边形的底长。

教学2、经历动手操作、分类、观察、验证、测量等活动，引导学生探究周

目标长的测量方法。

3、通过多种形式的活动，加强周长与实际生活的密切联系，初步了解

数学的价值，激发学生的学习兴趣。

教学

理解周长的含义。

重点

教学通过摸、描、量、算等实践活动，形成对图形周长概念的理解。

难点

（一）创设情境，引入新课

通过引入毛毛虫跑步情境，比赛的规则是围绕树叶跑一圈，让学生

仔细观察几位毛毛虫的运动情况并给出正确判断，从而引出课题一一周

长。

设计意图：这一环节通过创设毛毛虫跑步的有趣场景，激发学习兴

趣，引发认知冲突，为后面认识周长做铺垫。

（二）动手操作，认识周长

1、初步感知，理解周长。

（1）树叶的周长。

学生自己比划一一指名比划下一一换不同起点比划一一揭示一

周。（从起点出发回到起点），板书一周。

（2）数学书封面的周长和桌面的周长。

学生自己比划，说说封面的周长和桌面的周长。

比较一下，周长有长有短，是有长度的，板书长度。

教学

2、动手操作，加深认识。

过程

（1）描出学习单上图片的边线。

学生自己动笔（深色水彩笔）描边线一一实物演示、反馈评价

（2）初步揭示什么是图形的周长？

学生尝试说一一板书：图形一底的长度是这个图形的周长。

（3）出示一个角，判断有周长吗？

得出完整周长定义一一封闭图形一周的长度是这个图形的周长。

（4）判断图形有周长吗？（动手比划）

设计意图：学生通过动手比划，描一描等活动感知周长是指封闭图形

一周的长度。

（三）操作活动，自主体验

1、小组探究：每个小组按照表格顺序，合作测量图形的周K。

图形周长（厘米）

长方形

L形

圆形

活动要求：

（1）选择手中适当的工具（直尺、方格纸、卷尺、线等）。

（2）得到的数据标在卡片上（以厘米为单位）。

（3）算一算它的周长（以厘米为单位）。

2、交流反馈

展示成果，总结方法，交流分享。

小结：我们可以通过测量长度，数格子，以直代曲等方法测量平面

图形的周长。

设计意图：通过测量直边和非直边图形的周长，进一步寻找测量周

长的方法，拓宽周长的概念，还能激发学生的合作意识，学生必须寻找

搭档才能完成操作活动，学生会很自然体会到合作的必要性。

（四）巩固练习，深化内知

闯关1、求正方形花园的周长。

।।2cm

闯关2、算出方格上图形的周长。（机动）

①

闯关3、一块长方形草地，中间有一条小道。甲乙两人各自按箭头绕行

一周，两人走的路一样长吗？

设计意图：通过不同层次的练习，深化周长概念。

（五）全课小结，渗透延伸

学生自主总结这节课学到的知识点，并进行自主评价。

评价维度评价内容自评

学习兴趣乐丁参与学习☆

积极参与☆

小组

学习习惯交流分享☆

合作

认真倾听☆

我认识了周长，并能找出图形的周长。☆

学习成果

我会用多种方法测量图形的周长。☆

这节课我得