三年级上册语文第三单元教案

三年级上册语文第三单元教案

三年级上册语文第三单元教案「篇一」

教学目标

知识与能力：

1、会认“俱”、“拄”等5个生字;会写“俱”、“博”等14个字;正确读写

“检阅”、“俱乐部”、“挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文c

3、理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

过程与方法：

注意考虑所提问题的意义、价值和启发性;提问要大小得当，多少适量，难易

适中，符合学生思维水平和实际能力;提问应紧扣中心、重点、难点、疑点、关键

词语和句段，并使问题系统连贯，合乎逻辑顺序;语言要简明；以思考性问题为主，

记忆性问题为辅;要面向大多数及全班提问，必要时，可将问题分为上、中、下三

种水平，使不同水平的学生都有答问的机会;注意在学生问答问题间隙给予全面评

价，要鼓励多于批评。

情感、态度、价值观：

理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

教学重点:

和助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的。变化，并有感情地朗读课

文。

难点体会关键语句“这个孩子真棒这些孩子真棒”的深层含义。

课前准备教师准备：

1、字词卡片。

2、与课文插图一样的挂图或录像片。

学生准备：

课前对照注释理解课文。

教学过程

一、自主识字

谈话揭题，理解“检阅”：

1、回忆大阅兵仪式。

2、师小结：像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整

齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检杳观看的隆重的仪式就叫检

阅。板书：检阅

3、如果你就是检阅队列中其中的一员，你会有怎样的感受？

4、补充课题：今天我们就来学习14课《检阅》齐读课题

理解“检阅”的意思。什么叫检阅？那么，让我们走进课文，走进隆重盛大的

检阅的场面吧!

1、观看课文教学挂图C

2、同学们仔细观察画面，思考，并讨论自己的发现。

3、体会“检阅”一词的意思。

二、合作交流

1、要求：

大声读课文读准生字的读音，难读的做上记号，借助拼音多读几遍。

2、学习生字词语

出示课件:

俱乐部主席台观众队伍局面

广博截肢拄拐洪亮纠正

沉默羡慕情不自禁鸦雀无声

指名读正音

男女生对读

指导书写：慕截

品字形结构：众磊嵌等

1、读课文。

2、试着认读生字。

3、在小组内进行充分的交流。

三年级上册语文第三单元教案「篇二」

设计理念

引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求

的目标，也是新《语文课程标准》倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进行教

学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生

充分自主学习和思考的空恒，让学生去探索、研究，自己解决问题。最后安排自我

评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学

生的学习能力和探究能力都得到发展。

教学过程

一、初读感知，整体把握

1、苯沂究翁狡K谆八担“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖

就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写

西湖的美丽景色）让学生简单说一说。

2、弊远量挝墓L蟆疽求：读准字音，读顺句子，不嘴的词语借助字典或联系

上下文初步理解。

学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。

整体感知，让学生说出文中写了西湖哪儿处景物。

3、比隙辽字、生词。

二、再读生疑，研读感悟

1、豚生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明

珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是i番什么

景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究

解决。

2、本读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以

互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。

各自然段精读设计：

第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、

浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学

生反复品读。

找出两个比喻句并口头造句。

第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒

畅？学生自由说。

你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？

第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课

文，反复体会月光下西湖的美丽景色。

通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”

等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂'里的一颗明珠。”

三、学做导游，背诵积累

同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可

以给他们当导游吗？

学生刈照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景

点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。

试背课文。

做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，

学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。

四、自我评价，调节补救

评价题：

1、笨雌匆餐写词语；

2、北纫槐制再组词；

3、毙唇义词；

4、忠生打比方（如：中秋节晚上，一轮明月宛如一个洁白的挂天空）；

5、备据课文内容填空c（具体内容略）

学生评价后，根据自己薄弱环节作补偿性学习。

三年级上册语文第三单元教案「篇三」

【教学目标】

1、认识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个

生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语。

2、通过描写萃鸟的语句，了解“我”刈翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感

受“我”观察到的细致，初步体会细致观察的好处。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，感

受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然、保护自然的美好

情感。

【教学重点】学会文中的生字新词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠

鸟外貌、动作的语句感受“我”留心观察周围的事物并做细致观察。

【教学难点】初步体会细致观察的好处，感受人与动物和谐共处的美妙境

界。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会认本课4个生字，会写13个生字，认识多音字“啦”理解生字组成的词

语。

2、有感情地朗读课文，认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。

（重点）

3、初步感知文意，了解课文内容。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谜语导入。

教师口述：身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听，疾t捕鱼本领强，

人人称它“叼鱼郎”。（谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗？看那个聪明的小朋

友最先猜到。）

学生交流，教师小结一一翠鸟。鼓励学生根据谜语的内容大胆想象，猜一猜，

说一说翠鸟的样子”

展示图片：

教师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于

我国中部利南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水清澈而缓流的河溪、

湖泊以及灌溉渠等水域性格孤独，平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机

猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和

少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年4〜7月。翠鸟羽毛美丽，头顶羽毛

可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。

今天我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去

认识一下它吧！（板书课题：搭船的鸟学生齐读课题。）

【设计意图】以学生喜欢的谜语入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然

地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，

又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。

二、介绍作者

郭风，原名郭嘉桂，叵族，祖籍福建莆田，1917〜20xx年，享年94岁。他把

自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品

50多部。1936年毕业于莆田师范学校，1944年又毕业于福建师范大学中文系。全

国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化

艺术事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。

著有童话诗集《木偶戏》、《火柴盒的火车》；童话散文集《鲜花的早晨》、

《蒲公英和虹》、《早晨的钟声》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集

《小小的履印》、《搭船的鸟》、《洗澡的虎》、《在植物园里》、《山溪和海

岛》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《杂文

集》、《唱吧，山溪》、《给爱花的人》、《开窗的人》、《晴窗小札》、《石羊

及其他》、《旅踪》、《木偶人水手》、《龙眼园里》、《钟楼读书》；散文诗集

《叶笛集》、《笙歌》、《灯火集》、《小郭在林中写生》、《会飞的种子》；诗

集《轮船》；论文集《散文札记》；古籍译注《中国古典散文诗》；选集《郭风童

话选》、《郭风儿童文学文集》、《郭风散文选》。

其作品《松坊溪的冬天》被诜入小学五年级下册义务教育课程标准试监教科书

课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课；《松坊溪的冬天》还被

选入人教版七年级上册自读课本，鄂教版六年级第14课；《长江》被选入北师大

版初一下册第一课；《叶笛》（二章）被选入河大版义务教育课程标准实验教科书九

年级上册第四课；《钟楼读书》被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科

书鄂教版第5课。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音：读通句子，难读的地方

多读几遍。

3、检查初读情况

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

父亲鹦鹉悄悄(重点指导生字后鼻音“鹦”等。)

识记字形：

加一加：婴鸟=鹦武鸟=鹉

熟字对比：消悄

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关多音字的话语：沙啦难道注意读准“啦、难”的字音。

(2)学习多音字：难(dide)啦(lala)

练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①难道它要和我们•起坐船到外祖父家里去吗？

难(elide)

ndnl＞不容易，做起来费事，如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难

产、难堪、难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等；2＞不大可能办到，使人

感到困难，如难免、难为、难保、难怪、难倒、难道、难能可贵等；3＞不好，例如

难听、难看。

ndnl＞灾祸，困苦，如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、

排扰解难等；2＞仇怨，如排难解纷：诘责，质问，如发难、非难、责难等。

②天下者大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。

啦(lala)

1G同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱(闲聊)；人人都愿意和他啦。

1、用在句末表示喜悦、赞叹、惊奇、气愤，如我们胜利地完成任务啦！这个

比方妙极啦！这可使人感到奇怪啦！你瞧，他连优良作风都丢啦！

2、用在句末，表示情况已经变化或将要出现新的情况。如：队长！我没找到

老杨，他上工地去啦；他又要演出啦。

3、用在句末，表示肯定、解释、劝止。如：你都听明白啦；有错，改了就行

啦：这就别提啦。

4、用在句末，表示疑问。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5、用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声啦：锣鼓声啦，鞭炮声啦，

响彻云霄；书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。

练读一读。

①这次洪水给人们造成了严重的灾(nM)难，在救灾的过程中遇到很多困难

(ndn),但是我们都能克服c

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

【船舱】像翡翠那样的绿色;青绿色。

【船篷】覆盖在小木船上用来遮蔽日光和风的拱形物。

【措】用嘴叼着。

【翠绿】船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。

【衔着】比桨长大的划船工具，安在船尾或船旁。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计道:图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同

时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。】

4、再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文以一个孩子的口气写了

他在大自然中认识翠鸟的过程。）

（2）梳理课文思路

练填空：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，天下着大雨，雨点打在船

蓬上，沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先

描写了鸟的（外形）；接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多（遐

想），文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣；然后描写了鸟捕

鱼时的（动态），“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，“一下

子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度（快）；最后通过妈妈的介绍“我”知道那

只鸟叫“翠鸟”。

四、学习“会写字”

搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

1、学生字

认读含有会写字的词诏，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。

2、指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“亲、翠、吞”，上下结构，上窄下宽。“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、

捕”左右结构，左窄右宽。“羽”左右结构，左右基本同宽。）

（2）老师范写，重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、

嘴”，学生练写。

搭：右上边是“什”,不要写成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

亲：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。

父：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的竖没有钩，撇在右点的下边起笔，要长。

啦：整体要写紧凑。“口”要小，“才”要窄一些。

响：左边“口”要小，“向”的撇在横上边，下框要宽大，框内的“口”要居

中。

羽：左右要匀称，横折钩的横要短、竖要长，里边点要小，提要长。

翠：上下两部分都要扁。“卒”下横要长，一竖在下横上边出头。

嘴：“口”要小，偏上；右边两部分要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两

横一蟒。

悄：“肖”要窄，上姑点要小，撇稍长；“月”撇变为竖。

吞：横要短，撇和捺要舒展；下边“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄长，右边的斜钩要长，右上角有一点。

捕：左窄右宽，“甫”的上横要长，下框稍窄，中间一竖贯穿上下，右上角有

一点。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和

课本对照，及时改正。

五、课堂小结

1、初读课文后，你对课文题目是怎样理解的？（文章以“搭船的鸟”为题，

“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。）

2、初读课文后，你感受到了什么？（读完这篇课文：让我们真切地感受到人

与动物和谐共处的美妙境界。）

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1、有感情地朗读课文c背诵自己喜欢的部分。

2、认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。（重点）

3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱生活的美好

情感，从而树立保护动物，保护环境的意识。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课

文，希望大家能和翠鸟成为好朋友。现在就让我们走进课文，看看课文主要写了什

么？

二、自读课文，整体把握。

1、自由读课文，思考：课文主要写了什么？

2、小组讨论，交流。

3、全班交流。（本文以一个孩子的口气写了他在大刍然中认识翠鸟的过

程。）

三、品读释疑

1、读课文，思考作者从哪几个方面写“我”喜欢这只翠鸟的？

从和两个方面来描

写我为什么喜欢这只鸟儿的。（板书：翠鸟的外形美丽捕鱼动作敏捷、捕鱼技术高

超）

2、画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。

（1）它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红

色的长嘴。

①这段话是按照怎样的顺序描写翠鸟的？描写颜色的词语中体现了什么？（这

段话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红

色”等词语体现r翠鸟颜色的鲜艳。）（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴红色）

②作者是怎样描写翠应的外形特点的？（文章通过两方面描写翠鸟的美丽“第

•、翠鸟的颜色鲜艳美丽。第二、它比鹦鹉还漂亮。作者抓住物色的词语按照从身

体到头部的顺序来描写翠鸟外形的。）

方法指导：抓重点词语想象理解课文：我们读描写翠鸟外形这一段文字的时

候，可以抓住描写颜色的词，边读边想象翠鸟的样子，读完以后再说一说翠鸟的样

子，这样就可以较好地理解课文。）

③指导朗读：在朗读中表现出翠鸟的漂亮、可爱，表达出对翠鸟的喜爱之情。

（指名读、小组比赛读、齐读。）

（2）我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞起来

了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

①这段话主要描写了什么？（这是对翠鸟捕鱼的动态描写。）

②你是怎样理解“一下子”“没一会儿”这两个词语的？这两个词语说明了什

么？（“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个

词语说明翠鸟飞行的速度之快。）（板书：一下子没一会儿）

③找出描写翠鸟不予动作的词语，这些词语说明了什么？（“一下子冲进水

里”“飞起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四

个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷，技术高超。）（板书：冲飞衔吞）

④窣鸟捕鱼有什么特点？（第一、时间短；第二、动作敏捷。）

⑤指导朗读：在朗读中表现出翠鸟动作敏捷，表达出对翠鸟的喜爱之情。（指

名读、男女生比赛读、齐读。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的？

作者通过仔细观察，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的美丽和使用准确的动词来

表现翠鸟捕鱼动作敏捷和技术高超。

②文章表达了作者怎样的思想感情？

本文表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

3、深入探究：这是一只怎样的翠鸟？

母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

阅读课文的结尾，结合课文题目交流：

①“搭”是"什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“顺便乘坐船”。）

③一个，，搭，，字体现了什么？（一个“搭”字使鸟儿具有了灵字，体现了鸟和

人在自然中的和谐。）

④“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用？你从中领悟

到什么？（“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”篇末点题，使翠鸟的可爱，

重心的可贵都跃然纸上.让学生领悟到人与动物相处的快乐，激发保护动物，保护

大自然的情感。）

4、你喜欢这只翠鸟吗，为什么？（我非常喜欢这只翠鸟，因为它是一只漂亮

的，充满灵性的鸟儿。）

5、指导朗读：有感情地朗读全文。

【提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把

握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】

四、总结主旨。

1、本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，让学生感受人与自然和谐相处的美好

境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感，并且呼吁人类与动物和谐相处。

（板书：人与自然和谐相处）

五、学习写作方法。

1、作者是怎样把翠鸟生动形象地写出来的？

抓动物的外形进行描写：本文作者在描写翠鸟时，通过观察翠鸟的外形和捕鱼

的动作进行描写，先通过鲜艳颜色的词语写出了外形美丽的特点，再通过抓住准确

的动词，使翠鸟高超的捕鱼技术跃然于纸上。

2、举例：

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非

常鲜艳八头上的羽毛像楸槛色的头巾，绣满了翠.绿色的花纹.背上的羽毛像浅绿色

的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬杉。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长

着一张又尖又长的嘴。一一选自《界鸟》

3、练一练：你喜欢什么小动物？认真观察，写写动物的外形。

六、课堂小结。

1、本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满

了一颗童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的美妙境界，从而让我们

树立保护动物，保护环境的意识。并学习了作者是怎样留心观察周围事物的。

七、主题延伸。

1、“与动物和谐相处”是人类永恒的话题，我还可以在课外阅读中找一找这

样的文章读一读，也可以写一两句保护动物的标语。

2、保护动物的标语：

（1）动物是人类的朋友，保护动物,也是保护人类共同的家园。

（2）爱护鸟儿吧!不要让树木感到孤独。

八、推荐阅读。

本课推荐阅读《翠鸟》《麻雀》

（一）阅读《翠鸟》思考：

作者是从哪些方面描写翠鸟的？

（二）阅读《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危险？你是从哪句话看出来的。

九、当堂检测（选做）

课后反思

成功之处：利用谜语创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓

厚地投入到新课的学习中。以小组合作的形式学习课文，再以小组形式汇报，激发

学生竞争意识，调动学习的积极性。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，

充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们

大多没有见过，在出示谜底后，我并没有急于出示图片，而是让同学们根据谜语内

容想象翠鸟的样子，然后出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟

的Efl象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

不足之处：在课堂教学中要巧妙的安排教学环节。对于三年级的孩子来说无数

的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，引导学生带着问题读课文，鼓

励学生在读书中发现问题。这样不仅训练了学生捕捉信息的能力，更把学生很自然

地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

三年级上册语文第三单元教案「篇四」

教学目标：1、学会和玩具交朋友，学习利用玩具来丰富自己的生活，发展想

象力.

2、选择一个或几个玩具编写一个故事，做到语句通顺，有创新。

教学准备：学生带一件自己喜爱的玩具。

教学过程：

一、故事引路激发兴趣

教师出示“小乌龟”的玩具，井用“小乌龟”的语气说：“同学们，我今天来

到三（4）班做客，你们欢迎我吗？喜欢我吗？我就是那只敢和兔子比赛跑步的乌

龟，今天我再给同学们讲一讲我当年和兔子赛跑的故事，你们爱听吗？”

（师有声有色地讲《龟兔赛跑》的故事）

（这一环节的设计旨在唤起学生编写故事的记忆，为下文的编写故事做好铺

垫“同时也激发了学生编写故事的兴趣”）

二、展示玩具揭示课题

师（用热情的语调）说：“同学们，你们带来什么玩具？把它们请出来，在全

体同学面前亮一亮相吧！”“来，告诉大家，这是什么？”

（指名展示玩具，并说出玩具的名字。）

师（鼓励的语气）：同学们，这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩

的故事。我相信你们一定能选择几个玩具编一个好听的故事，让这些可爱的人物、

动物都活起来。来吧，插上你们想象的翅膀尽情地匕翔吧！这节课，我们学习的内

容就是，《玩具的故事》，看谁的故事编得最好听，最能打动读者的心。

板书课题《玩具的故事》

（精巧可爱的玩具加上教师富有激情的话语，营造了轻松愉快的学习氛围，很

好地激发了学生创造的欲堇。）

三、放飞想象自由练说

1、自主编故事。

学生独白根据所选择的玩具编一个童话故事。要想清楚故事里的人或物，故事

发生的时间、地点、故事的起因、经过、结果。想象合理，富有创造性，不要背看

过的童话故事，不要人云亦云。教师巡视，发现有困难的给予指导，发现有创新的

想象给予表扬和鼓励。

2、小组内交流。

以四人为一小组，每人轮流在小组内交流自己编的童话故事“莫他同学对所编

的故事若有疑问，可以提出问题，组内的同学互相补充，共同改进，编好组内的每

一个故事。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，深入到学习小组中，去发

现，去感受学生思维的火花，对学生交流时出现的思维受阻不能深入的情况，教师

要及时地点拨。

3、组际交流。

每一组选一名中心发言人代表小组在班内汇报自己编的故事。其他同学可以质

疑、评议，然后师生共同修改、补充，达到较好的水平。

（这一环节积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师应努力使学生处

于一种积极、主动、学习的状态中，让他们在探究中进行丰富多样的实践，获得知

识的启迪和情感的体验，教师是教学活动中的参与者、组织者、引导者。积极起好

“扶”、“助”、"领”的作用，使学生的活动积极有效地进行。）

四、生独自习作师巡视指导

学生.根据刚才说的内容，独自习作，教师巡视指导。

五、作文讲评

1,改正共同的缺点

2、欣赏佳作，选择几篇写得好作文，诗小作者大声朗读。

设计理念：

1、趣是最好的老师

《语文课程标准》提出了语文教学的三维目标，将情感态度价值观作为重要的

一维。兴趣和自信心是学生作文的内驱力和前提。现在的学生每人都有几件、十件

甚至的玩具。在学生的心目中，这些玩具是他们最忠实的伙伴。孤独时，便会对它

们自言自语，赋予它们以生命，为他们编织一个个美丽的童话。面对电视里机警的

黑猫警长、神奇的机器猫、神通广大的孙悟空、憨态可鞠的猪八戒学生们更是情有

独钟，百看不厌。那么为何不让学生手中的玩具当一回主角，让它们都有了生命，

演绎一个个生动的故事。据此，我为学生提供了这样的一个舞台，设计了这一课。

极大地激发了学生写作的兴趣。

2、自由的教学氛围

作文是学生精神生活的一部分，学生放松地、自由刍在地在属于自己的精神

家园中尽情徜徉，笔走龙蛇，这是语文新课程新理念所期待的作文教学景象。本设

计选取的习作对象是学生最喜爱的玩具，所要做的是为他们最喜爱的玩具编童话故

事。学生是在玩中说，在玩中学，没有任何额外的压力。再加上老师充满热情和鼓

励的话语，师生间平等民主的对话，一切自然而然，学生入情入境，整个教学过程

充满着轻松愉悦的氛围。

3、想象之鸟展翅高飞

想象是在头脑中改选旧表象，创造新形象的心理过程。想像力是创新能力的重

要因素，是个性化和独特性的催化剂。爱因斯坦言：”想象比知识更重要.”

本设计为发展学生的恁象力提供了一个大舞台，在这个舞台上同学们大显身

手，他们以一个个自己熟识的玩具为主角，想象它们之间发生的一个个生动的、耐

人寻味、有趣的童话故事。学生思维随着可爱的动物飞到了美丽的童话王国。真可

谓“思飘云雾外，诗入画图中”。

附学生习作两篇

空手而归

在一个森林里，住着傻熊兄弟。

一个阳光明媚的早晨，熊哥哥对弟弟说：“你把咱家的篮子拿来，我去买点东

西。”“我们家的篮子不是破了个洞吗？”“笨啊！你拿块肉饼放在洞上不就行

了！”“好吧！”

熊哥哥提着篮子高高兴兴地上路了。它走过三座山，又走过五条河，来到了一

片草地上，这时它肚的子好饿呀！它低头往篮子里一瞧，自言自语地说：“咦！是

谁把肉饼放在篮子呀，正好，让我吃了它。”说完，就坐在草地上津津有味地吃了

起来，吃完肉饼又急急忙忙地上路了。

它终于来到了长颈鹿开的超市，一看，这不是弟弟最爱吃的苹果吗？我要多买

一些，让弟弟吃个够。熊哥哥把买好的苹果装进篮子，高高兴兴地往家走。一路

上，熊哥哥走一步，苹果就掉一个，还没走到半路，苹果就全掉光了。可糊涂的熊

哥哥，全然不知，仍旧提着空篮往家走。

月亮升起来了，熊哥哥到家了，一进门就大声喊：“弟弟，你看我带回了什

么？”它低头往篮子里一看，苹果去哪了？

猪八戒吃香蕉

一天，唐僧派猪八戒去化斋。猪八戒路过一片香蕉林，树上结满了黄黄的杏

蕉，阵阵香味直往鼻子里钻，猪八戒馋得直流口水。他想：反正现在时间还早晨着

呢，不如先偷些香蕉来吃吧！于是，他就用猪杷打下了几串香蕉，津津有味地吃起

来。

孙悟空等了好半天，还不见猪八戒回来，就去找他。走着走着，他看见猪八戒

一边大口大口地吃着香蕉，一边顺手把香蕉皮往地上一扔。孙悟空灵机一动，用法

术把香蕉皮吹到猪八戒面前。猪八戒踩在香蕉皮上滑了一跤，捂着屁股说：“哎

呀，好痛啊！是何方妖怪，快出来吃俺老猪一把。”孙悟空在一旁偷笑。猪八戒听

到了，大志喊：“猴哥，你快出来吧！我已经知道是你了。”

孙悟空走出来说：“你这呆子，快去把香蕉皮捡起来，扔到垃圾箱里。"猪八

戒只好乖乖地把香蕉皮捡起来，扔进了路旁的垃圾箱。

三年级上册语文第三单元教案「篇五」

教学目标：

1、通过活动建构面积的概念，知道平面图形或物体表面的大小就是它的面

积。

2、知道如何用数学的方法表示图形的面积，认识1平方厘米，会用统一大小的

方格的数量和1平方厘米表示图形的面积。

3、在对“面积”知识的学习与表达中，体会方法多洋化，感受数学美。

教学重、难点：建构图形面积的概念。

教学过程:

谈话引入

师：这两个字你们认识吗？我们来读一读。

师：你们知道面积是什么吗？

（预设：（1）房间的大小，（2）书封面的大小）

2、师：今天的学习，我们要认识面积。

通过活动，感知面积

1、认识生活中物体的面

师：如果老师请你把课桌面和凳子面擦干净，擦哪个用的时间短•些，为什

么？

生：擦凳子用的时间会少些，因为凳子的面比课桌的面小。

师：谁能再来说一说。因为凳子面比课桌面小，所以擦凳子用的时间少。（指

名说）

我们来摸一摸课桌面和数学书的封面的，哪个大？

师归纳：我们刚才说的课桌、身子的面、数学书的封面，这些物体的表面是有

大小的。

感知平面图形的大小

师：物体表面有大小，那平面图形呢？

出示:

师：这些平面图形的面在哪里？请小朋友们选择2个图形，用你手中的彩色笔

来涂一涂。（板书：平面图形的面）

（2）反馈

问题1：这些图形的哪一部分是它的面？

（预设：学生用彩色笔描了图形的一周）。

师：某某同学用彩色笔表示的部分是这个平面图形的面吗？

屏幕演示：一周的线段首尾相连，成为一条直线。教师说明，这些线段表示的

是这个图形一周的长度,而不是这个平面图形的面。）

师：（电脑演示）涂色部分就是这个平面图形的面。

问题2：涂色的时候，哪个图形你涂色比较多？哪个图形你涂色比较少？你是

怎么看的？

（生：第一个涂色最多，第三个图形涂色最少。因为第一个图形的面比较大。）

师：看来平面图形的面也有大小。

三、自主探究，感悟面积

发现问题，提出问题

出示：小胖家的房间平面图（2个长方形，一个正方形）

教师：小胖搬新家，他和爸爸妈妈都想把最大的房间给爷爷、奶奶住，你们知

道小胖爷爷奶奶住哪一间吗？

（引导学生猜测，推理，然后引导学生通过比较，解决问题）

教师：老师把房间的平面图剪了下来，放在你们的信封里，想请你们比一比，

哪个房间的平面图最大？

1、（信封里：2个长方形、一个正方形）

（1）学生活动。教师巡视指导

（借用正方形的比较得出一个长方形比正方形小，另一个不能直接比）

（2）反馈

教师：①比出图形的大小了吗？（预设：比出长方形A、B都比正方形C

小。）

②你比的是图形的哪一部分？（面的大小）

③怎么比的？（根据学生的回答，媒体演示：重叠在一起）

小结：我们通过把两个图形叠在一起比较出了正方形C的面最大。所以爷爷奶

奶住在正方形C的这个卧室里。

（3）师：小胖准备住最小的一间，要比较哪两个平面图形的大小呢？请你们

比比看。会吗？（学生，不能比）

问题（1）用刚才的办法不能直接比出面的大小，能够想什么方法来解决呢？

（启发学生讨论，引出工具）

2、教师：现在老师为你们提供了几个工具，看一看：有什么？

（1）学生打开工具信封，了解教师提供的工具。

（2）你打算用哪个工具去表示面的大小？（预设：①用•表示，②用■）

教师：请你们4人小组为单位，每人选一种图形工具，用所选图形的个数表示

面的大小，把结果记录下来。

出示要求：（1）用选用图形的个数表示图形的面的大小

（2）比较两个长方形平面图的大小

（二）尝试解决问题

1、学生解决问题

8cm12cm

6cm

4cm

（教师为学生提供若干个）

2、反馈交流：

师：下面请一个小组的小朋友来汇报。

（1）你是用什么图形工具来表示长方形平面图的大小的？是几个？

（教师根据学生讨论结果，媒体演示两种情况）

（2）现在可以比较出这两个平面图形的面的大小了吗？

（预设：可以）

（3）怎么比呢?

【预设:

生1:我用的是圆形纸片，比较得到这两个图形一样大。

因为长方形A最多能摆12个，长方形B最多也能摆12个。

生2：我用的是正方形纸片，比较得到这两个图形一样大。

因为长方形A最多能摆12个口，长方形B最多也能摆12个。】

小结：你们都比较出了长方形A和长方形B一样大.

3、讨论：这两种工具哪一种最能够表示平面图形的面的大小？为什么？

（使用测量会出现不能布满的情况，所以使用□是最合适的。）

（备注：引发学生思考发言）

4、现在我们用口来验证一下，正方形C是不是比长方形A和B都大。

（学生动手操作）

5、师：长方形A和B最多能摆12个口，正方形C最多能摆16个口。刚刚测

量到的12、12和16就能用来表示这些平面图形的大小，这都是这些平面图形的面

积。我们可以说，长方形A和长方形B的面枳是12个口，正方形C的面枳是16个

□o

（三）感悟测量的标准的统一性

师：现在小朋友们会用小正方形的个数来表示平面图形的面积了，小丁丁也用

正方形的个数表示图形的面积，比较卜.面两个图形的大小：

“第一个图形的面积是4个口，第二个图形的面积是9个□,4<9,所以第一

个图形的面积比第二个图形的面积小。”

问题：对于小丁丁的叵答，你们问意吗？怎么想的？

1、出示:

2^反馈：

生：不同意！因为测量这两个图形所用的小正方形的大小是不一样的。

师：对呀！虽然小丁丁都是用正方形来测量这两个平面图形的大小，但是由于

使用的正方形的大小不•样，所以不能够直接比较出这两个图形面的大小。

3、师：在表示平面图形的面积时，我们可以用边长为1厘米的小正方形。边

长为1厘米的小正方形的面积就是1平方厘米。（板书，齐读单位）

（1）学生认读平方厘米

（2）1平方厘米多大？我们身上哪一部分的大小（血积）比较接近1平方厘

米？

（三）练习

师：下面的图形都是由边长为1cm的小正方形组成的，它们的面积分别是多少

平方厘米？

依次出示下列图形：

lcm22cm24cm26cm2

师：有几个lcm2的小正方形组成的图形，它的面积就是几平方厘米。

出示：书本P61第一和第三个图形

师：为了测量的方便，数学家把边长为1cm的小正方形拼在一起，成为了一张

方格纸。请大家来数一数，这两个图形的面积是多少？

师：为什么有的小朋友这么快能得出第一个图形的面积？

生：我是通过计算得到的。先数一列有7个小正方形，有这样的4歹U,就是

4X7,再加中间的一个，就是4X7+l=29cm2。

师：原来数的时候我们还能用算式来表示数的方法。下面请大家用这个好办法

来算一算第二个图形的面积。

生：我发现每一行都有6个涂色的小正方形，有这样的5行，5X6,这个图形

的面积就是30cm2<,

师：你们真棒！那这个图形的面积你知道是多少平方厘米吗？

出示:

生：这个图形的面积是8平方厘米。

师：这个图形中有半格的，你是怎么数的？

生：先数整格的，有6个平方厘米；再数半个的，有4个，其中的2个半个可

以拼成1个平方厘米，4个半格可以拼成2个整格，所以G+2等于8个平方厘米。

（学生边说，边媒体演示）

小结：在数小正方形时，遇到不满一个正方形的时候，我们可以先整格的，再

把2个半格拼成一个整格来数。

拓展：在方格纸上涂出面积是12平方厘米的图形。

师：我们已经会用数小正方形的方法得到图形的面积，现在，老师想请你在方

格纸上用彩笔涂出一个你认识的图形，这个图形的面积为12平方厘米。

1、独立完成，然后在小组中交流。

2、反馈。

师：你涂的是什么图形,怎么涂的？是几平方厘米?

生1：我涂的是长方形,我在一行里涂了12格，面积是12平方厘米。

生2：我涂的是长方形,我在一列里涂了12格，面积是12平方厘米。

生3：我涂的是长方形,我在一行里涂6格,涂2行,面积是12平方座米。

生4：我涂的是长方形,我在一列里涂6格,涂2列,面积是12平方厘米。

生5：我涂的是长方形,我在一行里涂4格,涂3行,面积是12平方厘米。

生6：我涂的是长方形,我在一列里涂4格,涂3歹I」,面积是12平方厘米。

比较:它们有什么共同点？有什么不同点？

生：它们的面积都是12平方厘米，但是形状却不同。

五、总结交流

师：我们这节课学习了“面积”，用你自己的话说说你所认识的“面积”？

三年级上册语文第三单元教案「篇六」

一、复习课文。

1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式更习本单元的内容。

2、多音字组词

省、落、间、胖、称、兴、行、盛、传、好、干

二、填上适当的词语。等第

（）的叶子（）地登高

（）的掌声（）地漂浮

（）的湖面（）地演唱

三、阅读分析

阅读短文，回答问题。等第

走进大豆田，如同走入画一般的境界。一阵秋风吹过，眼前豆棵上挂满的豆英

就像美人的耳坠似的，微微摇晃，铃铃作响。像春风吹过树林，像春泉淌过小涧，

像海浪轻轻拍击岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬间幻化成佩环丁当的姑

娘，手携着割豆人奔过来。此时，割豆人能听到她们的欢笑声、喧闹声、呼吸声和

她们低低的絮语，声音在豆棵的枝丫间荡漾，也在割豆人的心里荡漾。

1.这篇短文围绕哪句话来写的。用画出来。

2.读课文，说说文中把豆棵上挂满的豆荚比作什么？写出句子。

3.根据课文填空。

豆棵上挂满的豆荚，秋风一吹，摇晃，作响。像春风

,像春泉,像海浪0

四、复习作业（见试卷）

复习目标：

1、掌握第七单元的生字词。

2、学会把句子补充完整。

3、能按课文内容填空

4、进一步练习修改病句。

5、进行阅读分析，提高阅读水平。

三年级上册语文第三单元教案「篇七」

北师大版三年级语文上册《语文天地二》教窠

教材分析

这一单元的语文天地安排了形近字组词、抄一抄、填写词语、积累词语、读句

子、背诵古诗、课外阅读、写作等练习。

日积月累：

“比一比，组成词语”是对四组形近字进行比较以后再进行组词的练习。

“抄一抄”是对本单元学过的词语进行巩固性练习。

“填一填，说一说这是什么声音”是为了让学生积累象声词。

“找一找描写声音的词语，填一填