2025-2026学年统编版七年级语文上册期中综合素质评价（含答案）

期中综合素质评价

（限时：150分钟满分：120分）

一、积累和运用（共7小题，计24分）

[2025咸阳秦都区阶段练习改编]社团活动是通过实践、合作等方式，丰富

同学们的课余生活，培养同学们的兴趣爱好的第二课堂。三秦中学组织“展示社

团风采”活动，请你积极参与并完成下列任务。

【领略风光】文学社成员围绕“校园的四季”撰写了一段随笔，请解决其中的语言

文字问题。

校园的四季，多彩而又美丽，记录着时间的流转与生命的律动。春天最美的

是清晨，鸟儿呼朋伴地卖弄清脆的喉咙，伴随着同学们的朗朗读书声，组

成了一首和谐美妙的乐曲。夏天最美的是夜晚，几个同学结伴坐在操场上，晚风

轻轻拂过，带走白天的燥热，留下一份清凉。秋天最美的是午后，阳光洒进教室，

温暖而舒适；窗外的天空逑澈无比，让人心神怡。冬天最美的是雪飘的时

刻，雪花似精灵般自由飞舞，校园仿佛停止了一切喧嚷，只剩雪花飘落的轻柔。

1.请确认语段中加点字的读音。（只填序号）（2分）

（1）流转（A.zhuanB.zhuan）

（2）建澈（A.dengB.cheng）

2.请在横线上各填写一个汉字，将语段中的两个成语补充完整。（2分）

⑴呼朋伴（2）心神怡

【品味意蕴】诗文中的智慧和情感，能够引导我们感受生活的真谛，感受世界的

美好。读书社成员撰写了下面的一段随笔。

3.根据情境，填写合适的诗文句。（11分）

吟诵经典诗文，赴一场思想、情感、视觉交织的盛宴。读“（1）,

若出其中；（2）,若出其里”（《观沧海》），领会曹操开阔的胸襟

和远大的抱负；读“（3）,”（《夜上受降城闻笛》）,

体会戍边将士的思乡之情；读”（4）,"（《〈论

语〉十二章》），学习孔子不取不义之财的做人原则；读“油蛉在这里低唱，（5）

"（《从百草园到三味书屋》）,感受鲁迅笔下百草园里的无限乐

趣；读”（6）;,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、

梨儿”（《春》），想象春花的可爱与美丽。

【传承文化】〈陕西地方文化〉茗香茶社成员参与非遗研学活动，前往泾渭茶博

园，了解茯茶的制作技艺，探寻茯茶背后的文化。下面是他们撰写的研学收获，

请修改完善。

①泾渭茶博园集仿古茯茶作物、泾渭茯茶博物馆、非遗工坊等文旅项目为一

体，打造了陕西第1家茯茶文化深度体验园区。②园区以茶文化为主题，通过泡

茶、做茶等互动形式，让我们更好地感受了茯茶的魅力。③我们在炒茶工艺的讲

解中，深入了解了每一片茶叶从鲜叶到成品的蜕变过程□在动手筑茶的实践中，

亲身体会了制茶工艺的复杂精妙口在观察茯茶金花的过程中，探索了茶叶微观世

界的神奇奥秘。⑷通过这一次研学之旅,使我们走进了茯茶的世界,感受到茶叶

的温度与情感，领略到茯茶独特的历史韵味及承载的传统文化之美。

4.按词性划分，第①句中加点的“作坊”和“第一”分别属于和

__________。（2分）

5.请在第③句中的方框内填入恰当的标点符号。（2分）

6.第④句中画横线的部分有语病，请将修改意见写在下面的横线上。（2分）

【演绎经典】话剧社成员准备从名著中取材进行排演，邀请你一同参与。

7.话剧社打算将《朝花夕拾》的相关内容编成话剧，请你完成下面的任务。（3分）

（1）大家搜集了一些人物的语言，请你帮忙写出对应的人物。（1分）

人物的语言人物

“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……。医能医病，

陈莲河

不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……。”

“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。”______________

“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。“范爱农

（2）扮演寿镜吾老先生的小语与编剧产生了分歧，请你补全他们的对话。（2分）

小语：舞台上我表演读书时，演学生的同学们不用表演人声鼎沸的读书场

景，只需栗表演偷偷玩耍就行了。这不是能更好地表现寿镜吾老先

生对学生的温和与宽容吗？

编剧：那可不行，你再看看原文。________________________________________

小语：好吧！没想到，改编也有这么多讲究。

【原文】

他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪

几眼，大声道：

“读书！”

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至

矣”的，有念“笑人齿缺日狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥士下上

上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静

下去了，只有他还大声朗读着：

“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉畸……

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，

摇着，向后面拗过去，拗过去。

先生读书入神的时候，于我们是很相宜的……

二、阅读（共14小题，计46分）

现代文阅读（共8小题，计30分）

（-）［2025西安雁塔区第二中学月考改编］阅读下面的材料，完成8〜10题。

（9分）

材料一：

学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动

力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。

直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活

动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，因此在学习音

乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观

念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质

奖励或达到其他目的而努力学习。一般来说，直接动机更能持久地激励学生努力

学习。最早对学习动机和学习效率之间的关系进行研究的是心理学家耶克斯和多

3

德森，研究表明，二者的关系呈现为倒U型曲线。

材料二：

除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如：

(一)整体学习和部分学习

这是根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又称全部

学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习

又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学

第2段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。

(二)记忆术

(1)位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客

体顺序的方法。

(2)缩写与编歌诀：指利用每个句子的第一个字形成一个缩写，常常采用简语

或歌谣口诀来记忆，比如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元的《江雪》时，记成

“千万孤独”。

(3)谐音联想法:是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义,将无意义材料

转变成有意义材料的一种精加工策略。比如将“3.14159”记成“山巅一寺一壶酒

(三)及时复习

识记了的信息随着时间的推移，总是会不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理

学家们很早就表现出了极大的兴趣并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯

通过实验提出了遗忘曲线，他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习

最好要及时进行。

11

小时-44.2%

9小M035.8

时同

（四）过度学习

该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出的，是指达到一次完全正确

再现后仍继续识记的记忆策略，例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读

完10遍之后最好再多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持。但是也要明白

“过犹不及”的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以150%为佳，

其效果也最好。

（五）利用元认知，监控、调节自己的学习

这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控

制的策略。比如在考试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文章

了吗”，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做

题速度，如果发现自己做得太慢，就加快审题和写字的速度。

材料三：

七年级（2）班“一日学习小绮，精选

甲同学：上午最后一节课，梁老师讲了“二元一次方程”的知识，我觉得这一

章很有意思，特别感兴趣，就听得比较认真。放学后，我留在教室里做数学作业，

但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没再

做了，随即翻开笔记复习了一会儿。我回家后再做数学作业，就轻松多了。

乙同学：今天，我们学完了《〈论语〉十二章》，孙老师竟然要求我们明天就

能流利背诵全文，太高估我们了吧？晚上，我拿出书来开始背诵，感觉课文有点

长，背诵起来好难呀，又是一个充实而“愉快”的夜晚！

8.阅读材料一中的图1,说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的

关系。（3分）

5

⑴结论一：面对困难或复杂的任务，动机水平处于（偏低中等较高）

水平时，学习效率最好。

（2）结论二：面对容易或简单的任务，动机水平处于（偏低中等较高）

水平时，学习效率最好。

（3）结论三：面对难易适中的任务，动机水平处于（偏低中等较高）

水平时，学习效率最好。

9.〈情境题＞假如你是七年级（2）班的语文科代表，请结合材料三中乙同学的“一日

学习小结”，从材料二中选取三条合适的学习策略帮助他把课文《〈论语〉十

二章》背熟。（3分）

10.下列对材料相关内容的表述，正确的一项是（）（3分）

A.为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动机。

B.过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆策略，它有

利于识记材料的保持。

C.根据艾宾浩斯的观点，假如你用10分钟便背会了曹操的《观沧海》，为

加深记忆，最好再多背10分钟。

D.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为遗忘是先慢后快，

所以复习最好要及时进行。

（二）创新题阅读下面的文字，完成11〜15题。（21分）

老海棠树

史铁生

①如果可能，如果有一块空地，不论窗前窗后，批注1:开篇点题，揭示

栗是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。一了奶奶与老海棠树的密切

棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念我的奶奶。联系。

②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分

开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在

那棵老海棠树的影子里张望。

③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，批注2：老海棠树上有“我”

弯曲如一把躺椅。小时候我常爬上去，在那儿玩。无忧无虑的童年，老海棠树

奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上下有奶奶的张望。

头不下来了？“是的，我在那儿看小人书、射弹弓，

甚至写作业。“饭也在上头吃吗？“她又问。对，在

上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧

枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上

头睡？”没错。四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面，

是沾衣不染的海棠花雨。奶奶只是站在屋前的老海

棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能

看见什么。

④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪

似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠

叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”

我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这批注3：“不再吭声”写出

回活儿紧！”我说：“有我爸妈养着您，您干吗要糊了奶奶不被理解的失落。

那破玩意儿？"奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这

当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无

限的天空。

⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的

浓阴里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花批注4：言为心声，奶奶

镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就说的话强烈地表达了她对

不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？"我跳下工作的渴望。

树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班

上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一

边重新洗菜一边说：“我就一辈子给你们做饭？就不

能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好

菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又

会有一阵子愣愣地张望。

⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷

7

纷。天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“喇啦——喇

啦——“，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，

正在插队，从陕北回来看她。她已经腰弯背驼。“喇

啦喇啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着

吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我

帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可

谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，看不看得见是

人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。

⑦这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、

补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳

动。奶奶的心思我有点儿懂了：什么时候她才能像

爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这

就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些

——她说过：得跟上时代。

⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，

奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干批注5：画横线的句子中，

的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗根。奶奶曾经读一本标点符号的变化，细腻地

《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的写出了“我”从有一点不安，

头版新闻。在《奶奶的星星》里我写过：她学《国到急于求得原谅，直至哀求

歌》一课时，把“吼声”念成“孔声”。我写过我最不的心理变化。

能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心

地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底是什么

意思？“我看也不看地就回答说：“您学那玩意儿有

用吗？"奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天

半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无

法弥补。“奶奶。乃切5!”“奶奶”她终于台起

头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。

⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那批注6：▲

张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影

子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进

黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里,我

的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶,

陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满

地的浓阴里，张望复张望,或不断地要我给她说批注7：奶奶“张望”的动作

说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年在文中反复出现，有什么含

地定格成我的思念和我永生的痛悔。（有删改）义？

11.默读《老海棠树》，完成下表。（3分）

时间留在记忆里的事

春天奶奶坐在老海棠树下糊纸袋，叫“我”帮忙，“我”不愿意

夏天(1)___________________________________________________________

秋天⑵________________________________________________________________

冬天奶奶在灯下学习，让“我”说说报纸上的话的意思，“我”很不耐烦

我发现：留在记忆里的事，看似琐碎却是作者对奶奶的独特记忆。春、夏、秋、

冬，一幅一幅的生活图景，有序展开。年年岁岁，老海棠树见证了奶奶的人生，

也寄寓了“我”对奶奶的⑶___________________________________________________

12.不动笔墨不读书。在阅读的过程中，小陕随手批注了自己的困惑和感受。请

你参照批注，对第⑨段中画波浪线的句子作赏析式批注。（3分）

批注6（赏析式）:

13.结合语境，解答批注7中小陕的疑问：奶奶“张望”的动作在文中反复出现,

有什么含义？（4分）

语境含义探究

奶奶只是站在屋前的老海棠树下，望着我。探究发现：____________

奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地—

张望—从粉白的花间，一直到无限的天空。

奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，—

9

又会有一阵子愣愣地张望。

大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远

—

大些一她说过：得跟上时代。

奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望,

或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”—

14.文章最后一段中说“这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”，请结

合文章内容，说说你对“痛悔”的理解。（5分）

15.（高阶思维＞史铁生在《奶奶的星星》中写道：“我慢慢相信，每一个活过的人,

都能给后人的路途上添些光亮。”请你运用联结策略，探究奶奶对于“我”的成

长产生了怎样的影响。（6分）

小贴士：联结是一种将问题或文本内容与其他材料、个人经验等联系起

来进行阅读学习的策略。它能够拓宽阅读的视野，丰富对文本的理解。

古诗文阅读（共6小题，计16分）

（三）阅读下面的文言文，完成16〜19题。（12分）

陈元方年十一时，候袁公。袁公问日：“贤家君在太丘，远近秒之，何所履

行①？”元方日：“老父在太丘，强者绥②之以德，弱者抚之以仁，恣③其所安，久

而尊敬。"袁公日：“孤④往者学为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”

元方日：“周公、孔子，号世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子,孔子

亦不师周公。''（选自《世说新语》）

【注释】①履行：实行，实践。②绥：安，安抚。③恣：任凭，听任。④孤：古

代王侯的自称。

16.解释下列句子中加点的词。（4分）

⑴远近称之_______________________________

⑵久而谨敬__________________________

⑶孤往者尝为邺令__________________________

（4）异世而出__________________________

17.下列各句中加点的“之”与“远近称之”中的“之”用法相同的一项是（）（2分）

A.日月之行B.吾矛之利

C.下车引之D.以子之矛陷子之盾

18.用现代汉语翻译文中画线的句子。（4分）

⑴不知卿家君法孤，孤法卿父？（2分）

（2）周公不师孔子，孔子亦不师周公。（2分）

19.你认为文中的陈元方是个怎样的孩子？请简要分析。（2分）

（四）阅读下面的诗歌，完成20、21题。（4分）

峨眉山月歌

李白

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

20.下面这幅图可以作为“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”这两句诗的配图

吗？请简述理由。（2分）

21.诗歌的后两句表达了作者怎样的思想感情？（2分）

11

三、作文（50分）

22.〈中考新考向〉景山中学《心灵驿站》校报编辑正在向全体同学征稿，请你按

照下列要求，写一篇文章投稿。（50分）

对于朱自清来说，充满蓬勃生机的春天，是一缕芬芳；对于冰心来说，那

象征母爱的荷叶，是一缕芬芳；对于莫怀戚来说，一家人在初春的田野上散

步,是一缕芬芳;对于海伦・凯勒来说，帮她重塑生命的莎莉文老师，是一缕芬芳。

生活中的人、事、景，总能给我们带来快乐，送来芬芳。在你的记忆深处，

也一定有那么一缕芬芳，幸福了你的岁月，温暖了你的时光。你闻到了吗？

请根据自己的亲身经历或体验，以《我闻到了生活中的芬芳》为题，写

一篇文章。

要求：（1）文体不限；（2）不少于500字；（3）文中不得出现真实的人名、

地名和校名；（4）书写要正确、规范、美观。

答案

一\积累和运用

l.(l)A(2)B

2.(1)引(2)旷

3.(1)日月之行(2)星汉灿烂

(3)不知何处吹芦管一夜征人尽望乡

(4)不义而富且贵于我如浮云

(5)蟋蟀们在这里弹琴

(6)花里带着甜味儿闭了眼

4.名词数词

5.；；

6.删去“通过”或“使”。

【点拨】第④句中画横线的部分滥用介词，造成成分残缺，缺少主语，应删

去“通过”或“使”。

7.(1)衍太太

(2)示例：寿镜吾老先生对待学生不是仅有温和与宽容，他也是有戒尺和罚跪

的规则的。所以，我建议你扮演的寿镜吾老先生一开始也会瞪眼并大声命令

学生一起读书，学生刚开始也放开喉咙读得人声鼎沸，后来他们的读书声才

慢慢低了下去。我们改编名著人物，还是要遵照原文，不能脱离文本随意改

编。你觉得呢？

二、阅读

(一)8.⑴偏低(2)较高(3)中等

9.示例：①运用整体学习和部分学习的策略，《〈论语〉十二章》有些难度，不

容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一章一章地背诵，最后把各章综合

起来背诵；②运用过度学习的策略，即在刚好能背下课文的基础上再适当识

记几遍，以加深记忆；③利用元认知，监控、调节自己的学习，背书时要实

时监控自己的状态(如精力集中与否)，如有问题，要及时调整。

10.B【点拨】A项，“仍然努力训练”是为了中考体育能拿满分，联系材料一中

的“间接动机与社会意义相联系……其他目的而努力学习”可知，这属于间接动

13

机；C项，根据材料二“(四)过度学习”中的“不能一味地重复再重复。一般说

来，学习程度以150%为佳，其效果也最好”可知，“最好再多背10分钟”表

述有误；D项，根据材料二中的图2可知，遗忘是先快后慢，本项中“先慢后

快”的说法有误。

(二)11.(1)奶奶坐在老海棠树下补花，喊“我”洗菜，“我”胡乱一洗了事

(2)奶奶很早起床去扫院子、扫街，不要“我”帮忙

(3)思念和痛悔

12.示例：运用了拟人的修辞手法，将老海棠树人格化，生动形象地写出了老海

棠树与奶奶的相依相伴，表达了“我”对奶奶的思念之情。

13.“张望”是奶奶最有代表性的动作。“张望复张望”写尽了奶奶的人生，其中有

对“我”的疼爱和羡慕，有不被理解的失落，有对工作的渴望，有对进步的追求。

14.“痛悔”是深切地后悔的意思。奶奶让“我”给她说说报纸上“这一段到底是什么

意思”，“我”不但不理解奶奶渴望跟上时代的迫切心理，反而表现出了不耐烦

甚至嘲讽的态度，致使奶奶惭愧万分，无可慰藉。而这样的过错，“我”已无

法弥补。奶奶请“我”解说报纸文字的情景，也就成了让“我”永生痛悔的场景。

15.示例：首先，奶奶的勤劳影响着“我”。无论是春天糊纸袋、夏天补花、秋天

扫院子和扫街，还是冬天在灯下学习，奶奶一年四季都在忙碌，为“我”树立

了榜样，让“我”懂得了要通过自己的努力去生活和奋斗。其次，奶奶对自食

其力的追求激励着“我”。奶奶执意通过劳动证明自己，这种努力追求独立的

精神，让“我”明白在面对困难和挫折时不能放弃，要努力地去实现自己的价

值。再者，奶奶对跟上时代的渴望启发着“我”。她不断学习，从读《扫盲识

字课本》到念报纸新闻，这种对知识的渴望和对时代的追随，让“我”认识到

要保持学习的热情和进取的心态，不断提升自己以适应社会的发展。奶奶就

像一颗星星，为“我”的成长路途添了光亮，照亮了“我”前行的方向。

(三)16.⑴称赞(2)更加(3)曾经(4)不同

17.C【点拨】“远近称之”中的“之”，代词。A项，助词；B项，助词；C项，

代词；D项，助词。

18.(1)不知是令尊效法我，还是我效法令尊？

(2)周公没有效法孔子，孔子也没有效法周公。

【点拨】句⑴重点词：法，效法；孤，古代王侯的自称。句⑵重点词：师，

效法；亦，也。

19.①镇定自若、聪明机智，从“周公、孔子，异世而出……孔子亦不师周公”如

此巧妙的回答可看出；②尊敬长辈、不卑不亢，陈元方对袁公的回答，既照

顾了对方的面子，又维护了父亲的尊严。

【参考译文】

陈元方十一岁时，去拜候袁公。袁公问：“令尊在太丘时，远近的人都称赘

他，他实行了什么（措施）？”陈元方说：“家父在太丘时，对强者用恩德去安抚他

们，对弱者用仁义去抚慰他们，让他们都能安居乐业，久而久之，（大家就）更加

敬重他了。”袁公说：“我从前曾做过邺县县令，（也）正是实行了这些措施。不知

是令尊效法我，还是我效法令尊？''陈元方说：“周公、孔子生在不同时代，应对

举动，（虽然）相隔遥远