《Unit 3 Weather》教案-2025-2026学年人教精通版（2024）小学英语四年级上册

《Unit3Weather》教案-2025-2026学年人教精通版（2024）小学英语四年级上册核心素养教学目标语言能力目标学生能够听懂、会说、认读和书写与天气相关的核心词汇，如sunny（晴朗的）、rainy（下雨的）、cloudy（多云的）、windy（有风的）、snowy（下雪的）、hot（热的）、cold（冷的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的）等，发音标准，拼写正确。学生能够熟练运用描述天气的基本句型，如“What'stheweatherlike...?”（……天气怎么样？）“It's+天气形容词.”（是……天气。）“Howistheweatherin...?”（……的天气如何？）等，在实际情境中能自然、流利地进行问答交流。学生能够读懂关于天气的简单对话、短文及天气图表，理解其主要内容，并能从中提取关键信息，如不同时间、不同地点的天气状况等。学生能够根据所学词汇和句型，进行简单的口头表达，如描述当天的天气、谈论不同季节的天气特点等，语句通顺，表达清晰。学生能够完成与天气相关的简单书面任务，如填写天气记录表、写几句描述天气的话等，书写规范，语法错误较少。学习能力目标通过课堂中的小组合作、游戏互动、情景模拟等活动，培养学生自主学习和合作学习的能力。例如，在小组内共同完成“制作天气海报”任务，分工查找资料、绘制图片、撰写英文描述。引导学生学会利用课本插图、多媒体资源（如天气视频、动画）、生活经验等获取天气相关信息，提升信息收集与处理能力。比如，让学生观看天气预报视频，记录其中出现的天气词汇。培养学生在学习过程中的观察能力和模仿能力，能通过观察教师的发音口型、动作演示等掌握词汇和句型的用法，并能主动模仿运用。鼓励学生在日常生活中主动运用英语谈论天气，形成用英语交流的习惯，提高学习英语的积极性和主动性。思维品质目标在描述和讨论天气的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能按照一定的顺序（如时间顺序、地点顺序）组织语言，清晰表达不同天气的特点。通过对比不同地区、不同季节的天气差异，激发学生的创新思维，鼓励学生思考天气与生活的联系，如不同天气适合做什么活动，尝试提出有创意的想法。引导学生在分析天气与活动的关联时，培养批判性思维，学会判断不同天气下活动安排的合理性，如雨天不适合进行户外野餐等。文化意识目标了解不同国家和地区在谈论天气方面的文化习惯，如在英语国家，人们常以天气作为交谈的开场白，培养跨文化交际意识。认识到天气对人们生活、出行、农业等方面的影响，引导学生关注自然环境，树立保护环境的意识，培养社会责任感。教学重难点教学重点掌握与天气相关的核心词汇，能准确认读、书写和运用。熟练运用描述天气的基本句型进行问答交流，如“What'stheweatherliketoday?”“It'ssunny.”等。理解课文对话内容，能朗读课文并根据课文信息回答相关问题。教学难点准确区分和运用易混淆的天气词汇，如“cloudy”和“windy”，“warm”和“hot”等，理解它们之间的细微差别。在真实情境中灵活运用所学句型描述不同地点、不同时间的天气，并能结合天气状况给出合理的活动建议。理解并运用“in+季节/地点”的表达，如“It'shotinsummer.”（夏天很热。）“It'scoldinHarbin.”（哈尔滨很冷。）教学过程导入（Lead-in）1.教师播放一段包含多种天气现象的动画视频，视频中有太阳高照、下雨、刮风、下雪等场景，并配有相应的英文词汇发音。播放结束后，教师提问：“Boysandgirls,whatweatherdidyouseeinthevideo?CanyousaytheminChinese?”引导学生说出看到的天气现象的中文名称。设计意图：通过生动有趣的动画视频，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，同时让学生对天气现象有直观的感受，为学习英文词汇做铺垫。2.教师出示天气图标卡片，如太阳图标、雨滴图标等，引导学生将图标与刚才视频中看到的天气现象对应起来，然后教师逐一出示英文词汇卡片，带领学生认读，如看到太阳图标时，教师说：“Thisissunny.Sunnymeansthesunisshining.”（这是晴朗的。晴朗意味着阳光明媚。）设计意图：借助直观的图标，帮助学生建立天气现象与英文词汇的联系，初步感知词汇含义和发音，为新授环节做好准备。新授（Presentation）1.词汇教学教师借助实物、图片和动作演示，详细讲解每个天气词汇。讲解“sunny”时，拿出小太阳模型，对着模型说：“Look,thesunisbright.It'ssunny.”（看，太阳很明亮。是晴天。）并带领学生做“晒太阳”的动作；讲解“rainy”时，播放下雨的录音，展示雨滴图片，说：“Listen,it'sraining.It'srainy.”（听，在下雨。是雨天。）让学生模仿下雨的动作。设计意图：通过多种感官参与的方式，帮助学生深刻理解词汇含义，加深记忆，同时让学生在模仿中掌握正确发音。开展“词汇配对”游戏。教师准备两套卡片，一套是天气词汇卡片，另一套是对应的图片卡片，将学生分成两组，每组派代表轮流上台，在规定时间内将词汇与图片配对，配对正确次数多的小组获胜。设计意图：通过游戏激发学生的竞争意识和学习兴趣，巩固对词汇的记忆，提高学生的反应能力和团队协作能力。学习描述温度的词汇“hot”“cold”“warm”“cool”时，结合学生的生活体验进行教学。例如，教师说：“Insummer,whenwefeelveryhot,weeaticecream.”（夏天，当我们觉得很热时，我们吃冰淇淋。）同时做擦汗的动作；说“Inwinter,it'scold.Wewearcoats.”（冬天，天气很冷。我们穿外套。）做抱紧双臂的动作。设计意图：联系生活实际，让学生更容易理解温度词汇的含义，通过动作加深感知，使学习更生动形象。进行“快速认读”练习。教师快速出示词汇卡片，学生看到后立即大声读出单词，反应最快且正确的学生获得小贴纸奖励。设计意图：通过快速反应练习，提高学生对词汇的熟练度，增强课堂的活跃度，让学生在紧张有趣的氛围中巩固词汇。2.句型教学教师指向窗外，提问：“What'stheweatherliketoday?”（今天天气怎么样？）引导学生观察窗外，然后教师自己回答：“It'ssunnytoday.”（今天是晴天。）重复几遍后，让学生模仿提问和回答。设计意图：结合实际情境引出核心句型，让学生在真实语境中理解句型用法，便于后续运用。教师出示不同地点的图片，如北京、上海、广州等，运用句型“What'stheweatherlikeinBeijing?”（北京天气怎么样？）并回答：“It'swarminBeijing.”（北京很温暖。）然后让学生分组，根据图片进行问答练习。设计意图：拓展句型的使用场景，让学生学会询问和描述不同地点的天气，丰富语言表达。3.课文教学教师播放课文录音，让学生带着问题“Whoaretalkinginthedialogue?Whataretheytalkingabout?”（对话中是谁在交谈？他们在谈论什么？）听课文，初步感知课文内容。设计意图：通过带着问题听录音，培养学生的听力理解能力和捕捉关键信息的能力，让学生对课文有整体把握。教师展示课文插图，逐句讲解课文内容。以课文中“—What'stheweatherlikeinShanghai?—It'scloudy.”（—上海天气怎么样？—是多云的。）为例，教师指着插图中上海的画面和多云的标志，让学生理解对话含义，然后带领学生朗读，注意语音语调。设计意图：结合插图逐句讲解，帮助学生理解课文细节，掌握重点句型和词汇，同时培养朗读能力。组织学生分角色朗读课文，一组扮演A角色，一组扮演B角色，然后交换角色。教师巡视指导，纠正发音和语气问题。设计意图：通过角色朗读，让学生熟悉课文对话形式，提高口语表达能力和合作学习能力，加深对课文内容的理解。练习（Practice）1.词汇练习开展“天气词汇接龙”游戏。教师说出一个天气词汇，如“sunny”，学生以“y”为结尾字母的最后一个字母“y”为开头，说出下一个词汇，如“windy”，依次类推，不能重复或说错，否则淘汰。设计意图：通过接龙游戏，巩固学生对词汇的记忆，提高词汇运用的灵活性和反应能力，增加课堂趣味性。让学生完成课本中的词汇匹配练习，将天气词汇与对应的图片连线，完成后同桌之间相互检查，教师抽查并讲解。设计意图：通过书面练习，进一步巩固词汇与图片的对应关系，让学生在自主完成和互查中加深记忆。2.句型练习进行“天气问答接力”活动。教师站在教室中间，随机指向一名学生，提问：“What'stheweatherlikeinyourcity?”（你所在的城市天气怎么样？）学生回答后，由该学生指向另一名学生并提问，依次进行。设计意图：通过接力问答，让学生反复练习句型，提高口语表达的流利度和反应能力，增强课堂互动性。让学生两人一组，一人手持写有地点的卡片，另一人手持写有天气词汇的卡片，两人随机抽取卡片，用句型“What'stheweatherlikein...?”和“It's...”进行对话练习，如抽到“London”和“rainy”，学生说：“—What'stheweatherlikeinLondon?—It'srainy.”设计意图：通过随机组合的方式，增加练习的多样性和挑战性，让学生在不同情境中灵活运用句型。3.综合练习教师展示一张一周天气预报表，表格中包含日期和对应的天气图标，让学生分组讨论，用英语描述每天的天气，如“Mondayissunny.”（星期一是晴天。）设计意图：结合图表进行练习，培养学生解读信息和运用语言的能力，让学生学会将所学知识与实际生活中的天气报表结合起来。开展“给建议”活动。教师说出一种天气，如“rainy”，让学生思考在这种天气下适合做什么，不适合做什么，并用英语表达，如“It'srainy.WecanwatchTVathome.Wecan'tgoswimming.”（下雨天，我们可以在家看电视，不能去游泳。）设计意图：将天气与生活实际联系起来，培养学生的逻辑思维能力和语言运用能力，让学生学会在不同天气下给出合理建议。拓展（Extension）1.教师展示不同国家的标志性建筑图片，如埃及的金字塔、日本的富士山等，介绍这些国家的典型天气特点，然后让学生分组讨论：“What'stheweatherlikeinthesecountries?Whatcanwedothere?”（这些国家的天气怎么样？我们在那里可以做什么？）设计意图：拓宽学生的国际视野，让学生了解不同国家的天气文化，培养跨文化交际意识，同时锻炼学生的合作探究能力和语言表达能力。2.组织“小小天气预报员”活动。让学生分组，每组选择一个城市，根据自己设计的天气情况，模仿天气预报的形式进行英语播报，如“Goodmorning.Thisistheweatherreport.It'ssunnyinBeijing.Youcangotothepark.”（早上好。这是天气预报。北京是晴天。你们可以去公园。）设计意图：通过角色扮演，让学生在真实情境中综合运用所学知识，提高语言运用能力和创新思维能力，增强学习的成就感。总结（Summary）1.教师引导学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型，通过提问的方式进行，如“Whatweatherwordsdidwelearntoday?”（今天我们学了哪些天气词汇？）“Howdoweaskabouttheweather?”（我们怎样询问天气？）设计意图：通过师生共同回顾，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，培养学生的总结归纳能力。2.邀请几位学生分享本节课的学习收获，如“Whichweatherworddoyourememberbest?”