理解概括思想内容-2024年高考语文一轮复习

专题二：理解概括思想内容

【复习目标】能够在读懂内容的基础上深入理解、把握诗的诗句含意与内容主旨，并能提炼其

哲理启示。

【考情微观】

设题角

年份卷别篇名提问方式命题特点

度

词人在下阕发表议论，①与传统命题

《醉落指出如果懂得做人的道重视古诗情感

新高

魄•人日南理，每天都是人日。词主旨概理解分析相比，

2022考I

山约应提中谈到哪些做人的道括现在命题越来

卷

刑懋之》理？请结合内容简要分越重视古诗思

析。（6分）想内容的理解

表面上概括，这几乎是

前人论此诗，认为第二

是理解一个热点与重

新高句已包含委婉劝告的意

《寄江州诗评，实点。考生应高度

考I思，对这一观点应怎样

白司马》质上是关注高考命题

卷理解？请简要分析。（6

理解句这一悄然变化。

分）

子含意②考查古诗思

诗人指出“道在六经宁想内容的理解、

2021新高

《示儿有尽”，又让儿子“熟诗句含分析与概括，不

考II

子》读周公七月诗”，对此意理解只是考查是否

卷

你是如何理解的？（6分）读懂了诗歌，更

在陈师道看来，曾巩是在于是否能够

《和南丰

全国如何处理“仕”与主旨概深入理解诗句，

先生出山

甲卷“隐”的关系的？请简括是否能从整体

之作》

要分析。（6分）上把握并提炼

出哲理。这也是

这首诗阐述了一个什么

全国哲理概考生复习的重

2020《读史》样的道理？对我们有何

n卷括点。

启示？（6分）

③高考对诗歌

第1页共11页

思想内容的重

视自然引起选

诗的变化：偏重

“理趣”的宋

诗居多。

【知识图要】

~［理解诗句｝先答字面意思，再答深层含意

由词到句，由象到情，由言及理

逐句逐联梳理分层

—I筛选信息｝

理解概括、听从题干指令

思想内容T概括主旨］|知人论世

---------〔梳理层次，抓住关键

|注意形与神

—（提炼哲理I-注意情与理

.善于化实为虚

专项突破一理解句意，筛选信息

（一）理解句子含意

诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理解全篇才是读懂诗歌之道。近几年，高考

命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏句，而是重在对诗句内容、观点

乃至与全篇的关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解两

句，考查越来越深入。对此，考生应高度重视。

【典型例题一】

（2019・全国I）阅读下面这首宋诗，完成后面任务。

题许道宁画产］

陈与义

满眼长江水，苍然何郡山？

向来万里意，今在一窗间。

众木俱含晚，孤云遂不还。

此中有佳句，吟断不相关。

【注】许道宁：北宋画家。

第2页共11页

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A.这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。

B.山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。

C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。

D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。

答案C

解析“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”理解有误。“向来万里意，今在一窗间”

的意思是“一向广阔辽远的万里江山，如今尽入图画”。

2.诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？

答案第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。第二问：这幅画意境深远，韵致

悠长，令人玩味不已。

解析该题一题两问，分别考查对其表面含意和深层含意的理解。先答出尾联的含意，再结

合含意去分析诗人对这幅画的评价。“此中有佳句，吟断不相关”是说此画蕴含佳句，纵然

吟尽诗文，也没有恰当的句子可以准确说出画中之意。由此可以看出诗人认为这幅画意境深

远。

【点拨关键一】

（1）准确理解字面（表面）意思。对于一首诗词，我们想要领会其中的深意，首先需要正确

理解文字的意思。通过填充省略、调整语序、词语活用等手法准确理解字面意义。

（2）揣摩深层含意。结合诗句的上下文乃至全篇，分析该句的意象及其所使用的用典、双

关等表达技巧，挖掘句子的深层意蕴，尤其是诗句背后的情感（理趣）。这里的分析技巧是为

“理解”服务的。如分析双关手法，是要把其另一层意思理解出来。

（3）答题思路：由词到句（先解释关键词语，后说整句意思），由象到情（先说意象再到深层

情感），由言到理（由表层意思到内蕴的道理）O

（二）筛选提取信息

【典型例题二】

（2020,江苏）阅读下面这首宋诗，完成后面题目。

送沈康知常州

王安石

作客兰陵①迹已陈，为传谣俗记州民。

沟滕半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。

常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。

第3页共11页

殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。

【注】①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。②

厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。

答案由“田畴薄”“市井贫”等可知农事荒废，民生艰难；由“厨传相仍”可知官场徒悦

过客，不恤百姓；由“荆溪两岸春”可知自然风景优美。

解析首先读懂诗歌内容。这是前任常州知州王安石写给新任知州沈康的诗，向沈康介绍现

在常州的整体情况，特别是这里的民生现状和自然条件。答案主体部分在颔联和尾联，颔联

的“沟滕半废田畴薄”“市井贫”说明农业状况惨淡，百姓生活艰难困苦。“厨传相仍”表

明官吏治理不在政事而只是注重迎来送往、官场逢迎。尾联补充说明自己对常州最难忘怀的

是''荆溪两岸”的自然春光。作答时注意根据不同的主体对象，分角度加以概括。

【点拨关键二】

准确提取与概括内容：

因为赏诗的前提在于懂诗，所以高考中有关“懂诗”的试题越来越多，而能够提取或概

括古诗的内容题居多，常见的提取方式如："……表现在哪些方面/……的原因是什么。”这

种题型实质上是在读懂的基础上再理解，再概括。

作答时注意：

(1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取信息内容。古诗的阅读范围很小，最多也

就八、九句，要对全诗扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。

(2)答题要特别听从题干指令。如是概括，不要翻译或描述，有的概括其实就是要求揣摩

叙描的角度，找出这个角度并稍加概括即可。即使是分析，也应先概括，再分析。

(3)答题语言最好把关键词“缝”进自己的答案，也可把这个关键词转译一下。这类题有

时要点很多，还要注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。

专项突破二概括主旨，提炼哲理

(一)概括主旨

【典型例题三】

(2022•新高考I)阅读下面这首宋词，完成后面任务。

醉落魄•人日南山约应提刑懋之产］

魏了翁

无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。

翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。

第4页共11页

【注】人日：旧俗以农历正月初七日为人日。

1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。

B.在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。

C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。

D.词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。

答案A

解析A项“但因年老体弱，感到此行会比较困难”无中生有。词中没有提到，也无法根据

所写内容推断。词中“苦（竭力、极力）”“扶掖”等词语只是干扰，如断章取义只会误判。

2.词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道

理？请结合内容简要分析。

答案（参考答案）①“翁前子后孙扶掖"，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关

系；②“商行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。

解析问题提示中“下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日”，意味着主

要的道理应在下阕找，而“此意”一句从词的行文结构（主要指上下阕各自的职能与联系）来

讲也是针对下阕前两句而引发的，而道理的表述方式是“要怎样，不要怎样”，由“翁前子

后孙扶掖”可以得出这是讲关于家庭的道理，即“家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理

关系”，由“商行贾坐农耕织”可以得出这是关于社会的道理，即“社会上各行各业的人应

各守本分，各司其职”。共两个要点。具体作答时，找到或者正确翻译句子视为“结合内容”，

第一点回答为要重视“亲情”“家庭伦理”''天伦之乐”“家庭关爱”，要“家庭和

睦”“家庭和谐”“孝顺”“孝道”“尊老”“家庭融洽”“家庭快乐”等都可以，只回答

“开心”“祥和”“亲厚”等词语，看不出有“家庭”这个要素的则不能得满分；第二点要

扣紧各个行业“各守本分”“各司其职”“努力工作”“爱劳动”“敬业”“乐业”都可以,

未突出“各个行业的”则不能得满分。

【点拨关键三】

（1）知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创

作的主栗风格来分析。

（2）梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确把

握主旨。

（二）提炼哲理

【典型例题四】

第5页共11页

（2020・全国n）阅读下面这首宋诗，完成后面任务。

读史

王安石

自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。

当时藕^犹承误①，末俗纷纭更乱真。

糟粕所传非粹美②，丹青难写是精神。

区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

【注】①驱^:蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”。《庄子・天道》：“然

则君之所读者，古人之糟魄已夫。”

1.下列对这首诗的理解和赏析，不止确的一项是（）

A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。

B.历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。

C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。

D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。

答案B

解析“无法避免身后湮没无闻的可能”曲解文意。“行藏终欲付何人”意为一生的行事（事

迹）最终交给何人评说。

2.这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？

答案第一问：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在

差异。

第二问：在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。

解析第一问是理解性阅读，答案实难唯一。本诗题目是“读史”，从史书的角度归纳可以

与本诗一致：史书所记历代高贤生平，并非全部真实准确，常常有谬误。第二问属发散性阅

读，可以从今天读书者的角度说，如何来读书（如本答案）；可以从诗人的角度说，如何准确

理解与评价历代高贤与建功立业者；也可以从今天读诗人的角度说，如何准确理解与评价王

安石写诗的动机目的；还可以从国家体制与评价体系的角度谈，如何在今天建立公信可靠的

史志体系。

【点拨关键四】

（1）要注意形与神。哲理诗中的形与神的关系，就是艺术形象与哲理的关系。哲理是艺术

形象的灵魂，而艺术形象则是哲理的躯壳。哲理总是因形而生，借形以寓，因此，我们应由

形悟神，探求诗中的意蕴，理解诗的哲理美。

第6页共11页

(2)要注意情与理。哲理诗中的情与理的关系，就是诗人的情感与理性观念的对立统一关

系。不少古诗往往通过抒情而言志，情中有理，理中含情。

(3)要善于化实为虚。要从诗中所描写的具体形象和过程中抽取、提取出普遍的道理来。

专项训练

(-)(2021・新高考n)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。

示儿子

陆游

禄食无功我自知，汝曹何以报明时？

为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。

道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。

最亲切处今相付，熟读周公七月诗产］。

【注】七月诗：指《诗经•风•七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。

B.诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。

C.诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。

D.诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。

答案C

解析“诗人认为，生逢‘明时'不必读书求仕，'躬耕’才是一种理想状态”错。由颔联

“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺”可知，诗人认为无论是出仕朝廷，为官一方，还是成

为平民百姓，躬耕陇亩，都要事国以忠，事亲以孝，并没有在两种方式中做出比较选择。

2.诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？

答案①蕴含于“六经”中的圣人之道博大精深，普通人用尽一生钻研也无法穷尽；②道不

远人，《诗经》中就有像《七月》这样重视农事的诗篇，熟读可以悟出立身根本，从而做到脚

踏实地。

解析从题干来看，要理解“诗人指出‘道在六经宁有尽'，又让儿子‘熟读周公七月诗'”

的用意。首先根据诗歌的标题“示儿子”可知，这是一首教导儿子的诗歌。然后理解题干中

两句诗的意思，“道在六经宁有尽”意思是，“天下大道，都在‘六经'等书里，学贯古今,

取法先圣，学习知识，哪里有尽头”。诗人在此指出“六经”的意义，包含天下大道，这是

要求儿孙能够熟读“六经”，发奋阅读；“宁有尽”是说没有尽头，这是告诉儿孙学无止境,

要持之以恒。“熟读周公七月诗”意思是，“一定要熟记背诵周公的七月诗”，参照诗歌后

第7页共11页

面的注释可知，诗人要求儿孙好好学习周公的七月诗的目的是，鼓励儿孙发奋读书的同时，

勤于农耕。

（二）阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

草书屏风

韩健

何处一屏风？分明怀素产］踪。

虽多尘色染，犹见墨痕浓。

怪石奔秋涧，寒藤挂古松。

若教临水畔，字字恐成龙。

【注】怀素：唐代书法家，曾师从张旭等著名书法大家，以狂草著称。

3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首句表达出诗人看到怀素草书屏风之后惊喜的心情，以询问陡起，好像在问屏风主人“您

从哪里得到怀素的草书屏风啊”。

B.第二句的“踪”指踪迹。用“踪”说明他平日就对怀素去过哪里极为留心和熟悉，所以

知道怀素来过屏风的主人家里。

C.第三句的“尘色染”有两层意思：一是墨迹流传已久，古色古香，显得十分珍贵；二是

字幅浸染尘色，有些斑驳，爱惜中流露出惋惜之意。

D.第四句的“墨痕浓”三字，仍然满含诗人的惊喜爱惜之情。一个“浓”字，生动地描述

了怀素草书中那种笔酣墨饱、痛快淋漓的特色。

答案B

解析“'踪’指踪迹”“知道怀素来过屏风的主人家里”说法有误。“踪”不是指怀素的

踪迹，而是指怀素的笔迹。

4.结合全诗，简要分析最后一联有什么含意，抒发了怎样的情感。

答案（1）含义：如果把屏风搬到水边，每个字恐怕都要化成龙，游到水中去了；“以龙喻字”，

表现怀素草书飞动的气势和苍劲的形象，仿佛有生命一般。

（2）情感：“恐”字表现出作者对怀素草书的珍爱之情，对怀素书法的赞美之情。

解析诗歌最后一联意思是，如果把屏风搬到水边，每个字恐怕都要化成龙，游到水中去了。

古人往往把写草书比作“笔走龙蛇”，因为笔画的盘绕曲折，有如龙蛇迅速有力的游动。而

该联将怀素的字比作龙，想象奇特，从比喻中可见怀素草书是何等的笔势夭矫，生动活泼。

另外，古人常以“龙跳天门，虎卧凤阙”来比喻“书圣”王羲之的字，此处隐然以怀素比王

羲之，可见推许之高。“恐”字，不仅有“估计”的意思，也有恐怕它真化为龙，从水中飞

第8页共11页

走，而失去这珍贵难得的字幅的意思，有一种风趣的意味隐含其中，曲折委婉地表达了对怀

素草书遗墨的万分珍爱之情。

（三）阅读下面两首宋诗，完成后面题目。

偶题三首

朱熹

其一

门外青山翠紫堆，幅巾①终日面崔嵬。

只看云断成飞雨，不道云从底处来②。

苴一

擘开苍峡吼奔雷，万斛飞泉涌出来。

断梗枯槎无泊处，一川寒碧自萦回。

【注】①幅巾：古代文士用整幅帛巾束首，称为幅巾，是一种表示儒雅的装束。②底处：何处。

5.下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）

A.第一首中，“堆”字形象描绘出门外青山草木繁茂，绿紫相间，用词生动传神，蕴含喜

爱之意。

B.第一首中，诗人终日闲游山前，自在之余却也暗含厌倦读书生活、希望早日得到朝廷重

用的心理。

C.第二首运用了比拟和比喻修辞，传神地表达出万斛飞泉奔涌而出的不可阻挡的气势和魄力。

D.两首诗抒写诗人生活中的偶然所见，着笔虽然不多，却耐人寻味，能够引发人们积极的

思考。

答案B

解析“暗含厌倦读书生活、希望早日得到朝廷重用的心理”于文无据。这首诗写闲适的生

活，进而揭示做人治学的道理。

6.平凡的生活现象中往往蕴藏着做人治学的道理，诗人看云而有思，临水而感怀。请分析两

首诗各自阐述的道理。

答案第一首：无论修身处世还是治学力行，凡事都要追求根源，寻求根底。犹如人们看到

云腾致雨的现象，就应该去了解云何以形成。

第二首：事业的成就，在于奋斗的毅力和坚持不懈的精神。犹如水在出山之前，尽管遇到艰

难险阻，它勇猛向前，终于擘开苍崖巨峡，取得斗争胜利。在注入平原以后，仍然奋斗不息,

一路前行。

解析第一首第三、四句意思是“人们只知道雨是从云的缝隙里落下，不知道云是从哪里来

第9页共11页

的”。其中“只看”“不道”反映出云腾致雨的现象人们经常可见，但虽是日常所见，却很

少有人去追究云从何处来。这首诗揭示了人们对日常现象习以为常，少有追根求源的现象。

这首诗旨在告诉人们，无论修身处世还是治学力行，只有透过事物探究其根源