五年级上册语文秋思教案

五年级上册语文秋思教案

《秋思》的张籍是借助给家人写信这件日常生活中的小事表达了

自己对家乡亲人的无比思念。下面我为大家整理了关于五班级上册语

文秋思教案，供大家参考。

五班级上册语文秋思教案1

教学目标：

1.以〃读〃为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

2.以〃思〃为主导，引导学生品尝诗句意蕴，体会情感。

3.以〃思乡〃为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思

乡情。

4,通过主题拓展，积累诗句提升情感。

教学重难点：

1.读出层次，读出感情。

2.以〃思〃为主导，品尝诗句隐藏着的情感。

教学流程：

课前谈话

师：听说同学们积累了不少古诗，今日老师想来考考你们。

出示月夜图。

看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》

一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗

称为〃思乡诗〃。（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老

师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。（齐读）

今日咱们来学习一首特殊出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的

一首七言绝句《秋思》。请同学们看老师写下题目。（板书：秋思）

一、初读设疑，切入''思〃情

1.读诗题。

师：请读诗题。（生读）

师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。（再读）

师：题目也能读出味道来。

2.书写指导。

师：诗人张籍的〃籍〃笔画较多，我们一起视察一下。要把这个字

写正确写美丽，须要留意什么呢?（学生沟通）

师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面

要写得饱满。让我们在田字格中写下最美丽的"籍"字。

3.解诗题。字写清晰是第一，写美丽是一种水平。我发觉不少同

学是水平很高了。现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题一一秋

思。你们读懂题目了吗？

（〃思〃是思念家乡;〃秋〃是秋天或者秋景抑或是秋风。）身在异乡的

游子总是满怀思念愁绪。

4.初读设疑。同学们发觉了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。

那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?请拿出课文，自由朗读

《秋思》。留意,仔细致细地读上两遍。读诗之前，老师有个温馨提示。

（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。（请一位学生

读。）

明白要求了吗?好，自由读《秋思》，起先。

5.正确朗读，解多音字〃重〃。

师：谁情愿第一个来读给大家听?（指名读）

帅：诗中有一个多音字，你留意了吗？

这个字有两个读音，一个念z/zhdng\一个念〃ch6ng〃，在这里该

怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做推断。（课件出示）重的读

法和意思。

你们认为该怎么念？

为什么在这里念〃hc6ng〃？

（你可真会读书，说明中有提到，借助说明理解诗意这是学习古

诗的一种方法。）那你能读一下这一句吗?（指名读）请你也来读。（指名

读）大家一起正确地读一遍。（齐读）

6.读出节奏。

师：同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得有

节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。今日咱们来一次合作，我读

第一句，你们读其次句。好吗？

（课件出示）带节奏的古诗。

师：好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉。明白

吗?按自己的节奏读。（生自由读）

有谁情愿再给大家吟诵一遍。

二、品读古诗，探寻〃思〃源

张籍的孤独深深埋于心底，也请你读出来。

师：一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们一起

带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与孤

独的心情读进去，读到诗的字里行间去。放开声音读，按自己的节奏

读。（生自由读）

师：好，谁再来读一读《秋思》（指名读）

三、悟读古诗，品尝〃思〃意

（一）品读''意万重〃

师：同学们，站在这个街头，孤独的诗人思绪万千，此刻他最想

做的是什么呢?（板书：作家书）

出示：欲作家书意万重

师：诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。他想起了谁?

想对他说些什么呢?（生自由沟通）

师：是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许很多多的人，许很多

多的画面，都出现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与

思念。现在，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份意通过

文字表达出来。

小练笔：张籍提起笔，千言万语涌上心头，

他对年迈的父母写道：

他对和谐的兄长写道：

他对乖巧的小妹写道：

师：好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心

声。谁先来！

学生指名沟通。

师：我想，刚才同学们所说的，肯定也是诗人想说的，那这些就

是诗人想说的全部的心里话吗？

（回环读）

这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢?这正是一一欲作家

书意万重

敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀?儿时的欢乐时间怎能一

一书写出来呀!这正是一一欲作家书意万重

家乡啊家乡，我是多么想回来看看你呀。一起读一一欲作家书意

万重

（二）品读〃说不尽〃“又开封〃

1）师：这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀,

正如他自己说的一一复恐匆忙说不尽（板书：说不尽）

师：〃说不尽呀说不尽〃，说不尽的是什么？（思念牵挂问候……）

师：用上一句的3个字，那就是一一意万重

师：千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀I正

是因为意万重，正是因为说不尽，诗人才会一一行人临发又开封

（板书：又开封）

2）师：同学们，请看黑板，〃封〃是什么意思?（信）

〃开封〃是什么意思?（打开信）

〃又开封〃是什么意思呢?（又把信打开）

师：把信封好，拆开;再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的

动作呢?（生谈）

师：因为说不尽，所以一一〃又开封〃

帅：知道〃行人临发乂开封〃中的〃行人〃是什么人吗?（捎信的人）

是特地送信的人吗？

补充资料：古时候并没有邮政局，也没有邮递员。老百姓的家书

要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带。诗中应当属于什么状

况?（托人捎带）你们知道吗?对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人,

是多么不简单呀！

师：张籍〃又开封〃是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言

万语化作书信交给行人，行人收好信件刚要离去，诗人叫住了他，拆

开信件，看还要补充些什么，这正是一一复恐匆忙说不尽，行人临发

又开封。

行人坐上马鞍，打算启程，诗人又大步跑上前叫住他，要回书信

查看，他担忧自己对家人的话没有说完呀，这正是一一复恐匆忙说不

尽，行人临发又开封。

行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢，他说一一（模拟

〃行人〃和张籍的对话。

〃行人〃：张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看?

天色已经不早，我得启程赶路了。

张籍：）

师：面对行人的发问，诗人会怎么说呢？

学生沟通。

师：同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他

乡，已经十年没有回家了。假如你对他有更多的了解，或许会有新的

体会。

补充资料•：张籍简介

张籍，中唐诗人。其文学成就极大，但仕途却并不顺当。原籍吴

郡（现在的江苏苏州），后来迁到和州乌江（今安徽省和县乌江镇）。由

于家境贫寒，他很小的时候就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返

回故里，始终没有找到立身之所。大约三十岁左右，得到韩愈的赏识

和举荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又静默地做了十年九品芝

麻官。

创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。十年来，他无时无

刻不想起家乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹,

可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何

时才能送到远隔千里的家人的手中。

师：读了这段材料，我们再联系杜甫写下的诗句〃家书抵万金〃,

此时的诗人会是怎样的心情呢?假如你就是诗人，面对行人的发问，

你会说些什么？

（生沟通）

师：在外漂泊与家人联系，只能靠这封家书啊。这封饱含着万重

意，价值抵千金，重量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊。

在发走之前，他怎能不开封呢!来，我们齐读后两句一一

师：听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回，可以做我的听

众吗？

师吟诵。你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方

的亲人吧。

师：诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。最终,

捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人始终站着,

望着''行人〃远去的方向……

这一刻，诗人的感受，他的挚友一一孟郊也深深懂得，他曾写下

这样的诗句（课件出示：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》）孟郊说

当家书被带走的那一刻，自己的心似乎也被带走了。就像诗人此刻身

在洛阳，心却早已回了家乡。这是一份深化骨髓的思乡情呀!让我们

再次吟诵《秋思》（配乐朗诵）。

四、拓展延长，凸显〃思〃情

1.师：同学们，这思乡怀亲的，何止张籍与孟郊。那时候山遥路

远，交通不便，离别简单相聚难啊!离乡的人只好把满腔的思念化作

文字，寄予于这封薄薄的家书了。你们看一一

课件出示：

师：一封家书寥寥数字，却重比千金。李绅写下了一一

开拆远书何事喜，数行家信抵千金。

__李绅

师：在游子的心中，大雁也是那可爱的信使呀。难怪杜牧说

凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人。

__杜牧

师：望眼欲穿的家书等得游子心都碎了，陆游曾写下一一

写得家书空满纸！

流清泪，书回已是明年事。

__陆游

五、默写古诗，沉淀〃思〃意

L师：借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多。家乡是游子心

中永恒的家，而乡愁又是诗人心中难解的结啊。诗人张籍将对家乡的

思念与牵挂藏到了书信的背后，就这样化作了这首《秋思》。最终，

让我们一起将这首充溢诗人思乡愁绪的《秋思》默写下来，以表达我

们内心的一份祝愿。（生默写古诗）

2.作业链接

依据古诗内容和插图发挥合志向象，将《秋思》改编成一个小故

事。

六、板竹

秋见秋风

作家书思乡

思说不尽

又开封

五班级上册语文秋思教案2

教学目标

（一）学问与技能：

1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2能借助说明、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，

感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

（二）过程与方法：

借助说明、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感

悟、品尝诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

（三）情感、看法和价值观：

1激发学生诵读古诗的爱好，感受古诗的美丽。

2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的奇妙情感。

教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品尝诗中所描绘的意

境，体会诗人表达的丰富的情感。

教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片

断，体会诗人所表达的情感。

教学过程：

一、谈话导入，激发学习爱好。

1、在这秋高气爽的季节，今日，我们切合时宜地来学习一首和

秋季有关的诗一一《秋思》。

2、板书：秋思。齐读。

3、释题：说说你对〃秋思〃的理解，再带着你体会到的感情读题。

4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？

二、初读，整体感知。

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名读，评读。

3、反复朗读，思索：这首诗写了一件什么事?表达了怎样的情感?

4、互动沟通。

三、品读，感悟情感。

1、默读，思索：你从这首诗的哪些地方体会出对家乡亲人的深

切思念？

2、互动沟通：（见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封）

3、带着自己的体会，感情朗读。

4、指名读。

四、回读，总结、积累。

1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。

2、背诵古诗。

3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断一一寄

家书时的思想活动和行动细微环节，真实细腻地表达了做客他乡的旅

人对家乡亲人的深切怀念。

五、拓展延长。

1、搜集其他写〃秋天〃、〃思乡〃的诗词、佳句。

2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。

五班级上册语文秋思教案3

教学目标：

1.会读写1个生字（洛）;能正确读〃意万重〃的"重〃字;能正确理解并

记住〃见秋风"、"意万重〃、〃复恐〃、〃行人〃、〃开封〃的意思。

2.能结合说明月自己的话正确说出诗句的意思，并记住〃洛阳城

里见秋风，欲作家书意万重〃的意思。

3.能背诵《秋思》，并默写出来。4.在朗读背诵的过程中体会的思

想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。

教学重点：

品尝诗句，理解每句诗，有感情地朗诵《秋思》，通过背诵、默

写积累诗词语言。

教学难点：

能体会的思乡之情。

教具打算：

多媒体课件，课本插图

课前预习：

自由读一遍《秋思》。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭题导入，激发爱好

同学们，上一节课，我们学习了《泊船瓜洲》，这一节课呢，我

们接着学习其次首古诗《秋思》。

二、初读课文，整体感知

1.同学们一起朗读1遍《秋思》。（若发觉学生有哪个字读不准，

要刚好订正。提示多音字〃重〃）

2.解题。师：同学们，〃秋思〃的〃思〃是什么意思呢?生：师：对，

“思〃是〃思念〃的意思，那〃秋思〃就是一一秋天的思念。那么在秋天思

念什么？（板书〃思：思念〃，要求学生登记来。）你们相识张籍吗?（PPT

展不,读一遍）好，那么，在秋大究竟思念什么呢？下面，我们就跟随

一起来到洛阳城。好，大家一起读《秋思》。

3.自学古诗，让学生依据说明理解诗意。

PPT展示

自学要求

1.读古诗；

2.借助说明理解诗句意思；

3.小组探讨，派代表汇报。

师：有哪位同学可以说说前两句诗句的意思吗？

师：嗯，这位同学理解得很正确。（PPT展示这两句诗的意思，并

要求学生读1遍诗的意思，并抄在课本上。）那〃见秋风〃是什么意思，

同学们知道吗？

师：〃见秋风〃不是望见秋风，秋风是看不见的，但秋风是可以感

觉到的。所以，〃见秋风〃是〃秋风初起〃的意思。（PPT展示〃见秋风〃的

意思并要求学生登记来。）

师：那“意万重〃是什么意思？

生：师：对，〃意万重〃的意思说明里面有。同学们，咱再一起读

1遍第一、二句诗和它的