《白鹭》教学教案

《白鹭》精品课教案教学目标1.认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“鹭、鹤”等10个字，会写“白鹭、精巧”等15个词语。2.运用合适的方法理解“望哨、韵”等词语的意思。3.能从对白鹭活动情况的描写中体会作者对白鹭的喜爱，知道作者借助白鹭抒发了对那些常见事物独特之美的欣赏和赞美。4.能有感情地朗读课文6-11自然段，并背诵。教学内容教学重点和难点：1.能从对白鹭活动情况的描写中体会作者对白鹭的喜爱，知道作者借助白鹭抒发了对那些常见事物独特之美的欣赏和赞美。教学过程一、复习引入，反馈回家作业1.复习导入。通过上节课的学习，我们知道了课文的第2-5自然段从白鹭色素的配合、身段的大小两个方面写出了白鹭精巧匀称、自然朴实的外形美，感受到这常见之物也有它独特之美，从而让我们理解了作者为什么赞叹“白鹭是一首精巧的诗”。2.反馈回家作业：请学生背诵第1-5自然段。二、学习第6-8自然段，感受“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”1.交代本节课学习任务。（1）请学生说说“韵”的意思。预设：我猜这里的“韵”大概是刻、印的意思。（2）明确本节课学习任务：到底是什么刻在骨子里呢？请同学们读读第6-8自然段，去感受“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。2.请三名学生朗读第6-8自然段。3.请学生默读第6-8自然段，想象画面，分别用一句话概括每个自然段的内容。4.请学生交流。预设1：第6自然段写的是白鹭在清水田里钓鱼。预设2：第7自然段写的是晴天的清晨，白鹭站在小树的树梢上。预设3：第8自然段写的是黄昏，白鹭在空中低飞。小结：同学们不仅说清楚白鹭在干什么，还关注到了白鹭活动时具体的时间和地点。原来，这三个自然段为我们描绘了一天之内的不同时间里，白鹭活动时的三个场景。5.请学生分别为三幅优美的图画起一个名字，并在书上做批注。交流出示：水田钓鱼树顶望哨空中低飞。点评：这位同学提炼标题的视角一致，都从白鹭的角度来提炼的，能运用以前学过的知识，真不错！6.指导学生品读第6自然段，感受“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。（1）请学生结合文中描绘的内容，思考：怎样修改标题更能表现出白鹭的“神韵”。（2）请学生回答，引导学生想象白鹭在清水田里钓鱼的场景。预设：第6自然段描绘了这样的画面：一只两只白鹭站在清水田边，静静地等着鱼儿过来，不急不躁，像一个有经验的渔翁。可将标题中“钓鱼”改成“垂钓”，更能表现出白鹭捕食的悠然自得，与清水田融为了一体的神韵。板书：水田垂钓（3）指名学生有感情地朗读第6自然段。点拨：作者把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里悠然觅食时的景象。一切都是那样的和谐自然，真是韵味十足。带着这份感受，再去读读这一自然段，相信你会读得更好。7.请学生品读第7自然段，感受“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。（1）请学生结合文中描绘的内容，思考：怎样修改标题更符合课文中的意境。（2）请学生回答，适时指导理解“望哨”的意思。预设：可以联系第7自然段最后一句话“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”这句问句，体会到作者的言下之意是指白鹭并非在望哨。“望哨”的意思是，“瞭望、放哨”的意思，放哨时应该是紧张、专注的。但白鹭此时看上去却是很悠然的，更像是在眺望远处的风景，所以可以把这个标题改成“树顶远眺”。板书：树顶远眺（3）教师点评，指导理解“嗜好”的意思。点评：孤独地站立于小树的绝顶，是白鹭的一种嗜好。“嗜好”的意思就是“特别的爱好”。站在这小树的最顶端，看起来可不安稳，然而，白鹭却很悠然呢，这可是别的鸟儿很难表现出的神韵呀！（4）请学生交流画面的内容。预设：眼前出现了这样的画面：晴天的清晨，白鹭如此闲适、淡定地站在小树的绝顶，悠然地眺望远处的风景。（5）请学生有感情地朗读第7自然段。8.请学生品读第8自然段，感受“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。（1）请学生结合文中描绘的内容，思考：黄昏，白鹭在空中低飞的场景，为什么也给作者带来了诗一般美妙的感受呢？作者所说的“诗的神韵”又体现在哪里呢？板书：空中低飞（2）请学生回答。预设：可以从黄昏，看见这一只只色素配合、身段大小都很适宜的白鹭在空中低飞，让人感到自然界充满了生机，给人一种安定、祥和的感觉来说。（3）小结：在作者的眼中，这时的白鹭清明澄澈且富有生命力。黄昏的空中，白鹭低飞的画面表现出人们对安定、纯洁生活的追求。生活在这样的环境中是一种享受，难怪作者说黄昏的空中偶见白鹭的低飞，“更是乡居生活中的一种恩惠”。（4）教师范读第8自然段。9．小结。我们通过提炼标题的方式，细细品读了描绘白鹭活动情况的相关内容，白鹭那悠然、淡定、清澄，充满活力的神韵就像韵在骨子里那般，由内而外地散发出来，让作者情不自禁地赞叹“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。10.请学生选择其中一个画面的内容背一背。11.请学生结合第5-8自然段的内容，说说作者要抒发怎样的感情。预设：作者通过对白鹭外形和活动的描写，抒发了对白鹭的赞美之情。12.请学生结合对“白鹭是一首精巧的、韵在骨子里的散文诗”的理解，说说作者要赞美什么。预设：