部编版七年级下册《第10课 阿长与《山海经》》同步练习卷

部编版七年级下册《第10课阿长与《山海经》》2023年同步练习卷一、选择题1．下列句子中加点词语使用恰当的一项是（）A．这篇小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力 B．近年来，种种食品安全问题络绎不绝地出现在公众面前，令人惶恐不安 C．许多同学读完《学生危机自救手册》后恍然大悟：学会自救可以躲过许多灾难！ D．小明在老师的点拨下终于写好了一篇作文，可谓是才思敏捷2．下列语句中加点词语使用不当的一项是（）A．那瀑布的水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。 B．晴朗的日子里也常会有阴风晦雨的袭击，就像一只黑乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。 C．蓝天下，一群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一朵会飞的蒲公英…… D．黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此心惊胆战的搏击。3．下列表述正确的一项是（）A．在国人的期待中，国产大型客机C919圆满完成了第一趟蓝天首飞之旅。 B．学校开展与策划的“经典诵读”活动，有助于更多同学了解中华优秀传统文化。 C．“一带一路”的倡议获得了世界各国的高度评价，并得到了沿线国家的热烈响应。D．共享单车管理难题能否得到解决，关键在于有关部门制定有效的管理措施。二、基础知识4．给划线字注音。惊骇震悚惶急疮疤惧惮烦琐霹雳诘问5．根据拼音写汉字或给加点字注音。（1）我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。（2）这个方面，情况就jiǒng乎不同，而且一反jì往了。6．切切察察：：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。情有可原：莫名其妙：7．根据拼音写出下列形近字。（1）biàn子biàn论biàn析（2）jié问jié据整jié（3）lǔ夺lǔ获老hǔ（4）针jiǔyán热脍zhì人口（5）惊hài言简意gāiké嗽三、综合读写8．好名字，内涵丰富，或寄托期望，或蕴含志趣。请仿照示例，按照要求，为下面两个小孩取名，并用简洁生动的语言解说所取之名。（所取之名，含姓为三字：解说语不要求句式完全一致）示例：蒋姓男孩，父母期望孩子踏实努力。姓名：蒋力行解说：与其聒噪不休，不如身体力行。①张姓男孩，父母期望孩子心胸宽广。姓名：解说：②李姓女孩，父母期望孩子快乐幸福。姓名：解说：四、现代文阅读9．阅读下面的课文《阿长与＜山海经＞》选段，回答问题。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。（1）“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代什么？（2）仔细品味加点的词语，说说它们表现了“我”怎样的心情。我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（3）阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？（4）作者为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？10．阅读刘同的《她一直在老地方》，完成问题。①大概在二十八年前，我刚读小学的时候，方老太就已经是方老太了。②那时她只是五十岁的方老太，每天推着炸臭豆腐的摊车，在学校南面的拐角处叫卖，八分钱一块。臭豆腐摊前，每到放学都会排上长长的队。③豆腐炸得黑黑的、脆脆的，方老太用筷子戳破表皮，一股热气便冒了上来，哗，浇上一大勺汤料，把热气硬生生地给压回去，豆腐的每一个下口处都是满满的葱姜蒜和浓浓的黄豆味。④上小学时，我的零花钱很少，别的同学都是四毛钱一次买五块，我只能花一毛钱买一块，再找回两分。刚开始的时候，我觉得特别丢脸、排老半天队只能可怜巴巴地掏出一毛钱。所以每次轮到我的时候，我都早早地把一毛钱准备好，趁旁人不注意赶紧塞给方老太，也不好意思大声说，自己只要一块。⑤那时，方老太就会帮我把一块臭豆腐用铲子切成九小块，然后放进碗里，唰地浇上一大勺汤料，再装了袋子给我。⑥我拎着那个袋子，沉甸甸的，珍而重之，用小竹签一块一块地慢慢吃，就好像吃到九块臭豆腐一样。放了学去方老太那儿买臭豆腐，成为我小学时最美好最开心的回忆。⑦无论刮风下雨晴天阴天，方老太总是雷打不动地待在实验小学正南面的拐角处，时间久了，她记得住每一个小孩的名字，有时小孩的爸爸妈妈来接小孩没看到，也会问方老太。方老太不像是臭豆腐的摊主，更像是一个信息交流站。⑧读初中后，每次大家聚会，地点都是“方老太的臭豆腐摊”。去得早的同学会坐在小桌子旁吃上几块，去得晚的同学还会在电话里交代：“你跟方老太说是我要吃，她知道要给我的臭豆腐炸得干干的。”那个时候，方老太的臭豆腐变成一毛五一块了，依旧便宜。⑨时光飞逝。⑩我们很好奇的是，那么多年，方老太永远只是一个人，从来没有见过她老公，也没有见过她带着小孩。她似乎总是一个人推着小车从拐角处突然出现，从白天到深夜，一个人在路灯下默默收摊，又在拐角处突然消失不见。⑪等读了高中，才渐渐听人说起方老太的故事。⑫方老太三十多岁才嫁人，嫁过去第一年就生了儿子。老公每天在外面赌博，输了回来就要钱，要不到钱就打方老太和儿子。后来儿子慢慢长大，方老太把希望寄托在儿子身上，谁知道儿子在长期的家庭暴力之下，早早就放弃了学业，每天在外面游荡。父子俩都没有正经工作，要睡觉了就回来，没钱了就闹……⑬那时我们年纪小，想不通的问题有很多。只是觉得方老太好可怜。⑭随着我们这拨人考上了大学开始漂泊在异国他乡。有时候聊起大家何时回家聚一聚总有人会提到方老太。⑮那年我们都大一，放假晚，而小学早已经放假。我们抱着试试看的心态，去了老地方。惊喜的是方老太居然在，她远远地抬头看见我们，咧嘴笑了起来。那种久违的笑，不是大笑，也不是微笑，而是人与人之间重逢的美好，开心的是时间过去那么久，而人与人的关系却还停留在老地方。⑯我们叽叽喳喳地跑过去，一个人五块臭豆腐，趁着方老太炸豆腐的时候，大家纷纷跟方老太汇报着自己的近况，方老太一直笑着说：“真好真好，你们有出息了就好。”⑰我们相信一切都没有变，相信一切都如往年一样好。我们看不到方老太炸豆腐的速度越来越慢，看不到方老太的生意越来越糟糕，现在的小学生已经不怎么吃臭豆腐了，也看不到方老太已经弯曲的背和悄悄爬满了波纹的脸。⑱随着年纪渐长，身边亲人也都在渐渐老去。后来再去方老太那儿，一开始是开心的，吃了几块臭豆腐后心情就变得有些沉重。隐隐问自己，万一哪天，再也吃不到这样的臭豆腐了呢？（1）梳理文章思路，完成下面的表格。时间事件①在方老太的摊位买臭豆腐吃读初中②读高中③④与方老太重聚，汇报自己近况（2）联系上下文，根据括号里的提示赏析句子。①豆腐炸得黑黑的、脆脆的，方老太用筷子戳破表皮，一股热气便冒了上来，哗，浇上一大勺汤料，把热气硬生生地给压回去，豆腐的每一个下口处都是满满的葱姜蒜和浓浓的黄豆味。（从描写的角度赏析。）②那时，方老太就会帮我把一块臭豆腐用铲子切成九小块，然后放进碗里，唰地浇上一大勺汤料，再装了袋子给我。（“就”强调的是什么？“然后”和“再”是否可以删去，为什么？）（3）小语和小文发现本文和《阿长与＜山海经＞》有相似之处，他们就此展开了讨论。小语：两篇文章写的都是“小人物”的故事，刘同的文章可以把标题改成《方老太和臭豆腐》，这样就明确指出了中心人物和中心事件。小文：我更喜欢《她一直在老地方》，文中有很多句子和标题呼应，比如：①，这个标题的含义是：②小语：我还发现这篇文章和《阿长与＜山海经＞》一样，也有交错转换的叙述视角。你看画横线的这两段话。“看不到”的“我”，和“年纪渐长”的“我”，是“两个我”’，你能读出这“两个我”对方老太的情感吗？小文：③11．阅读下面的文字，完成问题。蚕豆毕飞宇①蚕豆主要种植在南方，它不是主食。因为这个缘故，它被种在田埂或河岸一类“边角料”的地方。蚕豆最好的吃法是炒。香极了，嘎嘣脆。唯一的缺点是太硬。可是，孩子们的牙更硬——有了金刚钻就不怕瓷器活。不过，我小时候吃炒蚕豆的机会并不多，只是过年的时候操练操练。②我要写下我和蚕豆的故事，这是我终生不能忘怀的。③我出生那一年，父母在杨家庄小学做代课教师。他们决定请个人帮着烧午饭，附带着带孩子。“奶妈”就这样成了我的奶奶。我和她在一起的时间比和父母在一起的时间还多。我五岁，父母工作调动。奶奶没有和我们一起走。④我十一岁，父母要调到很远的地方工作。临行前，我去了一趟奶奶家。奶奶格外高兴，她的孙子来了，都“这么高了”。那时，奶奶守寡不久，爷爷的遗像挂在墙上，奶奶高高兴兴地对着遗像说了一大通的话。可无论奶奶怎样高兴，我始终能感觉到她身上的重。她的笑容很重，很吃力。奶奶和我谈起了爷爷，她很内疚。她对死亡似乎并不在意：“哪个不死呢？”但奶奶不能原谅自己，她没让爷爷在最后的日子“吃好”。奶奶说：“家里头没有得唉。”奶奶让我到锅里铲了一些锅巴，放在了爷爷的遗像前——这是让我尽孝，我得给爷爷“上饭”。奶奶望着锅巴，笑了，说：“死鬼嚼不动咯。”⑤傍晚，奶奶决定让我早点回家。她在犹豫，想。她在想让我带点什么东西走。现在回想起来，她当时真是太难了，穷啊。真的是家徒四壁。奶奶拿过来一根丫杈，从屋梁上取下一个竹篮，里头是蚕豆。奶奶最后的决定是炒蚕豆让我带走。多年后，我知道了那些蚕豆是奶奶预备着第二年做种用的。蚕豆炒好了。她把滚烫的蚕豆盛在簸箕里，簸了好长时间，给蚕豆降温。然后，奶奶高兴地让我把褂子脱下来，把两只袖口给缝上了——袖管就成了两个大口袋。奶奶把褂子绕在我的脖子上，口袋像两根柱子，立在了胸前。奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说：“你走吧乖乖。”⑥我第一次拥有这么多的炒蚕豆。你可以想象我这一路走得有多欢——我丝毫没有意识到奶奶当时有多艰难！一路走，一路吃，路的一侧是河流，我还可以一路解渴。杨家庄在我的身后远去了，奶奶在我的身后远去了。后来的岁月里。我不停地回想起这个将预示着我和奶奶长久分离的画面。等我到了一定的年纪，我想起一次就难受一次。⑦1986年，我在扬州读大学。有一天，接到父亲的来信，说我的姑姑。也就是奶妈唯一的女儿，死了。回到了杨家庄，我已经是个二十二岁的大小伙子了，我已经十一年没有来看望奶奶了。我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了。这些，我想起一次就羞愧一次。我再一次站在奶奶面前，她老人家一眼就把我认出来了。她的个子那么小，却坚持要摸我的头，我弓下腰来她才能如愿。奶奶看上去没有我想象中的那么悲伤，这让我轻松了许多。她只是抱怨了一句：“死丫头她不肯活咯。”⑧事实上，奶奶没多久就去世了。她一定承受不住这样的伤痛了。但奶奶就是这样，从来不轻易流露她的伤心与悲痛，尤其在亲人面前——我是从另一个可亲的老人那里理解了我的奶奶的。她们时刻愿意承当亲人的痛，但她们永远也不会让自己的亲人分担她们的痛。⑨1989年，奶奶的孙女小妹来南京读书了，我去看她。小妹说：“哥，你的头发很软。”我说：“你怎么知道的？”小妹说：“奶奶告诉我的。奶奶时常唠叨你，到死都这样。”小妹的这句话让我很受不了。我知道的，我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多。⑩但是，我每一次想起奶奶总是从那些蚕豆开始的——蚕豆成了我最亲的食物。（选自《读者》2016年第20期，有删改）（1）文章主要叙写了“我”和奶奶的往事，请根据文章内容填空。五岁前，奶奶被请来烧饭、照顾“我”；十一岁，“我”临别前去看奶奶、，；二十二岁，“我”回杨家庄奔丧，又见奶奶，奶奶不久后便去世了。（2）联系上下文，请根据括号里的提示，赏析文章中画线的句子。奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说：“你走吧乖乖。”（这句话用了哪些描写手法？表现了奶奶怎样的心理？）（3）第⑦段中，作者说：“这些，我想起一次就羞愧一次。”说说作者为什么羞愧。（4）文章题目是《蚕豆》，为什么作者却用了大量篇幅写“我”和奶奶的故事？说说你的理解。（5）文章蕴含着作者哪些情感？

部编版七年级下册《第10课阿长与《山海经》》2023年同步练习卷（2）参考答案与试题解析一、选择题1．【分析】本题要结合积累的成语来分析，平时学习中，对成语要注重积累。可以从词意。感情色彩和习惯用法等方面进行解答。成语运用常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。【解答】A：抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。小说情节不能说“抑扬顿挫”，用词不当。B：络绎不绝：形容行人、车马来来往往，接连不断。食品安全方面的问题多不能用“络绎不绝”。用词不当。C：恍然大悟：形容一下子明白过来。根据句意用词语使用准确。D：才思敏捷：形容人的反应快，思维灵活，脑子很聪明。根据句意此句用“才思敏捷”不恰当。故选：C。【点评】本题考查的是根据句意正确运用成语的能力。易错点是句意理解不到位，词语理解不正确。2．【分析】此题考查学生词语的正确使用能力。解答此题，平时要有大量的词语积累，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。词语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。【解答】ABC．使用正确；D．使用不当，“心惊胆战”形容内心极度惊惧恐慌。用来修饰“搏击”不恰当，可用“惊心动魄”。故选：D。【点评】解答此类题目，需要我们正确理解词语的意思，辨清词语的感情色彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。3．【分析】解答病句题过程中可以采用以下几种方法：①语感检查法。辨析病句，可以依靠预估，一般说来，按习惯的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的地方，病句类型中的搭配不当。语序不当、语意重复都可用此法；②主干枝叶法，按照先找句子主干，再看句子枝叶的步骤来确定病句，搭配不当、成分残缺都可用此法；③类比检查法，就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写句子有问题则说明原句不正确；④逻辑分析法，就是从事理上分析句子，看概念的使用、判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，前后语句是否呼应等；⑤寻找标志法，就是抓住病句中一些明显得语音标志。【解答】A．语意重复，“第一趟”与“首飞”重复，删去“第一趟”或“首飞”；B．语序不当，“开展与策划”语序不当，应为“策划与开展”；C．表述正确；D．搭配不当，两面对一面，在“制定”前加上“能否”。故选：C。【点评】本题考查对病句的辨析能力。解答此类问题，我们首先要了解几种常见的病句类型，掌握修改病句的基本方法，然后结合句子进行辨析。二、基础知识4．【分析】本题考查学生对字音的识记能力。解答此题关键在于平时学习中扎实的积累，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。【解答】答案：hài；sǒng；huáng；chuāng；dàn；suǒ；pīlì；jié【点评】字音题的解答，需要学生在平时读课文时读准字音，对多音字要能根据其意思正确判断读音，对于课文中出现的生僻字，易误读的字，平时要善于归纳，加强记忆。5．【分析】本题考查学生对字音、字形的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。【解答】答案：（1）jǐngchuāng（2）迥既【点评】汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。6．【分析】本题考查词语意思的积累。解答此题平时要有一定的词语的积累，做题时还要会根据句子的意思，结合语境理解词语的意思，离开语境可能意思就改变了。【解答】答案：细碎的说话声。面如土色深不可测按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人难以理解。【点评】词语解释属于语文基本常识，考查学生的语文素养，主要依靠日积月累的努力。7．【分析】本题考查根据拼音写汉字的能力。解答此题关键在于平时的积累，并能根据语段的内容来确定填写的字词。【解答】答案：（1）辫辩辨（2）诘拮洁（3）虏掳虎（4）灸炎炙（5）骇赅咳【点评】汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。三、综合读写8．【分析】本题考查语言表达能力。根据所给示例，结合“或寄托期望，或蕴含志趣”来举例解说即可。【解答】本题考查语言表达能力。根据所给示例，结合“或寄托期望，或蕴含志趣”来举例解说即可。答案：示例：①张欣广与其自寻烦恼，不如放宽心胸。②李乐然与其愁眉苦脸，不如快快乐乐。【点评】综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。四、现代文阅读9．【分析】本题语段出自课文《阿长与＜山海经＞》，主要描写阿长给我买回《山海经》时，我的反应与内心感受，表达我对阿长的敬佩与感激。【解答】（1）本题考查代词指代内容的理解。代词“这”是近指代词，其指找的内容一般为前一句话或是句中的部分内容。根据语段内容的理解，“这又使我发生新的敬意”指的是长妈妈为“我”买来了《山海经》。（2）本题考查词语的理解与人物情感的分析。“霹雳”本义指云和地面之间发生的强烈雷电现象；“震悚”指发抖。结合前文可知，“我”之所以会有这样的反应，是因为“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，我被长妈妈的这份关爱与热情深深地感动了。（3）本题考查内容的理解与人物性格分析。解答此题要结合前文内容以及人物的关系进行分析判断。选段首句“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，可以看出阿长看出了“我”非常喜爱这套书，而她又是“我”的保姆，“我”又是她最疼爱、最关心的孩子，所以才会关心《山海经》。通过这个事，表现了她关爱孩子，心地善良的性格。（4）本题考查内容的理解与分析。解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容及文章主旨去判断。从文段第一自然段可以看出，《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书；从后面几个自然段可以看出，这本书是不识字的阿长在别人不肯做，不能做的情况下买来的，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意。所以作者在文末强调“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”。答案：（1）长妈妈为“我”买来《山海经》（2）“霹雳”与“震悚”生动形象地表现出“我”听长妈妈说她买了《山海经》无比的震惊，难以相信。表现“我”被长妈妈的这份热忱深深地感动了。（3）因为她发现作者非常喜爱这套书，而作者又是她最疼爱、最关心的孩子。反映了她的善良。（4）《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意。【点评】代词的指代对象：基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的；二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。“这”代指的一般是上文，“那”是代指下文内容。10．【分析】本文主要写“我”对方老太充满感激，对她的不幸身世深表同情，更为能在多年后彼此重逢而温暖欣喜。“年纪渐长”的我对由方老太引发的“身边亲人也都在渐渐老去”而伤感，对方老太未来生活的担忧，以及对一去不返的童年与青春的深切怀念。【解答】（1）本题考查对文章内容的概括。结合“上小学时，我的零花钱很少，别的同学都是四毛钱一次买五块，我只能花一毛钱买一块，再找回两分”，可概括①：读小学；结合“读初中后，每次大家聚会，地点都是‘方老太的臭豆腐摊’”，可概括②：在方老太的摊位聚会；结合“等读了高中，才渐渐听人说起方老太的故事”，可概括③：听别人说起方老太的事情，觉得她可怜；结合“那年我们都大一，放假晚，而小学早已经放假。我们抱着试试看的心态，去了老地方。惊喜的是方老太居然在，她远远地抬头看见我们，咧嘴笑了起来”，可概括④：读大学。（2）本题考查对句子的赏析。①结合“豆腐炸得黑黑的、脆脆的，方老太用筷子戳破表皮，一股热气便冒了上来，哗，浇上一大勺汤料，把热气硬生生地给压回去”，句子采用视听结合，写豆腐黑黑的颜色，浇汤料“哗”的声音，葱蒜味和黄豆味，生动形象地写出了豆腐的美味。动作描写，“戳”“浇”“压”一系列动词写出了方老太做豆腐技术的娴熟。表达了“我”对豆腐的喜爱之情。②结合“我的零花钱很少，别的同学都是四毛钱一次买五块，我只能花一毛钱买一块，再找回两分”，可知“就”强调了方老太能够感受到“我”因为零花钱少而害羞、窘迫的心情，体现了她的善解人意。“然后”“再”不能删去，连词使用体现了方老太装臭豆腐的细心，也体现了她对“我”的体贴入微和关爱。（3）①本题考查对文章的理解和分析。“她一直在老地方”说明她没有离开那里，从“我们抱着试试看的心态，去了老地方。惊喜的是方老太居然在，她远远地抬头看见我们，咧嘴笑了起来”可以照应题目。②本题考查标题的作用。从文章内容来看，从小学到初中、高中，再到大学，方老太一直那里，因此表层含义是：那么多年过去了，方老太一直在学校南面的拐角处叫卖臭豆腐。结合“随着年纪渐长，身边亲人也都在渐渐老去。后来再去方老太那儿，一开始是开心的，吃了几块臭豆腐后心情就变得有些沉重”，可知深层含义是指：无论我们怎样经历成长，不离开的不仅仅是摊主本人，而是她身上散发的坚强、乐观、善良的精神品质。③本题考查对文章的理解和分析。结合“等读了高中，才渐渐听人说起方老太的故事。方老太三十多岁才嫁人，嫁过去第一年就生了儿子。老公每天在外面赌博，输了回来就要钱，要不到钱就打方老太和儿子。后来儿子慢慢长大，方老太把希望寄托在儿子身上，谁知道儿子在长期的家庭暴力之下，早早就放弃了学业，每天在外面游荡”，可知“看不到”的“我”对方老太充满感激，对她的不幸身世深表同情，更为能在多年后彼此重逢而温暖欣喜。“身边亲人也都在渐渐老去。后来再去方老太那儿，一开始是开心的，吃了几块臭豆腐后心情就变得有些沉重”，“年纪渐长”的我对由方老太引发的“身边亲人也都在渐渐老去”而伤感，对方老太未来生活的担忧，更有对一去不返的童年与青春的深切怀念。答案：（1）①读小学；②在方老太的摊位聚会；③听别人说起方老太的事情，觉得她可怜；④读大学（2）①视听结合，写豆腐黑黑的颜色，浇汤料“哗”的声音，葱蒜味和黄豆味，生动形象地写出了豆腐的美味。动作描写，“戳”“浇”“压”一系列动词写出了方老太做豆腐技术的娴熟。表达了“我”对豆腐的喜爱之情。②“就”强调了方老太能够感受到“我”因为零花钱少而害羞、窘迫的心情，体现了她的善解人意。“然后”“再”不能删去，连词使用体现了方老太装臭豆腐的细心，也体现了她对“我”的体贴入微和关爱。（3）①我们抱着试试看的心态，去了老地方。惊喜的是方老太居然在，她远远地抬头看见我们，咧嘴笑了起来。②表层含义：那么多年过去了，方老太一直在学校南面的拐角处叫卖臭豆腐。深层含义：无论我们怎样经历成长，不离开的不仅仅是摊主本人，而是她身上散发的坚强、乐观、善良的精神品质。③“看不到”的“我”对方老太充满感激，对她的不幸身世深表同情，更为能在多年后彼此重逢而温暖欣喜。“年纪渐长”的我对由方老太引发的“身边亲人也都在渐渐老去”而伤感，对方老太未来生活的担忧，更有对一去不返的童年与青春的深切怀念。【点评】赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要能够掌握住。11．【分析】本文以蚕豆为线索，记述了十一岁临别时奶奶让“我”给爷爷“上饭”，二十二岁，一路吃奶奶炒的蚕豆，不久奶奶就去世了。表现了奶奶对“我”的真爱和“我”未能体会奶奶的艰难与伤痛、未能报恩（尽孝）的难受和羞愧。表达了“我”对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美。【解答】（1）本题考查学生概括能力。第4至6段