《花的学校》《不懂就要问》教案

《花的学校》《不懂就要问》教案花的学校1．会认5个生字，会写13个生学。2．通过诵读课文，展开想象，积累语言。感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校是什么样子的。采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。3．引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然中花的灵性以及课文中体现的童真童趣。重难点：重点：1.学生通过拼音和朗读，学习和记忆生字。2．学生通过朗读课文、理解课文来想象花的学校是什么样子的。难点：1.在朗读课文的基础上，展开想象，练习说话。2．通过阅读课文，对“花的学校”这一标题有所了解。2课时第一课时一、联想感知，激趣引入1．让学生说说自己的学校是什么样子的。2．你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢！今天我们就一起来学习《花的学校》。二、扫清字词障碍1．教师出示生字卡片，教学生读准下列字的字音。荒、笛、罚、假、袋2．交流识记生字加偏旁记忆的字：闰—润角—触汤—烫换偏旁记忆的字：壁—臂3．读读写写下列词语。润湿突然原野互相狂欢急急忙忙4．理解下列词语的意思。润湿：潮湿润泽。荒野：荒凉的原野。狂欢：纵情欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。三、朗读课文，感知内容1．学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。2．将课文分为四个段落，分别请四名学生正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容？教师指导。3．说说每个段落的主要内容。第一段(1～2)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。第二段(3～5)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第三段(6～7)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四段(8～9)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子1．听教师朗读。2．教师领读，学生齐读课文。3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里。5．教师利用课件出示佳句。6．让学生说出自己的感受，大家共同聆听并补充。第二课时一、复习导入1．开火车读课文，边读边思考：每一自然段讲的是什么？2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。二、朗读课文，句段解析1．学习第1自然段。(1)教师范读。(2)学生交流汇报这一段中优美的词、句，并说明喜欢它的原因。(3)学生反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(润湿)从“走过”“吹着口笛”这两个词语(短语)中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？你能模仿着说一说吗？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？(4)指导学生有感情地朗读，背诵这一段。2．学习第2自然段。(1)学生齐声朗读。(2)交流感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课”？你怎么理解“雨一来，他们便放假了”？3．指导学习第3自然段。(1)教师范读。(2)学生合作探究。“树枝在林中互相碰触着”，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？你能用这个句式说话吗？(3)教师指导朗读。(4)学生自由朗读。4．学习第4自然段。(1)学生齐声朗读。(2)指导学生理解、感悟。“我”认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？在“我”看来花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？(3)学生自由朗读感悟、想象。5．教师小结。三、拓展延伸仿照课文内容，再看一看图片，说出你想象中花的学校是什么样的。让学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。四、板书设计花的学校在绿草上跳舞，狂欢花孩子在地下学习关了门做功课真可爱急急忙忙回家对妈妈扬起双臂不懂就要问1．正确、流利、有感情地朗读课文。会认13个生字，理解“私塾”“霎时”等词语的意思。2．通过研读“怎么问”“怎么说”，感受在描写人物时加上动作、神态、语气能将人物的形象更加生动的展现在读者面前。初步学习这种表达方法。3．在研读课文过程中感受孙中山勇于质疑、勤学好问的学习品质。教学重点：通过研读课文感受作者写法并能够初步运用这种方法描写人物语言。一、人物导入1．教师出示孙中山画像。2．提问：你们认识这是谁的画像吗？学生自由回答后，教师总结。对，这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看《不懂就问》一文。二、内容初步感知1．梳理阅读提示：自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2．想一想：课文主要讲了一个什么故事。三、扫清字词障碍1．读好音同字不同的词语。2．读好多音字：“背”“圈”。3．解决课文讲了一个什么故事。四、研读“三问”(一)孙中山一问研读“壮着胆子”。师：那么孙中山究竟问了什么呢？(贴副标题“问什么”)请大家读读课文的一、二自然段，用横线把它画下来。先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！1．读通读顺。2．关注感叹号、问号。3．关注礼貌用语。4．关注提示语。研读“壮着胆子”。(1)读好“壮着胆子”。(2)理解什么是“壮着胆子”是什么意思？(3)师：孙中山为什么是“壮着胆子”去问呢？让我们轻声再读读一、二自然段，从课文中找找原因。句子一：至于书里的意思，先生从来不讲。(5)联系私塾的教学方法。句子二：可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。(6)小结私塾的教学方法。(7)引这样糊里糊涂地背，有什么用？5．读好“问什么”。(1)个别读。(2)齐读。小结：是呀，一个“壮着胆子”(贴黑板)让我们感受到了孙中山的那份执着与勇敢。(二)先生二问感受态度变化。1．找到态度变化段落。2．寻找“问什么”“怎么问”。3．投影交流反馈。4．朗读发现。5．小朋友们你是从哪里感受到先生态度变化的？边反馈师边贴板贴开始，先生是“拿着戒尺”“厉声”。6．理解“厉声”读好句子。7．借助提示语情境再现。8．小结。作者就是通过描写说话时的动作、语气把先生的截然不同的态度，活灵活现的展现在我们面前了！(三)同学“三问”练习巩固。1．找到同学反应。这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学吓呆了，课堂霎时变得鸦雀无声。2．过渡：听了老师详细的讲解，同学们还是心有余悸，他们又是怎么问孙中山的吗？出示：后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗”？3．巩固练习。师：小朋友们，当时孙中山的同学会怎么问呢？请你们想一想，同学当时的动作、神态、心情？4．反馈评价。5．小结。看来在写人物语言的时候，加上人物的神态、语气、动作，就