荆门东宝区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》模拟试卷及答案

荆门东宝区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》模拟试卷及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿认为“下午是午睡起来以后”，这说明幼儿对时间的知觉依靠的是（）A.日历的变化B.季节的变化C.钟表的行走D.生活作息制度答案：D。幼儿初期对时间的知觉往往依靠生活作息制度来进行。如幼儿认为“早上，是到外面玩的时候”“下午是午睡起来以后”。2.幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B。道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这体现了幼儿对行为的道德判断，属于道德感。3.幼儿在户外运动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（）A.停止活动，冷敷扭伤处B.停止活动，热敷扭伤处C.按摩扭伤处，继续活动D.清洁扭伤处，继续活动答案：A。幼儿在户外运动中扭伤后，应立即停止活动，用冷水或冰块敷于受伤部位，以减轻充血、肿胀和疼痛。24小时后再进行热敷。4.1.52岁左右的儿童使用的句子主要是（）A.单词句B.电报句C.完整句D.复合句答案：B。1.52岁儿童语言发展为双词句阶段，就像我们发电报时用的语言，因此也被称为“电报句”。5.幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于（）A.表演性符号B.工具性符号C.象征性符号D.规则性符号答案：C。象征性游戏是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“假装”特点，以物代物、以人代人。幼儿拿竹竿当马骑，竹竿是替代物，属于象征性符号。6.对幼儿学习品质的正确理解是（）A.活动过程中的态度和行为倾向B.活动过程中的学习速度C.活动过程中的知识积累D.活动过程中的道德品质答案：A。《36岁儿童学习与发展指南》中指出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”学习品质指的是活动过程中的态度和行为倾向。7.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图，其最主要的目的是（）A.美化环境B.便于幼儿看图说话C.便于幼儿认识各种符号D.便于幼儿习得生活技能和行为准则答案：D。在幼儿园环境创设中使用易于识别的生活行为规则标识图，主要是为了让幼儿在直观的环境中，更方便地习得生活技能和行为准则。8.教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（）A.维果斯基的最近发展区理论B.班杜拉的观察学习理论C.皮亚杰的认知发展阶段论D.布鲁纳的发现教学论答案：A。维果斯基的最近发展区理论认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，体现了最近发展区理论。9.教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是（）A.用图画和符号表达自己的愿望和想法B.书写自己的名字C.养成正确的写画姿势D.学习用铅笔认真书写数字答案：D。幼儿书写准备阶段，重点在于培养兴趣和良好的书写习惯，而不是过早地要求用铅笔认真书写数字。可以让幼儿用图画和符号表达自己的愿望和想法，书写自己的名字，养成正确的写画姿势。10.下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（）A.跳远B.跑步C.投掷D.踩高跷答案：D。踩高跷需要幼儿保持身体的平衡，最能体现幼儿平衡能力的发展。跳远主要发展幼儿的腿部力量和爆发力；跑步主要锻炼幼儿的耐力和协调能力；投掷主要发展幼儿的上肢力量和协调性。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。答案：（1）观察学习班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。观察学习可分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。（2）替代强化和自我强化替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。自我强化是指儿童根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解对自己的行为表现进行正或负的强化。（3）交互决定论班杜拉认为个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。2.简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。答案：（1）小班观察要点：幼儿是否愿意参与游戏，是否熟悉游戏材料和玩法。目的：了解幼儿对游戏的兴趣和基本游戏能力，帮助幼儿尽快适应游戏环境，熟悉游戏规则，培养幼儿参与游戏的积极性。（2）中班观察要点：幼儿游戏主题是否明确，能否按照自己的意愿进行游戏，是否能与同伴合作交流。目的：了解幼儿的想象力、创造力和社会交往能力的发展情况，引导幼儿丰富游戏情节，提高合作水平。（3）大班观察要点：幼儿游戏的目的性、计划性，能否在游戏中解决遇到的问题，是否有创新的表现。目的：了解幼儿的综合能力发展，包括问题解决能力、批判性思维和创新能力等，引导幼儿深入开展游戏，培养幼儿的责任感和坚持性。三、论述题（本大题1小题，20分）论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。答案：《36岁儿童学习与发展指南》中社会领域的教育目标包括人际交往和社会适应两个子领域。在一日生活中可以通过以下方式实现社会领域的教育目标：（1）生活活动中的教育在入园、离园、用餐、午睡等生活活动中，引导幼儿与教师、同伴进行礼貌的问候和交流，培养幼儿的交往意识和礼貌习惯。例如，每天早上迎接幼儿入园时，引导幼儿主动向老师和同伴问好；在集体用餐时，教育幼儿要互相帮助，不挑食，遵守用餐规则，培养幼儿的分享意识和规则意识。（2）游戏活动中的教育游戏是幼儿最喜爱的活动，也是实现社会领域教育目标的重要途径。在角色游戏中，幼儿可以模仿成人的社会生活，体验不同的社会角色，学习如何与同伴合作、交流和解决问题。例如，在“超市”游戏中，幼儿可以分别扮演收银员、顾客等角色，通过买卖商品的过程，学会使用礼貌用语，遵守游戏规则，提高社会交往能力。在合作游戏中，如搭建积木、接力比赛等，培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。（3）教学活动中的教育结合社会领域的教学内容，如故事、儿歌、图片等，向幼儿传授社会知识和价值观。例如，通过讲述《孔融让梨》的故事，教育幼儿要懂得谦让；通过认识国旗、国徽等，培养幼儿的爱国情感和归属感。同时，在教学活动中，鼓励幼儿积极参与讨论，表达自己的观点和想法，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。（4）户外活动中的教育在户外活动中，为幼儿提供更多与同伴交往的机会，让幼儿在自由活动中学会与他人友好相处。例如，在体育活动中，引导幼儿互相帮助、互相鼓励，培养幼儿的互助精神和坚强意志；在散步时，引导幼儿观察周围的环境，了解社区的设施和功能，增强幼儿的社会认知和适应能力。（5）家园合作中的教育家庭是幼儿成长的重要环境，教师要与家长保持密切的联系，共同促进幼儿社会领域的发展。家长要为幼儿树立良好的榜样，营造和谐的家庭氛围，鼓励幼儿与同伴交往。教师可以通过家长会、家长开放日等形式，向家长宣传社会领域教育的重要性和方法，指导家长在家中对幼儿进行社会教育。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：情境一：一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：妈妈：月亮在动还是不动?莉莉：我们动它就动。妈妈：是什么使它动起来的呢?莉莉：是我们。妈妈：我们怎么使它动起来的呢?莉莉：我们走路的时候它自己就走了。情境二：在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……问题：（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段（2分）?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。（12分）（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?（6分）答案：（1）莉莉的行为表明她处于前运算阶段（27岁）。这个阶段思维的主要特征及表现如下：①泛灵论。幼儿会认为外界一切事物都是有生命的。例如，莉莉认为月亮会跟着人走，赋予了月亮生命和意识，觉得是人的行为带动了月亮的移动。②自我中心性。幼儿只能从自己的角度去认识事物，不能站在别人的角度看问题。比如，幼儿在给别人讲故事时，只按照自己的思路讲，不管别人是否能听懂。③思维的不可逆性。幼儿不能反向思考问题。例如，问幼儿“你有哥哥吗？”幼儿回答“有”，再问“哥哥有弟弟吗？”幼儿可能回答“没有”。④不守恒性。幼儿还不能认识到事物的本质特征在一定范围内的数量、长度、重量等方面的不变性。就像莉莉看到老师把下面一排纽扣聚拢时，就认为两排不一样多了，没有认识到纽扣的数量并没有改变。⑤刻板性。幼儿在注意事物的某一方面时往往忽略其他方面。例如，幼儿会认为穿裙子的就是女生，而不考虑其他因素。（2）对幼儿园教师保教活动的启示：①在教学方法上，要采用直观形象的教学方式。可以运用图片、实物、故事等多种形式，帮助幼儿理解抽象的概念。例如，在教幼儿认识数量守恒时，可以通过实际操作，让幼儿亲自摆一摆、数一数，帮助他们理解数量的不变性。②尊重幼儿的思维特点。不要强迫幼儿按照成人的思维方式去思考问题，要理解幼儿的想法和行为，鼓励幼儿表达自己的观点。③注重培养幼儿的社会性。通过组织小组活动、合作游戏等方式，让幼儿学会站在别人的角度看问题，提高幼儿的社会交往能力和合作意识。④设计多样化的活动。根据幼儿思维的特点，设计一些具有趣味性和挑战性的活动，激发幼儿的思维能力和创造力。例如，开展拼图、搭建等活动，培养幼儿的空间感知能力和逆向思维能力。2.材料：教师在户外投放一些“拱桥”（见图1），希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力。但是，有幼儿却将它们翻过来，玩起了“运病人”游戏（见图2）。他们有的拖、有的推、有的抬……玩得不亦乐乎。对此，两位教师反应不同。A教师认为应立即劝阻，并引导幼儿走“拱桥”；B教师认为不应阻止，应支持幼儿新玩法。问题：（1）你更赞同哪位教师的想法（2分）?为什么?（8分）（2）你认为“运病人”游戏有什么价值?（10分）答案：（1）更赞同B教师的想法。原因如下：①幼儿的游戏具有自主性和创造性。幼儿在游戏中能够根据自己的兴趣和想象，创造出独特的游戏玩法。在这个案例中，幼儿将“拱桥”变成“运病人”的工具，体现了他们丰富的想象力和创造力。教师应该尊重幼儿的自主性和创造性，鼓励他们在游戏中自由探索和尝试。②游戏是幼儿学习和发展的重要途径。幼儿在“运病人”游戏中，通过拖、推、抬等动作，锻炼了手部精细动作和大肌肉动作的发展，提高了身体的协调性和灵活性。同时，幼儿在游戏中需要与同伴合作，交流和沟通，有助于培养他们的社会交往能力和团队合作精神。③以幼儿为中心的教育理念。现代教育强调以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣和需求。B教师的做法符合这一理念，能够满足幼儿的学习和发展需求，让幼儿在游戏中获得快乐和成长。而A教师的做法可能会抑制幼儿的积极性和创造性，不利于幼儿的发展。（2）“运病人”游戏的价值如下：①身体发展方面幼儿在“运病人”的过程中，需要运用到拖、推、抬等动作，这可以锻炼幼儿的手部肌肉力量和大肌肉动作，提高幼儿身体的协调性和灵活性。例如，在抬“病人”时，幼儿需要协调手臂、腿部的力量，保持身体的平衡。②认知发展方面在游戏中，幼儿需要思考如何运输“病人”，选择合适的路线和方法，这有助于培养幼儿的问题解决能力和思维能力。同时，幼儿还可以了解到一些关于医院、医生、病人等方面的知识，丰富他们的认知经验。③社会性发展方面“运病人”游戏是一个合作游戏，幼儿需要与同伴分工合作，互相帮助，共同完成运输“病人”的任务。这可以培养幼儿的团队合作精神和社会交往能力，让幼儿学会与他人沟通、协商和分享。例如，幼儿在游戏中需要商量谁来抬、谁来推，如何避免“病人”掉落等问题。④情感发展方面游戏能够让幼儿获得快乐和满足感，增强自信心和成就感。当幼儿成功地将“病人”运送到目的地时，会体验到一种成功的喜悦，从而增强自信心。同时，游戏还可以缓解幼儿的压力和焦虑情绪，让幼儿在轻松愉快的氛围中成长。五、活动设计题（本大题1小题，30分）请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。要求写出3个子活动的名称、目标、准备和主要环节。大班教室里收集了各种各样的瓶子，有塑料的、玻璃的、陶瓷的、金属的，大大小小、形状各异。老师发现，最近有许多幼儿把瓶子作为玩具，玩倒水或装东西的游戏，于是设计了系列活动。子活动一：瓶子的秘密1.活动目标（1）通过观察和探索，了解不同瓶子的材质、形状和用途。（2）发展幼儿的观察力和比较能力。（3）激发幼儿对瓶子的探究兴趣。2.活动准备（1）收集各种不同材质、形状、大小的瓶子，如塑料瓶、玻璃瓶、陶瓷瓶、金属瓶等。（2）放大镜、小锤子、小勺子等工具。（3）记录表格和笔。3.主要环节（1）导入教师拿出一个神秘的袋子，里面装着不同的瓶子，让幼儿通过触摸猜测袋子里的物品。（2）观察瓶子①幼儿自由观察各种瓶子，用放大镜仔细观察瓶子的细节，如瓶子的颜色、纹理、标签等。②教师引导幼儿比较不同瓶子的材质、形状和大小，鼓励幼儿用语言描述自己的发现。（3）探索瓶子的用途①教师提问：“这些瓶子有什么用呢？”引导幼儿思考并讨论瓶子的常见用途。②幼儿分组，用小勺子、小锤子等工具探索瓶子的其他用途，如用瓶子装沙子、敲出声音等。（4）记录发现幼儿将自己观察和探索到的瓶子的秘密记录在表格中，然后向同伴介绍自己的发现。（5）总结教师总结幼儿的发现，强调不同瓶子的特点和用途，鼓励幼儿在生活中继续观察和发现更多关于瓶子的秘密。子活动二：瓶子乐音1.活动目标（1）探索用瓶子制作乐器的方法，体验自制乐器的乐趣。（2）培养幼儿的创造力和动手能力。（3）感受音乐的魅力，提高幼儿的节奏感和音乐感知能力。2.活动准备（1）各种大小、形状的瓶子若干，豆子、沙子、水等填充材料。（2）音乐播放器、音乐磁带。（3）彩笔、贴纸等装饰材料。3.主要环节（1）导入教师播放一段欢快的音乐，带领幼儿跟着音乐节奏拍手、跺脚，营造轻松愉快的氛围。然后展示用瓶子制作的乐器，引起幼儿的兴趣。（2）探索制作方法①教师为幼儿提供瓶子和填充材料，让幼儿尝试用不同的方法制作乐器。鼓励幼儿往瓶子里装入不同的材料，如豆子、沙子、水等，摇晃瓶子，听听发出的声音有什么不同。②幼儿相互交流自己的发现，分享制作乐器的经验。（3）装饰乐器幼儿用彩笔、贴纸等装饰材料对自己制作