《测量力的大小》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册

《测量力的大小》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册学情分析本课是《力与运动》单元的实操课，学生在上一课学习弹力，已经知道弹簧受力会发生形变，形变越大弹力越大。学生能够感知力有大小，但是没有学习力的量化测量方法，不知道力的单位。学生有使用直尺、天平这类测量工具的经验，但是对于弹簧测力计的结构、规范操作、读数的细节掌握不足，容易出现斜视读数、超量程、倒拉测力计等错误操作。五年级学生具备小组合作实验的能力，但是实验操作的严谨性需要教师强化训练，本课是学生从定性认识力转向定量研究力的关键一课。核心素养教学目标（依据2022版义务教育科学课程标准）科学观念：知道力的单位是牛顿，简称牛，符号N；了解弹簧测力计是利用弹簧“受力越大，伸长越长”的原理制作；认识弹簧测力计各部分结构及其作用，知道重力是物体受到地球向下的拉力，测力计可以测量物体重力大小。科学探究：能够识别弹簧测力计的结构；掌握弹簧测力计调零、测量、读数的完整操作流程；能使用弹簧测力计测量不同物体受到的拉力，如实记录实验数据。科学思维：对比估测与实测的数据，建立定量测量的思维；能够分析错误操作带来的测量偏差，思考如何减小实验误差。态度责任：养成规范实验、如实记录数据的实验习惯；体会测量工具在科学探究中的重要价值，愿意合作完成实验任务。教学重难点教学重点：认识弹簧测力计结构与工作原理；学会弹簧测力计规范操作和正确读数。教学难点：正确读取测力计刻度，规避错误操作，理解测量误差产生的原因。教学过程复习导入，提出问题师：上一节课我们学习了弹力，大家回忆，在弹性限度内，弹簧受到拉力越大，会发生什么变化？

生：弹簧伸长的长度越长，产生的弹力越大。

师：非常好。我们知道力是有大小的，那我们怎么知道力到底有多大呢？我们能不能用眼睛直接看出力的大小？

生：不能，肉眼看不出力的大小。

师：既然肉眼无法直接判断力的大小，我们就需要专门的测量工具。今天我们就学习《测量力的大小》，学习使用工具测量力。

设计意图：复习旧知，衔接上一节课弹力的知识，提出核心问题，引出本节课的学习任务，实现单元知识连贯。认识弹簧测力计的结构与原理教师出示弹簧测力计实物，结合教材插图，展示测力计的各个组成部分：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩。

师：请同学们仔细观察测力计，对照教材图片，找一找测力计有哪些部分？每个部分有什么作用？请小组讨论。

学生观察讨论，小组代表发言。

生：提环，用来手提测力计；挂钩，用来挂要测量的物体；弹簧，受到拉力会伸长；指针，跟着弹簧移动；刻度板，上面有刻度，可以读出力的大小。

师：大家观察得很到位。教材中讲到，弹簧受到拉力会伸长，拉力越大，弹簧伸得越长。人们就利用弹簧这个特点，制作出弹簧测力计，用来测量力的大小。

教师展示刻度板，讲解力的单位。

师：国际上统一规定力的单位叫牛顿，简称牛，符号N，是为纪念科学家牛顿。我们看刻度板，每一大格代表多少牛？每一小格代表多少牛？

生：一大格是1牛，一小格是0.2牛。

师：我们还要注意，测力计有测量范围，也就是量程。我们测量的力不能超过量程，否则会损坏弹簧，超出弹性限度，弹簧就不能恢复原状。

设计意图：结合教材插图与实物，通过师生问答，认识测力计结构、工作原理、力的单位、量程，夯实理论基础。学习弹簧测力计的正确使用方法教师对照教材给出的操作步骤，进行示范演示，分步讲解使用要点，同时演示错误操作。师：使用弹簧测力计一共分为四步，我们跟着教材的步骤一起来学习。选量程。我们测量的力不能超过测力计最大测量值。调零。手握住提环，竖直提起测力计，观察指针是否对准0刻度线。如果没有对准，调节调零旋钮，让指针指在0刻度。师：大家思考，如果没有调零，测量结果会怎么样？生：测量结果会偏大或者偏小。测量。把物体挂在挂钩上，竖直提起测力计，物体不能碰到测力计外壳。教师演示错误操作：把测力计倾斜、倒过来使用，让学生观察现象。师：如果测力计倾斜，弹簧和外壳发生摩擦，测量结果会出现什么问题？生：测量的数据不准确。读数。等指针稳定不动以后，眼睛要平视指针进行读数。教师演示俯视、仰视读数，对比平视读数。师：如果俯视读数，读出来的数值会偏大还是偏小？仰视呢？生：俯视读数偏大，仰视读数偏小。师：所以读数一定要视线与指针保持水平。教师示范读数示例：指针指向2.6N，读作二点六牛，写作2.6N。设计意图：依托教材操作指引，教师示范，对比正误操作，通过问答辨析易错点，帮助学生掌握规范操作。分组实验：测量物体受到的拉力教师布置小组实验任务，按照教材实验要求：分别测量1个、2个、3个钩码受到的拉力，记录数据，同时尝试测量文具盒、笔袋等身边物体的拉力。

师：在实验之前，大家要记住实验要求：第一，测量前先检查调零；第二，不能超过测力计量程；第三，读数视线平视；第四，如实记录实验数据，不要随意修改数据。

学生分组开展实验，教师巡视，及时纠正学生错误操作：比如挂钩挂错、倾斜测力计、没有等指针稳定就读数。

实验结束，各小组汇报实验记录。

师：大家看我们的实验数据，钩码数量增加，物体变重，测力计示数如何变化？

生：钩码越多，测力计示数越大。

师：教材的指南车信箱介绍：地球附近的物体都会受到地球施加的重力，重力方向竖直向下。我们用测力计竖直提起物体，此时测力计的拉力大小，就等于物体受到的重力大小。

师：我们对比估测和实测的数据，很多同学估测的数值和实际测量的数值不一样，这就说明，仅凭感觉判断力的大小是不可靠的，需要借助工具测量。

设计意图：落实教材探究实验，学生动手实操，在实践中巩固操作方法，结合教材阅读资料理解重力，建立定量测量的科学思维。拓展思考：分析测量误差师：我们在实验中，有的小组测出的数据和其他小组有一点差别，想一想，造成数据不一样的原因可能是什么？

生：读数视线没有平视；测力计没有调零；物体碰到外壳；弹簧本身有摩擦。

师：大家分析得很全面。科学实验中，误差很难完全消除，我们可以通过规范操作，多次测量，尽量减小误差。

师：我们回顾上一节课弹力的知识，弹簧测力计的原理就是弹力，在弹性限度内，拉力越大，弹簧伸长越长。所以弹簧测力计本质就是利用弹力来测量力的工具。

设计意图：建立本课与上一课知识的联系，引导学生反思实验误差，培养严谨的科学思维。课堂小结师：我们一起来梳理本节课学到的知识。

师生共同总结：力的单位是牛顿，符号N。弹簧测力计利用弹簧受力越大伸长越长的原理制成，由提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩组成。使用弹簧测力计四步：选量程、调零、规范测量、平视读数。测力计竖直提起物体，测出的拉力大小等于物体重力。测量时不能超过量程，操作要规范，减少实验误差。板书设