2025年潍坊市诸城市(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

2025年潍坊市诸城市(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案一、公共基础知识（共15题，每题2分，共30分）1.2024年10月，潍坊市人民政府印发《潍坊市基础教育高质量发展三年行动计划（2024-2026年）》，明确提出“到2026年，新增义务教育优质学位3万个”的目标。这一目标的提出主要基于以下哪项政策背景？A.《中国教育现代化2035》B.《“十四五”学前教育发展提升行动计划》C.《关于规范民办义务教育发展的实施意见》D.《义务教育阶段学校课后服务工作指南》答案：A。解析：《中国教育现代化2035》提出“夯实基础教育根基”，强调优化教育资源配置，潍坊市的目标是落实国家教育现代化战略的具体举措。2.依据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生严重违反校规校纪时，应当采取的措施不包括：A.予以纪律处分B.要求家长带回教育C.进行管教D.必要时由专门学校教育答案：B。解析：《未成年人保护法》第二十八条规定，学校不得因学生违反校规校纪而限制学生在校学习权利，更不得要求家长带回教育。3.2024年诸城市教育局发布《关于推进“大单元教学”改革的实施意见》，其中“大单元教学”的核心特征是：A.以课时为单位设计教学B.聚焦学科核心素养，整合知识与能力目标C.强调教师主导，学生被动接受D.仅关注教材内容的逐课讲解答案：B。解析：大单元教学以学科核心素养为导向，将零散知识点整合为结构化的教学单元，注重知识关联与能力综合。4.下列关于“双减”政策的表述，正确的是：A.全面禁止所有学科类校外培训B.要求学校大幅减少作业总量和时长，小学一、二年级不布置任何家庭作业C.重点压减学科类校外培训和校内作业负担D.初中书面作业平均完成时间不超过90分钟答案：D。解析：“双减”政策要求小学一、二年级不布置书面家庭作业，可安排适当口头作业；初中书面作业平均完成时间不超过90分钟；学科类培训规范而非全面禁止。5.诸城市某小学教师在课后服务中组织学生开展“诸城非遗文化——核雕”手工体验活动，这一做法符合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中提出的哪项要求？A.加强课程综合，注重关联B.坚持素养导向，落实立德树人C.聚焦核心素养，精选课程内容D.强化课程实施，推进教学改革答案：B。解析：通过非遗文化体验，弘扬中华优秀传统文化，落实立德树人根本任务，属于素养导向的课程实践。二、教育专业知识（共20题，其中1-10题为单选题，每题2分；11-15题为多选题，每题3分；16-20为案例分析题，每题5分，共65分）6.李老师在教授“圆的周长”一课时，先让学生用绳子测量硬币、餐盘等圆形物体的周长，再引导学生观察周长与直径的关系，最终推导出“周长=π×直径”的公式。这一教学过程主要体现了：A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：D。解析：通过测量实际物体（实际）推导出公式（理论），体现理论联系实际原则。7.某初中生因数学成绩多次不及格产生“我永远学不好数学”的想法，进而放弃努力。这一现象可用以下哪种理论解释？A.马斯洛需要层次理论B.班杜拉自我效能感理论C.韦纳归因理论D.皮亚杰认知发展理论答案：C。解析：学生将失败归因于稳定的内部因素（能力不足），导致习得性无助，符合韦纳归因理论。8.幼儿园教师观察到一名4岁幼儿在角色游戏中反复扮演“医生”给“病人”打针，却拒绝与其他幼儿合作扮演“护士”或“患者”。根据皮亚杰认知发展理论，该幼儿的行为最可能反映了：A.自我中心思维B.具体运算阶段的可逆性C.前运算阶段的象征性思维D.形式运算阶段的假设推理答案：A。解析：4岁幼儿处于前运算阶段，自我中心思维表现为难以理解他人视角，倾向于按自己意愿主导游戏。9.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当：A.及时告知家长，视情况进行沟通B.要求家长签署“同意惩戒”书面文件C.立即将学生送至德育处处理D.在班级内公开批评以儆效尤答案：A。解析：规则要求实施教育惩戒后，教师应及时与家长沟通，说明情况，避免矛盾激化。10.某小学开展“每月阅读之星”评选活动，对阅读量达标且分享优秀的学生颁发小奖品。这一做法主要运用了：A.榜样示范法B.品德评价法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：B。解析：通过评选和奖励对学生的阅读行为进行评价，属于品德评价法中的奖励。11.下列属于《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康”领域目标的有：A.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏B.愿意与他人交谈，讲话礼貌C.具备基本的安全知识和自我保护能力D.喜欢进行艺术活动并大胆表现答案：AC。解析：B属于“语言”领域，D属于“艺术”领域。12.教师在设计课堂提问时，应遵循的原则包括：A.问题难度符合学生最近发展区B.问题类型多样化（记忆、理解、应用、分析等）C.优先提问成绩优秀的学生以保证课堂效率D.给予学生充分思考时间后再要求回答答案：ABD。解析：提问应面向全体学生，避免仅关注优秀生。13.学生出现“考试焦虑”时，教师可采取的干预措施有：A.指导学生进行放松训练（如深呼吸、肌肉放松）B.帮助学生调整对考试的不合理认知（如“考不好就全完了”）C.减少考试次数，取消期中考试D.与家长沟通，避免过度施压答案：ABD。解析：取消考试不符合教学规律，应合理控制考试频率而非取消。14.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程的核心素养具有的特征包括：A.综合性B.发展性C.独特性D.阶段性答案：ABD。解析：核心素养是跨学科的综合表现，随年龄增长逐步发展，且不同学段有不同要求。15.某教师在作文课上采用“同伴互评+教师总评”的评价方式，其优点包括：A.促进学生之间的相互学习B.减轻教师工作负担C.培养学生的批判性思维D.确保评价结果的绝对公平答案：AC。解析：同伴互评可促进学生观察他人优点、反思自身不足（培养批判性思维），但无法“确保绝对公平”，且教师仍需总评，未显著减轻负担。三、学科专业知识（分中小学、幼儿园三类，考生按报考学段作答，共55分）（一）中小学语文（55分）16.古诗词鉴赏（10分）阅读李白《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”问题：诗中“挂”字用得精妙，请结合诗句分析其表达效果。答案：“挂”字将动态的瀑布化为静态的视觉形象（1分），既写出瀑布从高处垂直而下的形态（2分），又与“遥看”视角呼应，表现诗人远观时的整体印象（2分）。同时，“挂”字暗含静止中的张力，为后文“飞流直下”的动态描写做铺垫（2分），突出瀑布的雄奇壮观（3分）。17.现代文阅读（15分）阅读《背影》（节选）：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”问题：这段文字运用了哪些描写手法？体现了父亲怎样的形象？答案：描写手法：外貌描写（黑布小帽、大马褂、棉袍）（2分）、动作描写（蹒跚、探身、攀、缩、倾）（3分）。父亲形象：衣着朴素（2分），动作笨拙但努力（3分），体现了对儿子深沉的爱（5分）。18.教学设计（30分）请以七年级语文上册《春》（朱自清）为内容，设计一个课时的教学方案，要求包含教学目标、教学重点、教学过程（含导入、精读、拓展）。答案要点：教学目标：①知识与能力：掌握“朗润、酝酿”等词语，有感情朗读课文，概括春的特点（3分）。②过程与方法：通过品析比喻、拟人等修辞手法，学习景物描写方法（3分）。③情感态度与价值观：感受春天的生机，培养热爱自然的情感（3分）。教学重点：赏析语言，学习写景技巧（3分）。教学过程：①导入（5分）：播放春天的视频，提问“你眼中的春天有哪些景物？”，引出课题。②初读感知（5分）：学生自由朗读，概括“盼春—绘春—赞春”结构，总结春“新、美、力”的特点。③精读品析（10分）：聚焦“绘春”部分，分组赏析“春草图”“春花图”等段落，分析“小草偷偷地从土里钻出来”中“钻”的表达效果，体会拟人手法的生动性。④拓展迁移（5分）：模仿课文写法，用3-5句话描写“校园里的春天”，小组分享点评。（二）幼儿园教育（55分）16.活动设计（30分）请围绕“秋天的果实”主题，为中班（4-5岁）幼儿设计一个科学领域活动方案，要求包含活动目标、活动准备、活动过程（含导入、探索、总结）。答案要点：活动目标：①认知：认识常见秋季果实（如苹果、梨、石榴），知道果实有不同形状、颜色（3分）。②能力：通过观察、触摸、剥壳等方式感知果实特征，发展观察能力（3分）。③情感：感受秋天的丰富，萌发对自然的兴趣（3分）。活动准备：实物（苹果、梨、石榴、板栗）、切开的果实（展示内部结构）、记录表（画果实外形）（3分）。活动过程：①导入（5分）：播放秋风吹落果实的音频，提问“秋天有哪些果子成熟了？”，激发兴趣。②探索环节（15分）：-观察感知：幼儿分组观察果实，用手摸（光滑/粗糙）、看（颜色、形状），教师引导说出“苹果红红的、圆圆的”。-动手操作：剥板栗、掰开石榴，观察内部（种子数量、排列方式），用记录表画出看到的样子。-分享交流：幼儿介绍“我发现石榴里面有很多红色的籽，像小宝石”。③总结环节（5分）：教师总结果实的外部特征（颜色、形状）和内部结构（种子），播放动画《果实的秘密》巩固认知。17.行为观察与指导（25分）案例：区域活动中，3名中班幼儿在“小厨房”游戏，乐乐（女）一直扮演“妈妈”切菜，浩浩（男）抢过“锅”说“我来炒菜”，婷婷（女）站在旁边说“我也要玩”但无人回应。问题：分析幼儿行为背后的可能原因，并提出指导策略。答案：原因分析：①角色分配单一，乐乐固定“妈妈”角色，反映幼儿角色意识局限（3分）。②浩浩抢锅，可能因游戏规则意识薄弱，或希望获得主导权（3分）。③