小学工作计划及重点工作任务（2025-2026学年度）

小学工作计划及重点工作任务（2025—2026学年度）全文9225字一、前言与背景伴随着新课改的持续深化和“双减”政策的全面落地，基础教育进入提质增效的关键阶段。2025年秋季，新一轮课程方案和标准正在推进落地，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的逐步实施也为小学教育的发展指明了方向。学生核心素养的培育、教师专业素养的提升、课程体系的重构、课堂改革的深化、安全管理的扎实推进，都是摆在当前小学教育面前的硬任务、真挑战。在这样的背景下，我校将在集团化办学的大平台上，进一步推进“品质办学”战略，聚焦“教育公平、教学质量、学生发展、教师成长”四大核心任务，紧紧围绕“内涵发展、规范运行、创新驱动、文化引领”总体思路，持续推进学校治理体系和育人方式现代化，为建设区域高质量样板小学夯实基础。二、指导思想本学年度，我校将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，牢牢把握“立德树人”这一根本任务，深入贯彻落实全国基础教育工作会议和全国教育数字化推进大会精神，坚定不移推进“教育高质量发展”。坚持以学生全面发展为核心，以课程建设为主轴，以课堂改革为路径，以教师队伍为支撑，以文化引领为底色，积极回应人民群众对优质教育的新期待，统筹推进“质量强校、安全护校、科研兴校、文化润校”四大战略，努力办好人民满意的小学教育。三、年度工作总体目标本学年度，我校将以“规范、提质、育人、创新”为四大关键词，全面推进学校工作的系统化、专业化、精细化建设，构建可持续的高质量发展框架。（一）总体目标力争学校在集团化背景下的办学内涵持续提升，管理标准不断完善，品牌影响持续扩大；实现全学科课程开齐开足开好，课堂教学质量稳中有升；在校学生德智体美劳全面发展，文明行为显著提升，学业成绩稳中有进；教师队伍建设成效显著，教学教研能力有质的飞跃，骨干力量持续壮大；校园文化活动丰富多元，校园环境更加整洁温馨、安全稳定；信息化、数字化管理水平持续升级，家校沟通协作更加紧密通畅。（二）细化目标指标项目类别指标要求教学质量学科均分提升2分以上，学生核心素养评价达优良80%以上课堂教学改革推出不少于10节公开研究课，形成3类特色课堂教学样态教研科研每位教师参与至少1项校级教研或课题活动，区级立项不少于2项德育实效学生违纪率下降20%，文明行为习惯达标率达95%以上师资建设培养市区级骨干教师新增不少于5人，教师90%完成年度培训学时校园安全校园安全事故为零，师生消防应急演练覆盖率100%家校协同家长满意度保持在92%以上，家长会出勤率不低于95%四、党建引领，师德铸魂，夯实育人根基高质量发展的学校，首先必须是政治方向明确、价值导向清晰、队伍风气正派的学校。新学年，我校将以基层党建为统领，以思想政治建设为引擎，以师德师风建设为核心，持续推进教育系统全面从严治党工作，将党建工作与教育教学工作深度融合，不断提升党员教师的使命感、引领力和影响力。（一）夯实组织建设基础，发挥支部战斗堡垒作用做实支部“三会一课”和组织生活制度，坚持每月一次主题党日活动不少于2课时，全年集中学习不少于10次，定期开展“微党课” “书记讲思政” “党史晨读”等活动，确保学习制度落地生根。结合“先锋引领工程”，明确党员教师在教育教学、学科教研、文明创建中的先锋模范任务，设立“党员示范岗” “师德承诺岗”，强化党员在师德修养、业务发展、班级建设中的辐射带动作用。建立“党建+条线”协同工作机制，党组织成员挂靠重点部门，参与重点工作，推进“党建+德育” “党建+教研” “党建+课程”等工作融合模式。（二）深化师德师风建设，形成清正向上的校园氛围推行《教师职业行为十项准则》进处室、进教研组、进备课室、进班级管理，结合实际制定《师德承诺书》，全员签署，年终回顾。每学期组织开展“教育初心再叩问”主题活动、违规违纪典型案例警示学习、“四有好老师”师德风采展示、青年教师成长故事宣讲等系列活动，构建长效机制。严格执行师德一票否决制度，健全“日常表现+专项考核+师德档案”三结合评价方式，将师德表现纳入年度述职、评优评先、职称评定的重要依据。（三）加强政治学习和思想政治教育制定学校年度理论学习计划，将党的教育方针、教师思想政治理论、教育热点问题纳入学习内容，依托线上平台与线下讲堂同步开展，做到“学习有安排、过程有记录、反思有载体”。聚焦思想引领，开展“讲政治、讲责任、讲担当”专题沙龙、“我为教育强国做什么”主题大讨论，引导教师立足岗位谋发展、服务学生谋成长、服务家庭谋福祉。注重意识形态工作阵地管理，严把课堂主阵地、宣传主渠道、网络主空间三大入口，强化风险研判和信息通报机制，确保意识形态领域安全稳定。（四）加强教师精神文化建设常态化开展教师节庆祝、荣誉颁奖、青年教师拜师、团队建设、年度“教育人物”推选等校园仪式，增强职业归属感。组建“教育读书会” “教师写作坊” “班主任成长营”等教师兴趣和专业提升社团，让教师在成长中彼此支持、在分享中互相激励。推进“家文化”建设，设立“教师关爱基金”，落实暖心访谈、生日慰问、子女升学关怀等制度，让教师在校园“有温度、有依靠”。五、教学提质，课程驱动，打造高效育人主阵地优质教育的根基在课堂，提升教育质量的核心在教学。本学年度，我校将围绕“强课程、提课堂、促评价”三条主线，持续深化“双减”背景下的教学方式转型与课堂生态重构，通过优化课程设置、提升教师教学能力、构建学习共同体等方式，全力推进以学生核心素养为导向的高效课堂建设，全面提升教学实效。（一）构建更加系统的课程育人体系完善“基础+拓展+校本”课程结构依据《义务教育课程方案（2022年版）》要求，全面落实国家课程，保障国家课程的课时标准与质量，同时结合我校发展定位与学生成长需求，优化课程结构比例，强化综合实践、艺术体育、科学实验、综合劳动等课程配比，打造“宽基础、强素养、有特色”的课程形态。加强“融合类”跨学科课程建设联合教研组与德育、科技、艺体、劳动条线共同开发跨学科项目式学习内容。如在“植物认知”中融合科学+语文+美术；在“环保小调查”中融合数学+道法+劳动课程，培养学生系统性思维与综合应用能力。打造“润责”课程品牌体系在课程开发中持续注入“润责任”教育理念，逐步形成以“阳光晨课” “成长首课” “班本成长课”为主干的责任素养课程群，初步完成低—中—高三个学段的课标化体系设计。编写高质量校本课程资源教务处牵头，组织学科骨干教师编写《责任成长习语》《校园劳动实践活动手册》《儿童社会认知读本》等特色教材，逐年修订优化，实现课内课外、校内校外的课程联动与一体化推进。（二）推进课堂教学改革提质增效聚焦“深度学习”，改进教学方式强调从“知识灌输”向“能力建构”转型，以“问题驱动—探究参与—合作共享—迁移应用”为主线设计课堂流程，倡导启发式、探究式、参与式教学组织，鼓励教师设置真实任务情境，引导学生主动思考、合作学习、表达分享。深化“问题链”教学策略实践强化教学设计中“问题链”的主线意识，引导教师以单元整体教学目标为核心，围绕学生认知路径编织问题链条，分层引导，逐步推进。组织校级“问题链设计能力”专项培训，提升教师的问题意识和思维设计能力。推广“首课负责制”，落实德育协同育人制定《首课建设实施手册》，明确各年级、各学科“首课三讲”目标，即讲思政方向、讲文明规范、讲责任成长。形成“班级首课” “学科首课” “全校首课”多级联动模式，每学期举办一次“首课优秀案例展示评比”。推进“课堂观察—诊断改进”常态机制教科室与教研组联合成立“课堂观察小组”，围绕教学目标达成度、学生参与质量、问题设计合理性、课堂生成能力等维度建立课堂观察量表，开展组内互听、校级推门、专家诊断等多元形式观察反馈，并形成“听—诊—议—改—复听”闭环。推进“双师互助课堂”试点建设年级内实行“教师搭班听课互助制”，重点关注青年教师成长与课改推进，在“共备—共上—共评—共改”中提升教师课堂自觉。鼓励经验型教师向项目型、研究型转变，打造复合型教学团队。（三）聚焦作业改进，让学生“愿写、能写、写得好”明确作业标准，把好“质与量”两道关教务处要牵头各学科组，进一步细化各年段作业布置规范，严格按照“双减”政策执行作业时长与内容的控制要求。既要防止“减成空壳”，也要避免“换汤不换药”。真正做到：基础性、发展性、选择性相结合，切合学情，服务教学。倡导“有生命力”的作业设计鼓励各教研组设计贴近生活、贴近学生经验的实践性作业，如语文开展“采访家中长辈讲童年故事”、数学开展“逛一次超市算算账”、英语尝试“拍摄一段生活用语视频”。教师布置前先自做一遍，确保可操作、有价值、不流于形式。提升作业讲评质量，打通“反馈最后一公里”明确每周必须有一次“作业讲评课”，不仅讲对错，更讲思路、讲方法、讲易错点。推广“错题回看—学生再讲—小组补评”三步反馈机制。学生能在反馈中找到自己的问题，教师能在反馈中发现教学偏差。（四）注重学风建设，从小事抓起，从习惯做起落实学期初“学习习惯专项月”结合年段特点，分主题推进“坐姿规范周” “听课专注周” “作业整洁周” “预习自觉周”等专题活动。各班班主任要强化日常引导，各任课教师要把“习惯培养”落在课堂细节中。以“小提醒”推动“大自觉”继续推广“自我检查卡”与“课前五分钟准备清单”制度，学生每日打卡自检，养成课前准备、课堂专注、课后整理的基本节奏。低年段可以贴图画，中高年段逐步转向文字记录，循序渐进，潜移默化。用好榜样引领的力量每月评选“学风小标兵” “最美学习笔记” “最能坚持的习惯达人”，不张扬、不铺张，但务必真实、温暖，突出学生“从不会到会、从不敢到敢、从被动到主动”的成长过程。让榜样可亲、可学、可感。（五）优化评价体系，让“结果”服务于“过程”重新审视“分数”与“成长”的关系我校将逐步推行“分数+表现性评价”并行机制，在保留期末纸笔测试的基础上，更加关注学生在单元学习过程中的思维表达、合作能力、动手实践等方面的表现，探索建立“单元学习表现评价记录册”。开展学生“自评+互评+师评”三维评价让学生从学期初就知道“我想成为什么样的自己”，每月一次反思自评，并开展组内互评，班级展示。教师要参与其中，指导学生如何评价自己、如何接纳建议、如何设定成长目标。建立“成长报告单”制度每学期末发放个性化成长报告单，由任课教师联合完成，包含“优势领域” “本学期收获” “建议与展望”三大板块，家长签阅后由学生存档。真正让评价成为家校沟通的桥梁，而非压力的来源。教师层面加强教学质量研判每月一次学科教学质量分析会，由教务处提供检测数据支持，各教研组围绕“教学目标完成度” “典型错题分析” “学生常见障碍点”开展研判，并将结果用于后续教学微调，杜绝“教了就完” “考了就过”。六、科研驱动，能力共建，打造学习型教师团队推动一所学校高质量发展，核心在人，关键在教师。真正的教师成长，不能靠“外推”，更要靠“内养”。本学年，学校将持续把教师发展作为“系统工程”来规划和推进，坚持“以研促教、以教带研、研教融合”的理念，立足校情打造教师成长平台，探索“分层成长、团队互助、项目引领”的校本研训机制，努力建设一支有理想、有温度、有方法、有研究力的专业化教师队伍。（一）建机制：理顺教研体系，发挥集体协作力量细化“年段-教研组-教研组长”三级教研网络明确年级组长负责组织“跨学科综合教研”，学科组长负责“常态化学科教研”，行政干部挂钩包组，教科室定期抽查教研记录与活动资料，推动“集备—共研—共试—反思—调整”五步教研闭环逐步固化。推行“项目+团队”教研机制鼓励教师以课题、项目、专题等为抓手，组建教研团队，按“1名主研+1-2名中坚+1-2名青年教师”结构配置，围绕一类课型、一个问题或一项能力培养方向持续研究1学期以上，形成成果报告或研究展示。健全教研成果转化机制每学期开展1次校级“优秀教研成果推介会”，将实践中沉淀出的“课例+案例+反思+建议”四件套打包归档、供全校学习使用，避免教研资料“沉睡文件夹”，推动“研有用、教有据、学有变”。（二）抓重点：强化“青师+骨干”双引擎培育做实“青蓝工程”，帮扶有痕有果为入职三年内教师一对一配备指导教师，制定“成长任务清单”，包括观课数量、汇报课次数、听评课记录、班级管理经验交流等内容，每月签字确认，教务处和教科室按学期进行评议。优化校级“教师专业成长档案袋”建设全体教师建立成长档案，内容包括“教学反思选登、研修记录、听课札记、学生反馈、教研成果、家校互动”等维度，年末进行展示交流，不搞形式主义，不靠文章篇数，看成长轨迹、看教学真实力。打造“校本名师成长路径图”按照“初露锋芒—稳步提升—带动引领—辐射示范”四阶段，制定对应的学习任务、展示任务、研究任务。鼓励优秀青年教师参与市、区各类教学评比、课题立项等平台，力争培养2—3名区级教学骨干后备人才。（三）搭平台：构建“实用型”教师发展支持系统统筹开展“菜单式”教师研训活动每学期组织专题讲座、案例分析、校外学习、线上研修、校内公开课等不同形式的学习活动，教师可按需选择，推行“签到+测评+反思”三环反馈机制，提高研修实效。建设“校本微培训”课程群发挥校内资源优势，遴选部分骨干教师、业务强的班主任、信息技术能手等，自主开设“20分钟微讲堂”，每周一次，内容可涉及课堂管理、信息技术、家校沟通、教育写作等，让培训真正“接地气、能用上”。重视“研究型班主任”队伍建设德育处与教科室联合推出“班级经营力提升工程”，通过“主题管理课、学生行为观察、亲子关系诊断”等案例式研究，提升班主任对学生问题的识别与干预能力，引导德育工作向“理性化+专业化”转型。七、德育协同，润心育行，涵养新时代好少年立德树人是教育的根本任务，德育工作不是“锦上添花”，而是“立根固本”。本学年，我校将继续坚持“价值引领+行为养成+文化浸润+心理护航”的综合德育路径，进一步构建“三全育人”大德育格局，推动德育工作系统化、常态化、实效化，真正实现润物无声、育人于心。（一）聚焦课程育德，打牢价值观根基系统设计“责任教育”德育课程体系结合我校“润责”办学理念，继续推进“成长首课” “班级微讲堂” “德育晨读”等课程建设，按照“责任对自我、对他人、对集体、对国家”四个层级进行系统化编排，每学期每班完成不少于6节德育主题课。统筹国家德育课程与学校德育项目联动道德与法治课程、劳动课、心理健康课由教务处统一安排，德育处要加强与任课教师的内容协调，避免课内课外“各讲各的”，要在节日教育、纪念日活动、德育实践等方面实现“课堂+场域”的融合，增强育人效果。创新班会形式，提升思想引领力鼓励各班开展主题式、故事式、体验式、辩论式等多元化班会，如“说一说身边的责任事” “我为班级添光彩” “感恩身边的人”等，引导学生从小事做起、从身边人学起，树立正向价值取向。（二）狠抓行为规范，养成日常良好习惯年级梯度推进“习惯养成三年计划”教务处与德育处联合梳理《学生行为规范40条》，分低中高段制订“每日一规范”推进计划，每周晨会由值日班级汇报执行情况，年段评比“文明风尚班”，每学期末展示“行为养成成长轨迹”。强化“六个一分钟”常规管理法即：课前一分钟准备、晨检一分钟排查、就餐一分钟秩序、课间一分钟观察、放学一分钟总结、家庭一分钟反馈。通过“微动作”培养“微习惯”，让纪律不靠吼、文明不靠说、规范不靠罚。设立“行为辅导员”，做好个别学生跟进每年级安排一名责任教师作为“德育辅导员”，对表现异常、习惯较差、家校互动薄弱的学生开展“一对一谈心、一周一提醒、一月一反馈”，做实“成长帮扶小档案”。（三）强化心理健康支持，守护学生内在成长完善心理健康课程与咨询双机制由德育处和心理教师共同完成《心理健康教育课程计划》，每班每两周开展1节主题心理课。心理咨询室开放时间和预约流程要常态化公示，确保学生“知道在哪、敢于来、愿意讲”。重点关注“转段学生”和“特殊群体”对一年级、五年级、六年级学生定期开展适应性心理测评，形成评估报告；对留守儿童、单亲家庭、情绪波动学生分类建档，开展个别咨询、小团体心理活动等精准干预。开展“悦纳自己、温暖他人”主题教育活动每学期至少组织两次年级层面的心理健康主题月活动，如“我的心情颜色图” “心理成长树” “心灵信箱周”等，搭建轻松交流平台，引导学生正确识别情绪、表达情绪、调节情绪。（四）深化家校社协同，构建德育共同体做实“家校周联系制”班主任每周至少一次与家长沟通，原则上每学期开展2次家长开放日活动和1次家长培训讲座。德育处统筹“家长微课堂”资源库，涵盖学习辅导、亲子沟通、心理调适等实用内容。推进“责任家庭”培育工程继续评选“最美责任家庭” “优秀家长义工” “润责家教榜样”等荣誉，通过展示榜样、讲述故事、宣传倡议等形式，激发家庭教育内生力。拓展社会资源，引入社区共建力量联合属地派出所、街道、社区书屋、志愿组织等，组织学生参与“红领巾护绿行动” “社区文明巡查” “书香进楼栋”等社会实践活动，引导学生在真实场景中认知社会、服务社会、理解责任。八、安全托底，规范办学，筑牢校园稳定防线校园安全始终是教育工作的“底线工程”，无论任何时候、任何任务都不能放松警惕。本学年，我校将紧紧围绕“制度建起来、责任压下去、隐患查得出、问题能整改”的思路，进一步织密织牢校园安全防护网。在此基础上，聚焦学生安全教育中的重点与易发领域，特别加强对交通安全教育和校园欺凌预防干预，确保校园真正成为最阳光、最安全的成长空间。（一）常规安全管理“制度+落实”两手抓健全全员安全工作责任体系继续执行“分级负责、条块结合、岗位明责”机制，校长为第一责任人，分管副校长具体协调，各处室、年级、班级层层签订《安全工作责任书》，每学期开展一次“安全职责履职自查”活动。完善隐患排查机制，实行问题清单闭环管理总务处牵头每月一次校园大排查，重点关注教学楼通道、卫生死角、用电设施、校门出入点等高风险区域。对发现的安全隐患，明确“问题-责任人-整改时限-整改结果”四项要素并存档归档。加强应急演练与培训常态化推进每学期组织不少于2次应急演练（地震、火灾、暴力事件等），各班级要组织学生了解本班应急路线、指定集合点。教职工需完成不少于4课时的安全培训内容，重点提高识险、避险、处置能力。（二）强化交通安全教育，筑牢“入校第一道防线”将交通安全教育纳入全学年德育计划每月固定1次交通安全主题教育课，每学期开展1次“我与交通安全”主题班队会。利用校园广播、宣传栏、电子屏等载体常态化宣传交通安全知识。开展“上放学途中安全”专项教育班主任每两周组织一次学生交通行为观察点评，提醒学生“不逆行、不猛跑、不闯灯、不骑快车”。值周领导和门岗教师加强早晚高峰校门前巡视，配合家长志愿者团队维持学生出入秩序。联合交警部门开展“进校讲安全”实地课程每学期至少邀请交警中队走进学校开展一次交通安全讲座，并联合社区交管站进行一次“交通标识认识与模拟过街”实景教学。三至六年级学生每年参加一次校外交通文明观察记录活动。加强家长交通守法宣传与监督向家长发放《接送安全承诺书》《文明接送十不准》手册，倡导“不在门口随意停车、不隔车喊人、不超速接送”等文明行为。家委会协助组织“家长文明劝导岗”行动，每周轮值一次。（三）系统推进“防欺凌”专项工作，守住校园底线完善预防校园欺凌工作制度修订《学生欺凌事件处理办法》，成立以校长为组长、德育处、心理教师、班主任为成员的“校园欺凌预防与处置小组”，建立专人负责制，确保每起疑似事件都能“有人管、能追责、有结果”。加强学生辨识与应对能力培养利用道法课、心理课、主题班会、校园广播、学生社团等平台，开展“我来说欺凌” “当我遇到校园暴力怎么办” “我是受害者怎么办”等主题教育活动，引导学生勇于说“不”，懂得自我保护。实施“重点关注学生一对一帮扶”机制针对性格孤僻、情绪反复、曾有被欺负倾向的学生，建立个案跟踪档案，由德育干部或心理教师进行定期谈话、行为观察、家庭联动，及时进行干预。建立“早发现—快处理—深教育”的闭环管理流程班级每日值日教师观察学生交往情况；年级组每月一次欺凌风险排查；对初现端倪的问题要第一时间组织约谈、调解、家校沟通。处理结果要有反馈、有整改、有跟进，防止“掩盖式处理”。加强师生共建“友善班级生态”行动每学期组织一次“班级和谐指数测评”，