2025秋统编版（2024）初中道德与法治七年级上册《探问人生目标》教学设计

统编版（2024）初中道德与法治七年级上册《探问人生目标》教学设计核心素养目标道德修养：引导学生认识到人生目标与道德准则的紧密联系，促使学生在探问人生目标的过程中，树立符合社会道德规范的价值取向，明白追求人生目标应坚守道德底线，以道德为指引规划人生。健全人格：帮助学生在探问人生目标的过程中，更好地认识自我，明确自身的兴趣、特长和价值追求，培养积极向上的人生态度。面对人生目标的迷茫与困惑时，能保持乐观心态，增强自我调适能力，促进人格的健全发展。责任意识：让学生理解人生目标不仅关乎个人发展，还与家庭、社会乃至国家的发展息息相关。使学生在探问人生目标时，增强对自己、对家庭、对社会的责任感，将个人目标与集体、国家的利益相结合，勇于承担时代赋予的责任。教学重难点教学重点：引导学生理解人生目标的内涵和重要性，知道人生目标对个人成长和发展的指引作用。帮助学生掌握探问人生目标的基本方法，能够结合自身实际初步思考自己的人生目标。教学难点：促使学生深入思考自身的人生目标，摆脱对人生目标的模糊认识，将人生目标与自身兴趣、能力以及社会需求相结合。引导学生认识到人生目标不是一成不变的，需要在实践中不断调整和完善。教学过程课程导入故事分享与提问：老师讲述一个故事：在一片草原上，有两只狮子。一只狮子每天都朝着远方的森林奔跑，它说自己要去森林里寻找更丰富的食物，成为草原上最强大的狮子；另一只狮子则每天在草原上漫无目的地游荡，饿了就找些身边的小动物充饥，从没想过自己要成为什么样的狮子。一段时间后，第一只狮子凭借着明确的目标和不懈的努力，不仅在森林里找到了充足的食物，还锻炼出了强大的本领，成为了草原和森林中都令人敬畏的狮子；而另一只狮子则始终停留在原地，本领没有丝毫长进，还常常因为食物短缺而挨饿。讲完故事后，提问学生：“两只狮子的不同经历给你带来了什么启示？为什么有明确目标的狮子能取得更好的发展？”给学生几分钟时间思考，鼓励他们自由发言。交流与引导：邀请几位学生分享自己的想法，有的学生可能会说明确的目标很重要，老师可以回应：“你抓住了关键，目标确实能指引我们前进的方向。”有的学生可能会提到有目标才有动力，老师接着引导：“没错，就像故事中的第一只狮子，因为有了目标，才有了不断努力的动力。其实，我们的人生也像狮子的成长一样，需要有明确的目标。那么，什么是人生目标？我们又该如何探问自己的人生目标呢？今天，就让我们一起走进《探问人生目标》这一课，去寻找答案。”设计意图：通过生动的故事，引发学生对目标重要性的思考，激发学生的学习兴趣，自然地导入本节课主题，让学生初步感受到人生目标对个人发展的影响。认识人生目标教材内容讲解：老师引导学生阅读教材P88关于人生目标的内容，向学生介绍人生目标的内涵：人生目标是一个人对自己未来的期望和追求，它涵盖了个人在事业、生活、学习等多个方面想要达到的状态和成就。同时讲解人生目标的特点，如具有导向性、阶段性和可变性等。案例分析：老师展示教材P89“生活观察”中的案例：初中生小张从小就对航天事业充满兴趣，他的人生目标是成为一名航天员，去探索宇宙的奥秘。为了实现这个目标，他努力学习科学文化知识，坚持锻炼身体，积极参加学校组织的科技活动。另一位初中生小王则对自己的未来没有任何想法，每天只是按部就班地上课、写作业，不知道自己将来想做什么。提问学生：“小张和小王在人生目标上有什么不同？这种不同可能会对他们未来的发展产生怎样的影响？”组织学生进行小组讨论，各小组围绕问题展开讨论，老师巡视并参与到小组讨论中，引导学生深入分析案例。总结与强调：各小组讨论结束后，邀请小组代表发言。老师总结学生的发言：“小张有明确的人生目标，并在为实现目标而努力；小王则没有人生目标，对未来感到迷茫。有明确人生目标的人，会更有方向感和动力，能够合理规划自己的学习和生活，为实现目标不断积累知识和能力；而没有人生目标的人，往往容易缺乏动力，在学习和生活中容易迷失方向。就像教材中所说，人生目标是人生的指南针，它指引着我们前进的方向，激励着我们不断努力。”设计意图：通过教材内容讲解和案例分析，让学生理解人生目标的内涵和特点，认识到人生目标对个人发展的重要性，为后续探问人生目标奠定基础。探问人生目标的方法1.结合自身兴趣◦情境设置：老师设置一个情境：初中生小李喜欢画画，每次画画时他都特别投入，而且他画的画经常得到老师和同学的称赞；初中生小赵则喜欢打篮球，在球场上他总能发挥出自己的优势，带领球队取得好成绩。提问学生：“小李和小赵的兴趣分别是什么？他们可以如何结合自己的兴趣来探问人生目标？”◦小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，各小组讨论后推选代表发言。学生可能会提到小李可以考虑成为画家、设计师等，小赵可以考虑成为职业篮球运动员、体育教练等。老师对学生的发言进行点评和补充，强调兴趣是探问人生目标的重要依据，当我们从事自己感兴趣的事情时，会更有热情和动力去追求。◦教材内容结合：老师结合教材P90关于结合自身兴趣探问人生目标的内容，总结道：“教材中告诉我们，兴趣是最好的老师，结合自己的兴趣探问人生目标，能让我们在追求目标的过程中获得更多的快乐和满足感。我们要像教材说的那样，认真思考自己喜欢做什么，自己的兴趣点在哪里，从兴趣出发去探索自己的人生目标。”◦设计意图：通过情境设置和小组讨论，让学生认识到结合自身兴趣探问人生目标的重要性，结合教材内容掌握相关方法，引导学生从兴趣出发思考自己的人生目标。1.认识自身能力图表展示与互动：展示“能力评估表”图表，图表中列出了学习能力、沟通能力、动手能力、创新能力等多种能力。老师向学生介绍各种能力的含义，然后提问学生：“你们可以对照这个能力评估表，评估一下自己在哪些方面有优势，在哪些方面还有不足？如何结合自己的能力来探问人生目标？”鼓励学生结合自身实际进行回答，有的学生可能会说自己学习能力较强，可以考虑从事科研、教育等行业，老师可以回应：“你对自己的能力有清晰的认识，这很重要，结合自身能力选择人生目标，更容易取得成功。”案例分享：老师分享一个案例：初中生小陈学习成绩一般，但他动手能力很强，喜欢拆装各种机械玩具和小电器。他认识到自己的这一能力后，打算将来成为一名机械工程师。为了实现这个目标，他开始学习相关的机械知识，参加机械制作培训班。总结与讲解：老师总结道：“认识自身能力是探问人生目标的另一个重要方法。我们要清楚自己擅长什么，不擅长什么，结合自己的优势能力去探问人生目标，能提高实现目标的可能性。同时，对于自己的不足之处，我们也要努力去弥补，不断提升自己的能力，为实现人生目标创造条件。”设计意图：通过图表展示、互动交流和案例分享，让学生了解认识自身能力对探问人生目标的重要性，引导学生正确评估自己的能力，结合能力探索人生目标。1.关注社会需求◦图片展示与讨论：展示教材P91“生活观察”中关于社会需求的图片，包括医生救治病人、科学家进行科研实验、教师教书育人、农民种植农作物等场景。提问学生：“这些图片中的职业分别满足了社会的哪些需求？我们在探问人生目标时，为什么要关注社会需求？”组织学生进行讨论，让学生充分认识到关注社会需求的重要性。◦师生互动：老师提问学生：“在当今社会，还有哪些领域存在较大的社会需求？我们可以结合这些社会需求来探问人生目标吗？”学生可能会提到人工智能、环境保护、养老服务等领域，老师对学生的回答进行肯定和补充，如“人工智能是当前社会发展的热门领域，对相关人才的需求很大，我们可以关注这些领域，探索自己的人生目标”。◦总结与强调：老师总结道：“个人是社会的一员，个人的人生目标只有与社会需求相结合，才能更好地实现其价值。关注社会需求，了解社会发展的趋势，能让我们的人生目标更有意义和价值。教材P91中也提到，我们要将个人的人生目标融入社会发展的大局中，为社会的进步和发展贡献自己的力量。”◦设计意图：通过图片展示、讨论和师生互动，让学生了解关注社会需求对探问人生目标的重要性，引导学生将个人目标与社会需求相结合，树立具有社会意义的人生目标。人生目标的调整与完善案例分析：老师讲述一个案例：初中生小林小时候的人生目标是成为一名飞行员，因为他觉得飞行员很帅气，能在蓝天上飞翔。随着年龄的增长，他了解到成为飞行员需要具备严格的身体条件和知识技能，而自己的视力不符合要求。于是，他开始重新思考自己的人生目标，他发现自己对航空模型很感兴趣，而且在这方面有一定的天赋，于是他将人生目标调整为成为一名航空模型设计师。提问学生：“小林的人生目标为什么会发生变化？他的经历给我们带来了什么启示？”小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，各小组讨论后派代表分享讨论结果，学生可能会提到人生目标会随着个人的成长和认识的变化而调整，我们要根据实际情况灵活调整人生目标等。老师对学生的发言进行点评和补充。教材内容讲解：老师结合教材P92关于人生目标调整与完善的内容，向学生介绍人生目标不是一成不变的，在人生的不同阶段，我们的认识和经历会发生变化，人生目标也可能需要进行调整和完善。同时强调在调整人生目标时，要保持积极的心态，理性分析实际情况，使人生目标更符合自身实际和社会发展需求。设计意图：通过案例分析和小组讨论，让学生认识到人生目标具有可变性，结合教材内容了解人生目标调整与完善的必要性和方法，引导学生以发展的眼光看待人生目标。拓展延伸：我的人生目标探索卡任务布置：老师布置任务：“同学们，通过今天的学习，我们知道了什么是人生目标，以及探问人生目标的方法。现在请大家制作一张‘我的人生目标探索卡’，在卡片上写下自己目前感兴趣的事情、自己的优势能力、自己关注的社会需求领域，以及结合这些初步设想的人生目标。”学生制作与交流：学生开始制作人生目标探索卡，老师巡视并给予指导，帮助学生梳理自己的想法。卡片制作完成后，邀请几位学生展示自己的探索卡，分享自己的思考过程，其他学生可以提出建议和意见。总结与鼓励：老师对学生制作的人生目标探索卡进行总结和评价，肯定学生的积极思考和认真态度，对探索卡中存在的问题提出修改建议。最后鼓励学生：“人生目标的探问是一个不断探索和完善的过程，希望大家在今后的学习和生活中，继续关注自己的兴趣和能力，了解社会需求，不断调整和完善自己的人生目标，为实现美好的人生而努力。”设计意图：通过制作人生目标探索卡，让学生将所学的探问人生目标的方法运用到实际中，梳理自己的想法，初步探索自己的人生目标，培养学生的自我反思和规划能力。课堂小结知识回顾：老师引导学生一起回顾本节课的主要内容：“同学们，今天我们学习了《探问人生目标》这一课，我们知道了人生目标是人生的指南针，对个人发展具有重要的指引作用。我们还学习了探问人生目标的方法，包括结合自身兴趣、认识自身能力、关注社会需求等，也了解到人生目标不是一成不变的，需要在实践中不断调整和完善。”提问强化：提问学生：“在今后的生活中，你打算如何进一步探问和完善自己的人生目标？当你在探问人生目标的过程中遇到困惑时，你会怎么做？”邀请几位学生回答问题，通过