2025秋统编版（2024）初中道德与法治七年级上册《正确对待顺境和逆境》教学设计

2025秋统编版（2024）初中道德与法治七年级上册

《正确对待顺境和逆境》教学设计一、核心素养目标道德修养：引导学生在顺境中坚守谦逊、感恩的道德品质，不骄傲自满、不贪图安逸；在逆境中保持诚信、坚韧的道德准则，不怨天尤人、不逃避责任。让学生明白道德修养是应对顺境与逆境的内在支撑，促使其在人生境遇中始终坚守道德底线。健全人格：帮助学生认识到顺境和逆境是人生常态，培养在顺境中居安思危、持续进取的意识，在逆境中乐观坚韧、勇于超越的品质。通过对不同境遇的认知与应对，增强心理调适能力，形成积极健康、抗挫折能力强的健全人格。责任意识：使学生理解正确对待顺境和逆境不仅是对自我成长负责，也关系到家庭期望与社会发展。在顺境时，能承担起利用有利条件提升自我、回馈他人的责任；在逆境时，能勇于承担克服困难的责任，将个人成长与家庭、社会的发展相联系。二、教学重难点1.教学重点：让学生理解顺境和逆境的内涵，认识到顺境既能提供发展机遇也可能使人懈怠，逆境既会带来挑战也能磨砺意志。掌握正确对待顺境和逆境的基本方法，如顺境中保持清醒、逆境中积极应对等。2.教学难点：引导学生将对顺境和逆境的认知转化为实际行动，在顺境中避免骄傲自满，主动设定更高目标；在逆境中克服消极情绪，积极寻找解决问题的办法，真正做到以端正的态度面对人生起伏。三、教学过程课程导入情境对比与提问：老师展示两组情境图片：第一组是学生在期末考试中取得年级第一名，家长奖励新文具，同学纷纷祝贺的场景；第二组是学生在竞选班干部时落选，独自坐在教室角落，神情沮丧的场景。提问学生：“图片中的两位同学分别处于什么样的人生境遇？如果你是他们，会有怎样的心情？又会采取怎样的行动？”给学生3-5分钟思考时间，鼓励自由发言。交流与引导：邀请学生分享想法，有的学生可能说考第一会开心但会继续努力，老师回应：“这种不骄不躁的态度很可贵。”有的学生可能说落选会难过但会找出不足，老师引导：“正视挫折是成长的开始。其实，人生就像一条路，既有平坦的顺境，也有坎坷的逆境。今天，我们就一起学习《正确对待顺境和逆境》，探讨如何在不同境遇中走好人生的路。”设计意图：通过贴近学生生活的情境对比，引发情感共鸣，让学生直观感受顺境与逆境的差异，自然导入课题，激发探究兴趣。认识顺境与逆境教材内容解析：引导学生阅读教材P92-93“探究与分享”部分，讲解顺境的含义：顺境是指个人在成长过程中遇到的顺利环境，如良好的家庭条件、优异的学习基础、适时的机遇等；逆境是指遇到的困难与挫折，如学习受挫、家庭变故、目标未达成等。补充说明：顺境和逆境不是绝对的，同一境遇对不同人可能产生不同影响——有人在顺境中奋发，有人在顺境中沉沦；有人在逆境中崛起，有人在逆境中退缩。案例分析：展示教材P93“阅读感悟”中的案例：案例1：初中生小昊家境优渥，父母为他请了名师辅导，他成绩一直名列前茅，但逐渐变得骄傲，认为不用努力也能保持优势，最终在一次重要考试中失利。案例2：初中生小雯父母常年在外打工，她独自照顾年迈的奶奶，学习条件艰苦，但她每天早起晚睡，利用课余时间打工补贴家用，成绩始终保持班级前列，还被评为“自强之星”。提问学生：“小昊和小雯分别处于怎样的境遇？他们的境遇对其产生了什么影响？为什么同样的顺境或逆境，会有不同的结果？”组织小组讨论，每组推选代表发言。1.总结与强调：结合学生发言总结：“小昊的顺境因态度懈怠变成了‘绊脚石’，小雯的逆境因积极应对成为了‘垫脚石’。这说明，境遇本身并不可怕，关键在于我们如何对待。正如教材P94所说：‘顺境为我们的成长提供了有利条件，但也可能消磨人的意志；逆境会给我们的成长带来阻碍，但也能磨砺人的品格。’”2.设计意图：通过教材内容解析与案例分析，帮助学生理解顺境与逆境的内涵及双重影响，为后续学习应对方法奠定认知基础。正确对待顺境情境探究：呈现情境：初中生小雨在班级担任学习委员，数学成绩始终第一，老师经常表扬她，同学也经常向她请教问题。渐渐地，她开始看不起成绩差的同学，上课不再认真听讲，作业也敷衍了事，结果在期中考试中数学只考了70分。提问学生：“小雨在顺境中犯了什么错误？她的经历给我们什么警示？”小组讨论与分享：学生分组讨论后，代表发言可能提到：小雨骄傲自满、忽视了持续努力。老师点评：“顺境中的最大危险是自满，就像温水煮青蛙，在安逸中失去警惕。”方法提炼：结合教材P94“方法与技能”，总结正确对待顺境的方法：保持谦逊：不因为暂时的成功而轻视他人，明白“山外有山”。设定新目标：顺境时更要给自己“加压”，如小雨可以设定“帮助3名同学提高数学成绩”的目标。感恩回馈：珍惜顺境中的有利条件，感谢帮助过自己的人，如小雨可以用自己的学习方法帮助同学。1.师生互动：让学生列举自己经历过的顺境，如“连续三次英语听写满分”“获得书法比赛一等奖”等，然后同桌互相提醒“如何避免在顺境中懈怠”。老师巡视指导，如学生提到“听写满分后不再复习”，可建议“每天额外背诵5个单词”。2.设计意图：通过情境探究、方法提炼与互动，让学生掌握顺境中的应对策略，避免“顺境陷阱”。正确对待逆境1.故事分享：讲述教材P95“榜样故事”：“中国脊髓灰质炎疫苗研制者顾方舟，在研究初期面临资金短缺、设备简陋的困境，甚至亲自喝下疫苗验证安全性。他说：‘困难就像弹簧，你强它就弱。’最终成功研制出‘糖丸’，保护了几代中国儿童。”提问学生：“顾方舟在逆境中展现了哪些品质？这些品质对他克服困难有什么作用？”2.小组讨论：学生讨论后发言，可能提到“坚韧不拔”“勇于担当”“乐观自信”等。老师补充：“逆境就像磨刀石，能磨出人生的锋芒。”3.方法指导：结合教材P96“探究与分享”，总结应对逆境的方法：正视挫折：承认逆境的存在，不逃避、不抱怨，如考试失利后先分析错题而非找借口。分解目标：将大困难拆分成小步骤，如“数学从60分提到80分”可分解为“先掌握基础公式”“每天做5道计算题”。寻求帮助：向老师、同学、家长倾诉，获取支持，记住“你不是一个人在战斗”。总结经验：从逆境中吸取教训，如竞选失败后思考“如何改进演讲内容”。1.情境体验：开展“逆境应对模拟”活动：让学生写下最近遇到的一个小挫折（如“体育800米跑不及格”“被朋友误会”），然后在小组内交流“打算如何解决”。老师选取典型案例点评，如针对“800米不及格”，可建议“每周三次晨跑，每次增加50米”。2.设计意图：通过榜样故事、方法指导与情境体验，帮助学生学会在逆境中调整心态、积极应对，增强抗挫折能力。顺境与逆境的相互转化案例分析：展示案例：“体操运动员桑兰在17岁时因意外导致高位截瘫，这对运动员来说是致命的逆境。但她没有放弃，而是转向学习，后来成为记者、主持人，用另一种方式实现了人生价值。”提问学生：“桑兰的经历说明顺境和逆境之间存在什么关系？如何实现这种转化？”图表展示与讲解：展示“境遇转化示意图”：顺境→逆境：骄傲自满→失去优势（如小昊的案例）逆境→顺境：积极应对→获得成长（如桑兰的案例）讲解：“顺境和逆境就像硬币的两面，转化的关键在于我们的态度和行动。用正确的态度对待，逆境能变成财富；用错误的态度对待，顺境也会变成障碍。”小组辩论：围绕“顺境和逆境哪个更有利于成长”展开简短辩论，正方观点“顺境更有利于成长”，反方观点“逆境更有利于成长”。老师引导学生认识到：无论顺境还是逆境，关键在于如何利用，两者都是成长的“养分”。设计意图：通过案例、图表与辩论，帮助学生理解境遇的相对性与转化性，培养辩证看待问题的能力。拓展延伸：我的“境遇应对锦囊”任务布置：让学生制作“境遇应对锦囊”卡片，左侧写下“可能遇到的顺境”（如“被选为班长”“获得奖学金”）及应对方法，右侧写下“可能遇到的逆境”（如“生病影响学习”“和好朋友吵架”）及应对方法。交流与点评：邀请学生展示卡片，如某学生写道“顺境：月考进步20名→应对：分析进步原因，帮助同桌补习弱科”，老师点评：“既能巩固优势，又能回馈他人，很棒！”总结与倡议：老师总结：“希望这张卡片能成为大家人生路上的‘指南针’，顺境时不迷失，逆境时不退缩。让我们以‘顺境不自满，逆境不气馁’为座右铭，书写精彩的人生。”设计意图：通过制作锦囊，将课堂所学转化为具体行动方案，增强学生应对不同境遇的实践能力。四、课堂小结1.知识回顾：引导学生回顾：“本节课我们认识了顺境和逆境的内涵，知道了顺境有‘机遇’也有‘陷阱’，逆境有‘挑战’也有‘机遇’，还掌握了正确对待两者的方法，以及境遇之间可以相互转化的道理。”2.提问强化：提问：“当你下次考试取得好成绩（顺境）时，会怎么做？当你参加比赛失利（逆境）时，又会怎