高效的课堂建设

高效的课堂建设

一.课堂规范方面存在的问题

1.教师到位不及时。有时会迟到、早退，极端情况下还有老

师空堂。

2.教师上课太随意。说话过于随意，甚至说一些不该说的话；

板书的书写过于随便，起不到板书的价值；课堂缺少基本的设计，

讲到哪里算哪里；预设问题不清晰，乃至没有预设等。

3.课堂环节不完整。有的缺少上课仪式，有的缺少候课环节，

有的缺少自主学习环节，有的缺少课堂小结，有的缺少作业布置

等。

4.教师不管理学生。有学生课堂睡觉，老师不管不问；有学

生窃窃私语，老师装作听不见；有学生该记录的不记录，老师也

不提醒。

二.学情把握方面存在问题

5.对学生基础了解不够。任何教学必须建立在学生当前基础

知识之上，之后找到本班学生的〃最近发展区〃，方可实现有效

教学。但事实上，很多老师的课堂建立在〃认为学生应该会、应

该掌握〃的基础上，导致课堂授课不符合学生实际。

6.课堂难度把握不当。由于不了解学情，导致课堂难度过高

或过低，导致听不懂或不愿听。

7.课堂容量把握不当。由于不了解学情，在课堂容量上过大

或过小，导致吃过撑或吃不饱。

8.不能根据学情及时调整。课堂上明明出现了大部分学生很

茫然听不懂的情况，老师却不管不顾讲下去；课堂上讲解过于简

单学生已经出现了不屑于听不愿听的情况，老师却不能及时停止

改变教学内容。

三、学生为主体的理念落实不到位

9.不能围绕学生进行教学设计。很多课堂依然是灌输式的，

是以教师讲为主的，缺少学生视角，缺少学生思维。

10.师生互动、生生互动很少。很多课堂整堂课下来，几乎没

有提问环节，几乎没有讨论环节，更缺少有价值的互动。有的老

师甚至一节课不走下讲台，整节课不理学生掌握情况。

11.缺少学生自主消化时间。课堂上被老师填得满满的，缺少

基本的课堂留白。学生没有自主学习时间，没有自主消化整理时

间，没有运用知识解决问题训练。

12.缺少学生活动的平台。不少老师为了图省事，懒得设计学

生活动环节，缺少学生展示的机会，导致学生能力得不到真正提

O

四、教师的主导作用不明显

13.缺少驱动课堂的教学任务。新课标下的课堂，应该是任务

驱动式的课堂，但很多老师的课堂缺少有价值的问题设计，更缺

少驱动课堂的有价值的任务。预设的缺失，必然导致目标无法达

成。

14.对课堂梗阻的疏导不力。面对学生思维中存在的障碍,缺

少有效的方法，缺少一针见血的指导，导致课堂梗阻得不到疏通。

15.无法做到化繁为简的讲解。不少老师无法做到复杂问题简

单化，甚至把简单问题复杂化，让学生越听越糊涂。

16.课堂设计重点不突出，难点不强调，需要落实的东西不

能提醒学生及时落实。

五.课堂组织不力

17.连续讲的时间过长。不尊重学生听课基本规律，有的老

师甚至从头讲到尾。

18.学生独立思考的时间不够。课堂留给学生独立思考时间不

够，让学生独立思考的问题设计不科学不合理。

19,需要合作探究的内容不进行合作探究。有的知识点是需要

合作学习的，有的知识点是需要不断追问探究方可触及本质的。

但整堂课缺少此类环节。

20.教学语言干瘪、枯燥、随意、无效。缺少一定的专业性、

生动性、幽默性。专业性缺失无法让学生准确掌握知识，生动性

缺失无法把知识讲解得深入浅出，幽默性缺失无法调动学生的积

极性。

21.课堂教学直接呈现结论性的东西过多。为了所谓的〃节约

时间〃，为了所谓的〃赶进度"，牺牲学生自主学习的机会，直

接采取〃填鸭式〃的方式完成教学任务。

22.课堂缺少学生吸收消化内化输出的环节。每堂课都要留出

一定的时间，让学生真正把本节课内容掌握，化为自己的东西，

并且用正确的方式表现出来。

六.多项工作落实不力不够

23.该记录的不能提醒学生记录。对于重难点，要及时提醒学

生，该记录的记录，该紧跟老师思路的紧跟老师思路。

24.该当堂掌握的无法当堂完成。该记忆的记忆不及时，该理

解的无法真正理解，该总结规律的缺少规律总结，该举一反三的

无法做到举一反三。

25.对作业上交及其质量缺少监管。作业上交人数不够，但不

管不问；作