关于新课改下初中语文教学中的情感教育研究

关于新课改下初中语文教学中的情感教育研究

摘要：随着新课改的不断推进，初中语文教学必须做出改革创新，才能保障教学实效性，符合新时代的要求。因此在实际教学中，就可以通过情感教育的实施，注重学生情感的熏陶、培养，让学生在获取知识技能的同时，促进思想、情感、三观的发展。

关键词：新课改；初中语文；教学活动；情感教育

引言：在初中语文教学中实施情感教育，可以促使学生健全发展，加快教学改革步伐。作为语文教师，就要认识到情感教育的重要性，采用多元灵活的教学方法，实现情感教育的贯穿，培育更多优质的新时代人才。

一、新课改下初中语文教学情感教育的重要性

新课改指出，语文课程要注重学生品德修养、审美情趣的提升，促使学生形成良好的个性与健全的人格，最终促进和谐、全面发展。同时，新课改下的语文教学目标，从单一的知识技能目标，转变为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，需要教师在三维目标下，有序地展开教学工作，才能促使学生健全发展。在新课改下，在初中语文教学中展开情感教育，其重要性表现在：第一，初中阶段的学生，正处于身心发展的关键时期，容易受到各种外界因素的影响，从而误入歧途。因此就需要教师做到教育工作，指引学生形成正确的情感态度，感悟文本、生活中的真善美，从而实现身心健康。而语文教材中，蕴藏着很多真善美的内容，有利于学生情操的陶冶，情感的激发，人格的健全。然后对语文学习产生浓厚兴趣，并且在文本挖掘与体验中，端正自身的情感态度，形成

正确的三观，强化自身的综合能力[1]。第二，为了加快教学改革步伐，发展学生

的核心素养，就需要教师探索、应用多元高效的教学策略，才能保障教学质量与效率。而要想打造高效课堂，就必须从激发学生的兴趣出发，传授科学的学习方法出发。通过初中语文教学中的情感教育，就可以引领学生把握文本的感情因素，领悟文本的情感色彩，让枯燥无味的文字，转变为生动形象的画面、人物、故事等，从而对语文学习产生浓厚兴趣，主动踊跃参与其中，提高自身的学习能力。最后由教师做好引导工作，可以在有限的课堂时间内，渗透更多的知识，传授更

多的技能，保障教学质量与效率。可见，情感教育是语文教学的灵魂，需要引起全体语文教师的高度重视，且严格遵循新课改的要求，有计划、有目的地展开教学工作，加快语文教学的改革步伐。第三，语文学科与其他学科相比，具有着知识面广、情感色彩丰富等特点，浓缩了古今中外的各种文学、科学、历史、自然等，其中的喜怒哀乐情感，为情感教育的开展，打下了坚实的基础。作为教育工作者，就要基于新课改的要求，展开情感教育，做好引导、培养，才能让学生开花结果，健全成长。

二、有效教学策略

（一）基于语言文字

一篇文章，是由无数的语言文字所组成。而每一句语言，每一个文字，都流露着相应的情感，传播着相应的思想，渗透着相应的价值，有待学生去挖掘。在新课改下的初中语文教学中，教师就可以在三维目标的指引下，基于语言文字，

展开情感教育[2]。第一，初中语文教师，需要做好充足的准备工作，深入挖掘、

科学整理语言文字中的情感。可以根据自身的教学经验，也可以借鉴网络上的教学方法，或者与其他语文教师互动交流，共同探究适宜的方法，将语言文字中的情感进行挖掘、整理与提炼，然后在课堂上分享、呈现出来。为了达到高效的效果，还需要教师做好语言文字的详细讲解，选取最佳时机进行情感渗透，让学生在接收语文知识的同时，培养良好的情感态度。第二，深入理解文本中的语言文字，需要一定的技巧与方法。作为语文教师，还需要引导学生联系上下文，紧抓关键语句进行分析，才能深入挖掘、深刻体验其中的情感因素，提高学生的学习能力。对于学习经验较少，能力较差的初中生，需要教师做好指导点拨，从侧面引导的方法，带领学生掌握文本的关键语句，展开深入分析，且深入到文本故事、情节中，做到真正地身临其境。第三，汉字文化具有着博大精深的特征，单纯地阅读与理解，无法实现全面、深入掌握。在实际教学中，就可以通过朗读指导，触发学生情感，展开情感教育。在学生刚开始接触新的文章时，教师可以亲自示范朗读，也可以借助多媒体进行泛读，将正确的发音、断句等，形象直观呈现。在有节奏、有规律的朗读中，激起学生内心的情感涟漪，调动学生的积极性，进入到文本所描绘的情境中，体会语言文字流露的情感。同时，在朗读中，还可以

将情感直接传递给学生，让学生沉浸其中，体验与感悟，陶冶学生的情操。在学生初步了解文本内容后，教师就可以指导学生反复诵读，体会语言文字的情感。学生可以自主诵读，也可以小组合作诵读，逐句品味文本情感。在文本学习结束后，教师还要指导学生进行精读，在反复品味、感悟中，嗅到文本中的浓郁情感，受到强烈的感染与熏陶，将文本中美的一面挖掘出来，展示出来。如语言文字中的自豪、热爱情感，可以采用激昂的语气诵读出来，去深刻体会与品味，并且将自身的心得想法，分享给同学与教师。

例如在人教版七年级上册的《天上的街市》教学中，教师就可以借助多媒体课件，进行诗歌的朗读，将语言文字的情感，直观传递给学生。接下来引导学生展开思想想象，进入到诗歌所描述的情境中，去仔细品味与体验。如牛郎织女骑着牛儿、提着灯笼等语言文字，引导学生反复品味与思考，并展开想象，进入到作者所描述的情境画面中，触摸、观赏、体验，最终强化学生的学习能力。

（二）挖掘作者心理

写作，就是将自身的情感、想法、价值等，通过语言文字传递给他人。因此在初中语文教学中，还要引导学生深入挖掘作者心理，体会作者此刻的想法、情感、思想等，才能提高自身的学习能力。第一，在备课中，需要语文教师严格遵循新课改的要求，将文本中的重难点内容仔细挖掘、整理出来。并且对于作者，展开深入的调研与分析，搜集有关作者的相关信息资料，正确把握文本的情感，

挖掘作者的心理，才能将知识技能传递给学生[3]。第二，语文教师可以借助多媒

体课件的演示播放，将作者的相关信息呈现出来，引导学生深入挖掘、仔细品味。比如真实生动的图片、形象感人的视频，并且与文字有效结合，做到情深意切，感同身受，在立体化、形象化的角度下，去感知文本内容，挖掘作者心理，了解文本情感。同时，还可以为语文课堂注入更多的生机与活力，让学生在春风的吹拂下，秋雨的滋润下，领悟作者的思想情感，直观理解与理解。比如热爱国家与人民的情感，热爱大自然的情感等，都可以在挖掘作者心理中，获得直观体验。第三，通过音乐进行渲染，带领学生挖掘作者心理。音乐，本身就具有着情操陶冶、情感渲染的作用。将音乐引入到语文教学中，就可以保障情感教育的高效开展，保障教学效率与质量。在教学活动中，可以根据文本主题、写作背景、作者

经历等，选择相应的音乐歌曲，引导学生播放与聆听。或者在文本朗读中，搭配相应的背景音乐，带领学生快速进入学习状态，进入真实的情境中，与作者交流，触摸文本内容，体会文本的情感。

（三）进行整体推敲

整体推敲，是指对文本进行整体解读与把握，从而挖掘其中的思想价值、情感品质等。第一，初中语文教师可以从语言文字入手，先引导学生反复思考与品味，挖掘语言文字中的思想情感。接下来进行文本的整体理解，从多个角度、多个方面出发，去理解作者的真正意图，品味文本背后蕴藏的思想情感，做到直观了解与体验。如文章写了什么？怎样去描写的？为什么这样写？通过一系列的思考与质疑，进行文本的整体理解与品味，让学生的思想、能力等，上升到更高的高度。第二，学习的过程，还需要一定的反思与总结，才能去创造与提升。作为语文教师，还要引导学生主动反思与总结，且展开大量的实践训练。从品味、挖掘文章的情感，到提升学生的审美能力，创作出美的文章，流露出自身的思想情感。比如反思文章的优美、经典之处，且指出其精华与规律，接下来在写作训练、角色朗读中，写出更加优美的文章。第三，教师可以基于初中生的年龄特征，定期组织角色扮演、小组合作、朗读竞赛、文章创作等活动。并且将自身的思想情感贯穿其中，