教科版（2024）小学英语四年级上册Unit 4《Come on In!》教案（共3课时）

教科版（2024）小学英语四年级上册Unit4《ComeonIn!》教案（共3课时）一、核心素养教学目标1.语言能力能听、说、读、写厨房相关的核心词汇，如“knife”“spoon”“plate”“bowl”“cook”“wash”“cut”等，以及常用短语“helpout”“setthetable”“washthedishes”等。掌握并运用与厨房帮忙相关的句型，如“Canyou...?”“Ican...”“Let’s...”等，能在模拟厨房场景中进行简单对话。能读懂关于在厨房帮忙的简短文本，提取关键信息，并用所学语言复述主要内容。能用口头和书面形式描述在厨房做的事情，表达清晰、连贯。2.文化意识了解中西方在厨房分工、饮食文化等方面的差异，如西方家庭中孩子参与厨房劳动的常见方式与中国家庭的不同。培养对不同文化的尊重和理解，增强跨文化交际意识。3.思维品质通过观察厨房工具的用途、思考帮忙步骤等活动，培养观察能力和逻辑思维能力。在设计厨房帮忙计划、解决厨房中简单问题的过程中，激发创新思维和解决问题的能力。4.学习能力学会运用联想、归类等方法记忆词汇，如将厨房工具类词汇归为一类记忆。积极参与小组合作、角色扮演等活动，提升自主学习和合作学习能力，学会总结学习经验。二、教学重难点1.教学重点掌握厨房相关的词汇和短语，如“knife”“setthetable”等。熟练运用“Canyou...?”“Ican...”“Let’s...”等句型在厨房场景中交流。理解并能描述在厨房帮忙的简单动作和过程。2.教学难点在真实或模拟的厨房场景中，灵活运用所学词汇和句型进行自然交流。正确区分和使用与动作相关的词汇，如“cut”“chop”“slice”等的细微差别。培养用英语思维思考厨房帮忙相关事宜，克服母语表达习惯的影响。三、教学过程第一课时1.教学目标能听懂、会说、认读厨房工具类词汇：“knife”“spoon”“plate”“bowl”“fork”。能用句型“What’sthis?It’sa...”询问和回答厨房工具名称，培养初步的口语交际能力。3.教学过程导入教师播放一段家人在厨房准备晚餐的视频，视频中清晰展示各种厨房工具，如刀、勺子、盘子等。播放结束后，提问：“Boysandgirls,whatthingsdidyouseeinthekitchen?Whataretheyusedfor?”引导学生用中文说出看到的厨房工具及用途。设计意图：通过生活化的视频，快速将学生注意力集中到课堂，激活学生对厨房工具的已有认知，为新知识学习做铺垫，营造轻松的学习氛围。新知识呈现教师拿出“knife”的实物（或模型），举起并问：“What’sthis?It’saknife.Wecancutthingswithaknife.Followme,knife.”带领学生认读单词，通过不同声调、语速反复练习，确保学生掌握发音。用同样的方法依次教授“spoon”“plate”“bowl”“fork”。教授时，结合实物演示用途，如拿起勺子说：“Wecaneatsoupwithaspoon.”拿起盘子说：“Weputfoodonaplate.”教师将这些工具图片贴在黑板上，指着其中一张问：“What’sthis?”引导学生回答：“It’sa...”，多轮练习后，让学生之间互相提问和回答。设计意图：借助实物（或模型）和图片，让学生直观认识厨房工具，结合用途讲解，加深对词汇的理解和记忆，通过师生、生生互动，初步掌握句型。练习巩固开展“快速指认”游戏：教师说出单词，学生快速指向对应的图片或实物；或教师指向图片/实物，学生快速说出单词，反应快且正确的学生获小奖励。小组活动：每组发放一套厨房工具图片，成员轮流抽取图片，用“What’sthis?It’sa...”与组员互动，组员需回应并说出该工具用途（可用简单英语或中英结合）。设计意图：通过游戏和小组活动，让学生在轻松氛围中巩固词汇和句型，提高反应速度和口语表达能力，培养团队合作意识。课堂小结教师与学生一起回顾本节课学习的词汇“knife”“spoon”“plate”“bowl”“fork”及句型“What’sthis?It’sa...”，请几位学生随机抽取工具图片进行问答展示。设计意图：通过回顾，强化学生对重点知识的记忆，检验学习效果，及时发现问题并纠正。第二课时1.教学目标能听懂、会说、认读与厨房动作相关的词汇：“cook”“wash”“cut”“peel”“set”，短语“setthetable”“washthedishes”。掌握句型“Canyou...?”“Ican...”，并能在情境中运用，培养语言运用能力。2.教学过程复习导入教师展示上节课学的厨房工具图片，随机指图，学生说出英文单词；再请学生用“What’sthis?It’sa...”互相提问。教师说：“Wehavethesetoolsinthekitchen.Whatcanwedowiththem?”引出本节课要学的动作词汇。设计意图：复习旧知，自然过渡到新知识，激活学生学习兴趣，为新课学习做好准备。新知识呈现教师做“cook”的动作（如假装炒菜），问：“WhatamIdoing?I’mcooking.Followme,cook.”带领学生认读单词，解释意思：“Wecookfoodinthekitchen.”用类似方式教授“wash”（做洗碗动作）、“cut”（做切东西动作）、“peel”（做剥水果皮动作）。教授“set”时，结合短语“setthetable”，边演示摆放餐具边说：“I’msettingthetable.Itmeansputtingplates,bowlsandforksonthetable.”再教授“washthedishes”，演示洗碗动作。教师拿出“Canyou...?”句型卡片，问一名学生：“Canyoucook?”引导学生回答：“Yes,Ican./No,Ican’t.”多问几位学生，然后让学生互相用该句型问答，谈论能否做这些动作。设计意图：通过动作演示，让学生直观理解动作词汇含义，结合短语情境讲解，帮助学生掌握用法，师生、生生互动练习句型，提升运用能力。练习巩固“动作猜猜猜”游戏：教师做动作（如washthedishes），学生猜对应的短语；或学生上台做动作，其他学生猜。角色扮演：设置“妈妈问孩子能否帮忙做家务”场景，一组学生扮演妈妈，用“Canyou...?”提问，另一组扮演孩子，用“Ican.../No,Ican’t.”回答，之后互换角色。设计意图：通过游戏和角色扮演，让学生在实践中巩固词汇、短语和句型，提高语言运用的灵活性和情境适应能力。课堂小结师生共同回顾本节课词汇“cook”“wash”等及短语“setthetable”等，句型“Canyou...?”“Ican...”，请几组学生展示角色扮演成果。设计意图：总结知识要点，检验学生对句型的运用情况，强化学习效果。第三课时1.教学目标能综合运用本单元所学词汇和句型，描述在厨房帮忙的过程，进行简单对话。能读懂关于在厨房帮忙的短文，提取信息并回答问题，提升综合语言运用能力。2.教学过程复习导入教师用PPT展示本单元所有词汇和短语，学生认读；再随机组合词汇和句型，如“Canyoucutwithaknife?”学生回答。请学生简单说说自己在家是否帮忙做家务，做过哪些与厨房相关的事（用英语或中英结合）。设计意图：全面复习本单元知识，激活学生已有经验，为综合运用做准备，调动学习积极性。教材课文内容讲解教师展示教材中关于“HelpoutintheKitchen”的课文插图和文本，插图呈现一家人在厨房分工合作的场景：妈妈在cook，爸爸在washthedishes，孩子在setthetable。教师带学生通读课文，讲解难词难句，如“Everyoneishelpingoutinthekitchen.”“It’sfuntohelp.”等，确保学生理解课文大意。教师提问：“Whoiscooking?Whatisthechilddoing?Isitfuntohelp?”引导学生从文中找答案，加深对课文的理解。设计意图：结合教材文本和插图，让学生在真实语境中学习语言，通过提问引导学生深入理解课文，培养阅读理解能力。综合运用小组活动：每组围绕“周末家庭聚餐，我们在厨房帮忙”主题，设计对话并表演。要求对话中包含本单元词汇和句型，如“Let’ssetthetablefirst.”“Canyouwashthevegetables?”等。教师巡视各组，给予指导，如帮助组织语言、纠正错误等。各组上台表演，其他学生认真观看，之后进行评价，如对话是否流畅、词汇运用是否正确等。设计意图：通过小组合作表演，让学生综合运用所学知识，提升口语表达和合作能力，在实践中巩固知识。阅读拓展教师发放一篇关于外国小朋友在厨房帮忙的短文，内容涉及不同的帮忙方式和厨房工具。短文如：“Tomoftenhelpshismominthekitchen.Hecanpeelpotatoes.Hissistercansetthetablewithknivesandforks.Theythinkit’shappytohelp.”学生自主阅读，圈出生词，教师讲解后，提问：“WhatcanTomdo?Whatabouthissister?”让学生回答。设计意图：拓展学生阅读面，让学生了解不同文化背景下的厨房帮忙情况，同时巩固所学知识，提升阅读能力。课堂小结教师与学生一起总结本单元学习的主要内容，包括词汇、句型及在厨房帮忙的相关表达。鼓励学生课后在家尝试用英语说说自己在厨房帮忙的事情。设计意图：梳理知识，强化记忆，引导学生将英语学习与生活结合，培养运用英语的意识。四、小结本单元围绕“HelpoutintheKitchen”主题，通过三个课时的教学，让学生逐步掌握厨房相关词汇、短语和句型，提升语言运用能力。教学过程中，采用视频、实物、游戏、角色扮演等多种方式，激发学生学习兴趣，让学生在轻松氛围中学习。在核心素养培养方面，不仅注重语言能力的提升，还通过了