《冰雪忠魂：抗美援朝精神代代传》教学设计

《冰雪忠魂：抗美援朝精神代代传》教学设计

高中二年级思想政治·德育融合主题班会课1课时一、指导思想与理论依据本课教学设计的指导思想始终坚持正确的价值导向，以培养高中生的思想政治学科核心素养为最终目标，加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育。深入贯彻习近平总书记关于思政课建设的重要论述，将中国共产党人精神谱系中的伟大抗美援朝精神作为新时代青年理想信念教育的鲜活教材，通过跨学科融合主题班会的形式，落实立德树人的根本任务，增强高二学生的政治认同、科学精神和公共参与意识。本课的理论依据以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》为核心导向，严格遵循核心素养的培养要求，强调综合性、活动型学科课程的构建。【核心素养】本课着重落实“政治认同”素养中关于拥护党的领导、认同中国特色社会主义的内容，以及关于民族精神传承的相关要求。同时，依据多元智能理论和建构主义学习理论，设计真实、复杂、具有挑战性的教学情境，引导学生在深度参与和多重体验中主动建构对伟大抗美援朝精神的深刻理解，实现情感的内化与行动的转化。二、教学内容分析本课教学内容聚焦于“伟大抗美援朝精神”这一中国共产党人精神谱系的重要组成部分。抗美援朝战争锻造了祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神，英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神，不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神，为完成祖国和人民赋予的使命、慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神，以及为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神。在本课教学中，将这五种精神作为知识主线进行系统性梳理，并在此基础上高度提炼冰雪长津湖战役中志愿军将士极寒鏖战的光辉事迹与生死考验，使学生既能把握这一伟大精神的全貌，又能被极具震撼力的具象故事深深触动。【重要】本课内容确立的几个关键着力点分别是历史价值的深度挖掘和时代价值的精准对接。抗美援朝战争抵御了帝国主义侵略扩张，捍卫了新中国安全，维护了亚洲和世界和平。抗美援朝战争的伟大胜利，是中国人民站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。在传承层面，本课注重引导学生思考，在科技飞速发展、国际形势复杂多变的今天，抗美援朝精神究竟意味着什么、我们应当如何弘扬。【热点】2026年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战76周年，第十三批在韩志愿军烈士遗骸于2026年4月归国安葬的历史性事件，恰是连接历史叙事与当代感受的最佳切入点，为课堂注入了强烈的时代感、真实感和责任感。【跨学科链接】本课教学打破传统政治课边界，与历史、地理、语文、美术等学科进行深度融合。历史维度提供战争时空坐标与关键战役脉络，地理维度分析朝鲜半岛极端气候与复杂地形对作战的决定性影响，语文维度通过战地书信、绝笔诗等文学载体实现情感熏陶，美术维度借助黄继光、邱少云等英雄题材的经典绘画作品营造沉浸式审美体验。多学科的交叉印证，推动学生对齐天大德、抗美援朝精神的认知实现从浅层到深层、从感性到理性的跃升。三、学情分析本课的授课对象是高二年级学生。这一阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成和巩固的关键期，思维活跃、理性思考能力显著增强，具备一定的历史知识储备和独立探究能力，前期在思想政治必修课程的学习中已经接触过民族精神、价值判断等基础概念，初步具备了参与深度议题讨论和问题探究的信心。然而，由于当下的生活场景与70多年前的战争年代相距甚远，部分学生对那段血与火的历史存在认知浅表化和感受程式化的倾向，难以真正内化为精神力量。面对网络上偶尔出现的历史虚无主义论调，学生也亟待提升政治辨别力，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。从学习动机来看，高二学生对于充满家国情怀、英雄主义的主题通常抱有较高的关注度和浓厚的共情力，但由于学业压力较大，部分学生对爱国主义班会课容易产生等待式、被动式的心理预期。【重要】因此本课在教学设计时，必须避免生硬说教和枯燥理论灌输，充分借助真实的历史人物、真实的地理标识、真实的影像资料、真实的当代接续等要素，深度融合多种教学技术手段，充分调动学生的视觉、听觉、思维和情感，使这节班会课真正入脑入心、见行见效。四、教学目标（一）政治认同目标通过学习伟大抗美援朝精神的丰富内涵和时代价值，引导学生深刻体悟志愿军将士舍生忘死、保家卫国的英雄气概和历史责任，加强听党话、跟党走的坚定信念，厚植爱党、爱国、爱社会主义的深层情感。【核心素养】强化学生对中国共产党的政治认同，认同中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的必然性和优越性。（二）科学精神目标引导学生运用唯物史观的基本立场和方法，客观分析抗美援朝战争的时代背景、历史动因、艰难进程及其在世界历史坐标中的重大意义，正确认识国力和装备与意志和精神之间的辩证关系，准确辨析爱国主义在不同时代背景下的表现形式和具体要求，在价值冲突和历史杂音面前立场坚定。（三）公共参与目标鼓励学生将对英雄的缅怀之情、对抗美援朝精神的感悟内化为砥砺品格、奋发学习的实际行动，自觉将个人前途与国家命运紧密联系在一起，勇于担当民族复兴大任的时代责任，在学习和生活中积极践行爱国主义精神，从小事做起、从身边做起。（四）法治意识目标结合抗美援朝战争中联合国军违反国际法的侵略行径以及中朝军队捍卫国际正义的正义史实，帮助学生理解维护国家主权、安全和发展利益的法治原则，增强捍卫国家利益和民族尊严的法治意识。五、教学重难点【重要】教学重点：深刻领会和全面把握伟大抗美援朝精神的五大丰富内涵及其对新时代青年的激励意义，廓清抗美援朝战争的历史脉络和价值坐标，增强民族自豪感和时代使命感。【难点】教学难点：引导学生将70多年前的历史精神与当下的学习生活产生真实的关联，把历史情境中的爱国抉择转化为今天青年一代面对困难挫折、面对时代召唤时的价值参照和行为自觉，在跨时代的价值传递中实现真正的情感共鸣和精神接力。六、教学策略与资源（一）主要教学策略本课主要采用体验感悟式教学法、情景再现与问题驱动相结合的教学策略，以真实事件开启、以感人故事推进、以当代话题深化、以价值导向收束。围绕第十三批在韩志愿军烈士遗骸归国等最具时代热度的重要事件，将班会课整体置于宏大的时代叙事背景中展开，充分采用问题链串联教学环节，从“为何战”到“何以胜”再到“何以传”，层层深入、环环相扣，同时引导学生积极参与小组探究、自主表达、沉浸式诵读等活动，真正实现从“教”到“学”、从“学”到“悟”的转化。（二）教学资源准备教师需提前搜集并剪辑第十三批在韩志愿军烈士遗骸迎回仪式及安葬仪式现场视频素材，整理长津湖战役、上甘岭战役等关键战役的影像和图文资料，筛选志愿军战士战地书信和日记片段，设计相关探究任务和学习单，确保全班学生都能在具身体验中深入感受精神传承的力量。数字化教学手段方面，可以利用学校多媒体互动设备辅助课堂模拟情景教学，通过交互式大屏呈现冰雪战场的地理环境推演，帮助学生获得更深刻的在场感和沉浸感。七、教学过程设计【开篇导入环节】跨越七十多年的回家教学用时约8分钟。上课礼毕后，教师以凝重而充满力量的声音引出本课的核心事件。伴随屏幕上播放2026年4月22日第十三批在韩中国人民志愿军烈士遗骸迎回仪式现场视频，教师用极简的语言描述当日肃穆而感人的场景：运-20B军用运输机呼号“荣归50”平稳降落在沈阳桃仙国际机场，4架歼-20战机护航伴飞，机场以“过水门”的最高礼遇为英灵洗尘，70辆骑警组成的护卫队护送烈士棺椁前往沈阳抗美援朝烈士陵园，从机场到陵园约30公里的道路两旁，7万多名社会各界群众沿长街肃立等候，向志愿军英灵致敬。仪仗礼兵坚实的步伐声中，醒目的五星红旗覆盖着每一位烈士的棺椁，告慰着那些70多年前告别故土、用青春和生命书写共和国尊严的忠烈。-21-37视频播放完毕，教师以富有穿透力的语调质问全班学生：“同学们，大家刚刚一起见证了整座城市、整个国家对英烈的最高致敬。英烈的生命定格在了七十多年前的异国雪原上，而我们此刻，正坐在这间温暖的教室中。为什么这些年轻人能够在极寒冰雪中坚守至死不移？为什么祖国和人民对他们始终念念不忘？我们和70多年前那些英烈之间，究竟有什么血脉联系和精神纽带？带着这三个问号，我们正式开启今天这一课——《冰雪忠魂：抗美援朝精神代代传》。”通过直面灵魂的三问，引导学生将全部注意力聚焦课堂核心议题，在大历史的深沉导入中实现情感总动员。【第一环节】历史回望——冰雪战旗下的民族抉择教学用时约15分钟。本环节以历史叙述和跨学科多维解读为手段，聚焦高二学生对史实的深度把握。第一次战役胜利的史实铺垫。1950年6月朝鲜内战爆发，美国随即进行武装干涉，同时派遣海军第七舰队侵入台湾海峡，并派出空军轰炸中国东北边境地区，严重威胁新中国安全。面对向我国国境线燃烧而来的战火，面对帝国主义侵略者的霸权行径，中共中央以非凡气魄和胆略作出抗美援朝、保家卫国的历史性决策。1950年10月19日，中国人民志愿军肩负人民重托、民族期望，雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，拉开了保家卫国的伟大序幕。-20跨学科视角下的冰雪战场。【跨学科链接】利用地理信息系统图示俯瞰朝鲜半岛，教师重点分析长津湖地区冬季极端气候特征，年均零下30至40摄氏度的极寒环境与志愿军战士尚未配齐冬装的悬差，凸显出以单薄肉身对抗漠北风雪的决绝意志。历史学科资料展示：1950年11月27日至12月24日的长津湖战役中，志愿军第9兵团官兵在零下40摄氏度、粮食弹药补给几近中断的极限环境中，对美军陆战第1师和步兵第7师进行围追堵截，全歼美军号称“北极熊团”的第31团级战斗队，将敌人分割包抄并驱逐出朝鲜东北部。-29同时，通过经典电影《长津湖》精选片段进行情感铺垫和视觉补白，但不渲染血腥，专注呈现志愿军极限坚守与战略机动的强大精神力量。【高频考点】核心知识点梳理：祖国和人民利益高于一切的爱国主义精神。抗美援朝战争不仅仅是捍卫主权的军事斗争，更是凝聚全党、全军、全国各族人民意志和力量的强大精神支柱。“我们的身后就是祖国，为了祖国人民的和平，我们不能后退一步！”志愿军将士们怀揣这样朴素而崇高的理由前赴后继、宁死不屈。至1951年10月，北京、天津、上海等城市80%以上人口订立爱国公约，东北地区工人掀起在1951年创造价值相当于1040万吨粮食的增产运动，著名爱国增产竞赛在全国展开，当年全国粮食、棉花等农作物产量超过1950年水平。-29教师以震撼性数据唤起学生对全民抗战意志的深刻理解，为高度凝练爱国主义精神奠定坚实的知识基础。【第二环节】精神解码——穿越时空的英雄仰视教学用时约18分钟。本环节是挖掘抗美援朝精神内核和品格的纵深环节。革命英雄主义精神是抗美援朝精神的精髓。教师引导学生共同梳理抗美援朝战争中的典型英雄谱系。杨根思在弹尽粮绝之际拉响炸药包与敌同归于尽；黄继光在关键时刻挺身而出用胸膛堵住敌人疯狂扫射的枪眼；邱少云为了不暴露潜伏目标忍受烈火烧身纹丝不动直至牺牲。“上甘岭特功八连”“南京路上好八连”以及大量平凡而伟大的无名英雄，共同铸就了革命英雄主义的不朽丰碑。教师引导学生反思并探讨：面对强敌的绝对制空权和优势装备条件下，志愿军靠什么赢得最终胜利？学生相互讨论后合力提炼出一个“敢”字——敢于近战、敢于夜战、敢于拼刺刀、敢于以少胜多、敢于牺牲自己。-29革命乐观主义精神和革命忠诚精神的深度解读。教师以冰雕连的悲壮范例为参照。在长津湖战役中成建制的志愿军战士在极寒中坚守阵地被冻成冰雕仍保持战斗姿态，生动诠释了始终保持高昂士气的革命乐观主义精神的极限表达。而在冰雕连战士宋阿毛绝笔诗中，“冰雪啊！我决不屈服于你，哪怕是冻死，我也要高傲地耸立在我的阵地上”的字字句句，凝结了志愿军战士对中国共产党的无限忠诚和对祖国人民的赤子丹心。教师引导学生从真实原声中感悟那一代人完成祖国和人民赋予使命的慷慨奉献与义无反顾。国际主义精神的升华阐释。抗美援朝战争的正义性质决定了志愿军不可战胜的性质。抗美援朝精神中为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神，不仅是中华民族以爱国主义为核心的宝贵精神品格，也鲜明标示出中国人民维护地区稳定和世界和平的道义担当。教师应适当结合当今我国高举和平、发展、合作、共赢旗帜、积极参与全球治理体系改革与建设的负责任大国姿态，以宏大格局提升全课的精神高度。-【第三环节】时代接力——当代青年何为教学用时约12分钟。本环节以互动实践为核心路径，推动教学设计实现由情感到行动的实践飞跃。首先，教师引入烈士遗骸DNA比对寻亲的当代传承故事。截至2026年，中韩双方已累计完成13批1023位在韩中国人民志愿军烈士遗骸交接工作，其中大量牺牲烈士通过DNA鉴定比对技术找到了远在国内的亲属后代。沈阳抗美援朝烈士陵园社会教育部部长王春婕带领她的团队多年来为无名烈士寻找亲人，每当一位烈士从无名的编号转化为具体姓名并与家人血脉相认，陵园内的烈士英名墙便愈发璀璨。无数的烈士家属泪撒墓碑，细语呼喊着70多年后的第一声“父亲”“兄长”。教师请学生默念英名墙上197653这个数字，并展示沈阳抗美援朝烈士陵园内镌刻着197653个名字的烈士英名墙震撼画面。-48接着，开展当代青年责任与担当的主题微论坛，使课堂气氛从历史沉思转向热血沸腾的当代担当。在这一部分，教师提出一个核心思辨命题：如果在青春最好的年华，你身在抗美援朝的冰雪战场，你能做到像他们一样吗？今天，我不需要你再回到冰雪之中，但你有没有你的冰雪挑战？引导学生从体育训练、学业压力、科技创新、社会服务等多维角度找到与英烈精神的对接点。小组间自由辩论和交流后，邀请6至8名学生代表发言，将历史价值拉回当代正向行动坐标。【重要】设计小组内各行业职业定向探究活动，从科技报国、乡村振兴、基层服务、文化传承、军事强边等青年使命领域各自对应抗美援朝五大精神内涵的当代落实，促使学生不断强化民族复兴的使命自觉。【第四环节】初心报告——英雄精神青春誓言教学用时约7分钟。最后集体诵读与思想沉淀环节，将全课氛围再次推向精神与情感的顶点。全班学生站起，齐声诵读黄继光、邱少云等英雄名录，并在班主任和三位学生代表的领诵下一同朗诵青年誓词：“我们始终传承伟大抗美援朝精神，内化于心、外化于行。爱国是我们的信仰，奋斗是我们的底色，奉献是我们的责任。我们将在青春的赛道上奋力奔跑，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人，用热血青春书写强国建设伟业。”句句誓言掷地有声，字字铿锵唤醒青春担当。教师进行情感升华式结束语，对本节班会课的核心主题与教育使命进行最终再确认和再升华。教师在凝重的班呼之后总结道：冰雪忠魂永垂不朽、薪火相传照亮前行。70多年前志愿军将士用鲜血和生命换来了今天的安宁与尊严，今天的青年一代正站在国家最接近伟大复兴的历史节点上，必须让伟大的抗美援朝精神在一代又一代中国青年中焕发历久弥新的活力，融入日常学习、生活与奋斗的全过程。八、教学评价设计坚持过程评价与结果评价统一、个人自评与小组互评相互促进的多元化评价体系。具体而言，课堂上的参与表现占综合评价的百分之四十，重点考查学生在观看视频时的情感反应、发言讨论的独立见解、小组任务的合作完成情况。学习单完成质量占比百分之三十，学习单内容包括抗美援朝精神五大要义的关键词梳理、历史战役的时间轴构建以及个人对“我的冰雪挑战”主题的理解与规划。课后反思作文占比百分之三十，要求学生以“冰雪忠魂与我”为主题写一篇800字左右的心灵独白，阐述通过本节班会课对抗美援朝精神与个人责任关系的新认知，教师择优在班级文化和学校德育平台作分享展示。本课同时构建师生双向互评和共同反思的评价机制，班主任在课后及时举行简短的班会课后评议，听取同学对本节课程内容适切度、资源安排感受度以及思维深度的直观反馈，为后续德育课程建设的优化迭代提供参考依据。九、板书设计主板书区竖向分为“时间因果链、精神价值谱、传承路径图”三栏。左栏板书内容聚焦1950年至1953年两年零九个月的关键战役节点和烈士遗骸归国的时间延续线。中栏用五彩色块呈现意识形态强标记：爱国主义精神、革命英雄主义精神、革命乐观主义精神、革命忠诚精神、国际主义精神。右栏板书融合当下青少年传承落地的关键号召词：厚植情