湘艺版音乐七上第六单元《大进行曲》听评课记录

湘艺版音乐七上第六单元《大进行曲》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张华，学科/课程名称为音乐，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为湘艺版音乐七上第六单元《大进行曲》。

听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何通过音乐实践活动提升学生的音乐感知能力和合作意识，并结合单元主题《大进行曲》的教学设计进行分析。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《大进行曲》的核心概念展开，包括进行曲的音乐特征、历史背景以及实践演奏环节。教学资源准备充分，教材中关于进行曲的乐谱和图片齐全，教具包括三角铁、鼓等打击乐器，多媒体设备播放了相关视频资料，为课堂活动提供了良好的支持。教学资源与教学内容紧密结合，能够有效激发学生的学习兴趣。

2.教学过程

开始阶段，教师通过播放一段著名进行曲片段导入新课，提问学生“这段音乐有什么特点？”，引导学生思考进行曲的节奏和情绪，效果较好，学生能迅速联想到军队行进等场景。展开阶段，教师采用讲授与示范相结合的方式，讲解进行曲的典型节奏（如四四拍、坚定步伐）和旋律特征，并亲自演奏了一段简化的进行曲旋律，帮助学生建立直观印象。随后，教师组织小组讨论，让学生分析教材中《大进行曲》的乐谱，每组负责标注强弱拍和速度标记，并分享讨论结果。教师还安排了实践环节，让学生分组用打击乐器模仿进行曲的节奏型，并逐步加入旋律部分，这一环节充分调动了学生的参与积极性。结束阶段，教师总结本课重点，强调进行曲的音乐表现力，并布置作业：尝试为班级活动创作一段简单的进行曲旋律。整体教学过程逻辑清晰，过渡自然，符合七年级学生的认知特点。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、鼓励等方式与学生互动，如“谁能用身体动作表现进行曲的步伐？”等，学生反应积极，能主动回答问题。在小组活动中，教师巡视指导，及时纠正错误，并给予肯定性评价，如“这个小组的节奏模仿很准确”，有效提升了学生的自信心。课堂中，教师还鼓励学生之间互相评价，培养合作精神。互动质量较高，不仅传递了知识，还促进了师生关系的建立。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其是在实践环节，学生能主动参与演奏，表现出对音乐的热爱。专注度方面，大部分学生能跟随教师的教学节奏，但少数学生出现分心现象，可能与个体差异有关。合作学习情况良好，小组讨论时学生能分工合作，共同完成任务，但个别小组在乐器分配上存在争议，教师及时介入协调，避免了冲突。整体而言，学生学习状态积极，但教师需进一步关注个体差异，提供差异化指导。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，保持安静。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段20分钟（讲授10分钟、讨论10分钟、实践10分钟），总结环节5分钟，作业布置2分钟，符合教学计划。课堂节奏控制得当，教师能根据学生的反应调整教学进度，如发现学生注意力下降时，通过提问或变换活动方式重新吸引学生。但在实践环节，部分小组用时较长，导致结尾时间略显紧张，建议教师提前明确时间节点，提高效率。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体播放的进行曲视频和乐谱动画，直观展示了音乐特征，增强了学生的理解。教师还利用平板电脑展示学生讨论结果，便于全班分享，提高了课堂效率。技术对教学效果的支持作用明显，尤其是视频资料的运用，激发了学生的情感共鸣，使抽象的音乐概念变得具体可感。但需注意技术使用的适度性，避免过多依赖设备而忽视传统教学手段的配合。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和课程标准要求。教学目标设定为：①理解进行曲的音乐特征（节奏、节拍、情绪）；②能够用简单的打击乐器模仿进行曲的节奏型；③通过合作学习，体验音乐表现的多样性。目标的设定兼顾了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，具有较强的可操作性。从课堂实际表现来看，学生基本达到了预期学习目标。在导入环节，学生能结合生活经验描述进行曲的特点，如“像军队走路”“有固定的步伐”，表明对概念有了初步感知；在展开阶段，通过小组讨论和教师讲解，大部分学生掌握了进行曲的典型节奏（如四四拍、强弱规律）和情绪表现（坚定、庄严）；实践环节中，学生能按照小组任务完成打击乐模仿，部分小组还能加入简单的旋律模仿，显示出对技能的初步掌握。课堂观察记录显示，90%以上的学生能够参与课堂活动，并完成指定任务，目标达成度较高。然而，也有少数学生在节奏模仿时出现错误，对旋律的理解不够深入，这可能与学生的音乐基础差异有关，需要在后续教学中给予更多关注。总体而言，教学目标达成情况良好，为学生的进一步学习奠定了基础。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，特别是对进行曲的核心特征掌握较为牢固。教师通过多种方式呈现知识点，如多媒体视频、乐谱分析、口头讲解等，帮助学生建立了直观的认识。在乐谱分析环节，学生能准确标注强弱拍和速度标记，并能用语言描述进行曲的旋律特点，如“高音多”“节奏感强”，显示出对知识的内化。技能掌握方面，学生的打击乐演奏能力得到提升，但个体差异明显。部分学生能准确模仿教师给出的节奏型，并能在小组合作中发挥积极作用；而部分学生在节奏的准确性和速度稳定性上存在不足，如出现抢拍、漏拍等现象。这可能与学生之前接触打击乐的经验有关，也反映出教师需在技能训练上设计更多层次化的任务。此外，学生对进行曲历史背景的了解相对较少，教师虽在导入环节提及“进行曲常用于军队、庆典”，但未作深入拓展，建议后续可补充相关文化知识，丰富学生的音乐视野。总体来看，学生在知识点理解和技能掌握上表现均衡，但需加强个体辅导和拓展延伸。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面表现出色，情感态度价值观的培养贯穿于教学始终。首先，教师通过播放激昂的进行曲片段，激发了学生的情感共鸣，部分学生表现出兴奋和自豪感，如模仿军人步伐时，能主动调整姿态，力求表现“庄严”的氛围，显示出音乐对情绪的感染力。其次，合作学习环节培养了学生的团队意识和协作能力。在小组讨论和乐器演奏中，学生学会了倾听他人意见、分工合作、互相帮助，如一组学生为解决“谁来敲鼓”的问题，自发进行了讨论和轮换，体现了民主意识。此外，教师对学生的鼓励性评价，如“你的节奏感很好”“这个小组配合默契”，有效提升了学生的自信心和学习兴趣，部分原本内向的学生也积极参与到活动中。价值观方面，教师通过引入进行曲在现实生活中的应用（如阅兵、婚礼），引导学生思考音乐的社会功能，如“进行曲可以传递力量”“音乐能表达情感”，subtly培养了学生对音乐的尊重和热爱。课堂观察显示，学生的参与度显著提高，从被动听讲转变为主动探索，部分学生课后还自发练习乐器，表现出对音乐的持续兴趣。然而，也有少数学生因合作不畅而表现出抵触情绪，教师需在后续教学中加强团队建设指导，帮助学生学会处理冲突。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的培养效果显著，促进了学生的全面发展，为音乐素养的提升奠定了情感基础。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计科学合理，课堂氛围活跃，学生参与度高，较好地达成了预设的教学目标。最突出的优点是教学环节紧凑，过渡自然，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。导入环节通过播放经典进行曲视频，迅速将学生带入情境，提问设计巧妙，引导学生思考音乐特征，为后续学习奠定了基础。展开阶段教学方法多样，结合讲授、讨论、实践等多种形式，既保证了知识的系统性，又突出了学生的主体地位。特别是小组合作环节，让学生在互动中学习，不仅掌握了节奏模仿等技能，还培养了团队协作能力，符合新课标对学生综合素养的要求。教师善于运用多媒体技术辅助教学，视频、动画、平板电脑等工具的运用，使抽象的音乐概念变得直观易懂，提升了课堂的趣味性和效率。此外，教师的教学语言清晰流畅，富有感染力，课堂管理得当，能够及时处理突发情况，保持良好的教学秩序。总体而言，本节课是一节成功的音乐课，体现了教师扎实的专业素养和先进的教学理念，值得肯定和学习。

2.改进建议

尽管本节课表现优秀，但仍存在一些可改进之处，以进一步提升教学质量。首先，在知识掌握方面，部分学生对进行曲旋律的理解和记忆不够深入，建议教师在后续教学中增加旋律分析环节，如引导学生模唱旋律、划分乐句、分析旋律走向等，帮助学生建立更完整的音乐图像。可以设计旋律填空、旋律接龙等趣味练习，加深学生的印象。其次，技能训练方面，个体差异较为明显，部分学生在打击乐演奏时节奏准确性和速度稳定性不足，建议教师采用分层教学策略，为不同水平的学生设计不同难度的任务。例如，基础较好的学生可以尝试加入简单的伴奏音型，而基础较弱的学生则重点掌握基本节奏型。同时，可以增加个别指导的环节，教师巡视时对有困难的学生进行针对性辅导。此外，实践环节的时间分配略显紧张，部分小组因讨论时间过长而影响后续活动，建议教师提前明确各环节的时间节点，并采用计时器提醒，提高课堂效率。还可以引入更多元的评价方式，如学生自评、互评相结合，不仅关注结果，更关注过程，鼓励学生大胆尝试。最后，在情感态度价值观的培养上，可以进一步挖掘进行曲的文化内涵，如介绍不同国家、不同风格的进行曲，拓展学生的文化视野，激发学生对音乐的热爱和探索欲望。通过这些改进措施，可以更好地满足学生的个性化需求，提升音乐教学的深度和广度。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果，并进一步帮助教师成长。计划在一个月后进行一次回访听课，重点关注教师在知识难点突破、分层教学实施、课堂时间管理等方面的改进情况。届时将采用课堂观察量表，从教学目标达成、学生参与度、课堂氛围等多个维度进行评估，并与教师进行深入交流，听取其教学反思和困惑。除了听课反馈，还可以采取其他支持措施帮助教师成长。例如，组织集体备课活动，邀请