《驿路梨花》教案

《驿路梨花》精品教案教学目标及教学重点、难点教学目标：1.抓住文本特点，紧扣文中设置的悬念、误会，分析理解这种构思的精巧。2.理解“梨花”在本文中的不同含义，并联系实际体会雷锋精神的内涵。教学重点：抓住文本特点，紧扣文中设置的悬念、误会，分析理解这种构思的精巧。教学难点：理解“梨花”在本文中的不同含义，并联系实际体会雷锋精神的内涵。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图导入回顾上节课授课内容，由作业导入。承上启下方法探究1.快速略读课文，把文中设置悬念和误会的地方找出来，并分析它们的作用。悬念一“屋里漆黑没有灯也没有人声。这是什么人的房子？”误会一：主人是他？瑶族老人？悬念二：瑶族老人不是主人，那“主人家是谁”呢？误会二：主人是哈尼姑娘梨花？悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？三个悬念，两次误会，环环相扣、层层递进，引出主题，每个层次都刻画出了丰满的人物形象，体现了为人民服务的雷锋精神，构思的巧妙之处就在这里。理解这种构思的精巧思考探究1.请再次略读课文，快速勾画出描写梨花的句子2.请大家围绕描写梨花的句子，思考其含义与作用，并尝试分类。一写梨花，指具体的物，美丽的梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。作为环境描写，更衬托了小屋主人的心灵之美。二写梨花，指人，着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物——梨花等哈尼小姑娘相映生辉。三写梨花，指精神，引用陆游诗句，一方面起到点题的作用，结构上照应了题目。另外，在内容上也点出了雷锋精神之花像梨花一样在祖国各地处处开放，从而深化了主题。3.结合对文中“梨花”三个层次的不同含义，请同学们思考探究，本文使用“驿路梨花”做标题的有着怎样的妙处？明确“梨花”在本文中的各层次的含义及作用。拓展探究1.结合材料，你认为这篇文章所刻画的美好情景是像桃花源一样的幻想？还是真实故事的写照呢？在《深情写梨花——谈〈驿路梨花〉的写作》一文中，彭老曾说：“我的记忆的闸门也被叩开了，我想起了边疆许许多多朴实的人和事。我想到了我曾经见过的那深山大岭里的小茅屋（那只是为方便旅人，别无他求），默默为茅屋打柴、背水的的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点儿事的先行者。想到这些，一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。”2.这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”一词有什么认识呢？请大家联系现实，谈一谈自己的体会和想法吧。进一步理解雷锋精神的内涵，并联系实际产生对于公德的思考课堂小结本篇课文通过描写云南边疆路边一间小茅屋的故事，刻画了一群善良的热心人，他们受到照料的同时还继续传递着这份温暖，这种淳朴友善、助人为乐的高尚品德就如同美丽纯洁的梨花在祖国大地处处开放。明确中心《驿路梨花》（2）学习任务单【学习目标】1.抓住文本特点，紧扣标题和文中设置的悬念、误会，分析理解这种构思的精巧。2.理解“梨花”在本文中的不同含义，并联系实际体会雷锋精神的内涵。【课前预习任务】1.在课文中勾画设置悬念、误会的地方。2.在课文中勾画出描写梨花的句子。【课上学习任务】1.快速略读课文，把设置悬念的地方找出来，分析它们的作用。2.再次略读课文，快速勾画出描写梨花的句子。3.结合对文中“梨花”三个层次的内在含义，本文使用“驿路梨花”做标题的有着怎样的妙处？4.这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”一词有什么认识呢？请大家联系现实，谈一谈自己的体会和想法吧。【课后作业】本文构思精巧，人物生动真实，其中“梨花姑娘”这一人物是通过侧面描写刻画出来的，如果那天“梨花”来到了梨树林，遇到了“我”和老余，又