中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用研究

II中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用研究摘要：中国传统文化绘本在幼儿园教育中发挥了重要作用，具有教育和文化传承的价值。通过绘本，幼儿能够深入了解中国传统文化的内涵，同时促进其认知、语言表达和情感等方面的全面发展。本研究采用问卷调查和观察方法，探讨了中国传统文化绘本在幼儿园教育中的应用现状。研究结果表明，中国传统文化绘本在数量上有所不足，在幼儿园活动中应用较少，尤其在幼儿园教育活动中更为稀缺。加之幼儿园及教师对中国传统文化绘本的了解不够透彻，未能充分发挥其应有的价值与意义。据研究结果，本文主要探讨中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用现状及其影响因素，涵盖幼儿园、教师及幼儿三方面，并提出相关建议。关键词：中国传统文化绘本；幼儿园教育活动；应用StudyontheApplicationofChineseTraditionalCulturePictureBookinKindergartenEducationActivitiesABSTRACTChinesetraditionalculturepicturebookhaseducationalvalueandculturalcommunicationvalue,etc.ItcannotonlymakechildrenunderstandandfeelthecharmofChinesetraditionalcultureandthespiritualqualitycontainedinit,butalsopromotethedevelopmentofchildrenincognitive,linguisticexpression,emotionalandotheraspects.Basedonthis,theauthorusesthequestionnairemethodandobservationmethodtoinvestigatethecurrentsituationoftheapplicationoftraditionalChineseculturepicturebooksinkindergarteneducationactivities.ThesurveyresultsshowthatthenumberoftraditionalChineseculturepicturebooksisnotmuch,andtheapplicationoftheminkindergartenactivitiesisnotmuch,especiallyinkindergarteneducationactivities.Inaddition,kindergartensandteachersdonothaveathoroughunderstandingofthetraditionalChineseculturepicturebooks,whichmakesthetraditionalChineseculturepicturebooksfailtoplaytheirduevalueandsignificance.Accordingtotheresearchresults,thisstudymainlyfromkindergarten,kindergartenteachersandchildrentoanalyzetheapplicationoftraditionalChineseculturalpicturebooksinkindergarteneducationactivitiesandtheexistingproblemsandinfluencingfactors,andfromkindergarten,kindergartenteachers,picturebookcreationitselfandotheraspectstomakerecommendations.Keywords:Chinesetraditionalculturepicturebooks;kindergarteneducationactivities;application目录TOC\o"1-2"\h\z\u绪论 1（一）研究缘起 1（二）概念界定 1（三）研究意义 1一、研究方法及对象 1（一）研究方法 1（二）研究对象 2二、研究结果与分析 2（一）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用对象研究 2（二）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用作用现状 2（三）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用绘本类型现状 4（四）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用领域现状 5（五）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用环节现状 6（六）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用频次现状 7（七）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用时间现状 8（八）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用互动现状 8三、中国传统文化绘本在教育活动中应用的影响因素 9（一）幼儿园对中国传统文化绘本应用的认识了解程度 ...9（二）幼儿教师的知识素养和能力水平 ...10（三）幼儿的兴趣、年龄特点及身心发展水平 ...10四、建议与对策 10（一）幼儿园应强化中国传统文化绘本的教育意识 10（二）幼儿教师应提高中国传统文化绘本应用的能力和水平 11（三）绘本创作者、幼儿园及教师应注重中国传统文化绘本的设计与选取 11结论 12参考文献 12谢辞 13附录 13II绪论（一）研究缘起笔者通过查阅文献资料，发现当前涉及绘本在幼儿园的的应用研究的资料比较都多，而对于涉及中国传统文化绘本在幼儿园中的应用研究的资料比较少，具体涉及到中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用研究的资料更是为之甚少。本研究希望在已有的文献资料的参考基础上，调查了解中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用现状，分析其影响因素，提出合理的建议，使得在原有的研究基础上实现创新。中国传统文化绘本具有非常重要的意义与价值，对中国传统文化的传播和继承起着重要作用。其文化传播价值、教育价值和经济价值等，能为幼儿提供途径了解更多的中国传统文化知识，有利于培养幼儿优秀的精神品质和能力，同时也丰富幼儿园及其教师教学内容，促进其教学能力的提升。（二）概念界定通过查阅中国传统文化绘本的相关资料，没有发现专门的对于中国传统文化绘本的概念界定。但是，根据徐瑞晨（2017）在《中国传统文化绘本的教育功能研究》中提出的传统文化、绘本的核心概念界定以及文中提到的专家的界定和郭华（2019）在《幼儿园绘本教学有效性研究》中提出的对绘本相关概念的界定，将中国传统文化绘本的概念作了总结：中国传统文化绘本是依靠图画或者图文结合的方式，传播中国的民族特质和历史风貌的图书。（三）研究意义1.理论的重要性对于中国传统文化绘本的应用研究资料相对较少，相关研究范围广泛。本研究主要分析中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用现状，探讨其影响因素，并提出建议。这将为其他研究者提供启示，并为幼儿园教师的绘本教学提供理论支持。2.实践价值透过研究和分析中国传统文化绘本在幼儿园教育中的应用现状，能够提出改善幼儿园教育活动的方法与建议，丰富教学内容，增强教师的教学能力，同时充分发挥绘本的作用，让幼儿更深入地了解中国传统文化，促进他们在认知、阅读表达和情感等多方面的全面发展。一、研究方法及对象（一）研究方法1.问卷法本研究采用问卷调查法，调查对象为幼儿教师，旨在了解他们对中国传统文化绘本的认知水平，以及在幼儿园教育活动中对其运用情况。同时，收集幼儿教师对中国传统文化绘本在教育活动中的建议等。研究发放80份问卷，回收72份，有效问卷72份，回收率90%，有效率100%。2.观察法为了探究中国传统文化绘本在幼儿园教育中的使用现状，我们采用了观察记录表来观察和记录幼儿在教育活动中对中国传统文化绘本的反应以及教师的教育方法。我们对观察结果进行了深入思考和分析，探讨了中国传统文化绘本在幼儿园教育中的影响因素，并提出了相关建议。3.文献法收集有关中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的运用、以及中国传统文化绘本的重要性和意义等方面的相关期刊文章、硕博论文等资料，并对其进行仔细阅读和深入分析，以便进一步归纳和整理。（二）研究对象笔者采用问卷调查的方式，将某县城的72名幼儿教师作为研究对象，对教师所教班级以及幼儿园等方面进行调查，以便于对中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用现状进行分析。二、研究结果与分析（一）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用对象研究笔者根据研究需求，从幼儿教师所任教的班级进行调查。表1幼儿教师基本信息表题目选项人数比例（%）幼儿教师所任教的班级托班45.56小班1622.22中班2027.78大班3244.44根据表1可以得出，72名幼儿教师任教的班级在托班、小班、中班、大班都有分布。任教于托班的幼儿教师所占比例为5.56％，任教于小班的幼儿教师所占比例为22.22％，任教于中班的幼儿教师所占比例为27.78％，任教于大班的幼儿教师所占比例为44.44％。通过对问卷情况进行总结与分析，发现任教于大班的幼儿教师最多，任教于托班的幼儿教师最少。幼儿教师任教的幼儿年龄阶段不同，在教育活动中应用中国传统文化绘本时所用到的方式方法也会有所不同。（二）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用作用现状表2中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用对幼儿发展的作用题目选项人数比例（%）中国传统文化绘本应用于幼儿园教育活动中时，对幼儿发展的作用为？（多选题）增长幼儿知识水平5272.22提高幼儿语言表达4055.56培养幼儿审美能力4866.67利于幼儿思维开拓6488.89促进幼儿品格发展4866.67培养幼儿创造能力4055.56根据表2可以得出，72.22％的幼儿教师认为中国传统文化绘本在教育活动中对幼儿发展的作用是增长幼儿知识水平，55.56％的是提高幼儿语言表达，66.67％的是培养幼儿审美能力，88.89％的是利于幼儿思维开拓，66.67％的是促进幼儿品格发展，55.56％的是培养幼儿创造能力。通过对问卷情况进行总结，发现大部分幼儿教师认为中国传统文化绘本在教育活动中对幼儿发展的主要作用是利于幼儿思维开拓和增长幼儿知识水平，较少的幼儿教师认为中国传统文化绘本在教育活动中对幼儿发展的主要作用是培养幼儿的创造能力和提高幼儿的语言表达。通过对问卷情况进行分析，优秀的中国传统文化绘本内容丰富、色彩鲜明，能够很直观地呈现中国传统文化方面的人物、服饰、景象等的知识，有利于幼儿通过具体形象提高自己的形象思维，而且有的中国传统文化故事以图文结合的方式呈现，既清晰又有趣，有利于幼儿对故事内容进行理解与思考，有利于幼儿的逻辑思维的发展。笔者采用观察法，对中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用进行记录，以案例的方式进行展示：在大班艺术教育活动《嫦娥奔月》中，通过《嫦娥奔月》的绘本，幼儿了解了《嫦娥奔月》的故事，增长了幼儿的知识水平。在教育活动过程中的第三个环节，请幼儿在观察了图片和教师示范之后，按照自己对嫦娥的理解去画，有利于幼儿发挥自己的想象力，利于幼儿思维开拓，培养幼儿创造能力。此大班艺术教育活动，使幼儿通过绘本内容了解嫦娥奔月的故事，还给予幼儿尝试进行绘画的机会，在此过程中有利于提高幼儿的绘画能力，也能够激发幼儿的创作兴趣，利于幼儿思维开拓。表3中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用对教师发展的作用题目选项人数比例（%）中国传统文化绘本应用于幼儿园教育活动中时，对教师发展的作用为？（多选题）增强教师的知识素养5272.22提高教师的教学质量5272.22提高教师的教学方法3650.00拓宽教师的思维水平6083.33促进教师的探究能力5272.22丰富教师的情绪情感5677.78根据表3可以得出，72.22％的幼儿教师认为中国传统文化绘本在教育活动中对教师发展的作用是增强教师的知识素养，72.22％的是提高教师的教学质量，50.00％的是提高教师的教学方法，83.33％的是拓宽教师的思维水平，72.22％的是促进教师的探究能力，77.78％的是丰富教师的情绪情感。通过对问卷情况进行总结，发现大部分幼儿教师认为中国传统文化绘本在教育活动中对教师发展的主要作用是拓宽教师的思维水平，较少的幼儿教师认为中国传统文化绘本在教育活动中对教师发展的主要作用是提高教师的教学方法。通过对问卷情况进行分析，教师在进行教育活动之前都会进行备课。在备课的过程中，教师会查阅许多资料来了解活动主题的相关知识，选取有帮助、有意义的资料进行应用，在潜移默化中知识素养就能够得到提升，思考问题的能力和角度也会有所增加，知识视野就容易被拓宽，其思维水平也会随着提高。笔者采用观察法，对中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用进行记录，以案例的方式进行展示：在大班语言教育活动《后羿射日》中，教师在教学过程中借助影音资料进行讲解，而不是只运用以前的单一讲解法，使整个教育活动更加丰富有趣；教师引导幼儿观察绘本的封面，分析封面的设计，并鼓励幼儿自主阅读绘本，提高幼儿及自身的理解力和分析力，从而拓宽思维水平。此大班语言教育活动，使教师在教育的过程中增强了知识素养，收获了更多的教学方法与经验，有助于拓宽教师的知识视野。（三）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用绘本类型现状表4中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用绘本类型题目选项人数比例（%）中国传统文化绘本应用于幼儿园教育活动中时，主要应用的绘本类型为？（多选题）传统节日绘本5272.22传统饮食绘本3244.44传统建筑绘本2433.33民间故事绘本6477.78汉字文化绘本3244.44民风民俗绘本4866.67二十四节气绘本4866.67根据表4数据显示，幼儿教师在教学中运用传统节日绘本的比例为72.22%，传统饮食绘本为44.44%，传统建筑绘本为33.33%，民间故事绘本为77.78%，汉字文化绘本为44.44%，民风民俗绘本为66.67%，二十四节气绘本为66.67%。综合问卷结果显示，多数幼儿教师偏向采用传统节日绘本和民间故事绘本进行教育活动，而较少部分幼儿教师则利用传统建筑绘本。通过对调查问卷结果的分析，可以发现，相较而言，传统节日绘本和民间故事绘本的数量较为丰富，其内容也更加充实。这类绘本不仅能够激发幼儿的兴趣，而且容易与他们的实际生活联系起来。因此，教师通常更愿意选择这两种类型的绘本作为教学材料。相比之下，传统建筑绘本的内容相对更加繁杂和复杂，对于处于幼儿阶段的学生而言可能难以理解。考虑到幼儿的年龄特点和身心发展状况，教师一般不太倾向于选用这类中国传统文化绘本。作者使用观察方法记录了民间故事绘本在幼儿园教育活动中的应用，并通过案例展示。愚公移山的大班语言活动活动目标1.欣赏故事，了解主旨。2.具有质疑精神，清晰表达见解。3.领悟故事内坚持不懈的精神。活动准备《愚公移山》绘本活动过程1.引入研究主题，老师与孩子互动登山。老师：你们曾登高远望吗？攀登高峰的体验如何？绘本介绍，认真阅读对绘本内容进行初步了解，鼓励幼儿进行阅读并提出问题。今日我带来一本有趣书籍，请共同阅览。若有疑问，可待问答环节共同探讨。2.教师鼓励幼儿用完整的语言大胆参与讨论。师：你有什么不懂的地方？谁可以帮助解答？     3.教师讲述故事，幼儿完整欣赏、理解故事。4.集体讨论，用现代的方法解决问题。师：如果我们现在再遇到大山挡住了路，你有什么好的办法来解决？（三）交流互动，新编故事教师与幼儿进行交流讨论，引导幼儿尝试开展新编故事的活动。此大班语言教育活动应用了中国传统文化绘本中的民间绘本故事，使幼儿通过绘本内容知道了愚公移山的故事，对中国传统文化中的民间故事也有了更多的了解，而且也有利于幼儿通过体会愚公移山故事中蕴含的精神情感，丰富自己的情绪情感。（四）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用领域现状表5中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用涉及领域题目选项人数比例（%）中国传统文化绘本应用于幼儿园教育活动中时，主要涉及的领域为？（多选题）语言领域6894.44艺术领域4866.67健康领域1216.67社会领域4055.56科学领域811.11根据表5可以得出，94.44％的幼儿教师在教育活动中将中国传统文化绘本应用于语言领域，66.67％应用于艺术领域，16.67％应用于健康领域，55.56％应用于社会领域，11.11％应用于科学领域。通过对问卷情况进行总结，发现中国传统文化绘本在教育活动中的多会应用于语言领域、艺术领域、社会领域，较少会应用于健康领域和科学领域。其中最多应用语言领域，最少应用于科学领域。通过对问卷情况进行分析，通过绘本进行语言领域、艺术领域、社会领域的教育活动更为贴近生活，而且对活动场地没有什么特殊要求，所需材料较少，也较好准备。但相比较而言，通过绘本进行的健康领域的教育活动可能会有天气及其场地的要求，而且也许会涉及到比较复杂的理科类知识。一般来说科学领域的教育活动，教师在材料准备和知识准备方面面临相当高的难度，而且幼儿是否能够自己进行实验、是否能够理解和接受教师所讲知识等都是可能面临的问题。笔者采用观察法，对幼儿参与的中国传统文化绘本在语言领域的教育活动进行记录，以案例的方式进行展示：团圆（中班语言活动）活动目标1.通过绘本内容认识并了解春节的习俗。2.结合绘本故事情境，锻炼语言表达能力。3.感受庆祝节日的快乐，激发对中国传统文化绘本的阅读兴趣。活动准备教学PPT。活动过程（一）图片导入，引出主题教师播放PPT，出示绘本图片，引导幼儿回顾以前看过的绘本。最后播放《团圆》绘本的图片，引出教学主题。师：这些绘本的图片都是外国的绘本，今天，我们一起来读一本具有中国传统文化色彩的绘本，这其中蕴含着我们熟悉的中国味道。待会请你们在阅读时，留意下这些中国味道。（二）图片展示，仔细阅读教师播放PPT，幼儿进行阅读观看。1.教师引导幼儿看封面，观察封面信息。师：封面就像书的脸，能告诉我们很多的信息。那么，你们获得到了什么信息呢？2.教师引导幼儿看前后的环衬，观察环衬的样式。3.教师引导幼儿看正文，对绘本内容进行提问互动。提问：（1）毛毛为什么吓得大哭起来？（2）如果你是毛毛，你会怎么做？（3）硬币丢失的时候，毛毛非常着急，但是后来为什么她又舍得把它给爸爸了呢？（三）交流互动，大胆讨论提问：1.听完这个故事，你们有什么样的感受，谁想来说一说？2.这个绘本故事中有许多的画面，哪一个或者哪几个画面让你的印象很深刻啊？并且说一说为什么那么深刻。3.你在书中感受到了哪些中国味道啊？大家一起来分享交流。（四）教师小结，幼儿倾听教师对绘本内容及本次教育活动进行总结，幼儿仔细倾听。活动延伸教师引导幼儿在阅读区阅读《团圆》绘本，并试着回家后与爸爸妈妈进行分享交流。此语言领域的教育活动，使幼儿通过绘本内容认识并了解春节的相关习俗，这样既增加了幼儿对中国传统文化的了解，又引导幼儿感受到了阅读绘本的魅力与乐趣，促进其语言表达能力、阅读能力等的发展，在教育活动中幼儿通过故事情境感受人物的心情，促进幼儿情绪情感方面的发展。（五）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用环节现状表6中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用环节题目选项人数比例（%）中国传统文化绘本应用于幼儿园教育活动中的环节为？活动导入部分1622.22活动过程部分1216.67活动结束部分00.00活动延伸部分811.11整个教育活动3650.00根据表6可以得出，22.22%的幼儿教师将中国传统文化绘本应用于教育活动中的活动导入部分，16.67%应用于活动过程部分，11.11%应用于活动延伸部分，50.00%应用于整个教育活动。通过对问卷情况进行总结，发现大多数幼儿教师将中国传统文化绘本应用于整个教育活动中，没有幼儿教师将中国传统文化绘本应用于教育活动中的活动结束部分。通过问卷情况进行分析，幼儿园阶段的幼儿年龄小，对于教育内容的接受水平收到年龄的影响以及自身能力的影响，注意的转移能力和分配能力也不是很强，教师将中国传统文化绘本应用于整个教育活动中，更加有利于幼儿对教育内容的吸收与理解。笔者采用观察法，对中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用进行记录，以案例的方式进行展示：在开展大班绘本教育活动《香甜的腊八粥》中时，教师通过出示绘本《香香甜甜腊八粥》，与幼儿进行谈话，从而引导幼儿思考腊八粥的制作，引出主题。教师根据幼儿回答的内容，依次翻阅绘本相应的画面。师：想熬出香香甜甜的腊八粥，我们可以怎么做呢？此大班绘本教育活动的导入部分，使幼儿通过教师引导及绘本内容简单认识腊八粥的制作，这样既增加幼儿的中国传统文化知识，又促进他们的语言表达能力等的发展，在教育活动中不断丰富自己。（六）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用频次现状表7中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用频次题目选项人数比例（%）中国传统文化绘本应用于幼儿园教育活动中的频次为？每周两次及以上2027.78每周一次4258.33两周一次68.33一月一次45.56半学期一次或一学期一次00.00根据表7可以得出，27.78％的幼儿教师将中国传统文化绘本应用于教育活动中的频次为每星期两次及以上，55.56％为每星期一次，5.56％为两星期一次，5.56％为一月一次，5.56％为一月多次。通过对问卷情况进行总结，发现大部分幼儿教师将中国传统文化绘本应用于教育活动中的频次为每星期一次，没有幼儿教师将中国传统文化绘本应用于教育活动中的频次为半学期一次或一学期一次。通过对问卷情况进行分析，绘本在幼儿园占据越来越重要的地位，幼儿园对其的应用也具有规律性。中国传统文化绘本的教育活动会涉及多个领域、多个内容，再加上结合考虑幼儿的记忆、思维的特点，更加需要制定合适的频次安排，以便于幼儿能够建立起中国传统文化的不同方面知识的联系，例如幼儿可以把端午节与吃粽子、划龙舟等的习俗之间建立联系，促进其知识的拓宽。在幼儿园进行观察期间，幼儿园每周一次将有关于清明节的中国传统文化绘本应用在其教育活动中。例如，第一周的教育活动内容是通过中国传统文化绘本《清明节》介绍清明节的由来，第二周教育活动内容是通过中国传统文化绘本《清明节》介绍清明节的饮食，第三周内容是通过中国传统文化绘本《清明节》介绍清明节的习俗。（七）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用时间现状表8中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用时间题目选项人数比例（%）中国传统文化绘本应用于幼儿园教育活动中的时间为？5分钟以内811.115-10分钟2433.3310-15分钟2433.3315-20分钟811.1120分钟以上811.11根据表8可以得出，11.11％的幼儿教师将中国传统文化绘本应用于教育活动中的时间为5分钟以内，33.33％为5-10分钟，33.33％为10-15分钟，11.11％为15-20分钟，11.11％为20分钟以上。通过对问卷情况进行总结，发现大部分幼儿教师幼儿教师将中国传统文化绘本应用于教育活动中的时间为5-10分钟或者10-15分钟，较少的幼儿教师将中国传统文化绘本应用于教育活动中的时间为5分钟以内或者15-20分钟或者20分钟以上。通过问卷情况进行分析，由于大中小班幼儿的注意力集中时间一般在5-15分钟左右，幼儿教师为了符合幼儿注意力的集中时间规律，充分利用幼儿在这段时间内的专注力进行教育活动，这样，不仅有利于幼儿更好的接受知识、提升能力，也有助于提高教育活动的质量。在幼儿园进行观察期间，幼儿园在教育活动中对中国传统文化绘本进行应用。例如，10：00到10：25开展了大班社会教育活动《孔融让梨》，在活动过程中应用到了中国传统文化绘本《孔融让梨》，通过绘本故事内容进行教育，培养幼儿的礼让他人的精神品质；15：00到15：20开展了中班语言教育活动《有趣的端午》，在整个教育活动中应用中国传统文化绘本《不是方的，不是圆的》使幼儿了解端午节吃粽子的习俗，鼓励幼儿进行故事讲述，促进幼儿多方面能力的发展。（八）中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中应用互动现状表9中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用互动题目选项人数比例（%）中国传统文化绘本应用于幼儿园教育活动中时，师幼互动状态为？一直积极互动2838.89时常积极互动3244.44一般互动1216.67较少积极互动00.00极少积极互动00.00根据表9可以得出，将中国传统文化绘本应用于教育活动中时，38.89％的幼儿教师在教育活动中与幼儿一直积极互动，44.44％时常积极互动，16.67％一般互动。通过问卷情况进行总结，发现幼儿教师在将中国传统文化绘本应用于与教育活动中时，基本都具有与幼儿积极互动的态度与意识，都比较重视培养良好的师幼互动，充分发挥其促进作用。通过问卷情况进行分析，专业的幼儿教师都懂得与幼儿在教育活动中积极互动的重要性，这样有助于教育活动效率的提高，也有利于良好的师生关系的形成。所以，幼儿教师都会比较积极地进行教育互动，帮助幼儿提升知识与能力。笔者采用观察法，对中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的师幼互动情况进行记录，以案例的方式进行展示：在大班语言教育活动《望梅止渴》的活动导入部分中，教师播放PPT，出示杨梅图片。与幼儿进行引导互动。教师：看了杨梅后有什么感觉？幼儿1：感觉它是酸酸的。幼儿2：我觉得它的颜色很漂亮。在活动过程部分中，教师通过应用绘本给幼儿讲述《望梅止渴》的故事，与幼儿进行提问互动。教师：天气是什么样的？幼儿3：天气非常热。教师：这么热的天气将士们会有什么样的感觉？幼儿4：他们觉得很累、很渴。此大班语言教育活动《望梅止渴》，使幼儿通过绘本故事内容认识并了解望梅止渴的由来及解释，教育活动中的良性的师幼互动促进活动的质量和水平，使幼儿在潜移默化中不仅能够增长中国传统文化方面的知识，还能够促进幼儿自身能力的发展。综上所述，根据本研究结果进行总结分析，发现中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用现状不够乐观。一是其在幼儿园教育活动中的应用绘本类型涉及还不够广泛，幼儿园及教师比较侧重于应用民间故事绘本、传统节日绘本，而对于汉字文化绘本、传统饮食绘本、传统建筑绘本等则应用较少；二是其应用领域、应用环节还不够清晰、不够条理化；三是幼儿园及教师对其应用频次、应用时间的安排还存在一些不太合理的问题，比如活动安排频次不具有规律性、活动安排时间较活动内容所需时间长或者短。虽然教师与幼儿的应用互动状态还比较良好，但是有缺点、有问题的地方就应该被重视起来，继续进行思考与完善。中国传统文化绘本在教育活动中应用的影响因素（一）幼儿园对中国传统文化绘本的认识了解程度幼儿园对中国传统文化绘本的认识与了解程度不同，必定会影响它对中国传统文化绘本的重视程度，也一定会影响中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用情况。随着时代的发展，绘本在幼儿园占据越来越重要的地位，绘本教育的开展已经成为幼儿园里比较常见的事情，但是将中国传统文化绘本应用于教育活动中的幼儿园相对较少，甚至还有些幼儿园的教育活动完全不涉及中国传统文化绘本的相关方面。中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的频次安排、时间安排等是否合理，都会对其教学效果一定的影响。许多的幼儿园比较偏向引进国外的绘本，而对于中国传统文化相关方面的绘本引进的相对较少，有的幼儿园即使引进也不会去进行深入的研究。再加上幼儿园引进绘本的来源途径也较为单一，导致中国传统文化绘本的数量情况并不理想，还有就是幼儿园对于教师组织进行的相关绘本方面的培训也不够重视。幼儿园将中国传统文化绘本应用于教育活动中的现状，无论是在认识了解程度上，还是在重视程度上，从目前来看，都并不是很乐观。（二）幼儿教师的知识素养和能力水平中国传统文化绘本在教育活动中进行应用时，有些幼儿教师多采用讲解的方式进行教学，方式单一，长时间可能会使幼儿的失去兴趣。但是如果幼儿教师能够尝试采用角色扮演的方式，在合适的时机进行提问互动，再加以多媒体等教学用具的辅助，会使整个教育活动的过程变得更加丰富有趣，也更易引起幼儿的注意与兴趣，提高教育活动的质量，发挥中国传统文化绘本的作用。在教育活动中应用中国传统文化绘本时，可以在潜移默化中积累相关经验。毕竟幼儿教师的知识水平有限，而且有些幼儿教师很少有培训的机会，再加上幼儿教师本身对于中国传统文化绘本的研究不深入，在具体的教学活动中就可能会遇到一些问题而较为困难进行解决。有些幼儿教师对中国传统文化绘本的了解比较少，在进行研究时，她们的表达都比较模糊。而且，大多数的幼儿教师对于中国传统文化绘本的挑选有着很多的问题，除了那些知名度比较高的绘本外，幼儿教师对于其他绘本未能有合理的挑选观念。而且幼儿教师自身的知识素养和能力也有限，有的时候挑选的中国传统文化方面的绘本不当，会给教育活动带来其他的问题，也有的教师态度不太端正，比较流于形式教学，影响中国传统文化绘本在教育活动中发挥积极作用。（三）幼儿的兴趣、年龄特点及身心发展水平3至6岁幼儿易被鲜艳封面、新颖题目、画面严谨、内容丰富有趣的中国传统文化绘本所吸引，促进阅读，提升其在幼儿园教育中的应用价值。此外，需充分考虑幼儿的年龄特点和身心发展水平，部分幼儿园及教师未充分认识中国传统文化绘本对幼儿身心发展的重要性，影响其在教学实践中的应用。中国传统文化绘本在教学中对幼儿有积极影响。优质的中国传统文化绘本不仅能够增加幼儿的文化知识，还能提升幼儿的语言表达、想象、审美和阅读能力，促进其身心发展。四、建议与对策通过前述讨论可见，中国传统文化绘本在幼儿园教育中的运用现况不甚乐观。然而，若能有效融入幼儿园教育，对于幼儿园、幼儿及教师皆有重要意义。在总结与分析研究结果的基础上，本节将提出合理建议，供参考。（一）幼儿园需加强中国传统文化绘本教育觉悟。幼儿园是否充分认识中国传统文化绘本在教育中的重要性？如何正确引导幼儿园充分认识和应用中国传统文化绘本？这是幼儿园应当重视的问题。必须正确理解和重视中国传统文化绘本的教育意义，发挥其积极作用，以展现其真正的魅力。幼儿园应当有规律地进行教师培训，提高幼儿教师的绘本讲解能力和阅读能力等，促进教师多方面的发展。幼儿园可以定时开展专家讲座，也可以请教有经验的社区人员及家长进行入园沟通，组织幼儿教师们学习并进行共同的交流讨论，不断地增强教师对中国传统文化绘本的认识和了解，逐渐提升教师将中国传统文化绘本应用于教育活动中的能力，也同时也提高教师自身的知识素养、能力和水平。然后再加以合适的教育指导与实际锻炼，使得教师能够将教育理论与实践相更好地进行结合理解。这样不仅有利于培养幼儿教师对中国传统文化绘本的应用的能力，还能帮助幼儿教师使用更为科学合理的方法进行教育活动，促使中国传统文化绘本在教育活动中的应用过程更为顺利。（二）幼儿教师应提高应用中国传统文化绘本应用的能力和水平首先，幼儿教师想要将中国传统文化绘本熟练地应用于教育活动中，应当端正自己的教育教学态度。做到坚定正确的教育信念，树立终身学习、不断发展的教育理念。在幼儿园平时的教育工作和生活中，逐渐发展自己、提升自己，努力做到不急不躁、虚心积累，时刻保持积极乐观、向上的心态。其次，幼儿教师想要将中国传统文化绘本熟练地应用于教育活动中，应当提升自身的知识文化素养。可以在工作之余抽出时间多去阅读和中国传统文化相关的绘本、故事书、报刊等资料，并且在阅读过程中可以进行记录和知识积累，在阅读后仔细思考并总结，通过阅读感受中国传统文化知识的丰富有趣。当然，也可以在闲暇时间与同事或者其他的朋友进行讨论，大家一起探讨问题、共享发现，通过这个过程提高自己的文化知识水平，从而提高对中国传统文化绘本活动的教育质量。最后，幼儿教师想要将中国传统文化绘本熟练地应用于教育活动中，还应当提升自己的专业能力。对于自己所教授过的应用了中国传统文化绘本的教育活动进行活动评价与总结反思，从教育实践中发现问题、研究问题、改进问题，并试图在下一次的教育活动中将新的理念与方法应用于其中，观察其应用效果。通过解决实际的问题和困难促进其专业能力的发展，为中国传统文化绘本在教育活动中的应用进行进一步的研究。（三）绘本创作者、幼儿园及教师应注重中国传统文化绘本的设计与选取绘本创作者应注重中国传统文化绘本的设计，了解当今世界经济、文化等的相关发展趋势，使得绘本内容紧紧跟随时代的发展潮流，吸收当今世界的新元素，然后将其与源远流长、博大精深的中国传统文化相结合起来，不断丰富中国传统文化绘本的内容，使绘本的内容更加具有独特之处，更加符合时代主题，更加具有新颖性和吸引力。绘本创作者在进行绘本创作时，还应当注意考虑幼儿本身的兴趣、年龄特点以及身心发展水平。选择更容易吸引幼儿注意力、激发幼儿的兴趣的中国传统文化知识，这样不仅有助于幼儿知识的增长，也更加易于幼儿接受和应用，并且可以帮助幼儿将理论与实践相结合，有条理、有系统地促进幼儿多方面的能力发展与提升。幼儿园及教师应当重视中国传统文化绘本的重要作用，通过多方来源引进符合幼儿年龄特点和身心发展水平的、颜色鲜艳的、内容丰富有趣的、具有积极向上的意义与价值等的中国传统文化绘本，增加幼儿园班级内图书区的绘本数量，既为提高幼儿阅读的绘本质量，也为幼儿教师在教育活动对中国传统文化绘本的应用提供充足的材料支持和参考，有利于提升中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用质量。幼儿园及教师还要注意，在选取中国传统文化绘本时，要做到取其精华，充分应用那些易于幼儿接受并能够理解的、具有积极意义的、图文表达清晰的中国传统文化绘本。幼儿园及教师所选的绘本必须符合幼儿的兴趣、年龄特点以及身心发展水平，满足幼儿的知识需要、能力需要、精神需要等等。如若不注重中国传统文化绘本的选择，可能会使得中国传统文化的传播意义和教育意义不能够清新的展现出来，幼儿无法正确地感受和体会到中国传统文化知识的魅力，也会丧失了中国传统文化绘本意义与价值。结论：随着时代的发展，我国的经济的不断增长，社会发展也越来越迅速，绘本在幼儿园中所占据的地位也越来越重要，其对于中国传统文化的继承和发展也起着重要的作用。通过本研究我更加认识到了中国传统文化绘本的重要性，它们有助于继承与发展传统文化，有助于促进幼儿的知识和情感发展。通过收集和整理相关文献资料对中国传统文化绘本和幼儿园教育活动进行概念界定。在本研究中，主要采用了卷法和观察法进行调查，从调查结果以及中国传统文化绘本在幼儿园教育活动中的应用的影响因素、建议与对策方面进行分析与研究。根据研究结果显示，幼儿园及教师对中国传统文化绘本的重视和应用程度较少，其应用方式缺乏创新和广泛性。鉴于限制在时间和资源上的限制，再加上研究者经验不足，导致研究过程中遇到了许多挑战和难题。此外，本研究对实际情况的调查不够全面细致，使用的研究方法也相对单一。分析问题程度相对较浅。通过本研究，我收获了很多知识与经验，并且对文献资料的收集并整理有了进一步的认识，对中国传统文化绘本的重视程度也有所提升，而且在与老师、同学的讨论问题的过程中也开拓了自己的思维，拓宽了自己的知识视野。希望自己在以后进行研究时能够做到更加全面、细致，更为深入地探究问题并进行分析，将自己的研究水平与能力不断提升，使得研究过程及结果更加具有意义。参考文献：彭懿.图画书:阅读与经典[M].上海:世纪出版社,2006.陈晖.图画书的讲读艺术[M].南昌:二十一世纪出版社,2010.蒋亚娟.以绘本为载体开展大班幼儿品格教育的行动研究[D].哈尔滨师范大学,2018.汤雅黎.幼儿园绘本教学的现状调查及改进策略研究——以湖北省武汉市为例[D].湖北师范大学,2016.宗洁.中国民间童话故事绘本的视觉艺术表现研究[D].燕山大学,2017.邢晓静.中国儿童绘本的传统文化和艺术元素探析[D].河北科技大学,2014.李清源.“中国故事”绘本的文化传播与创新研究[D].天津理工大学,2017.赵立华.民族绘本在幼儿园教育中的应用研究——以济南市四所幼儿园为例[D].山东师范大学,2016.朱雯雯.传统元素在绘本中的探析与发展[D].南京艺术学院,2016.杨文龙.民族地区儿童绘本资源开发研究——以宁夏A幼儿园为例[D].西南大学,2016.王婧茜.中国原创绘本在小学语文教学中的应用研究[D].华中师范大学,2017.徐芹.幼儿园绘本教学活动中师幼互动研究——以鞍山市B幼儿园为例[D].鞍山师范学院,2017.何梦瑶.新世纪以来我国图画书创作本土化研究[D].南京师范大学,2017.刘宗明,赵月浩.儿童绘本中传统文化元素应用现状及设计策略研究[J].湖南包装,2017(03).徐瑞晨.中国传统文化绘本与小学美术教育的探讨[J].中国民族博览,2017(05).徐瑞晨.中国传统文化绘本的教育功能研究[J].中国民族博览,2017(05).郑慧俐.幼儿绘本阅读的价值及教育策略研究[J].教育观察,201