高中英语入学第一天教学设计

高中英语入学第一天教学设计一、设计背景高中阶段是学生英语核心素养发展的关键期，而入学第一天是建立师生关系、明确学习定位、激发学习动机的重要节点。根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》），高中英语教学应“以主题为引领，以语篇为载体，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略”，同时关注学生的情感需求与认知过渡。从学生认知特点看，刚升入高中的学生对英语学习既有“延续初中经验”的惯性，也有“适应高中难度”的焦虑；从教学逻辑看，入学第一天需完成三个核心任务：情感连接（消除陌生感，建立信任）、规则共识（明确课堂边界，培养责任意识）、期待锚定（激发学习动力，规划成长方向）。本设计以“互动-共建-愿景”为主线，兼顾趣味性与实效性，为后续教学奠定基础。二、设计目标1.知识与技能目标学生能运用简单的英语自我介绍（姓名、兴趣、初中英语学习经历）；学生能理解并复述高中英语课堂的核心规则（如参与要求、作业规范）。2.过程与方法目标通过“破冰游戏”掌握基本的人际沟通策略（如主动提问、倾听回应）；通过“规则共建”学会用批判性思维参与班级制度设计。3.情感态度与价值观目标建立对教师的信任与对同学的接纳，形成安全的课堂心理环境；树立“高中英语学习是可期待、可参与”的积极认知。三、教学重难点教学重点：1.师生、生生间的有效互动（破冰）；2.高中英语课堂规则的共同制定（共识）。教学难点：1.激发内向学生的参与意愿；2.让规则从“教师要求”转化为“学生认同”。四、教学准备1.教师材料：PPT（含自我介绍、游戏规则、规则讨论框架）、便签纸（每人3张）、“高中英语学习目标卡”（每人1张）、音乐（轻快的英文儿歌，如《Happy》）。2.学生材料：笔、笔记本。五、教学过程（45分钟）环节1：情境导入——“猜猜我是谁”（5分钟）教师行为：播放轻快的英文音乐，教师用英语做简短自我介绍（包含姓名、兴趣爱好、教龄、对高中英语的看法），如：*“Goodmorning,everyone!I’mMs.Li.IlovereadingEnglishnovelsandwatchingmovies—lastweekendIsaw*Coco*again!Thisismy8thyearteachingEnglish,andIbelievehighschoolEnglishisnotjustaboutexams—it’sabouttellingyourstoriesinEnglish.”*提出问题：“Whatelsedoyouwanttoknowaboutme?”鼓励学生用英语提问（如“Doyoulikesports?”“What’syourfavoritebook?”）。总结：“Thankyouforyourquestions!Today,we’llgettoknoweachotherbetterandtalkaboutourEnglishlearningjourney.”学生行为：倾听教师介绍，尝试用英语提问；记录教师的关键信息（如姓名、兴趣）。设计意图：用轻松的音乐与教师的自我暴露降低学生的紧张感，通过“提问”环节让学生主动参与，初步感知“英语是沟通工具”的功能。环节2：破冰互动——“找朋友”（15分钟）活动规则：学生每人领取1张便签纸，写下3条个人信息（用英语，如“Ilikeplayingbasketball.”“Iwatched*HarryPotter*5times.”“MyfavoriteEnglishsongis*ShapeofYou*.”）；教师示范如何用英语询问他人信息（如“Excuseme,doyoulikeplayingbasketball?”“What’syourfavoriteEnglishsong?”）；学生离开座位，用英语与同学交流，寻找与自己有相同信息的“朋友”，并在对方的便签纸上签名；5分钟后，教师叫停，邀请学生分享找到的“朋友”及共同信息（如“TomandIbothlike*HarryPotter*.”）。教师引导：对主动参与的学生给予肯定（如“Greatjob,Lily!Youfoundtwofriends!”）；对内向学生给予鼓励（如“Mike,wouldyouliketoshareonethingyoufound?”）。设计意图：通过“找共同点”的游戏降低学生的沟通压力，用英语完成真实的交际任务，同时让学生快速熟悉同学，建立班级归属感。环节3：规则共建——“我们的课堂我们定”（15分钟）过渡语：“Nowweknoweachotheralittlebetter.Next,let’stalkaboutourEnglishclass—whatrulesdoweneedtomakeitbetter?”活动步骤：1.小组讨论（6人一组，5分钟）：教师提供讨论框架（用英语）：Whatshouldwedoinclass?（如listencarefully,takenotes）Whatshouldn’twedo?（如usephones,talkloudly）Howtodealwithhomework?（如handinontime,askforhelpifneeded）要求：每组选出1名记录员，用关键词记录讨论结果。2.全班分享（8分钟）：每组派1名代表用英语汇报讨论结果（如“Ourgroupthinksweshouldlistentotheteachercarefullyandtakenotes.”）；教师将学生的观点整理在PPT上，形成“班级英语课堂规则草案”（如：Inclass:Listenactively,participatebravely,respectothers.Homework:Finishontime,checkcarefully,askforhelpwhenneeded.Behavior:Nophones,nochatting,nosleeping.）。3.投票确认（2分钟）：教师将草案中的每条规则读一遍，学生举手表决（超过半数通过）；最终形成“班级英语课堂公约”，教师用PPT展示并强调：“Thisisourrule—wemakeit,wefollowit.”设计意图：通过“小组讨论-全班分享-投票确认”的流程，让学生从“规则的接受者”转变为“规则的制定者”，增强对规则的认同；同时，用英语完成讨论与汇报，落实《课标》中“用英语解决实际问题”的要求。环节4：期待愿景——“我的高中英语目标”（8分钟）过渡语：“Wehaveourrulesnow.Next,let’sthinkaboutourgoals—whatdoyouwanttoachieveinhighschoolEnglish?”活动步骤：1.教师分享自己的高中英语学习经历（如“WhenIwasinhighschool,mygoalwastoread*PrideandPrejudice*inEnglish.Ipracticedeveryday,andfinallyIdidit!”），激发学生的共鸣；2.学生填写“高中英语学习目标卡”（用英语或中文，如：Short-termgoal（thisterm）:Improvemylisteningskills—listentoEnglishnewsfor10minuteseveryday.Long-termgoal（threeyears）:SpeakEnglishfluently—jointheschoolEnglishclub.）；3.学生自愿分享自己的目标（如“MygoalistogetanAinthefinalexam.”“IwanttotalkwithforeignersinEnglish.”）；4.教师收集目标卡，承诺“会把这些目标贴在教室后面的‘成长墙’上，我们一起见证进步”。设计意图：通过“教师分享-学生填写-公开承诺”的环节，让学生明确学习方向，将“抽象的高中英语”转化为“具体的个人目标”，激发学习动机；同时，目标卡的展示为后续的过程性评价提供依据。环节5：总结升华——“我们的第一天”（2分钟）教师行为：总结当天的学习内容（如“Today,wegottoknoweachother,madeourclassrules,andsetourgoals.”）；给予学生鼓励（如“Ibelieveeveryonecanachievetheirgoalsifweworkhardtogether.Let’shaveagreatjourneyinhighschoolEnglish!”）；布置作业（可选）：将“班级英语课堂公约”抄在笔记本上，家长签字（目的是让家长参与，强化规则意识）。六、设计反思1.亮点分析情感优先：通过“猜猜我是谁”“找朋友”等游戏，快速建立师生、生生间的情感连接，让学生在安全的环境中参与学习；学生主体：规则共建与目标设定环节均以学生为中心，体现“以学习者为中心”的教学理念；素养落地：用英语完成互动、讨论、汇报等任务，兼顾语言能力与思维品质的培养。2.改进方向差异化设计：对于英语基础较弱的学生，可提前提供讨论框架的中文翻译，或允许用中文补充；时间调控：若“找朋友”游戏时间过长，可适当缩短（如将5分钟改为3分钟），保证后续环节的完成；反馈跟进：课后可将“成长墙”的目标卡拍照发给家长，让家长参与学生的学习过程，增强家校合作。七、板书设计高中英语入学第一天1.Gettoknoweachother（猜猜我是谁、找朋友