一 菜园小记说课稿-2025-2026学年中职语文基础模块 上册语文版

一菜园小记说课稿-2025-2026学年中职语文基础模块上册语文版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《菜园小记》说课稿

2.教学年级和班级：2025-2026学年中职语文基础模块上册语文版

3.授课时间：2025年9月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的语文基础知识，能够进行基本的阅读和写作。在学习《菜园小记》前，他们对记叙文有一定的认识，了解记叙文的基本结构和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职学生普遍对自然、生活的题材感兴趣，这有助于激发他们的学习热情。他们的语文学习能力参差不齐，部分学生具备较强的阅读理解能力，但写作能力相对较弱。学习风格上，有的学生喜欢通过观察和体验来学习，有的则偏好通过讨论和分享来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解记叙文的写作手法上可能存在困难，尤其是在把握细节描写和情感表达上。此外，学生的写作技巧可能不足，难以将生活观察和情感体验转化为生动具体的文字。在教学过程中，教师需要关注这些潜在问题，提供适当的指导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解《菜园小记》的写作背景和技巧，引导学生理解记叙文的表达方式。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验写作情感，提高学生的写作兴趣和表达能力。

3.利用多媒体展示菜园景观图片和视频，帮助学生直观感受自然之美，激发学生对生活细节的观察和描写欲望。

4.组织小组讨论，让学生分享阅读感受和写作心得，培养合作学习和批判性思维能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《菜园小记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢阅读关于自然生活的文章吗？你们知道菜园在我们生活中的意义吗？”

展示一些关于菜园的图片或视频片段，让学生初步感受菜园的魅力或特点。

简短介绍《菜园小记》的背景，包括作者、创作时期以及作品的主要内容，为接下来的学习打下基础。

2.《菜园小记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《菜园小记》的基本概念、写作手法和情感表达。

过程：

讲解《菜园小记》的定义，强调其作为一篇记叙文的特色。

详细介绍记叙文的基本结构和写作手法，如时间顺序、空间转换、人物描写等。

3.《菜园小记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《菜园小记》的特性和重要性。

过程：

选择《菜园小记》中的几个典型案例进行分析，如菜园的四季变化、菜园中的趣事等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解作者对菜园生活的观察和感悟。

引导学生思考这些案例对现实生活的启示，以及如何从菜园生活中汲取生活智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《菜园小记》相关的主题进行深入讨论，如“菜园中的生物多样性”、“菜园生活的哲学”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《菜园小记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《菜园小记》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《菜园小记》的基本概念、写作手法、案例分析等。

强调《菜园小记》在培养学生观察生活、感悟人生方面的价值，鼓励学生将所学应用到实际生活中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《菜园小记》的读后感，结合自身经历谈谈对菜园生活的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《菜园小记》作者的其他作品：介绍作者的其他作品，如散文、诗歌等，帮助学生更全面地了解作者的文学风格和创作背景。

-菜园文化研究资料：收集关于中国传统菜园文化的资料，包括菜园的历史、菜园中的植物种类、菜园与人类生活的关系等。

-农业科技发展：介绍现代农业科技在菜园管理中的应用，如节水灌溉、有机肥料使用等，让学生了解科技对农业的影响。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读与《菜园小记》相关的文学作品，如其他描写自然生活的散文、诗歌等，拓宽学生的阅读视野。

-观察与实践：组织学生参观当地的菜园或农田，实地观察菜园的种植与管理，将理论知识与实际操作相结合。

-采访活动：引导学生采访当地的农民或菜园主人，了解他们的种植经验和生活故事，增强学生的社会责任感和人文关怀。

-创作比赛：举办以“我的菜园生活”为主题的作文比赛，鼓励学生结合自身经历，创作有关菜园生活的作文，提高学生的写作能力。

-研究项目：指导学生选择与菜园相关的课题进行深入研究，如菜园生态系统的保护、菜园文化的传承等，培养学生的研究能力和创新精神。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的观察、体验和研究成果，促进学生的互动和交流，提高课堂氛围。

-家庭作业：布置与菜园相关的家庭作业，如让学生记录一周内家中菜园的变化，或与家人一起种植一种蔬菜，培养学生的家庭责任感和实践能力。板书设计①本文重点知识点：

-菜园小记的作者与创作背景

-记叙文的基本结构和写作手法

-菜园生活中的自然观察与情感表达

②关键词：

-菜园

-自然

-观察

-情感

-写作手法

③重点句子：

-“园中一切，皆是大自然的恩赐。”

-“菜园，是一个充满生机与活力的地方。”

-“我在这片菜园里，找到了生活的乐趣和诗意。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了《菜园小记》，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过提问和展示图片，学生们很快就对菜园产生了兴趣，这为接下来的学习打下了良好的基础。我记得有一个学生说：“老师，我家里也有菜园，我们家的菜园可大了，种了好多蔬菜。”这样的反馈让我很高兴，说明我的导入是有效的。

在教学过程中，我采用了讲授和讨论相结合的方法。我发现，当我在讲解《菜园小记》的写作手法时，学生们比较容易接受。但是，在讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是他们对这个话题不够熟悉，或者是他们不太习惯在课堂上表达自己的看法。这让我意识到，我需要更多地鼓励学生参与讨论，提高他们的课堂参与度。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生们分析。这个环节我觉得挺成功的，学生们通过分析案例，不仅加深了对《菜园小记》的理解，还学会了如何从生活中发现美，如何用文字表达自己的情感。不过，我也发现，有些学生对于案例的分析还不够深入，这可能是因为他们对案例的背景了解不够，或者是对写作技巧掌握不足。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的潜力。他们能够围绕一个主题进行深入的讨论，提出自己的观点，这让我很欣慰。但是，我也注意到，有些小组在讨论过程中，个别学生发言过多，而其他成员则相对沉默。这让我思考，如何更好地平衡小组讨论，让每个学生都有机会发言。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极。他们能够清晰地表达自己的观点，这让我对他们的表达能力有了新的认识。但同时，我也发现，有些学生的展示不够自信，这可能是因为他们对自己的作品不够满意，或者是对公开表达有所顾虑。

当然，也存在一些不足。比如，课堂讨论的参与度不够，部分学生的展示不够自信。针对这些问题，