教师资格证考试教育教学知识与能力(小学)真题及答案

教师资格证考试教育教学知识与能力(小学)练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的（），标志着教育学开始成为一门独立的学科。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《爱弥儿》D.《教育漫话》2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威3.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西。”小林低头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）。A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育4.我国制度化学校教育体系包括（）。①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤5.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）。A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性6.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）。A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法7.儿童发现眼睛干涩夜盲症可能主要缺乏（）。A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D8.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移9.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）。A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性10.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）。A.场独立型B.场依存型C.整体型D.系列型11.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）。A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克12.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）。A.内化B.泛化C.焦虑D.移情13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程14.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.循序渐进原则15.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（）。A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标16.综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。A.垂直组织B.横向组织C.纵向组织D.螺旋式组织17.教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（）。A.教材B.教案C.教参D.教科书18.教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（）。A.陶冶法B.讨论法C.练习法D.讲授法19.以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于（）。A.绝对评价B.相对评价C.总结性评价D.个体内差异评价20.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述如何培养小学生创造想象的能力。22.简述现代学校教育制度的类型。23.《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”维度包括哪些领域？三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他们俩，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗，吴老师说：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢，还是我处理？”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。问题：（1）评析吴老师对学生冲突的处理方式。（10分）（2）结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。（10分）25.材料：在《小稻秧脱险记》一课，有这样一段：与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，“有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。’”上课时，于老师问学生：“谁能把杂草有气无力的样子读出来？”小鹏举手后，声音洪亮而又流利地读完了。于老师说：“你读得挺流利，但是却没把‘有气无力’读出来。你想想，既然是‘有气无力’地说，那么声音应该怎么样？”小彤站起来说：“应该声音小，语速慢。”于老师说：“非常好，那你读一读。”小彤读完后，于老师评价道：“读得真不错，把杂草有气无力的样子读出来了。”这时，小宇举手说：“老师，我觉得杂草这时已经被除草剂杀死了，不可能再说话了，所以杂草不会再发出声音。”于老师听了小宇的话，有些惊讶，然后笑着说：“你说得真是有道理啊！那你觉得该怎么读？”小宇说：“我觉得什么声音都不用发出来，就直接写‘完了，我们都……喘不过气来啦’，这样更能表现出杂草被除草剂杀死的样子。”于老师说：“说得非常好，大家把小宇的这种读法一起读一遍。”问题：（1）评析这一教学片段中于老师的教学行为。（10分）（2）结合材料谈谈你对“教学相长”的理解。（10分）四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）26.请认真阅读下文，并按要求作答。《日月潭》日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。问题：（1）简要分析本文的写作特点。（10分）（2）如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标。（8分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（22分）27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简述学生从算术思维过渡到代数思维的过程。（10分）（2）如指导高年级学生学习这一内容，试拟定教学目标。（8分）（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（22分）28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简述英语儿歌教学的作用。（10分）（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（8分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。（22分）29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析歌曲的特点。（10分）（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（8分）（3）依据拟定的教学目标，设计“唱好歌曲”（在学生音准、节奏、词曲结合基本无误基础上，依据作品特点，合理表现歌曲）教学环节并说明理由。（22分）30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要说明“前滚翻”的教学重点、难点。（10分）（2）如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。（8分）（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学流程并说明理由。（22分）31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）请列出在本学段“造型·表现”学习领域中，学生应达成的目标。（10分）（2）如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。（8分）（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（22分）答案一、单项选择题1.A2.D3.C4.B5.A6.C7.A8.B9.A10.A11.C12.B13.B14.B15.D16.B17.A18.C19.D20.C二、简答题21.培养小学生创造想象能力的方法（1）培养学生的创造动机。通过生动有趣的教学、丰富多样的活动，激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生创造的愿望。（2）帮助学生进行丰富的表象储备。引导学生多观察生活、阅读书籍、欣赏艺术作品等，积累丰富的表象，为创造想象提供素材。（3）引导学生积极思考，打开想象力的大门。鼓励学生提出问题、大胆质疑，培养他们的发散思维和逆向思维能力。（4）开展多种形式的活动，如绘画、写作、手工制作等，让学生在实践中发挥创造想象。（5）培养学生的创新精神，鼓励他们勇于尝试新的方法和思路，不怕失败。（6）营造宽松、自由的环境，让学生能够自由地表达自己的想法和创意，充分发挥创造想象的能力。22.现代学校教育制度的类型（1）双轨学制。一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。（2）单轨学制。其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。（3）分支型学制。它是介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构，前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，一部分学生继续接受普通教育，一部分学生接受职业教育。23.《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”维度包括的领域（1）小学生发展知识。了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；掌握不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法等。（2）学科知识。适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识；掌握所教学科知识体系、基本思想与方法；了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。（3）教育教学知识。掌握小学教育教学基本理论；掌握小学生品行养成的特点和规律；掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法；掌握所教学科的课程标准和教学知识。（4）通识性知识。具有相应的自然科学和人文社会科学知识；了解中国教育基本情况；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。三、材料分析题24.（1）吴老师对学生冲突的处理方式评析吴老师处理学生冲突的方式是值得肯定的。首先，吴老师在看到学生冲突后，迅速上前，展现出对学生情况的及时关注，能够第一时间介入事件，避免冲突进一步恶化。其次，吴老师没有立刻批评学生或直接判定谁对谁错，而是以严厉的眼神和冷静的态度让学生停止打斗，这种无声的威慑起到了一定的作用。然后，吴老师通过言语引导，让学生意识到在篮球碰撞这种正常情况下大打出手是不恰当的行为，引导学生进行自我反思。最后，吴老师给予学生自主处理问题的机会，让学生自己去解决冲突，培养了学生解决问题的能力和责任感。（2）教师处理学生冲突的基本要求①沉着冷静面对。教师要保持冷静，避免在冲突现场情绪激动，以免加剧学生的紧张和对立情绪。就像吴老师看到学生冲突后，没有立刻发火，而是以沉稳的态度处理。②尊重学生人格。在处理冲突过程中，要尊重每一位学生的尊严和权利，不侮辱、不歧视学生。吴老师没有当众批评学生，而是以引导的方式让学生认识到问题。③公平公正处理。教师要客观、公正地看待冲突事件，不偏袒任何一方，根据事实进行判断和处理。④善于倾听。给学生表达自己观点和想法的机会，了解冲突发生的原因和经过，以便更好地解决问题。⑤引导学生自主解决。鼓励学生自己思考解决方案，培养他们的解决问题能力和人际交往能力，如吴老师让学生自己处理冲突。25.（1）于老师教学行为评析于老师的教学行为是非常值得称赞的。首先，于老师注重引导学生理解文本内容。在让学生读杂草“有气无力”的句子时，通过提问引导学生思考“有气无力”的表现，从而让学生更好地把握文本的情感和意境。其次，于老师善于鼓励学生积极参与课堂。当学生回答正确时，及时给予肯定和表扬，如对于小彤的朗读给予“读得真不错”的评价，增强了学生的自信心和学习积极性。最后，于老师能够尊重学生的独特见解。当小宇提出不同的看法时，于老师没有忽视或否定，而是给予肯定，并引导学生按照小宇的想法进行朗读，体现了教学的开放性和灵活性，激发了学生的创新思维。（2）对“教学相长”的理解“教学相长”是指在教学过程中，教师和学生相互学习、相互促进，共同提高。在这个教学片段中，于老师作为教师，引导学生理解文本、朗读课文，传授知识和技能，这是“教”的过程。而学生在学习过程中，如小宇提出了独特的见解，让于老师认识到另一种解读文本的方式，这对于老师来说也是一种学习和启发，体现了“学”的过程。于老师能够尊重学生的见解，并将其融入教学中，让全体学生一起学习，实现了师生之间的相互促进。这说明在教学活动中，教师不能仅仅是知识的传授者，还应该是学生学习的参与者和学习者，通过与学生的互动和交流，不断提升自己的教学水平和专业素养，同时学生也能在教师的引导下不断进步，达到教学相长的效果。四、教学设计题（以26题为例）（1）本文的写作特点①语言优美生动。运用了比喻的修辞手法，如“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”，形象地描绘出日月潭的形状特点。②描写细腻。对日月潭不同时间的景色进行了细致的描写，如清晨“湖面上飘着薄薄的雾。天