【《高中化学核心素养浅析文献综述》1300字】

高中化学核心素养研究文献综述核心素养研究现况核心素养是当代学生立足于社会，实现自我价值的基本条件，怎么高效的培养学生的核心素养是世界上许多国家都在研究的一个项目，因为青年学生核心素养的培养关乎着学生的发展，也关乎着一个国家的软实力。核心素养用英语表达为“KeyCompetencies”，如果直译过过来的话就是关键能力，关键能力到底是什么？不同的人会有不同的观点。1996年雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育：财富蕴含其中》报告书周倩.高校大学生创新环境的调查与研究[D].上海师范大学.，该书提出了“学会求知、学会相处、学会做事、学会做人”的观点，认为这是进入21世纪每个公民都应该具备的基本素养。1997年经济合作与发展组织启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目，基于此项目许多国家构建了一个以“人与工具、人与自身、人与社会”为框架的核心素养。2006年，欧盟通过了核心素养的建议法案，向各个成员国家推荐：“使用母语交流、使用外语交流、数学素养与基本的科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化意识与表达周倩.高校大学生创新环境的调查与研究[D].上海师范大学.周序.核心素养:从知识的放逐到知识的回归[J].课程.教材.教法,2017(02):61-66.为了奠定我国素养教育的基本框架，使我国教育面向全球化、现代化，2016年教育部颁发了《中国学生发展核心素养》[1]谭刚.紧扣思想政治核心素养探索家国情怀培育路径[J].中学政治教学参考(下旬),2018(9):60-62.[1]谭刚.紧扣思想政治核心素养探索家国情怀培育路径[J].中学政治教学参考(下旬),2018(9):60-62.图1：《中国学生发展素养》（二）化学学科核心素养化学是一门以实验为基础的科学，化学的核心是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律王道举.刍议修订后的初中化学教材(人教版)[J].中国科教创新导刊,2013,000(033):175.。过去现大部分地区特别是教育资源相对匮乏的地区的化学教学都以大班教学为主，教师通过精讲的方式向学生灌输知识，学生通过机械性的复述把知识生硬地从课本上搬到脑海中，然后再通过题海战术加强对知识的记忆，达到了他们所说的“理解知识”。所以可以说当前高考考哪些内容教师就教什么内容，学生在课堂上甚至在学校里就只能学习这一部分知识。但随着社会生产力的不断提升，素质教育的全面推进和课程改革的日益深化王道举.刍议修订后的初中化学教材(人教版)[J].中国科教创新导刊,2013,000(033):175.陶昌宏.课程改革中要继承和发展"启发式"教学[C]//北京教育科学研究院学术年会.2008.化学学科核心素养包含着“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任邓育红.学以致用铸匠心夯实基础育素养[C]//中国化学会.中国化学会,2016.”五个方面。教师在做教学设计时应该围绕这个五个方面进行设计，以培养学生的文化素养，增强学生的实践操作能力为目标。需要吃透教材，挖掘并向学生传授教材中蕴藏的思想，助力学生形成正确的价值观，增强学生的社会责任感。因此，我们要基于学科素养培养模式下制定化学教学目标，需要改变教学观念，在教学过程中教师应该发挥主导作用，占据主导地位，而学生是应该是课堂的主体，以学生掌握课堂知识、相对应的技能，养成良好的品质基本目标。化学学科素养具有科学性原则，需要基于学生的身心发展规律对学生进行培养，不能揠苗助长，而不能陵节而施。一是培养学生的化学基础知识理论和基本技能邓育红.学以致用铸匠心夯实基础育素养[C]//中国化学会