《植树的牧羊人》课件

第一课时第二课时七年级语文上册13植树的牧羊人

一位孤独的牧羊人，数十年如一日，执着地用自己的双手创造了一个了不起的奇迹。今天让我们一起走进让·乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》，认识这位平凡而伟大的牧羊人。一颗露珠，可以折射整个世界的风景，一个人，也可以创造前所未有的奇迹，同学们，你见过最难忘的平凡人有谁呢？第一课时学习目标1.熟记“涸、坍塌”等字词的读音,熟记“慷慨、酬劳”等词语的字形,理解“不毛之地”的含义。（重点）2.了解本文的写作背景,学习文中对比手法的运用对表达主题的作用。(重点)3.理解文中的细节描写及其作用。(难点)4.感悟牧羊人无私奉献的精神，激发热爱自然、保护生态环境的感情。（素养）知识备查

让·乔诺(1895—1970),法国作家、电影编剧。第一次世界大战时,他曾当过步兵。1921年开始创作写诗。代表作有《植树的牧羊人》《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。作者简介小说基本常识知识备查1.概念：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。2.小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）3.小说三要素：人物、情节、环境4.人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等5.故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）背景资料知识备查本文选自绘本《植树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部短篇原是让·乔诺于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此派人调查,结果发现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有存在过名叫布菲的牧羊人,于是退回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故事,艾力泽·布菲是虚构的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表,之后被翻译成十多种文字。在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神,更给人以启示。读一读预习检查涸坍塌慷慨薰榉戳酬琢刨干衣草山毛磨劳根问底hétāntākāngkǎixūnjǔchuōchóuzhuópáo多音字（）挨家挨户

（）翻卷

（）

难挨（）试卷

挨卷预习检查难琢（）难得nán（）琢磨zuó（）遇难nàn（）雕琢zhuóáiāijuǎnjuàn形近字预习检查戳戮锢涸chuō（）穿杀lù（）干hé（）禁gù（）拔拨海bá（）bō（）动词语解释预习检查【干涸】【坍塌】【溜达】【慷慨】【微薄】【琢磨】干枯,没有水。建筑物或堆积物倒下来。散步,闲走。大方;不吝惜。微小单薄;数量少。加工使精美(指文章等)。词语解释预习检查【不毛之地】不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。毛，地面上的植物，多指庄稼。文中作动词,长庄稼。【一心一意】心思、意念专一。整体感知1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构并概括段落大意。默读课文，思考如下问题：1.这篇文章写了一件什么事？请用简洁语言的概括。整体感知

本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章结构并概括段落大意。整体感知课文按事情发展的先后顺序叙事，可以分为三层。第三层：（第21段）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。第一层：（第1段）开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。第二层：（第2-20段）以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。精读细研文中写了作者几次遇到牧羊人？每次的情形是怎样的？默读课文，找一找。精读细研初见牧羊人1.第一次遇见牧羊人的时候，“我”看到了怎样的景象？

那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。荒凉，贫瘠，干燥，人烟稀少。

那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。

运用了夸张、比喻的修辞手法。生动形象地写出了狂风之猛，突出了环境的恶劣，让人有身临其境之感。精读细研精读细研说一说：作者这么细致描写阿尔卑斯山地的环境，有什么作用？为后面写牧羊人的植树作铺垫。荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽的景象形成鲜明的对比，突出了牧羊人通过植树所创造的奇迹。精读细研2.牧羊人的出场有何特点？

继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个黑影。开始,我以为是一棵枯树。

以为牧羊人是一棵枯树，从侧面反映了此地的荒芜。精读细研但没有选择,我还是朝那儿走了过去。原来是一个牧羊人,他周围有三十来只羊,懒懒地卧在滚烫的山地上。

在“我”即将绝望时，牧羊人出现了。荒芜枯黄的山地背景与牧羊人独自兀立的黑色身影，给人以强烈的视觉冲击。精读细研这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。既描写了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的特别感受，侧面表现了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰美。3.初次见到牧羊人，他给“我”什么印象？为什么将牧羊人比喻成“泉水”？精读细研房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。这些直接描写牧羊人的细节内容，从正面刻画了牧羊人的性格，从中可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人，凡事一丝不苟，不愿马虎度日。精读细研牧羊人拿出一个袋子,从里面倒出一堆橡子,散在桌上。接着,一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。

细节描写,写出了牧羊人选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽。我抽着烟,想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真,那么仔细,我也就不再坚持了。精读细研为什么不让“我”帮他呢？一、因为“我”是借宿的客人，这是对“我”的关照。二、怕“我”挑选的橡子不够好，他担心种下后不能发芽生长。精读细研我们沿着山路，又向上爬了大约二百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。动作描写，“爬”“戳”“放”“盖”这几个动词写出了牧羊人一丝不苟、执着忘我的劳动情景，同时也展现了植树的过程。精读细研他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。不是自家地,更能看出牧羊人的慷慨无私。“不是他家的地，他为什么还要种树”？表明“我”无比惊讶、意外。精读细研听到这儿,我开始琢磨牧羊人的年龄。他看上去五十多岁了。他说,他五十五岁,叫艾力泽·布菲,原来生活在山下,有自己的农场。可是,他先是失去了独子,接着,妻子也去世了。他选择了一个人生活,与羊群和狗做伴,平静地看着日子一天天地流走。他说,这地方缺少树;没有树,就不会有生命。他决定,既然没有重要的事情做,就动手种树吧。本段插入牧羊人的叙述有什么作用？交代了牧羊人的身世及种树的原因，语言质朴、极富表现力，表现了牧羊人坚韧乐观的性格。方法指导插叙作用分析三步法首先，掌握插叙的作用主要有：对主要情节起补充衬托的作用；有时会起到解释说明的作用；使文章脉络清晰；推动情节发展，更好地突出人物的性格；突出主题；为下文作铺垫；丰富文章内容，使情节更加完整等。

其次，要仔细阅读插叙的有关内容，分析出其作用；

最后，用简洁、准确的语言，结合具体的语句来分析插叙的作用。精读细研语言朴素简单，仿佛在不经意之间“随便”道出了自己多年来执着地坚持植树信念的简单原因，更表现出牧羊人这种无私奉献精神的可贵。他决定,既然没有重要的事情做,就动手种树吧。精读细研说一说：怎样理解牧羊人的这句话？精读细研1.再次见到牧羊人的时候，“我”看到了怎样的景象？这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。

运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了“薄雾”的视感、观感，从侧面表现了树多而茂盛。再见牧羊人精读细研2.再次见到牧羊人，他给“我”什么印象？牧羊人还活着,而且,身体还很硬朗。现在,他不再放羊。他说,羊吃树苗,就不养羊了,只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱,改养蜜蜂了。战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树,种山毛榉,种白桦树。

他为了让更多的树木成活，不再放羊。由此可见牧羊人心灵单纯美好，以及他坚持改善荒地的决心。精读细研1.最后一次见到牧羊人，“我”看到怎样的景象？以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。充满生气，富饶，幸福，舒适。运用对比手法，突出由荒原到绿洲的变化之大，侧面烘托了牧羊人的付出。最后相见说一说：三次见牧羊人各有什么不同？完成下表。精读细研牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人再见牧羊人最后相见一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信、意志果断；生活一丝不苟。身体很硬朗；减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语。87岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。2.结合前面分析，说说牧羊人是一个怎样的人？精读细研他是一个沉默寡言的人。他是一个充满自信、意志果断的人。他是一个有着非凡毅力和坚定信念的人。他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的人。他是一个勤劳的人。他是一个有着心灵的伟大节操的人。他是一个值得信赖的人。他是一个单纯的人……精读细研路过山下村子的时候,我在这个曾经干旱无比的地方,看到了溪水。这是老人种树带来的连锁反应,是我见过的最了不起的奇迹！3.结合课文内容思考，牧羊人创造了什么“奇迹”？植树35年荒漠绿洲无私奉献执着坚毅勤勤恳恳第二课时上节课我们认识了一位勤勤恳恳、无私奉献、执着坚毅的牧羊人，深深为他的精神所震撼。今天让我们再次走进课文，探究一下文章的写法。合作探究1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？①推动情节发展，“我”是变化的发现者，也是因为“我”的好奇，在初见牧羊人的第二天，决定留下来刨根究底，才有了后文故事情节的展开。②“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄的事实，使故事显得真实可信。③通过“我”的感受和评论，突出刻画了牧羊人这一平凡而又伟大的人物形象，产生了打动人心的力量。运用第一人称叙事。

2.文中作者对牧羊人有什么评价？找出相关语句，说说表达了作者怎样的感情。合作探究

想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。由“好人”引出故事，这样写有什么好处？

开头概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文牧羊人植树作铺垫。每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通的农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。文章结尾处的精要的议论，起到了照应开头、总结全文、揭示主题的作用，表达了对老人的崇敬和赞美之情。合作探究方法指导合作探究叙事中议论的作用1.在文章开头做精要议论，起到提示全文中心并引起下文的作用。2.在文章中间做精要议论，这种议论一般用于事情发展的转换衔接处，也称作夹叙夹议，主要起到穿针引线、承上启下的作用。3.在文章结尾作精要议论，一般起到总结全文、揭示主题，或意在言外、发人深思等作用。合作探究3.文章是怎样运用比喻来增加语言的表现力的？在文中找一找你认为具有表现力的比喻句，进行赏析。（1）狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。（2）风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。（3）……一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。（4）这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。

前两句描摹声音，十分形象贴切，符合写景的整体气氛。后两句写景，前者写远景，比喻生动，后者写近景，比喻新奇，不仅写出了新生的白桦树的外形，还写出了其勃勃生机和青葱之感，写出了风景的神韵。概括主题课堂小结本文通过对牧羊人把荒漠变成绿洲这件事情的记叙,表现了牧羊人慷慨无私、不图回报的高贵品质和顽强毅力,同时也告诫人们:只有和大自然和谐相处,才能拥有美好的家园。学后感悟课堂小结感悟一：我们应该如何设计自己的人生？是要出人头地轰轰烈烈，还是埋头苦干、踏踏实实？本文中的“植树的牧羊人”给出了答案。他埋头苦干三十年，为大地创造出一片绿洲。感悟二：在这篇文章里，我看到了一个人的力量有多伟大。仅仅凭这一个人的努力，就可以把一片不毛之地变成森林。它告诉我们：只要每个人都能减少一点儿污染环境的行为，合起来就可以为环保事业做出无法想象的贡献。写作特色❶通过细节描写,塑造人物形象。作者善于通过具体的细节描写来丰富人物形象，如从牧羊人一颗一颗仔细地挑选橡子中,可以看出他一丝不苟、认真仔细的工作态度；从“他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来”中,可以看出牧羊人一丝不苟的生活态度。恰当的细节描写可以让人物形象更加丰满。写作特色❷采用第一人称,更加真实可信。这是一篇著名的绘本故事,作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人的形象,通过荒原前后境况的对比,表达了对牧羊人的赞美和敬佩之情。作者采用第一人称纪实笔法来写,曾一度让人误以为写的是真实的人物,甚至有人去普罗旺斯地区寻访这位牧羊人。这就是第一人称行文的妙处,让故事显得更加真实可信。写作特色❸运用对比手法,突出文章主题。

作者初到普罗旺斯地区的阿尔卑斯山地,见到的是一片荒凉的景象。经过艾力泽·布菲的不懈努力,荒原最后变成了绿洲。开头和结尾的景物描写形成鲜明的对比,突显了“只要具有不懈的毅力和精神就可以创造奇迹”的主题。板书设计一见：选橡子、种橡树三见：废墟充满生机与活力植树的牧羊人二见：高原上满是树木赞美牧羊人

这是一个难得的好人三见牧羊人再赞牧羊人做到了只有上天才能做到的事慷慨自私不图回报积极乐观课堂检测1.下列加点字的注音完全正确的一项是(

)A.废墟(xū)干涸(ɡù)坍(tān)塌B.忠(zhōnɡ)厚山窝(wō)毛榉(jǔ)C.琢(zhuó)磨应(yīnɡ)征滚烫(tànɡ)D.毁(huǐ)灭薄(bó)雾白桦(huá)B【解析】A项中,“涸”应读hé;C项中,“应”应读yìnɡ;D项中,“桦”应读huà。............课堂检测2.下列句子中没有错别字的一项是(

)A.风吹在瓦上,发出海浪拍打沙滩的声音。B.他停了下来,用铁棍在地上戮了一个坑。C.战争结束了,我只得到一笔微簿的酬劳。D.农场边上,枫树林里,流淌着源源不断的泉水,浇灌着长在周围的鲜嫩薄菏。A【解析】B项中,“戮”应为“戳”;C项中,“簿”应为“薄”;D项中,“菏”应为“荷”。课堂检测A.老书记带领当地干部群众,将不毛之地变成郁郁葱葱的生态旅游海岛。B.我们应该对“欠薪问题”来个刨根问底,找出真正的症结,并对症施治。C.在“红五月”读书活动期间,语文老师就如何“读好书”的话题说长道短,让我们受益匪浅。D.在《中国诗词大会》的赛场上,选手们自信满满,对答如流,用精彩的表现征服了观众。C【解析】C项中,“说长道短”指评论别人的是非好坏,不符合语境。3.下列各句中加点词语的使用不当的一项是(

)................课堂检测(1)牧羊人拿出一个袋子,从里面倒出一堆橡子,散在桌上。(2)我想,那一万棵橡树应该已经长成一大片树林了吧!

(3)我问他,这块地是你的吗?动作描写心理描写语言描写4.指出下列各句运用的描写方法。课堂检测A.他已经种下了十万颗橡子。(这个句子的谓语是“种下”)B.这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔,像笔直站立的少年一样。(这句话运用比喻的修辞手法,写出牧羊人种植的白桦树充满生机的壮观景象)C.“浇灌”“呼啸”“飘荡”“舒适”(这四个词都是动词)D.防止校园欺凌事件不再发生,不让戾气弥漫校园,是一个系统工程,需要多方面、多领域齐心协力。(这个句子是个病句,否定不当)C【解析】C项,“舒适”是形容词,其他三个词语是动词。5.下列各项中,括号内的表述错误的一项是(

)课堂检测古往今来，大批仁人志士为了心中的信仰鞠躬尽瘁，死而后已。当代“牧羊人”杨善洲“______________，______________。”（龚自珍《己亥杂诗》），退休后植树造林，老骥伏枥；“杂交水稻之父”袁隆平“_______

_______，______________。”（李商隐《无题》），致力于让天下百姓吃饱吃好，奉献终身。落红不是无情物6.（2021·重庆）根据积累，填写句子。（节选）化作春泥更护花春蚕到死丝方尽蜡矩成灰泪始干拓展探究

牧羊人的坚持,最终创造了奇迹:昔日的荒原变成了绿树葱茏、溪水潺潺的绿洲。他的伟大之处不只是拥有顽强的毅力,还拥有无私的胸怀。请结合材料和你的经历谈谈感受。❶吴锦泉老人年过八旬,和老伴儿住在三间破旧的瓦房里，仅靠磨刀为生,生活并不富裕。但他关心社会,为村里修桥补路,去福利院看望孤儿,将自己的辛苦钱毫无保留地捐献出来。自2008年汶川地震之后,磨刀收入的5万多元及政府和社会各界给予他的慰问金4万多元,全部被他用来回馈社会。拓展探究❷杨善洲把昔日的荒山秃岭变成了生机勃勃的绿色天地,使当地恶劣的自然环境得到明显改善。如今的林场已成为姚关、酒房、旧城等周边地区重要的水源地,林木覆盖率达87%以上,价值1亿多元,完全成材后价值可达3亿元。2009年4月,杨善洲把自己用22年时间辛苦创办的大亮山林场的经营管理权,正式无偿移交给施甸县林业局。拓展探究【感悟】壮志凌云固然重要,但是坚持更加重要。做一件好事不难,难的是坚持做好事。吴锦泉老人助人为乐,用自己的绵薄之力感动了亿万中国人。一摞摞的硬币,带着汗水,沉甸甸地称量出高尚。杨善洲老人依靠勤劳的双手,把昔日的荒山秃岭变成了生机勃勃的绿色天地。他们用实际行动告诉我们:幸福是奋斗出来的。我们要向他们学习,为建设社会主义强国增砖添瓦。第一部分(1—3题

17分)1.

班级开展“少年正是读书时”活动，请你参与。(7分)一路书香，一生阳光。在飘满墨香的字里行间，穿越旅行，【A】

，一同【B】

。曾几何时，我从《安徒生童话》归来，带回一个huā

tuán

jǐn

cù的梦。1234567891011121314151617我梦见卖火柴的小女孩，拉着妈妈的手，在温暖的炉膛边把希望畅想！曾几何时，我从《水浒传》归来，带回一百单八员英雄好汉。我看见壮士武松，赤手空拳战胜猛虎，落日余晖中正一步步捱下山冈。曾几何时，我从峨眉山归来，带回半轮秋月。我看见诗仙李白，站在舟前，凝视月光，任思念在记忆的长河里流淌！1234567891011121314151617我们shè

liè在这茫茫书海，我们思考，我们磨砺，我们成长！一路书香！一生阳光！(选自微信公众号“学习强国”，有删改)(1)请你根据拼音，写出相应的汉字。(2分)huā

tuán

jǐn

cù(

花团锦簇

)

shè

liè(

涉猎

)(2)下列最适合填在A处的成语是(

A

)(1分)A.

呼朋引伴

B.

狼狈为奸C.

骇人听闻

D.

见异思迁花团锦簇涉猎A1234567891011121314151617(3)诗歌的语言具有想象之美。请结合语段，从下列两句中为B处选出合

适的句子，填写序号，并简述理由。(2分)①捧起一页页纸张

②聆听诗篇欢悦地吟唱我选

，因为

⁠

⁠②

这一句运用了拟人的修辞手法，具有想象

之美。

1234567891011121314151617(4)依据字形，可领会词义，进而感悟到诗歌语言的情味。请参考示

例，给诗中“磨砺”一词做批注。(2分)【示例】任思念在记忆的长河里流．淌．：“流”和“淌”是“氵”

旁，和水有关。“流淌”本义为“液体流动”，写出了李白乘舟远行，

对友人的思念之情像江水一样绵延不绝，愈发浓烈。【批注】我们思考，我们磨．砺．，我们成长：

⁠

⁠

⁠“磨”“砺”两字

中都有“石”字，“磨砺”本义指摩擦使锐利，比喻磨炼，写出了我们

在读书中磨炼自己，把自己变得强大。

12345678910111213141516172.

阅读下面的文字，在横线上填写相应的句子。(6分)“乡思”是古代文人墨客写诗作赋的一个重要主题，在许多诗词中

都流露出作者的离愁别绪。马致远在《天净沙·秋思》中用“①

⁠

，断肠人在天涯”两句，表达了对家乡的思念；唐代诗人王湾也

在《次北固山下》中用“②

，③

”两

句，委婉地表达了这种情感；李白在《峨眉山月歌》中用“夜发清溪向

三峡，④

”两句，表达了对友人的思念和对故乡的

眷恋之情；李益在《夜上受降城闻笛》中用“⑤

⁠，

⑥

”两句，抒写了戍边战士浓烈的思乡之情。夕阳

西下

乡书何处达

归雁洛阳边

思君不见下渝州

不知何处吹芦管

一夜征人尽望乡

12345678910111213141516173.

(邯郸永年区期末)七年级(1)班正在开展以“少年正是读书时”

为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。(4分)(1)活动中，同学们都积极交流自己的阅读经验。甲同学说：“我会努

力记住书中的关键人物和情节。”乙同学说：“我会拿出一个笔记本做

摘录。”你认为谁的读书方法更好？请说明理由。(2分)示例：我认为乙同学的读书方法更好。俗话说，好记性不如一根烂

笔头，而且在摘抄中可以放慢阅读速度，从而延长品味内容的时间。1234567891011121314151617(2)小明不想花费时间阅读名著，请你劝说他积极地阅读名著。(2分)小明：我觉得名著都是长篇大论，读起来太费劲，还是看漫画比较

轻松。我：

⁠

⁠

⁠小明，阅读名著不仅能享受故事情节带来的轻松愉快，还可

以在书里体验不同的人生，提高自己的修养，丰富自己的见识，陶冶自

己的情操。让我们一起阅读名著，好吗？

1234567891011121314151617第二部分(4—16题

43分)一、古诗文阅读(一)(廊坊期末)古代诗歌阅读。(6分)【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李

白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。1234567891011121314151617[唐]王昌龄沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。【乙】龙标野宴12345678910111213141516174.

这两首诗都有一“愁”字，其含义有什么不同？(2分)李白诗中的“愁”是怀人之愁；王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁。5.

“杨花落尽子规啼”一句写了哪些意象？渲染了怎样的气氛？(2分)意象：杨花和子规。气氛：渲染了无限悲凉、感伤的气氛。12345678910111213141516176.

古诗中常出现“月”的意象，诗人或用月来抒发思乡怀人的愁思，或体现自在旷达的情怀。下列诗句中“月”所寄托的情感与其他三句不同的一项是(

B

)(2分)A.

露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)B.

明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》)C.

海上生明月，天涯共此时。(张九龄《望月怀远》)D.

春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)B1234567891011121314151617(二)(唐山期末)阅读下面的文言文，回答7—10题。(14分)【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁

静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，

多不接世，悲守穷庐，将复何及！(选自诸葛亮《诫子书》)1234567891011121314151617【乙】由俭入奢易，由奢入俭难。饮食衣服，若思得之艰难，不敢

轻易费用①。酒肉一餐，可办粗饭几日；纱绢②一匹，可办粗衣几件。

不饥不寒足矣，何必图好吃好着？常将有日思无日，莫待无时思有时，

则子子孙孙常享温饱矣。(选自周怡《勉谕儿辈》，有删改)【注释】①费用：花费钱财。②纱绢：一种细薄的丝织品。12345678910111213141516177.

根据方法提示，解释下列加着重号的词。(3分)加着重号的词方法提示释

义非淡泊无以明志．字源法：此字始见于春秋金文，形声字，从心之声。“志”本义为意念、心意，引申为意向、意愿等。(1)

⁠淫慢则不能励．精成语勾连法：励．精图治(2)

⁠志向

振奋

1234567891011121314151617加着重号的词方法提示释

义若思得之．艰难义项选择法：①代词，代指人、事、物等；②结构助词，的；③动词，往，到……去；④指示代词，这，此(3)

⁠(填序号)①

12345678910111213141516178.

将文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)(1)非学无以广才，非志无以成学。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。(2)由俭入奢易，由奢入俭难。从节俭变得奢侈是容易的，从奢侈变得节俭却困难了。12345678910111213141516179.

家书是亲人之间传递信息、交流情感的载体。甲、乙两文分别从什么角度告诫自己的后辈？(4分)甲文从静心学习、俭朴养德的角度告诫后辈治学做人的道理；乙文

从节俭的角度教诲后辈节俭是长期养成的良好生活习惯，一旦丢弃，再

回到原来的生活状态就难了，所以要培养，要坚持。123456789101112131415161710.

读了两则古文后，小语用甲文中的语句写了一幅书法作品，准备赠

送他人。你觉得这幅作品适合送给所给选项中的谁呢？请做出选择并阐

明理由。(3分)A.

经过努力拿到“期中考试全A＋”的好友小文。B.

大学毕业后，因创业失败变得时而暴躁时而沮丧颓废的哥哥。C.

古稀之年，在乡下安度晚年的爷爷。1234567891011121314151617选B。

“宁静致远”的意思是屏除杂念和干扰，宁静专一，才能

达到远大目标。把“宁静致远”送给因创业失败变得时而暴躁时而沮丧

颓废的哥哥，可劝他宁静心神，静心学习，锤炼心志，重新奋起。1234567891011121314151617二、现代文阅读(保定高碑店期末)阅读下面的文字，回答11—14题。(15分)温暖的“括号”张金刚①我穿过客厅，推开卧室的门，见年迈留守在家的父母正在午睡。

两人和衣面对面并排躺着，父亲左侧卧，母亲右侧卧，弓背屈膝，略呈

弧形，一左一右，好似一个“括号”。1234567891011121314151617②我又端详了一会儿，一时，我心生悲戚。印象中，父亲身材没这

么小，母亲的背也没这么弯。从哪天起，他们成了现在的模样？可面对

这个已然不太圆润的“括号”，我又满心幸福。人到中年，仍有二老守

着老家，守着儿时的村庄。③母亲说，小时候的我只要一上炕，就爱躺在他俩中间。父亲会把

糊在房顶的报纸上的图片，一张一张讲给我听，还会念出那些大标题；

母亲不识字，趁我们爷儿俩兴致正浓，会悄悄下地，给我蒸鸡蛋羹。1234567891011121314151617④香油味儿惹得我听不进去了，翻身趴下，端过放在炕沿上的小

碗，挖一勺儿黄澄澄、颤悠悠、香喷喷的鸡蛋羹，送到父亲嘴边，父亲

说：“不吃。”送到已躺好的母亲嘴边，母亲说：“不爱吃。”他俩一

左一右围着我，看我将小碗刮得干干净净。吃饱后，我又翻身平躺，拉

着父亲的手、母亲的手来抚摸我圆溜溜的肚皮。⑤慢慢地，我的眼皮开始打架，兴致渐无。在父母一左一右的拍打

中，我一点点安静下来。只听见父亲轻轻说：“孩子跑了一天，累

了！”母亲说：“别说话，让他睡吧！”然后，就什么也听不见了。1234567891011121314151617⑥我在家是老小，想必哥哥们也是在这“括号”里长大的。每当过

年，哥哥们从城里打工回来，全家聚齐。我们仨钻进被筒，并排躺在炕

中间，炕头是母亲，炕尾是父亲。父母问过几番话后，就不再问了，任

由我们兄弟谈天说地。⑦大哥讲北京建筑工地的事，二哥讲山西煤矿的事，我讲学校、村

里和家里的事。起初，父母还插个话，渐渐地不再说话。我们意兴阑

珊，扭头一看，父母早已睡熟，响起了鼾声。当我们清早醒来时，父母

早已备好热气腾腾的饭菜。1234567891011121314151617⑧我揉揉眼，再望一眼躺在床上的父母。我多想躺回“括号”里，

让自己回到童年，让父母回到青年。可我知道，“括号”已围不住我，

也难以再围住一家人。⑨似有心灵感应，我安静地站在门边想着心事，母亲忽然睁开眼，

问道：“怎么大中午回来了？”继而，她撑着右臂，缓慢坐起，挪到床

边，用手拢了一下蓬乱的白发，趿拉着鞋，拄着棍子，笑意盈盈地向我

走来。我忙上前搀扶，她冲我一笑，露出一颗牙也没有的牙床。我心头

一酸，望向父亲，他也醒了，问了同样的问题，随后跟了出来。1234567891011121314151617⑩我们仨坐在台阶上，父亲在左，母亲在右，我在中间。初夏的风

吹在我的身上，似是被“括号”围住那般温暖惬意。眼前的青山、绿树、院落，似乎几十年没有变过，可它们眼前的我们，却变了模样。⑪我说：“中午没睡着，就想回趟家。”父亲似是看出我有心事，

说：“想回就回来。记住，不可能事事都顺心，挺挺就过去了。”他不

问，我也不说，只是左看一眼父亲，右看一眼母亲，再看向远山，心便

踏实、明丽了几分。1234567891011121314151617⑫父亲跟我念叨：“你大哥心气儿不高，你多跟他聊聊。你二哥不

在咱们村住，东奔西走，很少回家，也不知道现在过得怎么样……我们

能活多久，你们好就好！”我瞅一眼“小”我很多的父亲，说：“记住

了。我们好，你们也要好，咱们都要好！”父亲点头：“好，都好！”⑬母亲用棍子赶着凑向前的鸡们，它们忽地跑远，片刻又跑回。母

亲对这些做伴的鸡们从不恼，乐呵呵地说：“你爹养的这些鸡，很快就

能下蛋了。这鸡蛋可香了！”我凑到母亲耳边，说了两遍：“我想吃鸡

蛋羹！”母亲又笑：“想吃自己蒸。走的时候，把攒的鸡蛋都带上。”1234567891011121314151617⑭父亲说：“趁我们还能种点儿地，能做点儿啥，你就常回来多

拿，不然……”我打断他：“不然你们也吃不了，是吧？”父亲低头

说：“是！”⑮骑车走出院子，一回头，父母早已站起身，弯腰驼背，在檐下组

成一个“括号”，默默地望着我。我挥一下手，他俩也挥一下手，父亲

挥左臂，母亲挥右臂，又默契地组成一个“括号”。我猛地一阵心痛，

生怕哪天这“括号”少了左边或右边，直至消失。1234567891011121314151617⑯我不敢想，也不敢再看，径直出了村子……(选自《羊城晚报》，有删改)123456789101112131415161711.

选文以《温暖的“括号”》为题有何妙处？(4分)①标题中“括号”是贯串全文的线索，全文围绕“括号”展开故事

情节，概括了文章的主要内容；②是作者感情的触发点，运用了比喻的修辞手法；③标题新颖，吸引读者的阅读兴趣。123456789101112131415161712.

选文第②段中先说“我心生悲戚”，又说“我又满心幸福”，前后是否矛盾？请结合具体内容简要分析。(3分)不矛盾。“我”回到老家，看到父母苍老的样子，故“心生悲戚”。人到中年，父母仍健在，“我”回到老家还能得到父母的回应，所以“满心幸福”。123456789101112131415161713.

阅读下列语句，按要求回答问题。(6分)(1)继而，她撑着右臂，缓慢坐起，挪到床边