2024年成人高考成考(专升本)教育理论试卷及答案指导

2024年成人高考成考(专升本)教育理论试卷及答案指导一、选择题（每小题2分，共40分）1.下列选项中，不属于教育的社会属性的是（）A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对性答案：D分析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性等，相对性不属于教育的社会属性。2.首次提出“教育遵循自然”观点的教育家是（）A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.夸美纽斯答案：B分析：亚里士多德在教育史上首次提出“教育遵循自然”的观点，为后世近代教育思想的发展奠定了基础。3.我国最早实施中小学六三三学制是在（）A.1902年B.1904年C.1912年D.1922年答案：D分析：1922年，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国学制为蓝本，制定颁布了“壬戌学制”，又称新学制或六三三学制。4.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定。5.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（）A.主导作用B.决定作用C.辅助作用D.基础作用答案：A分析：教师在教育过程中起主导作用，这是由教育的本质和教师的职责决定的。6.以纲要形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件是（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学参考书答案：B分析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。8.班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）A.唐朝末年B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后答案：C分析：1862年，清政府在北京开办京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。但一般认为班级授课制在我国正式实行是在清朝末年。9.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端答案：D分析：德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的首要任务。11.下列选项中，属于行为主义学习理论的是（）A.顿悟学习理论B.社会学习理论C.发现学习理论D.有意义接受学习理论答案：B分析：社会学习理论是由班杜拉提出的，属于行为主义学习理论。顿悟学习理论属于认知学习理论，发现学习理论和有意义接受学习理论也属于认知学习理论。12.学生在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之间的异同点和关系的思维过程是（）A.分析B.综合C.比较D.抽象答案：C分析：比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之间的异同点和关系的思维过程。13.当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于（）A.二元论阶段B.多元论阶段C.相对论阶段D.约定论阶段答案：B分析：多元论阶段的个体不再毫无区分地把知识当作不变的真理，而是认识到每个人对问题的看法都是不一样的。14.人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的习惯化了的行为方式是（）A.性格B.气质C.能力D.认知风格答案：D分析：认知风格是指人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的习惯化了的行为方式。15.智力技能形成的阶段包括原型定向、原型操作和（）A.原型内化B.原型强化C.原型启发D.原型反馈答案：A分析：智力技能形成的阶段包括原型定向、原型操作和原型内化。16.情绪所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D分析：情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，反映的是客观事物与人的需要之间的关系。17.下列选项中，不属于意志行动特征的是（）A.自觉目的性B.与克服困难相联系C.随意运动D.不随意运动答案：D分析：意志行动的特征包括自觉目的性、与克服困难相联系和以随意运动为基础。不随意运动不属于意志行动特征。18.下列选项中，属于人格结构中自我调控系统的是（）A.自我认识B.自我体验C.自我控制D.以上都是答案：D分析：自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认识、自我体验和自我控制三个子系统。19.社会态度的成分包括认知成分、情感成分和（）A.意志成分B.行为倾向成分C.动机成分D.理想成分答案：B分析：社会态度的成分包括认知成分、情感成分和行为倾向成分。20.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生（）A.极大的影响B.不大的影响C.积极的影响D.消极的影响答案：A分析：群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响，可能导致从众等行为。二、辨析题（每小题6分，共12分）21.教育与社会政治经济同步进行。答案：错误。教育受社会发展制约，但也具有相对独立性。其独立性表现之一是教育与社会政治经济发展不平衡，有可能落后于一定的政治经济发展水平，也可能超前于一定的政治经济发展水平。所以教育与社会政治经济并非同步进行。22.注意是一种独立的心理过程。答案：错误。注意不是一种独立的心理过程，而是心理活动对一定对象的指向和集中。它是伴随着认知、情感和意志等心理过程而存在的一种心理状态，不能离开心理过程而单独存在。三、简答题（每小题8分，共32分）23.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有传递与保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，使人类积累的文化代代相传。（2）教育具有传播与交流文化的功能。教育可以促进不同文化之间的传播和交流，使文化在更广泛的范围内得到共享。（3）教育具有选择与提升文化的功能。教育根据一定的社会需要和教育目的，对文化进行筛选和整理，选择优秀的文化内容进行教育。（4）教育具有创造与更新文化的功能。教育可以培养具有创新精神和能力的人才，通过他们的活动创造新的文化成果。24.简述教学的基本任务。答案：（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。这是教学的首要任务。（2）发展学生智力，培养学生能力。包括观察力、思维力、想象力等智力因素和操作能力、学习能力等非智力因素。（3）发展学生体力，提高学生的健康水平。教学要注意教学卫生，合理安排教学活动，促进学生身体的正常发育。（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。25.简述影响问题解决的因素。答案：（1）问题情境。问题情境中物体和事件的空间排列不同、问题元素的空间集合方式不同、问题情境所包含的物体或事实太少或太多都可能影响问题的解决。（2）知识经验。一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决。（3）思维定势。它是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，但在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。（4）功能固着。人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着，它往往会影响人们灵活解决问题。（5）原型启发。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。（6）动机与情绪状态。适中的动机强度有利于问题的解决，积极的情绪状态有利于问题解决，消极情绪则会阻碍问题解决。26.简述气质与性格的关系。答案：联系：（1）气质与性格都属于稳定的人格特征。二者往往相互影响、相互渗透。（2）气质可影响性格形成与发展的速度。例如，胆汁质的人比黏液质的人更容易形成勇敢、果断的性格。（3）性格对气质有明显影响。性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使它服从于生活实践的要求。区别：（1）气质受生理影响大，性格受社会影响大。气质主要是由人的神经活动类型决定的，而性格是在后天的社会环境中逐渐形成的。（2）气质的稳定性强，性格的可塑性强。气质变化较慢，而性格在生活环境和教育的影响下，比气质更容易发生变化。（3）气质特征表现较早，性格特征表现较晚。气质在个体出生后就有所表现，而性格是个体在成长过程中逐渐形成的。（4）气质无好坏之分，性格有优劣之别。气质类型无所谓好坏，而性格表现了一个人的品德和世界观，具有道德评价意义。四、论述题（16分）27.结合实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。答案：（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。教师在教学中应避免灌输式教学，采用问题引导、案例分析等方式，让学生主动思考问题。例如，在物理课上，通过展示生活中的物理现象，引导学生思考背后的原理，激发他们的求知欲。（2）培养学生发散性思维和集中性思维。教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养发散性思维。如让学生列举出杯子的多种用途。然后，引导学生对各种想法进行分析、比较，找出最优方案，培养集中性思维。（3）发展学生的直觉思维。教师要鼓励学生大胆猜测、冒险尝试，培养学生的直觉思维能力。例如，在数学解题中，鼓励学生先凭直觉猜测答案，然后再进行验证。（4）进行创造性活动，培养创造性人格。学校可以组织各种创造性活动，如科技小发明、作文比赛等，让学生在实践中发挥创造力。同时，要培养学生的独立性、好奇心、自信心等创造性人格特征。教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生独立思考，保护他们的好奇心。（5）培养学生的想象力。教师可以通过文学作品阅读、绘画、音乐等艺术活动，丰富学生的表象储备，激发学生的想象力。例如，在语文课堂上，让学生根据课文内容进行想象创作。五、案例分析题（每小题16分，共32分）28.案例：某中学的班主任王老师在班级管理中采用了“班级自治”的方法，让学生自己管理班级事务。刚开始，学生们积极性很高，但一段时间后，班级出现了纪律松散、学习成绩下降等问题。王老师很困惑，不知道该怎么办。问题：请运用班级管理的相关知识，分析王老师“班级自治”失败的原因，并提出改进建议。答案：失败原因：（1）缺乏必要的指导。王老师在实施“班级自治”时，可能只是给予了学生自治的权利，却没有对学生进行有效的指导，学生不知道如何正确地管理班级事务。（2）未建立完善的制度。没有建立一套完善的班级规章制度，导致班级管理缺乏规范和约束，容易出现纪律松散的问题。（3）忽视教师的主导作用。在班级自治过程中，王老师可能过度放手，忽视了自己作为班主任的主导作用，没有及时对班级情况进行监督和调控。改进建议：（1）加强指导。王老师可以组织专门的培训活动，向学生传授班级管理的方法和技巧，如如何组织活动、如何处理同学之间的矛盾等。（2）建立健全制度。和学生一起制定详细的班级规章制度，明确学生的权利和义务，以及违反规定的惩罚措施，使班级管理有章可循。（3）发挥教师主导作用。王老师要定期对班级情况进行检查和评估，及时发现问题并解决。同时，要在关键问题上给予学生正确的引导，确保班级管理的方向正确。29.案例：小明是一名初中学生，他学习成绩中等，但非常喜欢打篮球。有一次，学校组织篮球比赛，小明积极报名参加，并在比赛中表现出色，为班级赢得了荣誉。然而，班主任却批评了小明，认为他不应该把时间花在打篮球上，而应该多花时间学习。小明感到很委屈，从此对学习失去了兴趣。问题：请运用教育心理学的相关知识，分析班主任的做法对小明产生了哪些负面影响，并提出合理的建议。答案：负面影响：（1）挫伤了小明的积极性。小明在篮球比赛中表现出色，为班级赢得荣誉，本应得到表扬和鼓励，但班主任的批评让他感到自己的努力不被认可，从而挫伤了他的积极性。（2）导致小明对学习失去兴趣。班主任强调学习而否定小明打篮球的行为，让小明觉得自己的兴趣爱好不被