2025年秋季新学期全体教师大会校长讲话：以“落子无悔”守教育初心以坚定担当启新学期新篇

2025年秋季新学期全体教师大会，校长讲话：以“落子无悔”守教育初心，以坚定担当启新学期新篇亲爱的各位同仁：大家上午好！金秋送爽，丹桂飘香，校园里的香樟树又添了新绿，教学楼的走廊也即将回荡起孩子们的笑声——我们又一次相聚在这片充满希望的土地上，共同开启2025年秋季新学期的征程。今天站在这里，没有过多的工作部署，想先和大家聊一个关乎心态、更关乎我们教育初心的话题。大家下棋时应该都有体会，真正的棋手从不会在落子后反复纠结“该不该走这一步”，这份“落子无悔”的从容，恰恰是我们教育路上最需要的支撑，也是我今天想和大家深入分享的核心。以“落子无悔”为钥，解锁新学期教育心态常听人说：“一切，都是最好的安排。”我特别认同往后延伸的一句话——“凡事发生，必有利于我”。咱们从事教育工作，每天的日常就像在棋盘上谨慎落子：可能是精心准备的公开课，因学生突发提问打乱节奏而未达预期；可能是某个性格内向的学生，反复沟通多次仍不敢主动发言；可能是接手新年级时，面对陌生的教材体系和学情数据感到压力；甚至可能是批改作业到深夜时，发现自己白天课堂上某个知识点讲得不够透彻。这些“不完美的落子”，在我们的教育生涯中太常见了。但《菜根谭》里说“风来疏竹，风过而竹不留声”，真正成熟的教育者，从不会为过去的“落子”陷入自怨自艾，因为我们知道，每一次“不完美”，其实都是为下一次“更精准”铺路。一、正视“落子”过往：不陷内耗，方为教育智者我知道，咱们当中不少老师会有这样的时刻：课后坐在办公室里，反复回想“上次那节语文课，要是在古诗鉴赏环节多放段动画就好了”“那个调皮的孩子上次犯错时，我要是先听他解释再批评，会不会效果更好”“上次家长会，要是把班级进步数据再做个图表展示，家长会不会更理解我们的工作”。这些纠结，本质上是对“完美教育”的追求，这份初心值得肯定，但我们更要清醒：后悔是最大的内耗。去年有位年轻老师和我聊，说自己因为一次区级公开课没拿到奖项，连续两周备课都没状态，甚至怕走进教室。我当时和她说：“你记不记得课上有个学生，因为你设计的‘角色代入’环节，第一次主动举手分析文章人物？比起奖项，这个孩子的突破才是更珍贵的‘收获’。”后来这位老师把公开课的反思整理成笔记，调整了互动设计，这学期还主动报名了校级示范课——你看，不纠结“失去的”，反而能抓住“成长的”。就像棋盘上的棋子，落下去就无法收回，与其在“如果当初”里消耗热情，不如把目光放在“接下来怎么做”。尼采说“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”，对我们教师而言，“起舞的日子”就是备好每一节课的重难点、讲好每一个知识点的逻辑、耐心解答每一个学生的“小疑问”——昨天没做好的，今天调整教学方法；上次有遗憾的，这次完善细节流程。要知道，我们和学生相处的每一分每一秒，我们在讲台前的每一次耕耘，比“后悔”更值得珍惜。二、聚焦当下“落子”：做好眼前事，便是教育本色“昨日之失，恰是今日之师”，这句话我想和大家共勉。新学期开始，有的老师要接手毕业班，面对升学压力和学生的焦虑情绪；有的老师要负责校本课程开发，从选题到设计都要从零摸索；还有的老师要兼顾班级管理和学科教学，每天要平衡备课、批改、谈心等多项任务。这些“当下的事”，就像棋盘上正要落下的棋子，看似琐碎，却关乎学生的成长和我们的教育价值。上学期我路过某个年级办公室，看到李老师在给学生单独辅导数学题，手里拿着自己画的思维导图，把复杂的应用题拆成了“找条件—列思路—验答案”三步，那个之前总怕数学的孩子，最后笑着说“老师，我懂了”。还有王老师，为了让语文课更生动，利用暑假收集了本地的民俗故事，这学期要把“家乡文化”融入课文教学。这些小事，没有惊天动地，却正是“做好当下”的最好体现。我们不必追求“每一步都完美”，但要做到“每一步都用心”：今天要讲的课，提前再顺一遍教学流程；那个情绪低落的孩子，课间找他聊一聊最近的兴趣爱好；班级里的后进生，制定一份个性化的辅导计划。把这些“当下的小事”做好，就是对教育最朴素的坚守。三、担当“落子”责任：选择即坚守，方显教育初心还记得王阳明临终前那句“此心光明，亦复何言”吗？这份坦荡，正源于“选择了就勇于承担”的坚定。我们当初选择教育这份职业，就像在人生棋盘上落下了最重要的一颗子——这颗子的背后，是早自习时的晨光（有的老师六点多就到学校，检查学生的背诵情况），是晚自习时的星光（有的老师陪学生答疑到晚上八点，再独自批改作业到深夜），是看到学生进步时的欣慰（比如上次期中考试，有个班级的平均分提升了10分，班主任在办公室偷偷抹了眼泪），也有面对调皮学生时的无奈（比如有的孩子上课爱走神，需要反复提醒和引导）。没有完美的选择，只有坚定的担当。这学期，张老师主动接手了全校最调皮的班级，她说“我想试试用‘小组积分制’帮他们养成好习惯”；刘老师虽然快退休了，还主动承担了青年教师的“传帮带”任务，每周都去听年轻老师的课并给出建议；还有几位老师报名了智慧课堂培训，想把信息技术和学科教学结合起来——这些都是“担当”的样子。比起“这步棋会不会走错”的犹豫，犹豫不决才更消耗心力。既然选择了“守护学生成长”这条路，就带着这份担当，把每一件小事做好：接手难管的班级，就用心打磨管理方法；面对难教的知识点，就反复钻研教学策略；遇到学生的突发问题，就耐心沟通解决。这份担当，会让我们的教育之路走得更稳、更坚定。四、向前“落子”而行：顺逆皆成长，才是教育强者苏轼在《定风波》里写“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。这句话特别适合咱们面对新学期的心态：新学期，学校会推进“跨学科教研”活动，可能需要大家打破学科界限，和其他老师合作设计课程，这对很多人来说是新挑战；我们还要应对“双减”政策下的作业优化，需要花更多心思设计分层作业，避免学生负担过重；甚至可能会遇到突发情况，比如某个学生突然生病，需要临时调整教学计划。这些就像棋盘上遇到的“晴天”或“雨天”——顺利时，是“晴天”，我们乘势而上，把优质教学做得更扎实；挑战来时，是“雨天”，我们迎难而上，把困难变成提升自己的机会。去年，咱们学校推进“劳动教育实践基地”建设，一开始很多老师不知道怎么把劳动课和学科结合，有的语文老师就带着学生写“种植日记”，有的科学老师指导学生观察植物生长，最后不仅完成了劳动教育任务，还开发了好几门特色课程。这就是“把每一次安排都当成最好的锻炼”。记住：好事、坏事，都是教育路上的经历；新任务、新挑战，都是让我们成长的契机。向前看，不是忽略困难，而是相信自己能跨过困难——这才是教育强者的活法。五、“落子无悔”的内核：接纳不完美，收获教育安宁最后想和大家说，“落子无悔”不是固执，不是“错了也不改”，而是对教育事业的全然接纳——接纳自己的不完美，接纳学生的成长节奏，接纳教育过程中的“慢”与“难”。就像“应无所住而生其心”说的那样，不纠结过去的遗憾（比如上次没评上优秀教师，下次继续努力就好），不焦虑未来的未知（比如担心学生考不好，不如当下多帮他们补补薄弱点），只专注当下：今天要给学生讲的课，知识点有没有梳理清楚？那个最近上课总走神的孩子，是不是家里有什么事，要不要找他聊一聊？班级里的文化墙，要不要让学生一起设计，培养他们的动手能力？当我们把注意力放在“当下的行动”上，内心自然会有安宁。这份安宁，不是“躺平”的懈怠，而是“用心做事”的踏实：是看到学生作业本上认真的字迹时，觉得“昨天的辅导没白费”；是听到学生毕业多年后回来看你，说“老师，我现在还记得你教我的写作方法”时，感到的温暖；更是知道自己在为孩子们的未来铺路时，那份“我做的事有意义”的笃定。结语：以“落子”之坚定，赴教育之山海各位同仁，教育如棋，棋盘是三尺讲台，棋子是每一堂课、每一个学生、每一次付出。这盘棋，关键不是每一步都“精准无错”，而是落子时的那份坚定与用心——备课的用心，授课的坚定，辅导的耐心，担当的决心。我们教过的每一个学生，不管是成绩好的还是暂时落后的，都是滋养我们教育生涯的养分；我们做出的每一次选择，不管是坚守课堂还是挑