双减培训心得体会聚焦学生综合素质提升

前言谈起“双减”政策，许多老师、家长甚至学生都曾有过不同的感受与理解。作为一名一线教师，我深知这项政策的出台，既是国家对教育公平的责任担当，也是对我们每一位教育工作者的挑战与机遇。在这段时间的学习和实践中，我逐渐认识到，单纯地减少学生的作业量和校外培训负担，不能止步于表面，更要在理念和行动上，真正关注学生的成长与发展，提升他们的综合素质。回想起刚开始执行“双减”政策的那段时间，心中既有压力，也有期待。压力源于课程调整、教学方式变革带来的不适应，也有对学生学业负担减轻后成长空间不足的担忧。而期待则是希望借此契机，打破传统应试教育的桎梏，让学生在更宽广的天地里自由翱翔，培养出拥有多元能力和良好品格的新时代少年。经过一段时间的摸索与反思，我逐渐认识到，真正的“心得”在于：如何在减负的基础上，激发学生的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力，促进他们的身心健康与全面发展。以下，我将结合具体实践、细节体会，谈谈我在“双减”背景下，如何围绕学生的综合素质提升展开工作，分享一些点滴经验。一、转变教育观念，树立素质教育的核心意识1.摆脱应试思维，追求“成长导向”刚开始执行“双减”政策时，我的第一反应是减轻学生的作业量，减少考试频次。然而，随着深入思考，我逐渐意识到，这只是表面工作，真正的出发点应是帮助学生实现“成长”。我开始反思：什么才是真正的素质教育？我心中浮现的答案是：培养学生的自主学习能力、创新精神、合作意识和良好的品格。于是，我在教学中不断调整观念，把关注点从“如何让学生应付考试”转向“如何激发学生的学习兴趣和内在动力”。我尝试将课程内容与生活实际相结合，让学生在解决生活中的问题中学习、探索，而不是死记硬背知识点。这种转变让我感受到，学生的眼睛变亮了，课堂变得更加生动，学生的表达欲望也明显增强。2.打破传统教学束缚，倡导多元评价过去，评价体系单一，成绩成了唯一的衡量标准。现在，我开始尝试多元评价，比如让学生展示自己的作品、进行口头汇报、参与课堂讨论，甚至组织小组合作项目。这不仅让学生体验到成功的喜悦，也培养了他们的表达能力、合作精神和创造力。在一次科技小制作比赛中，我见证了学生们的精彩表现。一个平时不善表达、内向的学生，主动承担材料准备、团队协调的任务，他的眼睛里满是自信。这让我深刻认识到，素质的培养不能只靠考试分数，更要提供丰富的实践平台，让每个学生都能找到属于自己的闪光点。3.注重学生个性发展，尊重差异每个学生都是独一无二的，他们有不同的兴趣、特长和发展方向。双减之后，我开始关注学生的个性化成长，鼓励他们发现并发挥自身优势。有的学生喜欢画画，我会给他们提供更多表现的空间；有的学生擅长体育，我会安排他们参加校内外的比赛。记得有一次班里一位平时成绩中等但热爱音乐的学生，主动请缨在班级表演中弹奏一首曲子。演出结束后，大家给予热烈掌声，那一刻，我看到了他脸上的幸福笑容。这让我明白，素质提升的真正意义在于让学生在自己喜欢的领域里找到自信，获得快乐。二、优化课程体系，丰富学生课外生活1.开发多样化的课程内容“双减”政策的核心目标是减轻学生课业负担，然而更重要的是丰富他们的精神世界。为此，我积极探索开发多元化的课程内容，比如开展阅读俱乐部、科学实验、手工制作、社区调研等。这些活动不仅激发了学生的兴趣，也锻炼了他们的实践能力。比如，每周安排一次“探索之旅”，带领学生走出教室，了解身边的自然和社会现象。在一次校外观察中，学生们用相机记录周围的植物、动物，回校后写出观察日记。有的学生还提出建议，要在校园内建立一个小型生态园。通过这些活动，学生们的观察力、表达力明显提升，同时也培养了他们的团队合作精神。2.利用校内外资源，拓宽成长空间我深知，单靠课堂讲授难以满足学生多样化的需求。于是，我联系社区、图书馆、科技馆等资源，为学生提供丰富的实践平台。例如，组织学生参加社区志愿服务、科技创新比赛、文化艺术节等。通过这些活动，学生们不仅学到了书本之外的知识，更学会了如何与人沟通、合作。有一次，班里一位平时成绩不突出但热爱环保的学生，代表学校参加环保公益活动。在活动中，他积极宣传环保理念，带领同伴一起清理街道。这次经历极大提升了他的自信心，也让老师们感受到，素质教育的成效在于让每个学生都能在实践中找到属于自己的位置。3.鼓励自主学习与合作探索我鼓励学生自主选择感兴趣的学习内容，组建兴趣小组，共同研究、探索。例如，成立“科技创新小组”、“文学写作小组”，让学生在自主学习中培养兴趣。在一次科学小组的项目中，学生们设计了简易的环保装置，并在校内展示，获得了老师和同学的一致好评。合作探索不仅锻炼了学生的沟通能力，也培养了他们的责任感和团队精神。更重要的是，让学生在自主学习中找到快乐，激发他们主动探索未知的热情。三、关注学生身心健康，塑造良好品格1.营造温馨的班级氛围“心灵的阳光”是我一直追求的目标。在“双减”背景下，学生的心理健康问题逐渐浮出水面。为了营造温馨、包容的班级环境，我注重倾听每个学生的心声，关注他们的情感需求。每天的班会时间，我都会与学生交流，分享彼此的成长故事。有一次，一位学生因为成绩不理想而情绪低落，我主动与他沟通，了解他的困惑，鼓励他发掘自己的兴趣和优势。渐渐地，他变得自信起来，学习积极性也有所提升。这让我体会到，良好的班级氛围，是学生健康成长的重要保障。2.开展心理健康教育，增强心理调适能力我利用课余时间，参加心理健康培训，学习如何识别学生的情绪变化，开展心理辅导。在班级中，我引入“情感日记”、心理小课堂等形式，帮助学生表达自己内心的想法和压力。比如，有一名学生在学习中遇到挫折，表现出焦虑和不安。通过交流，我引导他正确看待失败，鼓励他制定合理的目标，逐步建立自信。经过一段时间的疏导，他的状态明显改善。这让我深信，关注心理健康，是培养全面发展的学生不可或缺的一环。3.培养良好的生活习惯和责任意识我注重培养学生的生活自理能力和责任感。每天早晨，我会组织学生整理书包、打扫教室，让他们在细节中养成良好的习惯。每个学生都要承担一定的班级责任，比如值日、资料整理等。一次班级卫生检查中，有学生主动提出改进措施，帮助同学们保持教室整洁。这不仅增强了他们的责任感，也锻炼了组织协调能力。通过这些点滴，小小的责任意识逐渐在学生心中萌芽，为他们的未来成长打下坚实基础。结语回望这段时间的“双减”实践，我深刻体会到，减轻学生负担只是第一步，真正的目标是引领学生走向全面发展。只有在理念转变、课程丰富、心理关怀等多方面同步推进中，学生的素质才能得到真正的提升。在未来的教育工作中，我会继续坚持“以学生为本”的原则，关注