小学教师招聘：教学实施知识与能力考试题库

小学教师招聘：教学实施知识与能力考试题库

1.【单项选择题】王老师在给学生讲鱼类动物时，拿鲸鱼举例，解释

说鲸鱼是用肺呼吸的，而鱼类的本质特征是用腮呼吸的，所以鲸鱼不

属于鱼类，防止学生把〃生活在水里〃〃外形与鱼一样〃当做本质特征。

王老师采用的教学方式是（）。

A.实物直观

B.模象直观

C.概念分析

0.变式分析

答案：D

解析：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质

属性，即变换同类事物的非本质特征，以更突出本质特征。

2.【问答题】归因理论是如何解释人的归因对学习动机的影响的？

答案：根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更

强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到

羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅

要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看,

强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时\对能力低

的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能

力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。

3.【问答题】简要说明对〃教师主导与学生主体相统一的规律〃的认识。

答案：教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的

积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的

教学效果。二者在教学过程中的关系：（1）教师在教学过程中处于组

织者的地位，应充分发挥教师的主导作用：

（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主

体能动性；

（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

4.【问答题】阅读下面的案例，回答问题。

画月亮师：看来，大家对月亮还挺熟悉的呢！那月亮到底是什么样子

呢？（生都举起了手）

师：现在啊，老师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行

吗？（生：行！）

师：在下笔之前，听听老师的建议，也许对你们画月亮有所帮助！在

每张纸上画一个月亮，想怎样画就怎样画,别忘了，要把月亮画得大

大的！明白了吗？

（4人一组，每组有10张24开的白纸）（生：明白了、师：好,那么

我们快来画月亮吧！

（学生动笔画）

说月亮：师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了！哎呀，画

得多美呀！谁能拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢？

生：我画的月亮是一个圆月，橘黄色的，这是月中时候的月亮，很亮

很亮的。……师：还有谁画的月亮与众不同？

生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。……

生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，扁扁的，像一只小船，荡漾

在银河里。……生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。

师：真好，我们好像看到了她画的月亮在对我们微笑呢！……排月亮：

帅：我们的面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月

亮有什么不一样呢？

生：我画的月亮是满月，他们画的月亮有的是细细的，……师：是啊，

大家妙笔生花，画了这么多好看的月亮。……师：你们刚才画了这么

多不一样的月亮，老师看得真有点眼花缭乱，那我们能不能按月亮样

子的变化顺序来给它们排排队呢？

（学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有

不同的意见）

看月亮：师：刚才，你们组说得头头是道，其他组的反驳也有根有据，

那老师该相信谁呢？怎么办？大家出出主意吧！

生：做实验！

师：怎么做？是模拟实验还是……生：实际看一看。

师：好，大家再讨论讨论：怎么看？晚上出来看月亮不害怕？怎样克

服害怕黑暗的心理？看多长时间？能不能坚持到底？怎么记录？

（学生分组讨论、交流，几个问题都落实了，下课）

以上是一位教师在教学《看月亮》中的一个片段实录，说说这一课使

用的教学策略，并谈谈你对教学策略有什么新的认识？

答案：（1）这一课的教学策略通过教师的提示指导、学生的个人活动

和集体活动及讨论交流来学习。学习的途径：回忆自己生活经历中对

月亮的认识一画出记忆中的月亮（画月亮）一在讨论交流中表述自己

画出来的月亮（说月亮）一按记忆和逻辑顺序把画出来的不同的月亮

排起来（排月亮）一寻找解决〃不同排列的正误〃的依据一观察模拟的

月相一观察真实的月相（看月亮），即采用了〃学生对月亮的认识从记

忆中的月亮向现实中的月亮发展的过程，过程的每一步都经过观察

（或实验）讨论交流〃这样的教学策略，结合实际生活并且从生活出

发达到科学观察的结果，完成教学目标。

（2）对教学策略的新认识①教学策略是教师教学过程中采取的一系

列措施。在设计教学策略时，教学目标、教学模式等已经设计好了。

②教学策略带有很强的目的性，是为了完成一定的教学任务，为实现

一定的教学目标而进行的。也就是说，要指向已经设计好的教学目标。

③教学策略包含一定的教学理论成分，是对一定教学理论的具体化，

受一定的教学理论的支配和制约。这一具体化以教学模式为中介。

④教学策略的选择要基于对现实的教学活动的认识。因此，人们认为

它是对教学活动的认知过程，是教师对教学过程中的因素、教学进程

的反思性认知。

⑤教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和

进行推进的措施。因而教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不

同的层次和水平。

⑥教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手,

要兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源，灵

活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。

5.【单项选择题】学生的需要是教育过程的（）。

A.结果

B.环节

C.目标

D.出发点

答案：D

解析：教育要从学生的需要出发。

6.【单项选择题】在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系

图，这种学习策略属于（）。

A.元认知策略

B.精细加工策略

C.资源管理策略

D.组织策略

答案：D

解析：在学习中，学习者根据学习内容画出网络关系图，通过图来理

解各种观点是如何相互联系的，找出知识之间的结构，这属于组织策

略。因此，答案选D。

7.【单项选择题】〃小马过河〃的故事告诉我们，影响自我效能感最重

要的因素是（）。

A.成败经验

B.替代经验

D.情感状态

答案：A

8.【单项选择题】李磊在上化学课的时候总是心不在焉，于是他的化

学老帅王老帅就鼓励他说：〃你要像化学家发现不同元素一样去主动

探索化学的奥秘〃，由此看出王老师主张()的教学模式。

A.范例教学

B.抛锚式教学

C.发现式教学

D.合作式教学

答案：C

解析：发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种

教学模式。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来

体验知识产生的过程。

9.【单项选择题】？下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，

正确的是()。

①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好②学习难度大，学习动

机水平低，学习效果好③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果

好④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好

A.①②

B.①④

C.②⑧

D.②④

答案：C

解析：动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复杂的问题时,

动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的

最佳水平点会高些。由此可知①④错误，排除A、B、D项。正确答案

选Co

10•【问答题】试述教学方法选择的基本依据。

答案：（1）教学任务教学任务对教学方法的选择具有方向性的意义。

教学方法要根据不同的教学目标进行选择。

（2）教学内容不同的教学内容决定了所用教学方法的不同，要依据

不同学科的性质和教材的特点来选择教学方法。

（3）学生年龄特征教师在选择教学方法时还要考虑到学生的实际情

况，主要是学生的心理特征和知识基础情况。

教学方法的选择与运用除受教学任务、教学内容、学生年龄特征的影

响外，还受教学手段、教学环境、教师特点等因素的制约。这就要求

我们要全面地、具体地、综合地考虑各种有关因素，进行权衡取舍。

11.【单项选择题】对操作技能的熟练阶段的特点，表述不对的一项

是（）。

A.完善化

B.自动化

C.程序化

D.概括化

答案：D

解析：操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方

式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序

化、自动化和完善化，故选D。

12.【单项选择题】教帅向学生系统全面描述事实，通过分析、论证

来归纳和概括科学的结论，这种教学方法是（）。

A.讲述

B.讲解

C.讲演

D.讲谈

答案：C

解析：本题考查的是〃讲授法的基本形式〃,其中，讲述是教师向学生

描述学习的对象，介绍学习材料，叙述事物或事件产生变化的过程。

讲解是教师向学生解释、说明和论证概念、原理、规律和公式等：讲

演是教师向学生全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括

科学的结论。

13.【单项选择题】一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，

称为测量的（）。

A.信度

B.难度

C.区分度

D.效度

答案：D

解析：本题考查测验的质量指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠

性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度

是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能

够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。效度是指测量的正

确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。故选IX

14.【单项选择题】周老师在给学生讲解花的构造时，将学生带到了

学校花园中，让学生分别看了迎春花、风信子、樱花、向日葵，并分

析其构造。刘老师采用的教学方式是（）。

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.知识直观

答案：A

解析：实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动。

15.【单项选择题】不同的教学模式有不同的程序，其中以〃问题一假

设一验证一总结提高〃为基本程序的考试模式是（）。

A.传递一接受教学模式

B.引导一发现教学模式

C.自学一辅导教学模式

D.示范一模仿教学模式

答案：B

解析：本题考查的是教学模式，其中以〃问题一假设一验证一总结提

高〃是发现教学模式。

16•【问答题】评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？

答案：（1）教学目标是否明确；

（2）学生参与学习的积极性是否高；

（3）教学内容是否正确；

（4）教育方法是否恰当；

（5）教学结构是否紧凑；

（6）教学组织是否合理。

17.【单项选择题】元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）。

A.自我学习

B.自我调节

C.自我控制

D.自我反省

答案：B

解析：元认知就是指对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识和

自我调节。

18.【单项选择题】教师教学的首要任务是

A.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观的基础

B.发展学生的智力、体力和创造力

C.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

D.关注学生个性发展

答案：c

解析：教学的首要任务是使学生掌握〃双基〃，即科学文化基础知识和

基本技能。

19.【单项选择题】有人记忆马克思的生日1818年5月5日时，联想

为〃马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭〃，这是使用了Oo

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

答案：B

解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从

而增加新信息的意义的深层加工策略。它包括位置记忆法、缩简和编

歌诀、谐音联想法、关键词法等记忆术。有人记忆马克思的生日〃1818

年5月5日〃时，联想为〃马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭

〃，这属于谐音联想法。因此，答案选B。

20.【单项选择题】在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方

法帮助学习，这种学习策略属于（）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.复述策略

D.元认知策略

答案：C

解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑

中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。它

包括利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、

多种感官参与、画线等。在学习过程中，学习者采用在主题句下画线

来帮助学习的方法是四线法，属于复述策略。因此，答案选C。

21.【单项选择题】认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动

机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力更为突出。

A.儿童早期

B.少年期

C.青年初期

D.青年晚期

答案：A

解析：附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞

许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿

童的学习活动中比较突出。在儿童早期，还没有意识到学习的意义,

这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞

扬和认可，学生学习主要追求的就是家长老师的表扬和奖励。

22.【问答题】简述教学的特点。

答案：教学是在规范的教育目的下的教师的教与学生的学共同组成的

一种活动，教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学

生学两方面活动的统一。其特点有以下几点：第一，教学以培养全面

发展的人为根本目的。教学通过系统知识技能的传授和掌握，促进学

生身心发展。

第二，教学由教师的教与学生的学两方面活动组成。教学是师生双方

的共同活动，教学双方在活动中相互作用。教师的教服务于学生的学,

学生的学习是在教师指导下的学习。

第三，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学具有课内、

课外、班级、小组、个别化等多种形态。教师和学生共同进行的课前

准备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动。

23•【问答题】什么是量力性原则？贯彻此原则的要求是什么？

答案：量力性原则又叫可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发

展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度

而提出的。

贯彻此原则的要求：（1）重视儿童的年龄特征；

（2）了解学生发展的具体特点；

（3）恰当地把握教学难度。

24.【问答题】什么是因材施教原则？贯彻此原则的要求是什么？

答案：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标

准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异,

有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

贯彻此原则的要求：（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;

（2）了解学生，从实际出发进行教学。

25.【单项选择题】把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性的

实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种教学方法称（）。

A.讲授法

B.实验法

C.参观法

D.演示法

答案：D

解析：本题考查的知识点是〃教学方法〃。首先可以排除的是讲授法和

参观法，容易发生混淆的是实验法和演示法。其中，演示法是教师通

过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学

生获得知识或巩固知识的方法。其行为主体是教师。实验法是指学生

在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事

物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。其

行为主体是学生。因此，从可知该教学方法是演示法。故选D。

26.【问答题】创设教学情境的方法有哪些？

答案：（1）借助语言创设教学情境。

（2）借助问题创设教学情境。

（3）借助多媒体创设教学情境。

（4）运用游戏创设情境。

（5）运用故事创设情境。

27.【单项选择题】主张教学的任务在于训练学生的技能，训练学生

思维形式的教育理论被称为（）。

A.传统教育论

B.现代教育论

C.实质教育论

D.形式教育论

答案：D

解析：形式教育认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、

逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，全于学科内容的实用意义

则是无关紧要的。

28.1单项选择题】下列能体现循序渐进教学原则的是（）。

A.时教必有正业

B.君子之教，喻也

C.藏息相辅

D.不陵节而施

答案：D

解析:A项中教必有正业是指按照一定的时间或季节进行正课的教学,

体现的是科学性教学原则。B项强调的是启发学生。C项比喻讲解教

育原则，不能死记硬背，教师的讲解要与个人的理解相结合才能消化

知识的原则。D项指的是不超过学的人的接受能力而进行教育，要循

序渐进地开展教学活动，故选D。

29•【问答题】《植物的叶》一课教学中，老师利用植物叶的若干标木

和图片，通过让学生观察讨论得出：大自然中不存在两片完全相同的

叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。

生

A：同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。

生

B：这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。

生

C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。

学生对老帅的结论充满了怀疑。此时，老帅并没有反驳，而是顺水推

舟说：〃看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继

续研究。〃第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。在经过观

察后，确实发现班上所有的叶子没有完全相同的。

为了要得出〃大自然中没有两片完全相同的叶子〃如此简单的结论，花

如此大的时间和精力，采用这样的教学方法你认为值得吗？为什么？

答案：我觉得采用这样的教学方法很值得C这是因为：小学科学课程

的性质就是以培养学生的科学素养为宗旨的。我们的责任就是要细心

呵护小学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引

领他们学习与周围世界有关的科学知识。

教师在这节课的教学中，花了如此大的时间和精力，就是为了要让学

生自己探究出〃大自然中没有两片完全相同的叶子〃的结论。教师这样

的处理真正体现了学生是科学学习的主体，教师让学生主动参与探究、

自己提出问题、解决问题，这比单纯的讲授训练更有效。而且学生在

像科学家一样进行科学探究的过程中，体验了学习科学的乐趣，提高

了科学探究的能力，获取了科学知识，更重要的是形成了尊重事实、

善于质疑的科学态度。长此以往，对培养学生的科学素养是很有帮助

的。

30.【单项选择题】杜威的课程设计教学模式的结构是（）。

A.诱导学习动机一领会新教材一巩固知识一检查

B.设置问题情境一确定问题或课题一拟定解决课题方案一执行计划

一总结与评价

C.明确结构、课题和资料一建立假说、推测答案一验证一得出结论

D.个别解释一种类解释一掌握规律一获得理解

答案：B

解析：杜威的课程设计教学模式的结构是设置问题情境。确定问题或

课题一拟定解决课题方案一执行计划一总结与评价。

31.【单项选择题】教师在教学过程中要发扬教学民主，它是实施下

列哪一个教学基本原则的重要条件？（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.可接受性原则

D.因材施教原则

答案：B

解析：发扬教学民主就是要建立民主平等的师生关系，创造民主和谐

的教学气氛，鼓励学生发表不同见解等。它充分尊重了学生的个性,

因此体现的是启发性的原则。

32.【单项选择题】《礼记，中庸》中描述的〃博学之，审问之，慎思

之，明辨之，笃行之〃是指现代教学论中的（）。

A.教学过程

B.教学内容

C.教学目标

D.教学方法

答案：A

解析：结合可知从博学、审问到笃行是一个过程，故应是教学过程。

33.【单项选择题】许老师教二班的数学，这学期开始学习因式分解，

他每次讲完一个公式以后，就给学生大量的题目去做，以巩固所学的

内容，许老师采用的教学方法属于（）。

A.讲授法

B.练习法

C.讨论法

D.演示法

答案：B

解析:练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操

作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多，许老师的所采

用的是书面练习。

34.【单项选择题】小伟在数学课上学会了心算，这种学习属于（）。

A.心智技能学习

B.运动技能学习

C.操作技能学习

D.应用技能学习

答案：A

解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量

调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活

动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

35•【问答题】简述学习动机的作用。

答案：（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持功能。

36•【问答题】简述教学的基本原则。

答案：我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：（1）科学性与教

育性相结合的原则；

（2）直观性原则；

（3）启发性原则；

（4）巩固性原则；

（5）循序渐进原贝!;

（6）因材施教原见：（7）理论联系实际原则；

（8）量力性原则。

37•【问答题】简述〃耶克斯一多德森〃定律。

答案：〃耶克斯一多德森〃定律表明，动机不足或过强都会影响学习效

率。

具体休现在以下方面：（1）在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机

强度最有利于问题的解决；

（2）在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U

型曲线关系;

（3）在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的

关系，动机强度越高，学习效率越佳。

38.【问答题】张濯非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原

因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析下列问题。

如不正确，正确的归因是怎样的？

答案：他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果

他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一

定可以获得成功。

39•【问答题】《植物的叶》一课教学中，老师利用植物叶的若干标本

和图片，通过让学生观察讨论得出：大自然中不存在两片完全相同的

叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。

生

A：同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。

生

B：这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。

生

C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。

学生对老师的结论充满了怀疑。此时，老师并没有反驳，而是顺水推

舟说：〃看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继

续研究。〃第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。在经过观

察后，确实发现班上所有的叶子没有完全相同的。

为了要得出〃大自然中没有两片完全相同的叶子〃如此简单的结论，花

如此大的时间和精力，采用这样的教学方法你认为值得吗？为什么？

答案：我觉得采用这样的教学方法很值得。这是因为：小学科学课程

的性质就是以培养学生的科学素养为宗旨的。我们的责任就是要细心

呵护小学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引

领他们学习与周围世界有关的科学知识。

教帅在这节课的教学中，花了如此大的时间和精力，就是为了要让学

生自己探究出〃大自然中没有两片完全相同的叶子〃的结论。教师这样

的处理真正体现了学生是科学学习的主体，教师让学生主动参与探究、

自己提出问题、解决问题，这比单纯的讲授训练更有效。而且学生在

像科学家一样进行科学探究的过程中，体验了学习科学的乐趣，提高

了科学探究的能力，获取了科学知识，更重要的是形成了尊重事实、

善于质疑的科学态度。长此以往，对培养学生的科学素养是很有帮助

的。

40.【单项选择题】教师在课堂上向学生作示范性的试验来说明和印

证所传授的知识，这种方法是指()。

A.实验法

B.演示法

C.参观法

D.实践活动法

答案：B

41.【单项选择题】教师在教学过程中要发扬教学民主，它是实施下

列哪一个教学基本原则的重要条件？()

A.直观性原则

B.启发性原则

C,可接受性原则

D.因材施教原则

答案：B

解析：发扬教学民主就是要建立民主平等的帅生关系，创造民主和谐

的教学气氛，鼓励学生发表不同见解等。它充分尊重了学生的个性,

因此体现的是启发性的原则。

42.【单项选择题】李老师发现以前连家庭作业都不做的小军最近学

习特别努力，问其原因是小军见爸爸经常夸奖他学习好的姐姐，小军

也让想爸爸夸奖自己才去努力学习。小军的学习动机是()。

A.成就动机

B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.附属内驱力

答案：D

解析：附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努

力学习的一种需要。

43.【单项选择题】理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是

()o

A.间接经验与直接经验相统一

B.教师主导作用与学生主体作用相统一

C.掌握知识与发展学生智力相统一

D.传授知识与思想品德教育相统一

答案：A

解析：本题考查了教学原则与教学规律两个知识点。理论体现的是问

接经验的学习，实际体现的是直接经验的获得，因此，理论联系实际

体现了间接经验与直接经验相统一的规律。故选A。

44•【问答题】简述马斯洛的需要层次论及其对学习动机的解释。

答案：美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人

具有五种基本需要即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需

要、自我实现需要，这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的

需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。他将前四

种需要定义为缺失需要，后一种需要是生长需要。

他认为，任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的。

在学校中，学生缺乏学习动机在某种程度上与那些缺失需要（特别是

爱和自尊的需要）未得到充分满足有很大的关系。如果学生感到没有

被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的

目标。那些无法确定自己是否惹人（特别是教师）喜欢或不知道自己

能力高低的学生，往往会做出较为〃安全〃的选择，即为测验而学习，

而不是对学习木身感兴趣。

45.【单项选择题】以下哪一个不是资源管理策略？（）

A.习惯在固定的一个地方上自习

B.相信自己努力就可以学好

C.碰到不懂的问题向老师请教

D.常常思考自己的学习方法是否正确

答案：D

解析：资源管理策略是辅导学生管理可用环境和资源的策略，包括时

间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。A项属

于环境管理策略；B项属于努力管理策略；C项属于资源利用策略；

D项属于元认知策略：故选D。

46.【问答题】阅读下面的案例，回答问题。

画月亮师：看来，大家对月亮还挺熟悉的呢！那月亮到底是什么样子

呢？（生都举起了手）

师：现在啊，老师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行

吗？

（生：行！）

师：在下笔之前，听听老师的建议，也许对你们画月亮有所帮助！在

每张纸上画一个月亮，想怎样画就怎样画,别忘了，要把月亮画得大

大的！明白了吗？

（4人一组，每组有10张24开的白纸）（生：明白了、师：好,那么

我们快来画月亮吧！

（学生动笔画）

说月亮：师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了！哎呀，画

得多美呀！谁能拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢？

生：我画的月亮是一个圆月，橘黄色的，这是月中时候的月亮，很亮

很亮的。……师：还有谁画的月亮与众不同？

生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。……

生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，扁扁的，像一只小船，荡漾

在银河里。……生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。

师：真好，我们好像看到了她画的月亮在对我们微笑呢！……排月亮：

帅：我们的面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月

亮有什么不一样呢？

生：我画的月亮是满月，他们画的月亮有的是细细的，……师：是啊，

大家妙笔生花，画了这么多好看的月亮。……师：你们刚才画了这么

多不一样的月亮，老师看得真有点眼花缭乱，那我们能不能按月亮样

子的变化顺序来给它们排排队呢？

（学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有

不同的意见）

看月亮：师：刚才，你们组说得头头是道，其他组的反驳也有根有据，

那老师该相信谁呢？怎么办？大家出出主意吧！

生：做实验！

师：怎么做？是模拟实验还是……生：实际看一看。

师：好，大家再讨论讨论：怎么看？晚上出来看月亮不害怕？怎样克

服害怕黑暗的心理？看多长时间？能不能坚持到底？怎么记录？

（学生分组讨论、交流，几个问题都落实了，下课）

以上是一位教师在教学《看月亮》中的一个片段实录，说说这一课使

用的教学策略，并谈谈你对教学策略有什么新的认识？

答案：（1）这一课的教学策略通过教师的提示指导、学生的个人活动

和集体活动及讨论交流来学习。学习的途径：回忆自己生活经历中对

月亮的认识一画出记忆中的月亮（画月亮）一在讨论交流中表述自己

画出来的月亮（说月亮）一按记忆和逻辑顺序把画出来的不同的月亮

排起来（排月亮）一寻找解决〃不同排列的正误〃的依据一观察模拟的

月相一观察真实的月相（看月亮），即采用了〃学生对月亮的认识从记

忆中的月亮向现实中的月亮发展的过程，过程的每一步都经过观察

（或实验）讨论交流〃这样的教学策略，结合实际生活并且从生活出

发达到科学观察的结果，完成教学目标。

（2）对教学策略的新认识①教学策略是教师教学过程中采取的一系

列措施。在设计教学策略时，教学目标、教学模式等已经设计好了。

②教学策略带有很强的目的性，是为了完成一定的教学任务，为实现

一定的教学目标而进行的。也就是说，要指向已经设计好的教学目标。

③教学策略包含一定的教学理论成分，是对一定教学理论的具体化，

受一定的教学理论的支配和制约。这一具体化以教学模式为中介。

④教学策略的选择要基于对现实的教学活动的认识。因此，人们认为

它是对教学活动的认知过程，是教师对教学过程中的因素、教学进程

的反思性认知。

⑤教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和

进行推进的措施。因而教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不

同的层次和水平。

⑥教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手,

要兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源，灵

活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。

47.【单项选择题】下列属于精细加工策略的是（）。

A.合理复习

B.位置记忆

C.亲自参与

D.学业求助

答案：B

解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从

而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术

（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；

做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。

48.【问答题】什么是量力性原则？贯彻此原则的要求是什么？

答案：量力性原则又叫可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发

展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度

而提出的。

贯彻此原则的要求：（1）重视儿童的年龄特征；

（2）了解学生发展的具体特点；

（3）恰当地把握教学难度。

49.【单项选择题】在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的

形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的

感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学

原则是（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

答案：A

解析：直观性原则是指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所

学事物，或教师以语言的形象描述引导学生形成对所学事物、过程的

清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识

和发展认识能力。直观教学可以分为三大类：实物直观、模象直观和

言语直观三大类。

50.【单项选择题】学生的需要是教育过程的（）。

A.结果

B.环节

C.目标

D.出发点

答案：D

解析：教育要从学生的需要出发。

51.【问答题】简述演示法及其要求。

答案：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现

代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

演示的基本要求：第一，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主

动、积极、自觉地投入观察与思考工

第二，注意持续性和引导性。

第三，通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并

引导他们在感知过程中进行综合分析。

第四，尽量排除次要因素或减小次要因素的影响，以使目的明确，现

象明显。

52.【单项选择题】王老师在数学课上讲了长度的的概念，及如何用

尺子测量物体的长度，要求学生回家后测量三件物品的长度，第二天

课上汇报结果，这种教学方法是（）。

A.实物演示法

B.实习作业法

C.实验教学法

D.实践探究法

答案：B

解析一：实习作业法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校

内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌

握知识、形成技能技巧的方法。

53.【单项选择题】以下哪种情况属于认知策略？（）

A.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典

B.为了记住要点，看书时划出关键词

C.学完功课时自己进行测验

D.为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习

答案：B

解析：A项属于资源管理策略中的资源利用策略；B项属于认知策略

中的复述策略；C项属于元认知策略中的监控策略；D项属于资源管

理策略中的环境管理策略。故选B。

54•【问答题】张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原

因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析下列问题。

如不正确，正确的归因是怎样的？

答案：他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果

他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一

定可以获得成功。

55.【单项选择题】看阅读题的时候，带着问题去看文章，这种元认

知策略是（）。

A.调节策略

B.注意策略

C.计划策略

D.监控策略

答案：D

解析：带着问题阅读体现的是元认知策略中的监控策略，故选瓦

56.【单项选择题】教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的

做法属于（）。

A.形成性评价

B.相对性评价

C.总结性评价

D.诊断性评价

答案：B

解析：形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与

教学活动密切相关的测验。相对性评价是用常模参照性测验对学生成

绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中

所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。通常在一门课程或教学活动

（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行，是对一个完整的教

学过程进行测定。诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时,

为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。故选

Bo

57.【单项选择题】小伟在数学课上学会了心算，这种学习属于（）。

A.心智技能学习

B.运动技能学习

C.操作技能学习

D.应用技能学习

答案：A

解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量

调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活

动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。

58.【问答题】一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生

提出了这么一个问题：〃这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼

吗？〃这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家

都在思考：〃是啊，他不在钓鱼又是为什么呢？〃有些老师这时候或许

会搬出教参中现存的答案来解释，马老师却没有这样做，而是用期待

的目光望着学生，希望学生自己寻。

试用相关教育理论评析这堂课。

答案：（1）从教学目标来看，教学不仅要使学生掌握知识，还要发展

以思维能力为核心的认识能力，培养学生独立学习的能力，分析和解

决问题的能力，要培养有个性的人，培养富有想象力和创新精神的人

才。马老师的这堂课不仅能使学生掌握知识，还能够培养学生的创造

意识，独立分析、解决问题的能力，更保护了学生的想象力。

（2）坚持了理论联系实际原则。这堂课上，学生提出的问题正是学

生理论联系实际的一种表现，不拘泥于教材的知识和讲解，敢于主动

向教师设问，这也是当代学生缺乏的精神。马老师没有给出现成的答

案，而是让学生自己运用理论，联系自身的实际去寻，自己解决问题。

（3）坚持教师主导作用与学生主动性相结合。在这堂课上，马老师

充分发扬民主，尊重学生的个性，并引导学生进行积极的、主动的思

考，培养它们独立学习的能力。并没有像传统教学那样给出唯一答案

而否定学生的积极性，马老师让学生独立解决问题，不迷信教材;同

时调动学生的积极性和兴趣。

（4）马老师之所以不用教学参考书的答案来解释，就是为了调动学

生的创造性思维。打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，调动

了学生积极思考的热情，使学生能够脱离标准答案的束缚，展开想象

的翅膀，闪现智慧的火花，在探索知识的过程中品尝到思考的快乐。

在这一点上，体现了素质教育的要求，摆脱应试教育的束缚，让学生

体会到正确的认识来自于认真的思考和积极的探寻。

(5)本案例给我们的启示是：在课堂上，老师唯有真正尊重学生，

营造民主、和谐的教学环境，鼓励学生敢想敢说敢做，不唯书、不唯

帅、小唯上，让学生成为自己的主人，成为学习的主人，这样的课堂

才是学生学习的乐园，才是学生创造的舞台，这样的课堂才会更精彩。

同时，在师生关系的处理上提供有意义的见解，教师和学生处于平等

的地位，可以共同探讨问题、解决问题，而不再是以往师道尊严下标

准答案的权威。因此应该建构一个和谐、平等的师生关系氛围，发挥

学生的积极主动性，调动学生的学习兴趣，才能使教学更加高效。

59.【单项选择题】崔老师在教《济南的冬天》时，让学生通过视频观

看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其

采用的教学法是()。

A.情景教学法

B.示范法

C.演示法

D.现场教学法

答案：A

解析：情景教学法也叫情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的

地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景,

以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心

理机能得到发展的教学方法。教师创设的情境一般包括生活展现的情

境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述

的情境等。题目中张老师为同学播放济南美景属于创设情景的教学方

法。

60.【单项选择题】教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学

的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实验，这种方法是

()。

A.实验法

B.实习作业法

C.参观法

D.实践活动法

答案：B

解析：实习法又称〃实习作业法〃，是指学生在教师的指导下进行一定

的实际活动，以培养学生实际操作能力的方法。

61.【单项选择题】对于学生课堂上玩MP4,下列较好的教育方式是

()o

A.大声喝止，公开批评

B.毫不留情•，罚站上课

C.不闻不问，任其自然

D.先暗示制止，课后再教育

答案：I)

解析：对于上述情况,较好的处理方式应是先暗示制止,课后再教育。

大声喝止，公开批评的教育方式较为粗暴，可能伤害到学生的自尊心。

采用毫不留情、罚站上课的教育方式体罚学生，不符合相关法律法规。

不闻不问，任其自然的教育方式对学生不负责任。

62.【单项选择题】以下属于元认知计划策略的是（）。

A.设置学习目标

B.对材料进行自我提问

C.测验先做简单题目

D.考试时监视自己速度和时间

答案：A

解析：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前

计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并

预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、

产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。因此，答案选限

63.【单项选择题】对操作技能的熟练阶段的特点，表述不对的一项

是（）。

A.完善化

B.自动化

C.程序化

D.概括化

答案：D

解析•：操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方

式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序

化、自动化和完善化，故选D。

64•【问答题】试分析教学过程的基本规律。

答案：教学规律，指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、

普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。

(1)直接经验与同接经验相统一的规律。

(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。

(3)教师主导与学生主体相统一的规律。

(4)传授知识与思想教育相统一的规律。

65.【单项选择题】根据教学的任务来分，课可以分为新授课、()、技

能课和检查课。

A.自习课

B.巩固课

C.实验课

D.讲授课

答案：B

66.【单项选择题】对操作技能的熟练阶段的特点，表述不对的一项

是()。

A.完善化

B.自动化

C.程序化

D.概括化

答案：D

解析：操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方

式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序

化、自动化和完善化，故选D。

67.【问答题】甲同学在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩

很不理想，在班级的排名是30几名，而此前他的数学成绩一直很优

秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感°其

实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感

兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成

绩呢？有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注〃字迹潦草，

思维混乱，简直不是人写的〃。久而久之他便对学习丧失了信心，上

课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度了。分析甲同学

对学习丧失信心的原因。

答案：甲同学对学习丧失信心的原因主要有：①学习兴趣未得到充分

地激发。甲同学本来对数学特别感兴趣，但由于一次数学成绩不理想

导致他丧失了信心，进而失去了学习的兴趣，成绩自然也就难以提高。

②不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解

和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚

至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。

③不正确的学习归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想

取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。

④教师对其进行错误的反馈。教师对甲同学试卷的评判过于激进，给

予甲同学错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。

68.【单项选择题】学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程

的技能就是（）。

A.学习策略

B.认知策略

C.学习方法

D.元认知

答案：D

解析：元认知就是对认知的认知。具体地说，就是关于个人自己认知

过程的知识和调节这些过程的能力：对注意、记忆、思维和学习活动

的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如：〃学习

如何学习〃就是元认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自

我调节。

69.【单项选择题】贯彻启发式原则的基本要求不包括（）。

A.调动学生学习的主动性

B.重视组织各种复习

C.启发学生独立思考

D.发扬教学民主

答案：B

解析：木题考查的知识点是〃教学原则〃。贯彻启发式原则的基木要求:

①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思

维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

而重视组织各种复习是巩固式教学原则的基本要求。B项不包括在内，

故选B。

70.【单项选择题】张啸这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他

分析近期由于喜欢上班内一名女同学，上课经常开小差学习不够努力。

这种归因属于()。

A.不稳定，不可控制的外归因

B.不稳定，可控制的内归因

C.稳定，可控制的外归因

D.稳定，可控制的内归因

答案：B

解析：努力属于内归因，是不稳定可控的，故选B。

71•【问答题】简述教学的基本原则。

答案：我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：(1)科学性与教

育性相结合的原则；

(2)直观性原则；

(3)启发性原则；

(4)巩固性原则；

(5)循序渐进原贝!;

(6)因材施教原见：(7)理论联系实际原则；

(8)量力性原则。

72•【问答题】甲同学在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩

很不理想，在班级的排名是30几名，而此前他的数学成绩一直很优

秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其

实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感

兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成

绩呢？有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注〃字迹潦草，

思维混乱，简直不是人写的〃。久而久之他便对学习丧失了信心，上

课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度了。

结合材料阐述教帅应如何激发学生的学习动机？

答案：教师激发学生的学习动机,应做到如下几点：①创设问题情境，

实施启发式教学创设问题情境的方式多种多样，既可以用教师设问的

方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面

引进，也可以从学生的日常经验引进。

②根据作业难度，恰当控制动机水平在学习较容易、较简单的课题时,

应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、

较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛：在学生遇到困

难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和

焦虑。

③正确指导结果归因，促使学生继续努力改变学生不正确的归因、提

高学习动机可以从两方面入手：一是〃努力归因〃，无论成功或失败都

归因于努力与否的结果。二是〃现实归因〃，针对一些具体问题的方法,

以提高学生克服困难的能力，增强自信心。

④充分利用反馈信息、，妥善进行奖惩〃反馈〃在此指的是给学生提供关

于其成绩的信息。通过反馈，使学生及时了解自己学习的结果，包括

运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等。知

道自己的结果，会产生相当大的激励作用；看到自己的成功、进步,

会增强信心，提高学习兴趣；知道自己的缺点和错误，可以及时改正，

并加倍努力，力求获得成功。

奖励与惩罚是对学生成绩和态度的肯定和否定的一种强化方式。它可

以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。正确的运用奖

励和惩罚是激发学生动机的主要手段之一。

73.【单项选择题】学生的需要是教育过程的（）。

A.结果

B.环节

C.目标

D.出发点

答案：D

解析：教育要从学生的需要出发。

74.【单项选择题】罗杰斯的〃以学生为本〃〃让学生自发学习〃〃排除对

学习者自身的威胁〃的教学原则属于（）。

A.非指导教学模式

B.结构主义课程模式

C.发展性教学模式

D.最优化教学模式

答案：A

解析：罗杰斯的非指导性教学模式观强调学生的自主发展。

75.【单项选择题】自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，

让学生观察水的〃三态〃变化，这种教学方法是（）。

A.讲授法

B.实验法

C.演示法

D.谈话法

答案：C

解析-：结合可首先排除A、D项.实验法是指：教师引导学生使用一

定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物或现象产生变化，从

而使学生获得直接经验，培养学生的技能和技巧的教学方法。演示法

是指：通过展示实物、教具或示范性的实验来说明、印证某一事物或

现象。实验法和演示法的施动者分别是学生和教师，中是教师做实验,

让学生观察现象，可知这种教学方法是演示法。

76.【单项选择题】备课要做好三项工作，其中三项工作不包括（）。

A.钻研教材

B.了解学生

C.控制时间

D.选择教法

答案：C

解析：备课要做好三项工作，制定好三种教学计划。三项工作就是钻

研教材、了解学生、选择教法；三种计划就是学期（或学年）的教学

进度计划、课题（或单元）教学计划、课时教学计划（教案）。

77.【单项选择题】罗杰斯提出的学习动机理论是（）。

A.需要层次论

B.强化理论

C.自我效能感理论

D.自由学习理论

答案：D

解析•：罗杰斯提倡有意义的自由学习观，应是自由学习理论，故选D。

78.【单项选择题】小安同学通过认识牡丹花、玫瑰花、桃花等，概括

出〃花〃的本质特征这一思维形式是（）。

A.推理

B.判断

C.综合

D.概念

答案：0

解析：思维的基本形式包括概念、判断、推理。概念是人脑反应客观

事物本质属性的思维形式，如〃花、草、树木〃等都是概念。题目中学

生通过不同花的特征概括出花的本质特征，把花类与其他植物区分开

来，故选D。

79.【单项选择题】以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）。

A.确立评价目标

B.确定评价情境

C.控制评价过程

D.利用评价结果

答案：C

解析：泰勒的评价模式注重评价结果，忽视评价过程和对学生个性发

展的关注。

80.【单项选择题】认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动

机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力更为突出。

A.儿童早期

B.少年期

C.青年初期

D.青年晚期

答案：A

解析：附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞

许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿

童的学习活动中比较突出。在儿童早期，还没有意识到学习的意义,

这种动机特别明显，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞

扬和认可，学生学习主要追求的就是家长老师的表扬和奖励。

81.【单项选择题】教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的

方式是（）。

A.讲授法

B.谈话法

C.实验法

D.演示法

答案：A

82.解析：依据可首先排除实验法和演示法。讲授法：教师运用口头

语言系统地向学生传授知识的一种方法：谈话法：教师与学生互相交

谈，以引导学生根据自己已有知识、经验，通过独立思考，回答提出

的问题去获得新知识，借以巩固新知识或检查新知识的教学方法。结

合可知，该题的正确答案为A。

83.【问答题】一年级上册第34页《跳绳》（8和9的加减法）的主题

图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场

上有8个小朋友在跳绳，问题是〃说一说〃。下面是教师按教材所做的

教学片段：①出示挂图。

②提问题。

师：看了这幅图，你发现了什么？

生1：我看见了房子。

师：你真棒！

生2：我发现了红旗。

生3：我发现了树木。

生4：我发现了小朋友在跳绳。

生5：我发现了地上有小草。

教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。过了5

分钟，教师急忙抛出：〃谁能提出有关8的加减法？〃试从问题的目的

性与开放性的角度分析此案例。

答案：广大教师在设计问题时，首先考虑到的是问题的开放性，在数

学探究过程中，设计出大量开放性的、具有一定思维空间的问题。但

是，这些问题存在着目的性不强、答案不着边际的弊端，学生在回答

这类问题时，出现了这样或那样的答案，教师对他们的回答只能作出

一些合理性的评价，但是学生的回答和老师的评价使得数学课堂离我

们心目中理想的数学课堂越来越远。所以教师在设计问题时不仅要充

分考虑问题的开放性，更要考虑设计问题的目的性，设计的问题应当

明确、具体可测，大部分学生能寻求到比较正确的答案。

84.【问答题】张喜非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原

因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析下列问题。

他的这种归因正确吗？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？

答案：不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样

他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提

高，甚至会越来越差。

85.【单项选择题】一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，

称为测量的（）。

A.信度

B.难度

C.区分度

D.效度

答案：D

解析：本题考查测验的质量指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠

性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度

是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能

够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。效度是指测量的正

确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。故选D。

86.【单项选择题】我国幅员辽阔，各地的差距很大，为了使教学不

脱离实际，必须补充必要的乡土教材，这体现了（）的教学原则。

A.直观性

B.启发性

C.理论联系实际

D.因材施教

答案：C

解析：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论

与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题,

达到学懂会用、学以致用。教材的理论内容结合本土的实际情况体现

了理论联系实际的教学原则。

87.【问答题】什么是量力性原则？贯彻此原则的要求是什么？

答案：量力性原则又叫可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发

展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度

而提出的。

贯彻此原则的要求：（1）重视儿童的年龄特征；

（2）了解学生发展的具体特点；

（3）恰当地把握教学难度。

88.【单项选择题】我国最早开始实行班级授课制的学校是1862年建

立的（）。

A.福建船政学堂

B.天津中西学堂

C.京师同文馆

D.京师大学堂

答案：C

解析：我国最早的班级授课制产生于1862年的京帅同文馆。

89.【问答题】创设教学情境的方法有哪些？

答案：(1)借助语言创设教学情境。

(2)借助问题创设教学情境。

(3)借助多媒体创设教学情境。

(4)运用游戏创设情境。

(5)运用故事创设情境。

90.【问答题】一位教师教〃因式分解〃这一单元时，发现学生的知识

基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们

到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成

了规定的习题作业，还集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选

择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨沦，进一步推动了全班的学

习，使全班提前五课时完成了〃因式分解〃单元的教学任务。指出上面

案例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并作简要解释。

答案：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学是从

学生的实际出发的，并正确地对待了学生间的个别差异，提出了不同

的要求，从而使全体学生，包括差生在内，都得到了高效率的发展。

91.【单项选择题】李磊在上化学课的时候总是心不在焉，于是他的

化学老师王老师就鼓励他说：〃你要像化学家发现不同元素一样去主

动探索化学的奥秘〃，由此看出王老师主张()的教学模式。

A.范例教学

B.抛锚式教学

C.发现式教学

D.合作式教学

答案：C

解析：发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种

教学模式。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来

体验知识产生的过程。

92.【单项选择题】法国思想家蒙田曾用教师指导学生走路来比喻指

导学生学习，〃教师最好先让孩子在他面前走几步，以便更好地判断

他的速度，从而推测他能坚持多久，然后方能适应他的能力。如果我

们不顾分寸，就常会坏事〃。可见，蒙田强调的教学原则是()。

A.直观性

B.启发性

C.巩固性

D.量力性

答案：D

解析：量力性教学原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原

则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

93.【问答题】什么是循序渐进原则？贯彻此原则的要求是什么？

答案：循序渐进原川是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和

学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本

技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻此原则的要求：(1)按教材的系统性进行教学；

(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；

(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。

94.【问答题】什么是因材施教原则？贯彻此原则的要求是什么？

答案：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标

准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异,

有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

贯彻此原则的要求：(1)要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;

(2)了解学生，从实际出发进行教学。

95.【问答题】简述演示法及其要求。

答案：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现

代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

演示的基本要求：第一，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主

动、积极、自觉地投入观察与思考。

第二，注意持续性和引导性。

第三，通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并

引导他们在感知过程中进行综合分析工

第四，尽量排除次要因素或减小次要因素的影响，以使目的明确，现

象明显。

96.【单项选择题】提出〃要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重

一个人〃的观点的前苏联教育家是（）。

A.克鲁普斯卡娅

B.马卡连柯

C.加里宁

D.凯洛夫

答案：B

97.【单项选择题】教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，

说明学生的认识具有特殊性，表现在（）。

A.认识的间接性

B.认识的交往性

C.认识的教育性

D.有领导的认识

答案：D

解析：四个选项均是教学过程是一种特殊的认识过程的表现，中的关

键词〃在教师指导下〃可知是〃有领导的认识〃。

98.【单项选择题】教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又

要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的朕系，这主要体观（）

的要求。

A.循序渐进和促进发展相结合

B.科学性和思想性相统一

C.理论联系实际原则

D.集体教学和因材施教相结合的原则

答案：A

解析：循序渐进与促进发展相结合原则要求教学要按照学生身心发展

及学科知识逻辑顺序进行，又要尽可能地促进学生发展，正确处理学

生现有发展水平与潜在发展水平之间的关系。

99.【问答题】什么是巩固性原则？贯彻此原则的要求是什么？

答案：巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢

固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能

够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。

贯彻此原则的要求：(1)在理解的基础上巩固；

(2)重视组织各种复习；

(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固。

100.【单项选择题】需要层次论是()心理学在动机领域的体现，其

代表人物是()。

A.人本主义；马斯洛

B.行为主义；班杜拉

C.认知主义；苛勒

D.