2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《综合实践：美丽的校园》教学设计

2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《综合实践：美丽的校园》教学设计学情分析本节课的教学对象是三年级学生，从知识基础来看，学生此前已学习了长度单位“米”“厘米”“千米”，掌握了用尺子测量物体长度的基本方法，能进行简单的单位换算，这为开展“记录校园”的综合实践活动奠定了知识基础。从生活经验来看，学生每天在校园中学习、活动，对校园的教学楼、操场、花坛、树木等设施较为熟悉，具备观察校园、描述校园的生活经验，容易产生参与实践活动的兴趣。从认知特点来看，三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，喜欢动手操作、小组合作类活动，但在实践中可能存在“测量方法不规范（如尺子未对齐起点）”“数据记录不清晰”“观察缺乏条理性”等问题。此外，学生对“如何将观察到的校园景观与测量数据结合，系统记录校园”的经验较少，需要教师通过具体指导和案例示范，帮助学生形成有序的观察与记录思路。基于以上学情，本节课需注重引导学生在实践中规范操作、有序记录，同时鼓励学生发挥创意，用数学的眼光发现校园之美。核心素养教学目标1.数感与量感：学生能熟练运用“米”“厘米”作为单位，规范测量校园中常见设施（如花坛边长、树干周长、走廊宽度）的长度，准确记录测量数据，能根据数据描述设施的实际大小，提升量感。2.运算能力：在测量过程中，能根据需要进行简单的长度计算（如计算花坛一周的总长度、比较两棵树的高度差），能正确进行“米”与“厘米”之间的单位换算（如将1米20厘米转化为120厘米）。3.空间观念：通过观察校园布局（如教学楼与操场的位置关系、花坛与道路的分布），能简单描述校园设施的空间位置；结合测量数据，能在脑海中构建设施的实际大小表象，发展空间想象能力。4.应用意识与创新意识：能运用测量工具和数学知识解决“记录校园”中的实际问题（如选择合适的测量工具测量不同设施）；能尝试用文字、图表、画图等多种方式记录校园，展现创意，培养用数学语言表达现实世界的能力。5.合作意识：在小组合作测量与记录活动中，学会分工协作（如一人测量、一人记录、一人检查），能与同伴交流测量方法和数据结果，共同解决实践中遇到的困难，提升团队协作能力。教学重难点1.教学重点能规范使用测量工具（如米尺、软尺）测量校园设施的长度，准确记录测量数据。能结合观察与测量结果，用文字、图表等方式有条理地记录校园的主要景观与设施。理解“记录校园”需要将数学测量与实际观察结合，感受数学在生活中的应用价值。2.教学难点针对不同类型的校园设施（如直边的花坛、圆形的树干），选择合适的测量工具和方法，确保测量数据的准确性。能将零散的观察内容和测量数据进行整理，形成系统、清晰的校园记录（如“校园设施测量表”“校园景观示意图”）。教学准备教师准备：北师大版三年级上册综合实践《记录我们的校园》教材、校园全景图PPT、“校园设施测量记录表”模板（包含“设施名称、测量工具、测量数据、单位、备注”等栏目）、“校园景观记录单”模板（包含“景观名称、位置、特点、测量数据”等栏目）、米尺（每小组1把）、软尺（每小组1把）、记号笔、A3画纸（每小组1张）、相机（或手机，用于拍摄校园设施辅助记录）。学生准备：预习教材中《美丽的校园》内容，思考“自己最喜欢的校园景观是什么”；准备练习本、铅笔、橡皮；穿便于户外活动的鞋子（用于校园实地测量）。教学过程1.导入（情境激趣，明确任务）教师活动：同学们，我们每天在校园里学习、玩耍，校园就像我们的第二个家。大家看教材第XX页的《美丽的校园》插图，图中的小朋友们正在观察校园的花坛、树木，还在用尺子测量呢！今天，我们也来当一次“校园小侦探”，一起去观察美丽的校园，测量校园里的设施，把我们看到的、测得的记录下来，做成一份“校园记录手册”，好不好？接着，展示校园全景图PPT，提问：“大家看这张校园全景图，我们的校园里有哪些主要设施和景观呀？”（引导学生说出教学楼、操场、花坛、国旗台、大树、走廊等）“那我们要记录校园，需要做哪些事情呢？”（学生回答后，教师总结：“需要观察景观特点、测量设施长度、记录数据和想法”）学生活动：认真观察教材插图，激发参与兴趣，齐声回应“好”。观看校园全景图，积极举手回答校园设施和景观名称（如“有长方形的花坛”“有高大的杨树”“有400米的操场”）。思考教师问题，尝试说出记录校园需要做的事情（如“要量一量花坛有多长”“要写一写大树在哪里”）。设计意图：通过教材插图和校园全景图，创设“校园小侦探”的情境，激发学生的实践兴趣；引导学生回忆校园设施，明确“记录校园”的核心任务，为后续实践活动做好铺垫。2.方法指导（教材示范，学习技能）教师活动：引导学生翻开教材，找到“测量与记录方法”的示范内容，指着教材中的“花坛测量”案例说：“大家看，教材里的小朋友测量花坛时，用了米尺，从花坛的一端对齐米尺的0刻度，量到另一端，记录下数据是2米50厘米。如果遇到圆形的树干，该怎么测量呢？”（引导学生看教材中“树干测量”插图）“对啦，要用软尺绕树干一周，才能测出树干的周长。”接着，讲解“校园设施测量记录表”的填写方法：“我们测量后，要把‘设施名称’（如花坛）、‘测量工具’（如米尺）、‘测量数据’（如2米50厘米）、‘单位’（米、厘米）都填清楚，‘备注’可以写设施的特点（如‘花坛里种了月季花’）。”然后，示范测量方法：拿出米尺，邀请一位学生上台，一起模拟测量“课桌的长度”，边操作边说：“测量时，米尺要放正，0刻度对齐物体的一端，另一端对应的刻度就是物体的长度，如果超过1米，要注意记录‘几米几厘米’。”学生活动：认真阅读教材中的测量案例，观察插图，理解“直边物体用米尺、圆形物体用软尺”的测量方法。仔细倾听教师讲解记录表填写方法，在练习本上尝试模拟填写（如“设施名称：课桌，测量工具：米尺，测量数据：1米20厘米，单位：米、厘米，备注：课桌是长方形的”）。观看教师和同学的模拟测量，注意操作细节（如米尺要放正、对齐0刻度），举手补充测量时的注意事项（如“不要把米尺弄弯”）。设计意图：结合教材中的示范案例和插图，让学生直观学习测量工具的选择和测量方法；通过模拟测量和记录表填写指导，帮助学生掌握实践技能，为后续校园实地测量扫清障碍，落实教学重点。3.小组分工（合作规划，明确职责）教师活动：将学生分成4-5人一组，对学生说：“我们要去校园实地测量和记录，小组里每个人都有重要任务。大家可以参考教材中的‘小组分工建议’，讨论一下谁来当‘测量员’（负责用工具测量）、‘记录员’（负责填写记录表和记录单）、‘观察员’（负责观察设施特点、提醒测量注意事项）、‘摄影师’（负责用相机拍摄设施，辅助记录）。”发放“校园设施测量记录表”“校园景观记录单”和测量工具，巡视各小组分工情况，对分工不明确的小组进行指导（如“如果小组有5人，可以增加‘整理员’，负责最后整理记录内容”）。小组分工完成后，邀请2-3个小组分享分工结果，教师给予肯定：“第一组的分工很清晰，每个人都知道自己要做什么，这样实践的时候会更高效。”学生活动：小组内围绕分工展开讨论，结合教材建议和自身优势选择角色（如“我擅长用尺子，我当测量员”“我写字快，我当记录员”）。明确各自职责后，在小组内简单交流工作流程（如“测量员量完后，马上告诉记录员数据”）。积极分享小组分工结果，认真倾听其他小组的分工，借鉴好的做法。设计意图：通过小组分工，培养学生的合作意识和规划能力；结合教材建议明确职责，让学生在实践中各司其职，避免混乱，提高实践活动的效率，同时为后续合作测量奠定基础。4.校园实践（实地测量，记录观察）教师活动：带领学生有序前往校园，先到达第一个实践地点（如操场边的花坛），提醒学生：“大家先观察花坛的特点，比如形状、颜色，然后测量它的长和宽，记录员要及时填写记录表。测量时要注意安全，不要碰到其他同学。”巡视各小组实践情况，对遇到困难的小组进行指导：如某小组测量树干周长时软尺用不好，教师示范：“把软尺绕树干一周，让软尺的刻度对齐，读准数据”；某小组记录数据不规范，教师提醒：“要写清楚单位，比如‘1米80厘米’，不能只写‘180’”。接着，带领学生前往第二个实践地点（如教学楼走廊、国旗台），鼓励学生自主开展测量和记录，教师重点关注测量方法的规范性和数据的准确性。实践过程中，提醒学生结合教材中的“记录提示”，在“校园景观记录单”上写下景观位置（如“花坛在操场东侧”）和特点（如“花坛里有红色和黄色的花”）。学生活动：在教师带领下有序开展校园实践，小组内分工合作：测量员用米尺或软尺认真测量设施长度，观察员仔细观察设施特点并提醒测量注意事项，记录员快速准确填写记录表和记录单，摄影师拍摄设施照片。遇到困难时，主动向教师求助或小组内讨论解决（如“测量花坛宽度时，米尺不够长，我们可以分两段量，再加起来”）。结合教材提示，详细记录观察内容，如“国旗台是正方形的，边长2米，上面有五星红旗”。设计意图：通过校园实地实践，让学生在真实场景中运用测量技能和观察能力，将数学知识与生活实际结合；教师的巡视指导能及时纠正不规范操作，确保测量数据的准确性，突破教学难点；同时，让学生在实践中感受校园之美，提升对校园的热爱。5.成果整理（汇总数据，形成记录）教师活动：带领学生回到教室，对学生说：“刚才我们在校园里测量了很多数据，观察了很多景观，现在我们要把这些零散的内容整理成一份完整的‘校园记录’，可以是‘校园设施测量表’，也可以是‘校园景观示意图’，大家可以参考教材中的‘成果展示案例’来整理。”发放A3画纸，指导学生小组合作整理：“记录员可以先把测量表的内容整理清楚，观察员和摄影师可以一起在画纸上画出校园景观的位置，标注出测量数据，比如在花坛的位置写上‘长3米，宽2米’。”巡视各小组整理情况，对整理思路不清晰的小组进行启发（如“可以先画校园的大致轮廓，再把主要设施画在相应位置，最后标注数据”）。学生活动：小组内分工合作整理成果，记录员负责汇总测量数据，确保数据准确、单位清晰；观察员和摄影师负责绘制校园景观示意图，在图上标注设施名称、位置和测量数据（如“大树，周长1米50厘米，在教学楼前”）；整理员负责检查整理内容，补充遗漏的信息（如“花坛的备注里没写花的颜色，我们加上”）。遇到整理困难时，参考教材案例或向教师求助。设计意图：通过成果整理，让学生将实践中获得的零散数据和观察内容系统化、条理化，培养学生的整理能力和逻辑思维；结合教材案例进行整理，降低难度，帮助学生顺利形成校园记录成果，落实教学重点。6.成果展示（交流分享，互相评价）教师活动：各小组整理完成后，邀请每个小组派1-2名代表上台展示“校园记录成果”，介绍小组的测量内容、记录方式和发现的校园之美（如“我们小组测量了操场的宽，是50米，还发现操场边的大树有3棵，每棵的周长都不一样”）。展示过程中，教师引导其他学生认真倾听，提出问题或给予表扬（如“第三组的示意图画得很清楚，标注的数据也很准确，大家觉得他们还有哪些地方做得好？”“你们小组测量树干周长用了软尺，为什么不用米尺呢？”）。展示结束后，结合教材中的“评价标准”（如“测量数据准确”“记录清晰完整”“合作有序”），组织学生进行小组互评和教师评价，对表现优秀的小组给予“最佳校园记录小组”称号。学生活动：小组代表自信地展示成果，清晰介绍测量和记录内容；认真倾听其他小组的展示，积极提问（如“你们测量花坛的时候，量了几次才得到准确数据的？”）或给予表扬（如“你们的记录单上还写了设施的历史，很有创意”）。参与互评，根据评价标准说出其他小组的优点和改进建议（如“第二组的测量数据很准确，但示意图可以画得再大一点，让大家看得更清楚”）。设计意图：通过成果展示和交流分享，让学生感受实践的成就感，提升表达能力；互评环节能让学生学会欣赏他人、发现不足，培养评价能力和反思意识；结合教材评价标准进行评价，让评价更客观、有依据，同时进一步巩固测量和记录知识。7.总结提升（回顾收获，拓展延伸）教师活动：提问学生：“今天我们开展了《美丽的校园》实践活动，大家都有哪些收获呀？可以从测量技能、合作、对校园的了解等方面来说一说。”邀请几位学生分享（如“我学会了用软尺测量树干周长”“我和小组同学合作得很开心，我们一起完成了校园记录”“我知道了我们学校的花坛长3米，比我之前想的要长”）。教师总结：“大家的收获真多！通过今天的活动，我们不仅巩固了测量知识，学会了记录校园，还发现了校园很多美丽的地方。其实，生活中还有很多地方可以用数学知识去观察和记录，比如你们的家、小区，课后大家可以试着用今天的方法记录‘我的家’，下节课我们一起分享。”学生活动：认真回顾实践过程，从多个方面梳理收获，积极举手分享；认真倾听教师总结，对课后拓展活动产生兴趣，纷纷表示“我要记录我家的客厅长度”“我要和爸爸妈妈一起测量小区的滑梯”。设计意图：通过回顾收获，帮助学生梳理本节课的知识和技能，形成系统认知；课后拓展活动能将课堂实践延伸到生活中，进一步培养学生的应用意识和实践能力，让数学学习持续服务于生活。小结1.知识与技能小结：本节课结合北师大版教材内容，引导学生掌握了校园设施的测量方法（直边物体用米尺、圆形物体用软尺），能准确记录测量数据并进行整理，形成了系统的校园