三年级下科学教案

PAGEPAGE1第一单元：混合1.1混合身边的物质（一）教学目标：1、引导学生亲身经历混合沙和豆子的和分离沙和豆子的活动，在活动中观察物质混合时发生的一些现象。2、学习用比较的方法来研究事物的特征，学习观察混合物，并将观察的结果向大家交流。3、培养学生用事实说话的习惯。教学重点：亲身经历沙和豆子混合和分离的过程，在活动中学会观察思考。教学难点：亲身经历沙和豆子混合和分离的过程，在活动中学会观察思考。教学准备：沙子、豆子、透明杯子、筷子、筛子等。教学过程：一、预测——实验1、出示沙子和豆子，指导学生观察并描述其特点。2、提出问题：将沙子和豆子混合后可能会怎样？3、引导预测：(1)、可能不会发生变化。即沙子还是沙子，黄豆还是黄豆。(2)、可能发生变化。颜色、气味、大小等方面发生变化，即产生既不是沙子也不是黄豆的其它物质。4、指导实验设计：怎样才能知道混合后有没有发生变化？(科学讲究实证，你打算怎样收集证据来证明将黄豆和沙子混合后发生变化或者没有发生变化？）5、指导学生分组实验，并进行仔细观察。二、研讨——深入1、交流观察的结果。（没有发生变化。）2、推测影响实验结果的原因：(1)、是不是我们刚才混合时没有进行充分的搅拌或者混合时沙子和黄豆的量太少了的缘故呢?有没有这个可能?只要有一位同学认为可能我们就得用实验来进行验证。(2)、学生再次实验，交流实验结果。(3)、还有没有其它的因素影响而没有发生变化呢？(4)、是不是发生了变化，但由于放在杯子里我们没观察仔细呢？3、讨论分离混合物的方法：怎样才能清楚地观察到沙子和豆子有没有发生变化？4、学生分离沙和豆子，并和混合前的进行比较。5、交流观察结果。（黄豆还是黄豆，沙子还是沙子。）三、总结——延伸1、通过混合沙子和豆子，你有什么收获吗？2、出示水和油，如果将它们混合在一块，可能会怎样？（课后验证。）1．2混合身边的物质（二）教学目标：1、引导学生亲身经历混合小苏打和醋的活动，在活动中观察物质混合时发生的一些现象。2、学习用比较的方法来研究事物的特征，学习观察混合物，并将观察的结果向大家交流。3、培养学生用事实说话的习惯，学会根据科学事实做出判断。教学重点：亲身经历小苏打和醋的混合过程，在活动中学会观察思考。教学难点：亲身经历小苏打和醋的混合过程，在活动中学会观察思考。教学准备：小苏打、醋、小匙、玻璃杯、火柴、石灰水等。教学过程：一、预测——实验1、出示小苏打和醋混合，指导学生观察并描述其特点。2、提出问题：将小苏打和醋混合后可能会怎样？3、引导预测：(1)、可能不会发生变化。即小苏打还是小苏打，醋还是醋。(2)、可能发生变化。颜色、气味、大小等方面发生变化，即产生既不是小苏打也不是醋的其它物质。4、指导实验设计：怎样才能知道混合后有没有发生变化？(科学讲究实证，你打算怎样收集证据来证明将小苏打和醋混合后发生变化或者没有发生变化？）5、指导学生分组实验，并进行仔细观察。二、研讨——深入1、交流观察的结果。（没有发生变化。）2、推测影响实验结果的原因：(1)、是不是我们刚才混合时没有进行充分的搅拌或者混合时小苏打和醋的量太少了的缘故呢?有没有这个可能?只要有一位同学认为可能我们就得用实验来进行验证。(2)、学生再次实验，交流实验结果。(3)、还有没有其它的因素影响而没有发生变化呢？(4)、是不是发生了变化，但由于放在杯子里我们没观察仔细呢？3、讨论分离混合物的方法：怎样才能清楚地观察到小苏打和醋有没有发生变化？4、用火柴、石灰水验证，并和混合前的进行比较。5、交流观察结果。（小苏打和醋产生一种新的物质，这种物质令火柴熄灭，令石灰水变混浊。）三、总结——延伸1、通过混合小苏打和醋，你有什么收获吗？比较之前的一课：混合黄豆和沙有什么不同2、后续研究：出示水和面粉，如果将它们混合在一块，可能会怎样？1．3分离混合物教学目标：1．知道物质混合后性能可能会发生变化，也可能不发生变化。2．通过分析混合物的特征使学生掌握一些分离方法，并将这些方法灵活应用于实际生活当中。教学重点：材料不同，分离的方法就不同。让学生体会到分离混合物时一定要注意观察混合物的性质，已有知识、经验的基础上，集思广益，想出更多分离办法教学难点：材料不同，分离的方法就不同。让学生体会到分离混合物时一定要注意观察混合物的性质，已有知识、经验的基础上，集思广益，想出更多分离办法教学准备：粳米、面粉、铁屑、木屑、磁铁、水、盛水的容器、筛子、盒子、簸箕、餐巾纸或过滤纸、黑墨水、绿墨水、滴管、喷壶等教学过程：一、我们每天制造着许多混合物，但同时也需要把有些混合物分开。今天，老师就和同学们一起来分离混合物（板书课题）二、分离混合物——粳米和面粉1．出示面粉盒，将一粒粳米放入面粉盒内，提问：你怎样将它们分开2．学生操作（也许学生会用捡的方法）3．将几粒粳米放入面粉盒里，提问：你怎样将它们分开4．抓一把粳米放入面粉盒内，使面粉和粳米充分混合，提问：这时你应该怎样将它们分开5．学生思考、交流6．尝试操作倾斜装有混合物的盒子，反复敲打盒底；用筛子筛；用簸箕簸……看能不能把它们分开三、分离混合物——铁屑和木屑1．出示铁屑和木屑混合物2．讨论：我们能找到多少种方法把铁屑和木屑分开3．分组实验、记录分离的过程和方法4．小组汇报交流 四、小结有些物质混合后仍然保持原来的性质和状态，如木屑和铁屑；有些物质混合后发生了变化，如盐和水混合成为盐水。这节课通过分离粳米和面粉的混合物、铁屑和木屑的混合物，同学们都掌握了一些分离混合物的方法。其实，根据混合物的性质不同，分离的方法也是多种多样的。此外，还有一种分离墨水的方法现在已用在中药研究中，用来把草药中有治疗功效的成分分离出来五、后续活动：分离黑墨水或绿墨水1．4研究土壤教学目标：1．科学方法：能够和同伴交流自己的观察结果。2．知识与技能：(1)知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体；(2)能够建立土壤是个混合物的概念。3．情感态度与价值观：(1)意识到土壤和动植物有着密切的关系；(2)愿意亲近土壤。能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。教学重点：会描述、记录自己的观察结果。教学准备：多种土壤、每个小组一只放大镜、一份土壤观察记录表。一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子教学过程：一、导入新课1．我们的大自然给予我们绿色的植物，你知道这些植物依靠什么生存？2．我们今天来研究有关土壤的知识。二、自主学习1．说说你对土壤的认识。（1）你对土壤已经知道了些什么？（2）小组内交流、分组汇报。（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。2．土壤是混合物吗？怎么验证？（1）在桌上铺上报纸，把泥土（教师预先准备的多种泥土，写明泥土的产地，并标明编号）倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？你有什么猜想？你准备怎么验证？发现的问题：土壤的颜色不同；土壤有不同的成分；土壤中有塑料一类的杂物……（2）小组内问题进行深入研究，怎么来验证自己的观察。（3）小组间交流、汇报。（4）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果，验证方法。（5）在下节课中我们来根据你们观察以及猜想进行验证。三、课后研究你还想知道有关土壤的什么知识？（1）你还想知道些什么？（2）小组内交流。（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。（4）花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。第二单元：空气2．1了解空气教学目标：1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。3、科学知识：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力教学准备：教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。学生用（4人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。教学过程：一、游戏导入、产生问题1．课前先进行吹气球擂台赛。2．邀请两位同学进行吹装在可乐瓶里的气球比赛。3．看到装在可乐瓶内的气球吹不大。4．然后引出问题，为什么装在可乐瓶内的气球吹不大？二、自主合作、探究问题（一）探究空气占据空间1．学生讨论：为什么装在可乐瓶内的气球吹不大？（可乐瓶里充满着空气）2．设计可乐瓶内有空气的实验设计。3．小组交流后得出结论。空气占据瓶子里的空间。4．学生观察用漏斗倒酱油的实验，进一步说明空气能占据空间。（二）探究空气能够流动1．教师问：现在老师要改变这三种现状：使气球在可乐瓶内吹大，纸在杯底内放入水中会湿，可乐也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应该怎么做？应用什么办法，才能使这种现状发生变化。2．学生讨论、并设计实验方案。教师提供相关材料。3．小组汇报交流多种方法。4．学生动手实验验证，教师进行适当指导。三、总结师：今天我们又了解空气的什么性质？（出示课题）生：空气占据空间。（板书）师：今天老师欣赏了大家许多赋予新意的实验设计之后，觉得你们真是能干极了!老师希望在今后的学习、生活中，小朋友们也要像今天那样不但要学习新知识，更要懂得把它们应用到生活、学习中，去解决一些小难题。做一个小小的设计师，好吗?2．2被压缩的空气教学目标：1．知识点：使学生知道空气可以被压缩,压缩空气有弹性；了解压缩空气在生产和生活中的应用。2．技能训练：培养学生的实验能力，能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。激发学生应用压缩空气的性质进行探究，提出创新的方案。3．情感、态度、价值观渗透：培养学生通过实践，自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生破除迷信敢于创新的胆量。教学重点：认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性的性质。教学难点：能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。教学准备：针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、CAI软件“压缩空气”。教学过程：一、前提测评让学生说说他了解的空气。（用以掌握学生对空气了解的程度）二、认定目标1．根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入要认定的目标。2．口述目标并板书课题。三、导学达标(一)让学生作几组实验：实验１：压缩针管。实验２：往皮球和轮胎中打气。实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。(注意发现学生的创新做法)探究下面的问题：1．用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？2．压针管活塞的手松开有什么现象？3．往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打得小和打得多有什么不同？4．学生在实验后对“空气可以压缩；压缩空气有弹性”认识还比较肤浅，通过播放CAI课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。5．让学生在实验中和实验后结合CAI课件进行思考，发现和比较，自己总结出“空气的体积能被压缩；压缩空气有弹性”的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。6．板书：空气可以被压缩,压缩空气有弹性。(二)回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用压缩空气的例子。（提示可以从用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想）老师让学生把发现的例子写在黑板上。2．3流动的空气教学目标：1．通过探究，知道风是空气流动形成的，空气是热的也有冷的；2．学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；3．鼓励学生用画图、想像等多种方法来感知空气的流动。教学重点：空气可以流动形成风。教学难点：空气可以流动形成风。教学准备：一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。教学过程：一、提出问题，激发兴趣。1、今天教室里有什么不同？学生不约而同地说闻到了香味。接着问，香味是怎么被我们闻到的，有的说风一吹一搅，我们就闻到香味了，有的说我们要呼吸空气，香味随着空气被我们闻到的。（学生虽说不出气体分子扩散，但已提到空气的流动。）2、香味我们只是闻得到，看不见，怎么办呢？这个问题一提出，激发学生探究的兴趣，他们说，我们拿桌上的材料(香)做个实验吧！二、亲身体验空气的流动。1、关闭门窗，把各组的香集中在讲台上点燃。观察烟怎么飘的？都飘到哪里？2、怎样使烟飘得快些？（用嘴吹、用书扇，把香端到电扇底下吹。）3、“为什么在电扇底下吹，烟就飘得快些？”（电扇下风很大，烟飘得快，风可以加快烟的扩散。）（教室里弥漫着烟味，呛人，而且还熏眼睛，有点难受）“现在有什么感受？”那么怎么让烟出去呢？（打开门窗）4、把门窗打开。过了一会儿，问大家现在有什么感受，（打开门窗后，外面的空气可以流到教室里来，教室的空气流出去了；烟淡了，教室里的空气新鲜多了）通过这个活动，学生亲身看到、感受到空气的流动，再不是纸上谈兵了。5、最后，请两位同学在黑板上画出香在电扇底下吹时，烟在教室里流动的图（在黑板上画出简单的教室立体图，然后让学生画烟的流动路径）。其他同学照着黑板上的图在记录本上画。三、学生活动。把香分到各小组，使烟先往左飘，再往下飘，该怎么做？各小组学生都积极配合，来完成这项活动（虽然在前面有的学生已经提到用嘴吹、用书扇、用电扇吹，也就是制造风，但不是每个同学都亲自实验）。活动完毕师生共同总结：风使烟、香味到处飘，风实际上就是空气的流动。四、后续活动。提问：自然界中有哪些种风？学生会说出微风、大风、龙卷风，等等。又问：人们用风做哪些事情？学生会说出风车磨面、用风发电等。最后，留给学生思考题：我们在教室里靠用嘴吹、用书扇、用电扇吹制造风，那么自然界的风是怎么产生的呢？回去多观察，多思考吧！2．4空气和我们的生活教学目标：1．通过对呼吸的研究活动来认识空气对人的生命活动的重要意义。2．通过亲身体验使学生认识到保持教室内的空气流通对保证呼吸卫生的重要意义。3．渗透环保教育，使学生学会用科学关注我们周围的生活。教学重点：通过各种体验活动来认识空气与我们的生活的关系。教学难点：空气对生命的意义。教学过程：一、创设情景、提出任务1．教师：今天我们把门窗关着上课吧。2．请大家趴在桌上，记录我们一分钟呼吸多少次，数完后，请在记录本上记录下来。3．刚才是安静时的呼吸次数，如果我们运动后每分钟呼吸次数会有变化吗？会有什么变化？二、活动探究、完成任务1、做一会静力性动作，如用力弯曲手臂等，然后马上记录呼吸频率，并写在记录本上。2、比较：安静时和运动时呼吸有什么变化？这是为什么呢？由这个问题引出人是通过呼吸获得氧气、排出二氧化碳等废气，人的生命活动离不开氧气等知识。一般来说，学生能够自己说出来，如果不行，老师要讲解，或让学生看课文中的“资料与拓展”。3、如果我们不呼吸呢？引出游戏：憋气比赛，看谁坚持的时间长。通过这个比赛让学生认识到，人不能不呼吸。4、想一想，今天我们把门窗关闭着上课，你有什么想法呢？小组充分讨论后全班交流。学生大致会说出下面的一些情况：我们感觉有点闷。在封闭的教室里，氧气不足；我们呼出的二氧化碳又吸进来了；新鲜空气少，二氧化碳多，所以觉得闷，对身体不好。5、体验活动：分男女生，到教室外的走道上站一会，体验教室外和教室内的空气给我们的感觉。活动完毕后问：“你们现在最想做的一件事是什么？”学生会回答：“打开门窗！”由此将学生的认知与情感的体验推向高潮。三、后续活动、任务延伸1、想一想，在冬天，我们往往把门窗紧闭着上课，这对我们的身体是没有好处的，但天气又冷，不敢开窗，我们有什么好的办法解决这个问题呢？2、在我们的生活中还有哪些类似的情况呢？我们对这些情况调查一下。夏天空调房间里的空气流通问题；家庭里的空气流通问题；大商场是如何解决通风问题的；城市里的空气污染问题。第三单元：植物的一生3．1种子变成芽教学目标：1．让学生了解一些常见种子的外形、颜色、结构及如何变成芽。2．培养学生观察与记录的能力。3．培养热爱自然、热爱生命的情感。教学重点：种子如何变成芽。教学难点让学生了解种子变成芽的过程。教学准备：蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、麦的种子、放大镜、镊子；事先教师播种花苗。教学过程：一、谈话引入谈话：如果老师问一粒种子种进土里会发生什么变化，大家怎样回答？会发芽、会长高、会开花、会结果……很好。但这只是一般的回答，我们认识植物的一生，最后要用事实、数据来说明植物的一生。所以要实际种植一株植物，坚持观察、记录，最后通过分析研究观察记录，用事实数据科学、准确地说明这株植物的一生。二、观察种子1．观察与描述凤仙花种子的外形特征。2．观察与描述其他种子的外形特征。3．为什么外形不同的种子都会发芽，并形成新的植物？4．教师或学生演示解剖方法。5．学生观察凤仙花、黄豆、小麦、玉米等四种种子（或其他种子）的内部结构。6．讨论和交流四种种子在结构上的共同点，说说凤仙花种子和哪些种子相似。三、播种活动1．讨论和交流“如何播种”：播在哪里、怎样播种、种多深、怎样浇水。2．教师根据学生交流情况，进行结构化的板书：播种地点播种方法播种深度种子方向浇水方式……花盆中戳个洞1厘米芽朝上每天1勺水沙中撒在表面表面任何方向保持湿润3．自主选择一种方法进行播种，并做好标记。4．教师提供教材中的播种方法，并让学生按方法进行播种，做好标记。5．教师要求：对两种不同播种方法的种子发芽情况进行课外观察。（以小组为单位在花盆里播种，在盆上做上本组的标记，放在学校由各组同学轮流管理，每个学生带种子回家根据自己的选择情况地栽或盆栽）。后续活动：1、预测种子在一周内的变化。2、在科学文件夹上记录播种的日期。3．2芽长成苗教学目标：1．了解芽长成苗的过程及其各部分呈现的特点。2．培养自主探究芽长成苗过程中变化特点的本领。3．培养探究自然奥秘的情趣及爱好。教学重点：了解凤仙花苗一周内的高度变化是整个种植活动的观察记录。教学难点：了解凤仙花芽长成苗的整个变化过。教学准备：四种种子由芽长成苗的系列变化过程、尺、放大镜、镊子。教学过程：一、交流与研讨交流活动一：1、四种种子在泥土里发生变化的实际情况同推测一致吗？四种种子的芽有什么相同与不同？2、凤仙花苗多数是在哪一天出土的，记录了吗？初出土的芽是什么颜色的？3、第一对叶是什么样的？同以后长出的叶有什么不同？你看到第一对叶是由什么变成的？4、说说以后长出的叶的形状和颜色是什么样的？茎的颜色和粗细有什么变化？5、前三周测量了苗的高度吗？小组同学互相查看记录情况。交流活动二：6、让一或二个小组展示小组或个人的观察记录。7、学生就观察记录进行评价，教师进行技术性指导。同时以激励的口吻评价学生的观察记录活动。交流活动三：1、学生说说在观察记录过程中，发现的其他新现象、新问题。2、教师引导学生就其中某一个问题进行尝试性解释。二、观察凤仙花1、学生测量凤仙花苗的高度、观察凤仙花叶的数量、叶的长法以及茎的特点2、交流和记录。3、仔细观察凤仙花，尝试发现其他的内容。例如：子叶的变化，真叶的形态等。4、学生绘制凤仙花，展示本组画的凤仙花。三、预测以后几周的生长变化。1、预测凤仙花在今后几周内将有怎样的生长变化？2、说说这样预测的根据。3、提出今后几周的观察重点，如开花时间？花长在什么位置？开花前有什么征兆等。4、学生讨论和思考后，说说怎样进行进一步观察、测量、记录。5、教师做激励性评价，促进学生耐心、细致地从事后续的观察活动。3．3开花了！结果了！教学目标：1．及时反馈学生对凤仙花的观察记录，并鼓励他们持续地、多方面地进行课外观察；2．指导学生解剖花的方法及对凤仙花花的结构的认识；3．初步认识果实是由雌蕊发育而成；4．指导学生认识果实的形状及颜色的变化。教学重点：凤仙花花的结构的观察和认识。教学难点：学生对花与果实关系的认识。教学过程：一、交流与研讨交流活动一（展示交流）：1、让若干个小组展示小组或个人的观察记录。2、组织学生对观察记录进行评价。教师做必要指导（从技术性与激励性两方面进行）。交流活动二（小组内交流）：3、组内交流活动：谁最先发现花芽？谁种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？4、观察凤仙花生长高度的记录，小组讨论：凤仙花现在还在继续长高吗？交流活动三（全班交流）：1、谁最先发现花芽？谁种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？2、凤仙花现在还在继续长高吗？讨论：凤仙花高度增长缓慢或停止增长的可能原因是什么？3、学生交流各自的想法。交流活动四：1、说说在观察过程中发现的新现象与新问题。2、教师选择一个或两个问题，让学生尝试解释（只要求经历解释的过程）。二、观察凤仙花花的结构1、“凤仙花从花蕾，到开花，再到凋谢，凤仙花的花是怎样变化的？”依次观察凤仙花植株的花蕾、花苞、花朵、凋谢的花，并自由描述。2、请一到两位学生进行描述。3、观察凤仙花花的结构，提供操作要领：用镊子从外到内依次摘下花的各个部分、镊子夹在基部，并粘贴在记录纸上。4、某一学生进行示范性操作，教师纠正。5、学生解剖凤仙花的活动。6、讨论：凤仙花的花由几部分组成，每部分各有几片。7、教师展示凤仙花的结构，并初步说明每个部分的名称。8、轻轻挑开变干了的花，里面有果实吗？9、观察并描述果实的形状、颜色。10、讨论交流：花的各个部分和结果有什么联系。三、预测以后几周的生长变化1、预测凤仙花的果实颜色、大小等在今后几周内将有怎样的变化？2、提出观察记录任务：（1）．在活动手册上画出凤仙花花的发育过程（教师可解释一下）。（2）．密切关注果实的细微变化，及时记录。（3）．观察其他方面的变化，发现新的问题。3．4果实和种子教学目标：1．指导学生认识一粒种子长出了多粒种子，从中理解植物生命周期的涵义。2．整理记录资料，形成新的认识。知道凤仙花的生长过程、生长周期、植株高度变化特点以及凤仙花身体的6部分。3．通过“阅读与扩展”，引领学生认识凤仙花种植的真正意义。教学重点：指导学生能运用观察、测量、记录数据，整理、分析凤仙花的生长情况。教学难点：引导学生用观察凤仙花的经验，观察周围的各种植物。教学准备：活动手册、各生长阶段的凤仙花植物图、长着果实的凤仙花植株。教学过程：一、引入1．教师让大家回去以后密切关注果实颜色的变化，你们观察到了吗？2．除了颜色的变化，还看到了什么？3．有些果实已经开裂了，它们的种子到哪里去了？二、估算种子，理解“繁殖”意义1．轻轻捏一棵已经成熟的凤仙花果实，有什么现象发生？2．数一数一个果实里有多少粒种子？3．那么，一棵凤仙花上一共有多少粒种子呢？4．数一数一棵凤仙花上共有多少个果实？（包括已经开裂的果实，接近成熟的果实，将要长成的果实）5．请大家计算一下你们小组的凤仙花大约长出了多少粒种子。6．请各组汇报你们的估算结果。7．我们亲手种下一粒种子，尽然长出了那么多的种子，真了不起！如果我们再把它们种下去，那么将来就会产生更多的种子，这个过程就是植物的繁殖。三、整理记录资料形成新的认识（一）生长过程1．大家都把记录资料带来了吧，请把不同时期凤仙花的图片拿到老师这儿来，根据凤仙花的生长情况，给它们排列一下。2．谁能根据排列图描述它的生长过程？3．大家的本领真大，一个比一个讲得好。凤仙花从种子变成芽、芽长成出现花蕾的苗这一过程是凤仙花在长身体。从花到种子成熟这一过程凤仙花是在繁殖后代。（二）生长周期1．根据你们对凤仙花生长日期的记录，你知道凤仙花的生长周期吗？（生长周期就是从播种到种子成熟的时间）2．让我们任选一组一起来计算一下。教师根据学生回答板书。（三）高度变化特点1．在我们的记录中，还收集到了凤仙花不同时期的生长高度，如果我们把它画成折线图，看看又有什么发现？2．教师通过多媒体绘画折线图。3．请大家从课桌下拿出折线图把凤仙花的高度用折线画出。4．认真观察折线图，你有什么发现？5．凤仙花在哪一段时间里生长最快？长出花蕾以后不再长高同什么有关？四、后续活动1．多媒体出示“阅读与拓展”资料。2．如果我们还想研究周围的其他植物，你会怎样研究？3．对了，我们也可以用同样的方法去研究其他植物。4．老师希望同学们在课外继续研究，去发现植物世界里更多的奥秘。第四单元：动物的生命周期4．1迎接蚕宝宝的诞生教学目标：1．知道蚕卵能孵出蚕，是蚕生命的开始，知道蚕卵和蚁蚕的外形特征，知道蚁蚕生活和生长所需的必要条件。了解其他动物的卵，发现卵的异同点。2．经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程，获得对科学观察的认识和了解，在观察中发现更多的现象和问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。3．在活动中愿意和同伴合作与交流。具有养蚕的兴趣，能积极参与养蚕的活动，在活动中体验生命的开始和发展，增进亲近生命，珍爱生命的情感。教学准备：供小组和个人观察用的蚕卵，放大镜和养蚕用的盒子。一些动物的卵的图片或实物。教学过程：一、实地观察活动1、活动准备（1）师课前找一养蚕户供学生进行观察活动的场地。（2）全班交流观察调查的方法及注意事项2、实地活动（1）分小组进行活动，小组长作好观察记录（2）师，各小组稍加一些方法指导（3）回班进行交流观察发现二、后续活动：在4周左右的时间里进行养蚕并做好记录。4．2可爱的蚕宝宝教学目标：1．能将自己对蚕的观察发现和同学进行交流与探讨。2．注重对观察现象的思考，并尝试做出解释。3．对蚕进行一些简单的专项探究活动（如：怎样吃食物）。4．尝试联系其他动物的特征认识蚕。教学准备：学生用：放大镜、直尺、天平。教师用：有关蚕蜕皮的图片或多媒体资料，其他动物幼体的图片资料。教学过程：一、引入蚕宝宝出生已有两周了，在这两周里，大家发现了蚕宝宝的哪些变化？二、交流蚕的新变化１．描述蚕宝宝身体大小、颜色等方面的变化。２．描述蚕宝宝吃桑叶的情形及蚕宝宝食量的变化。３．描述其他新发现。三、交流蚕宝宝换外衣的情况1．交流：说说你们是怎样发现蚕宝宝蜕皮的。说说观察到的蚕宝宝蜕皮的过程。蜕皮前后的蚕宝宝是什么样的？蚕宝宝蜕皮要用多长时间？你们的蚕宝宝蜕了几次皮？2．记录蚕的这些变化情况。3．讨论：蚕宝宝为什么要蜕皮？将要蜕皮的蚕宝宝是怎样的？我们小时候穿的衣服和现在穿的衣服有什么差别？蚕宝宝慢慢长大了，谁来给它换新衣服？四、观察身肥体壮的蚕宝宝1．用放大镜观察蚕宝宝身体的各部分是什么样的。2．蚕宝宝怎样吃食物？3．蚕宝宝怎样运动？4．讨论：蚕宝宝身体两侧的小黑点有什么用。5．量一量蚕宝宝的身体长度。6．称一称蚕宝宝有多重，比比谁的蚕宝宝大。7．把你们的蚕宝宝画下来。五、讨论比较，其他动物和它们的宝宝1．美丽的蝴蝶和它们的宝宝是怎样的？2．袋鼠和它们的宝宝是怎样的？3．青蛙和它们的宝宝是怎样的？通过比较，你们有什么发现？说说你们的发现。六、蚕宝宝为自己盖新房1．观察蚕宝宝为自己盖新房前身体是什么样的，它们会做些什么？2．你们能帮蚕宝宝盖新房做些什么？3．观察蚕宝宝是怎样为自己盖新房的。4．观察蚕宝宝为自己盖新房，你们有什么发现？4．3蚕宝宝变了新模样教学目标：１．知道蚕茧、蚕蛹是蚕一生变化中的必然产物，是蚕一生中的一个阶段。2．让学生经历对蚕蛹、蚕茧的猜测、观察和描述的过程；经历拉丝的活动。3．鼓励学生在养蚕的活动中发现生命的发展变化，并通过养蚕活动的经历和体验，进行珍爱生命、保护生态环境的教育。教学准备：蚕茧、小剪刀、手电筒、热水、小碗。教学过程：一、导入新课1．可爱的蚕宝宝到哪里去了？它花了多少时间建成了自己的房子。2．蚕宝宝的房子和我们的房子有什么不同？想不想研究？二、观察蚕茧1．想知道蚕宝宝的房子和我们的房子有什么不同？该怎么办？2．怎样观察？学生汇报自己的想法。3．学生分小组观察蚕茧和教室，记载自己的观察所得，教师巡视做适当指导。4．学生交流汇报，教师点评。5．游戏：比一比谁抽的丝长，教师指导抽丝的方法。（抽丝的具体操作放在课外）三、观察蚕蛹1．我们不停的抽丝，最后会找到谁？它在房子里呆了那么久会不会变了模样？2．大家意见不一样，该怎么办？3．用剪刀剪要注意哪些事情？4．请大家把蚕蛹放在一张白纸上进行观察，并把观察的结果画下来。你们可以把自己的发现告诉同学。教师巡视做适当指导。5．哪个同学愿意向大家描述一下你的蚕宝宝？6．教师点评。蚕宝宝变了模样后人们给它们起了个名字叫蚕蛹。7．你们觉得蚕蛹和蚕宝宝有什么相同和不同之处，蚕茧里面还有什么东西？学生领取表格再次观察。8．学生汇报，教师小结。四、后续活动调查研究丝厂对蚕蛹的处理。4．4蚕的生命周期教学目标：1．让学生经历对蚕蛾形态的观察、描述过程，培养学生的动态观察、细节观察能力。2．通过对蚕一生记录的整理，发现蚕的一生所经历的不同阶段，了解变态的意义。3．通过其他动物与蚕的生命过程的对比，领悟不同的动物都有自己的生命周期。教学重点：通过小结蚕的一生，迁移到认识其他动物的生命周期。教学难点：认识其他动物的生命周期教学准备：教师：有关蝴蝶、鳄鱼、狗等动物的生长过程及每个阶段经历所需时间的资料、录像。学生：对蚕一生所作的记录。教学过程：一、交流蚕茧发生的变化1．蚕茧发生了什么变化？2．蛹到哪里去了？3．从蚕茧里钻出来的东西是不是蛹变的？4．蚕茧里现在还有什么？二、观察蚕蛾的形态特征和行为1．观察蚕蛾。2．描述蚕蛾的身体。它有几部分？各部分是什么样的？3．比较蚕蛾与蛹。它们有哪些不同？4．找一找，蚕蛾身体的各部分分别是从蚕蛹的哪些部分发育而成的。5．比较雄蛾和雌蛾。6．观察雌蛾怎样产卵。7．数一数，一只雌蛾能产多少卵。8．观察刚产下的卵是什么颜色的，颜色会变吗？三、小结蚕的一生1．分组活动，交流自己在养蚕活动中的发现、记录。2．整理记录，研究蚕的一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间。3．小结：蚕的一生经历了卵——幼虫——蛹——成虫四个阶段。四、认识其他动物的生命周期1．蝴蝶一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间？2．鳄鱼一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间？3．青蛙、猫、狗等动物的一生是不是与蝴蝶、鳄鱼有相同的经历？4．从以上事实中，我们能发现什么？第五单元：沉和浮5．1物体在水中是沉还是浮教学目标：1．引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象，组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假设，探讨物体在水中沉浮与哪些因素有关。2．学生经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程。3．体验科学探究的乐趣，鼓励学生从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证自己的猜测，得出结论。教学过程：一、导入新课1．观察与思考（出示木船、轮船、潜水艇图）。问题：⑴这些船在行驶中有什么特点？⑵你们想研究那些问题？2．讨论、交流⑴学生提出问题（学生可以互评互议）。⑵介绍《沉和浮》的前言内容，板书课题《物体在水中是沉还是浮》。二、收集事实，推测探究1．活动1——“观察物体在水中是沉的还是浮的”。⑴学生分组活动。⑵活动情况汇报：“你们是怎样做的？”“看见了什么现象？”指导描述：“把××放在水面，看见它垂直下沉到底”“把××放在水底，看见它垂直上浮到水面”提示：“怎样做才能看见物体是浮起来的？⑶总结：观察物体的沉浮现象，要用两种方法：把物体放在水面和把物体放在水底。2．活动2——“观察更多的物体在水中是沉的还是浮的”。⑴学生分组活动：先推测后“分堆”。⑵集体交流，搜集事实：“哪些物体在水中是沉的？哪些物体在水中是浮的？”“推测正确的是哪些物体？”“推测出错的是哪些物体？”⑶讨论作出推测：“我们是根据什么推测的？物体在水中的沉浮和什么有关？”⑷综合各种推测：物体的沉浮和它在水中的大小、轻重有关。（板书）三、观察事实，实验证明1．第一个活动：把几种物体按大小顺序排列和轻重顺序排列,分别放入水中。提出讨论的问题：（1）物体在水中的沉浮和它的大小有关系吗？（2）物体在水中的沉浮和它的轻重有关系吗？指导观察：（1）是不是比较大的物体都浮上来？小的都沉下去？（2）是不是比较重的物体都沉下去？轻的都浮上来？（3）这些大小轻重互不相同的物体使我们看不出物体的沉浮与什么有关系。再讨论问题：（1）胡萝卜与小石头比较，谁轻？谁重？（2）为什么“重”的胡萝卜是浮上来的？而“轻”的小石头是沉下去的？（适时指导：“胡萝卜和小石头除了轻重不同外，还有哪些方面会影响沉浮？”让学生发现它们的大小不同。把胡萝卜切削成像小石头一样大小时，再比较它们的轻重。让学生看到物体“重沉轻浮”的事实，找到“看不出”与沉浮关系的原因，引出第二个活动。）2．第二个活动：由大小相同的球体按轻重顺序排列和轻重相同的立方体按大小顺序排列的两组实验组成。活动要求：（1）两组实验分两次进行,两组材料不能混合使用。（2）在“排列顺序”有争议时，可提供称量方便，按课本插图序号①～⑤放置物体。（3）先推测，后实验。（4）搜集、整理资料（学生小组汇报，教师填写在黑板表格中）四、作出结论1．分析资料：（1）“最重”，“较重”“重”概括为重；“较轻”“最轻”概括为轻；“最小”“较小”“小”概括为小；“较大”“最大”概括为大。（2）这两组实验使用的材料有什么特点？2．逐题讨论：（课本中的思考题）3．概括归纳结论：（指导学生陈述并板书记录）大小（体积）相同的物体，重的沉，轻的浮；轻重相同的物体，小的沉，大的浮。5．2改变物体在水中的沉浮教学目标：1．进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一知识，掌握改变物体沉浮的方法。2．会用多种方法改变多种物体沉浮。3．理解潜水艇沉浮的原理。4．培养学生研究问题的能力，创新能力，动手制作能力（简易的潜艇）。5．培养学生深入学习，努力实践，努力探求的思想品质。在研究过程中形良好的科学态度和行为习惯。教学准备：小组观察实验用：水槽、小药瓶、浮标、橡皮泥、泡沫塑料、气球、石头、铁块等。制作“潜艇”用饮料罐、塑料软管、塑料笔帽、橡皮泥、塑料矿泉水瓶等。教学过程：一、创设情境、提出任务首先出示空瓶，然后提问：把空瓶放入水槽中，它会沉还是会浮呢？空瓶在水中上浮是怎么回事？由问题导入，既激发学生的学习兴趣，又复习了本课的相关知识，为后面的学习做铺垫。二、探究研讨、完成任务1．研究改变物体的重量可以改变物体的沉浮教师先根据实验材料提出要研究的问题，再让学生根据问题猜想可能发生的现象。“用什么方法可以使空瓶下沉？”“估量加多少水可以使小瓶沉入水底？加多少水可以使小瓶悬浮在水中？”这是探究活动中不可缺少的环节。接着分组实验进行研究，实验时鼓励学生自己设计实验方案。用实验来证明自己的假设，让学生充分感知，自行发现。然后汇报结果，整理信息，通过大家的辩论，得到解释现象的依据。“请你们解释瓶子在水中沉浮是怎么回事？什么原因引起物体的沉浮变化？”最后教师小结，给同学们一个清晰的概念。2．研究改变物体的体积可以改变物体的沉浮。探究这部分知识的方法同上。三、巩固知识、培养创新运用所学知识改变其他物体的沉浮观察桌上物体在水中的沉浮情况，讨论：用什么方法使沉的物体浮起来，浮的物体沉下去？学生根据问题做出推测。然后分组讨论，在小组内商量好先做什么，后做什么。然后分工合作，有目的、有计划地去实验。实验中鼓励学生有独特的做法，培养学生的创新意识。汇报时不但要说明自己是怎么做的，还要说明改变物体沉浮方法分别属于哪一类。利用所学知识进行解释。然后利用多媒体讲解潜艇的工作原理，加深学生对本课知识的理解。四、创新制作制作、研究简易的“潜艇”。出示材料（空饮料罐和塑料管），要求学生制作一个简易的潜艇。大家先在小组里讨论，制定计划后再制作。然后汇报展示各组的作品，让学生有成功感和自豪感。最后，出示教师制作的沉浮自如的“潜艇”，引起学生的兴趣，让学生回家后寻找别的材料制作一个能沉浮自如的“潜水艇”，把学习的兴趣延伸至课后。5．3马铃薯在水平是沉还是浮教学目标：1．科学知识：在探究活动中初步感知物体的沉浮与承载的液体有关。2．过程与方法：经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究过程。3．情感态度价值观：体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心——不断地提出关于物体在液体中沉浮的问题。教学准备：1．玻璃水槽两只，分别盛有清水和盐水；一大一小两个马铃薯。2．小组实验观察用：蜡烛、汤勺（2只）、火柴。3．小组实验观察用：塑料杯、清水、搅拌棒、食盐、白糖、马铃薯。4．天平一架、大小相同的塑料杯三只、熟鸡蛋一只、250毫升烧杯一只。5．死海资料投影片。教学过程：一、观察马铃薯的沉浮：1．推测马铃薯放入水中是沉还是浮；2．观察一大一小两个马铃薯在在两个不同水槽中的沉浮；（一个沉，一个浮）3．怎样解释两个马铃薯沉浮的不同？4．影响马铃薯沉浮的原因有哪些？5．如果把两个马铃薯同时放在同一个水槽中，会怎样？6．观察：把两个马铃薯同时放在第一个水槽里，马铃薯全浮；把马铃薯同时放在第二个水槽里，马铃薯全沉。7．这是怎么回事？怎样解释马铃薯的沉浮？二、观察比较两个水槽里的液体。1．这两个水槽里的液体不一样吗？怎样知道？2．从两个水槽里各取一滴液体，滴在铁片上加热，比较液滴变干后留下的痕迹；3．从留下的痕迹看，两种液体一样吗？4．能使马铃薯上浮的液体是什么液体？５．每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗？三、马铃薯在盐水中为什么能浮？1．为什么马铃薯在清水里沉、在盐水里却变浮了？2．盐水重还是清水重？3．是因为盐水比清水重，所以马铃薯在盐水里浮吗？四、物体的沉浮与液体有关系吗？1．把物体分别放在比水轻的油中和比水重的糖浆中，物体的沉浮会怎样变化？2．物体的沉浮与液体有关系吗？3．铜和铁在液体中能浮吗？4．铜在水银中会浮（实际演示或图片展示）。知道其中的原因吗？5．4造一艘小船教学目标：1．让学生亲身经历按一定要求进行设计制作小船的活动过程。2．在科学探究中认识到船舱的大小与船的载重量的关系，对所设计的小船进行改进。3．在体验中培养学生不断修正、完善原有认识的思想。教学重点：在探究中不断反思改进，从而提高船的载重量。教学难点：初步树立对原有认识不断修正和完善的思想。教学准备：课前布置学生收集有关船的资料。分组实验材料：卡纸、回形针、透明胶、玻璃球、水槽、剪刀等。教学过程：1．课前教师自制一只小船。学生也根据教材提示自制一只小船。2．交流我们的小船(1)演示介绍自己制作的小船。(2)讨论我们的小船还有哪些需要改进的地方。3．哪艘船装得多。用8厘米见方的薄铝片可以制作什么样的船？什么样的船能装更多的货？(1)利用材料表中列出的材料，设计制作出一艘能装运玻璃球的小船，比谁的船装运的玻璃球多。(2)装了玻璃球的小船为什么会发生倾斜？(3)怎样才能保持船的平稳？(4)把船分隔成几个船舱，试试装货时能平稳些吗？(5)说说还有什么方法可以使我们的船装得更多。4．船的展览会。(1)把我们课前收集到的有关船的图片、资料在小组内交流。(2)把我们制作好的小船和收集到的有关船的图片、资料在全班展出交流。第六单元：冷与热6．1冷水与热水教学目标：1．经历用触摸的方法按冷热程度把水分成烫、热、温、冷的过程。2．经历从不同角度、不同方法研究冷水与热水的过程，培养学生从多角度、多种方法分析、解决问题的习惯。3．通过预测、分析、验证等途径了解热水上浮的原因；培养学生良好的科学探究习惯。教学重点：经历从不同角度、不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行交流、分析，初步明确热水上浮的原因。教学难点：经历从不同角度、不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行交流、分析，初步明确热水上浮的原因。教学过程：一、引入1．请学生说说从外面进入实验室里感觉有什么不一样？引导学生说出室外比室内冷。2．请学生互相摸一摸装水的水杯（有的学生倒的水比较热，有的较凉），说说触摸的感觉。3．冷和热与我们的生活有着密切的联系。这节课我们就来研究冷水和热水。二、观察冷水和热水的不同1．你们能用一瓶热水和一瓶冷水倒出四杯冷热不同的水吗？怎样倒比较合理？2．小组讨论制定方案。3．各组交流操作方案，通过讨论，确定较合理的方案。4．请学生说说在倒水时应该注意哪些问题。（倒热水时应把水杯放在桌面，不要拿在手上；倒完热水后应把热水瓶放在什么地方……）提醒学生注意实验安全。5．学生按确定的方案操作。6．观察4杯冷热不同的水有什么差异？你们能用什么方法感受这四杯水的差异？（引导学生用触摸的方法感受冷水与热水差异。）7．请学生描述一下触摸四杯水的感受。8．你们见过更冷的水吗？见过更热的水吗？（根据学生回答整理对水进行分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水）9．请学生说说遇到易烫伤的水应注意些什么？哪些场合易发生烫伤？应该怎样避免发生烫伤？三、冷水和热水还有什么不同1．请学生讲讲在生活中我们什么时候用到冷水，什么时候需要用到热水。2．如果把红墨水分别滴在冷水和热水中，你能否预测一下会产生什么现象？3．学生预测4．请学生说说滴红墨水时应注意什么。5．学生实验。观察发生的现象与预测是否相同。6．学生交流。7．如果把装有冷水的塑料袋装入热水中，把装热水的塑料袋放入冷水中，你们预测一下会出现什么现象？8．请学生说说实验时应注意什么。9．学生实验，观察发生的现象。10．请学生尝试解释观察到的现象，提出自己的假说。四、研究热水上浮的原因1．影响水在变热过程中沉浮发生变化的因素可能有那些？2．引导学生思考水在变热的过程中重量、体积是否发生变化。3．请学生设计验证方法，并说出验证过程中的注意点。4．学生实验。5．根据观察结果分析热水上浮的原因。小结：我们发现了水在变热过程中重量没有增加但体积增加了。根据我们在“沉和浮”单元里所学的知识，这应该是热水上浮的原因。6．2热胀冷缩教学目标：1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。2．观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。教学重点：探究认识空气和铜等的热胀冷缩现象。教学难点：启发寻找探究方法。教学准备：小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、塑料瓶（内装冷水）、暖瓶（内装热水）、抹布、小塑料圈、红墨水、各种液体——每组一杯（如：酒精、牛奶、食用油、醋、酱油、果汁等）教学过程：一、引入1．（出示2个踩瘪了的乒乓球，其中一个是破球）谁能帮我使这2个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？2．问：你们打算怎样做？3．学生演示实验。4．分析原因。二、空气是否热胀冷缩呢1．能想个方法来研究空气是否也会热胀冷缩吗？2．能不能采用同液体一样的方法做？需要解决几个新问题？①空气是会流动的，必须把它装在一个容器中。用什么容器呢？②怎样使空气受热、受冷呢？③空气是看不见的。怎样才能发现空气的体积是不是有变化呢？3．实验4．交流：说说看到了什么？说明了什么？5．演示：瘪乒乓球复原过程。6．小结：空气受热膨胀，受冷收缩。三、固体的热胀冷缩实验1．出示铜球等实验仪器，强调实验注意事项。2．指导学生实验。3．提问：通过以上