第3课 跨越国界的交往-交往习俗教学设计-2023-2024学年小学地方、校本课程粤教版国际理解教育

第3课跨越国界的交往——交往习俗教学设计-2023-2024学年小学地方、校本课程粤教版国际理解教育主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第3课《跨越国界的交往——交往习俗》，涉及不同国家交往习俗的基本知识，包括礼仪、饮食习惯等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材第2课《世界各地的风土人情》紧密相连，通过复习和拓展，帮助学生了解不同国家的交往习俗，丰富学生的国际视野。核心素养目标1.培养学生的国际视野，提升学生对不同文化背景下的交往习俗的理解和尊重。

2.增强学生的跨文化交流能力，学会在不同文化环境中进行有效沟通。

3.培养学生的人文素养，让学生认识到文化多样性是人类社会共同进步的基石。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的课程中已经接触过一些基本的地理知识，对世界各地的风土人情有一定的了解，如不同国家的传统节日、服饰等。但关于交往习俗的具体内容，如礼仪规范、饮食习惯等，学生可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学阶段的学生对世界充满好奇，对未知事物有较强的探索欲望。他们在学习上表现出较强的直观感知能力和形象思维能力，但逻辑思维和抽象思维能力相对较弱。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过故事、图片等直观方式学习，而另一部分学生可能更喜欢通过讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于交往习俗涉及的文化差异较大，学生可能难以理解不同文化背景下的行为规范。此外，学生在跨文化交流中可能面临语言障碍，如不同国家的语言表达习惯不同，这可能会影响他们的交流效果。此外，学生在学习过程中可能因为对某些习俗的不了解而产生误解或偏见，需要教师引导他们正确对待文化差异。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《国际理解教育》课本第3课《跨越国界的交往——交往习俗》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同国家的礼仪规范、饮食习惯的图片和视频资料。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，放置与各国交往习俗相关的教具，如不同国家的传统服饰模型等。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-提问：同学们，你们去过哪些国家？在旅行中有没有遇到一些特别的礼仪或习俗？

-故事导入：讲述一个发生在不同国家间的有趣故事，引出交往习俗的话题。

2.回顾旧知：

-回顾上节课所学内容，如不同国家的风土人情、传统节日等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-介绍不同国家的交往习俗，如礼仪规范、饮食习惯等。

-详细讲解每个知识点，如问候方式、餐桌礼仪、礼物赠送等。

2.举例说明：

-通过具体例子，如日本茶道、印度敬茶礼等，帮助学生理解交往习俗。

3.互动探究：

-将学生分成小组，讨论不同国家的交往习俗，分享各自了解到的知识。

-邀请小组代表分享讨论成果，引导全班学生共同探究。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-让学生扮演不同国家的角色，模拟实际交往场景，进行互动练习。

-学生分组，每组扮演一个国家，进行角色扮演，展示各自的交往习俗。

2.教师指导：

-在学生进行互动练习时，教师巡回指导，纠正学生的行为，确保他们遵守交往习俗。

-针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励。

四、拓展活动（约10分钟）

1.邀请学生分享自己在生活中遇到的文化差异，以及如何应对这些差异。

2.鼓励学生思考如何在日常生活中尊重不同文化，促进文化交流。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调交往习俗的重要性。

2.学生分享自己在课堂上的收获，以及对自己未来交往的启示。

六、作业布置

1.请学生课后查阅资料，了解自己感兴趣国家的交往习俗。

2.学生以小组为单位，制作一份关于交往习俗的手抄报，下节课展示。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化差异比较：收集不同国家在交往礼仪、饮食习惯、节日庆祝等方面的差异资料，如不同国家的餐桌礼仪、问候方式、礼物赠送习俗等。

-国际交流案例：查找一些国际交流的案例，如国际学校、跨国公司的工作环境，以及国际会议中的交往实例。

-互动游戏：寻找一些与文化差异相关的互动游戏，如模拟不同国家的问候方式、餐桌礼仪等，通过游戏让学生在实践中学习。

-文化体验活动：介绍一些可以让学生亲身体验不同文化的活动，如国际美食节、文化交流日等。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆、网络资源等途径，自行收集不同国家的文化习俗资料，并制作成小报或PPT进行分享。

-组织学生观看有关国际交流的纪录片或电影，通过视觉和听觉的结合，加深对文化差异的理解。

-设计角色扮演活动，让学生扮演不同国家的角色，体验不同文化背景下的交往方式。

-开展跨文化交流项目，如与外国学校的学生进行书信交流，了解他们的日常生活和文化习俗。

-邀请有国际经验的人士来校讲座，分享他们的跨国工作经验和文化交流经验。

-组织学生参与国际志愿者活动，亲身体验不同国家的文化，提升跨文化交流能力。

-通过社交媒体平台，关注不同国家的官方账号，了解最新的文化动态和节日庆祝方式。

-设计家庭作业，让学生与家人一起讨论不同国家的文化差异，增进家庭间的文化交流和理解。典型例题讲解1.例题：

学生小明去日本参加朋友的婚礼，以下哪种行为是正确的？

A.在婚礼上直接给新娘新郎送红包

B.在婚礼上穿着休闲装出席

C.在婚礼上进行即兴演讲

D.事先了解日本的婚礼习俗，穿着正式服装，送上精心挑选的礼物

答案：D

解析：在日本，婚礼通常非常正式，宾客应穿着得体。送红包虽然是一种传统，但需根据当地习俗进行。事先了解并尊重当地的婚礼习俗是正确的行为。

2.例题：

小华参加了一个国际夏令营，以下哪种行为是尊重其他国家和文化的好例子？

A.拒绝尝试其他国家的食物

B.在讨论中坚持自己的观点，不考虑他人的意见

C.主动了解其他国家的游戏规则，并尝试参与

D.在公共场合大声喧哗，表达自己的兴奋

答案：C

解析：尊重其他国家和文化的好例子是主动了解并尝试参与其他国家的活动，这有助于增进理解和友谊。

3.例题：

学生小李在法国餐厅用餐，以下哪种行为是不恰当的？

A.在餐厅内大声谈话

B.使用刀叉时先切后叉

C.餐后留下少量食物

D.询问服务员关于菜品的制作方法

答案：A

解析：在法国，餐厅内应保持安静，大声谈话是不礼貌的行为。

4.例题：

学生小王去德国参加朋友的生日派对，以下哪种礼物是不合适的？

A.一束鲜花

B.一瓶香水

C.一本书

D.一件衣物

答案：B

解析：在德国，香水是私人物品，不适合作为礼物送给不熟悉的人。

5.例题：

学生小张在美国参加一个聚会，以下哪种问候方式是常见的？

A.直接问：“你今天过得怎么样？”

B.问候时加上对方的姓氏

C.问候时询问对方的职业

D.在问候时避免直接眼神交流

答案：A

解析：在美国，直接的问候方式是常见的，人们通常会用简单的问候来展开对话。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-跨国界的交往

-交往习俗

-不同国家的礼仪规范

-饮食习惯

-文化差异

②本文重点词：

-交往：人与人之间的互动和沟通。

-习俗：特定社会或群体中约定俗成的行为准则。

-礼仪：在社会交往中，为表示尊重而共同遵守的规范。

-饮食：人们日常生活中的食物种类和饮食习惯。

③本文重点句：

-“跨越国界的交往，让我们有机会了解不同国家的文化和习俗。”

-“尊重他人的交往习俗，是国际交往中必备的素养。”

-“饮食习惯反映了不同国家的文化和历史。”

-“了解文化差异，有助于我们更好地融入国际社会。”

-“通过交流和学习，我们可以增进对不同文化的理解和尊重。”教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们总结经验，发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对本次“跨越国界的交往——交往习俗”教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过提问和故事，孩子们对交往习俗产生了浓厚的兴趣。不过，我也发现有些学生对于某些国家的交往习俗了解得不够，这说明我在导入环节可以做得更细致一些，比如加入一些关于不同国家交往习俗的趣味小故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

其次，新课呈现环节，我在讲解不同国家的交往习俗时，尽量用简单易懂的语言，并结合图片、视频等多媒体资源，让学生直观地了解。但我也注意到，有些学生对于抽象的概念还是有些吃力。因此，我计划在未来的教学中，加入更多实际案例，让学生通过角色扮演、模拟练习等方式，更深入地体验和掌握这些知识。

在巩固练习环节，我让学生分组进行角色扮演，这样的活动效果不错，孩子们在互动中学习，积极性很高。但是，我也发现有些学生在表达时缺乏自信，不敢开口。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，多创造一些让学生展示自己的机会，鼓励他们大胆表达，提高他们的语言表达能力。

此外，在拓展活动环节，我提供了多种资源，但发现有些学生对于拓展活动不太感兴趣，这可能是因为拓展内容与他们的生活距离较远。所以，我计划在未来的教学中，结合学生的生活实际，设计更具针对性的拓展活动，让他们在现实生