11.1《过秦论》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

11.1《过秦论》教学设计2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《过秦论》教学设计

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.文学鉴赏：培养学生对《过秦论》的文学价值、思想内容和艺术特色的鉴赏能力，提高审美情趣。

2.语言建构与运用：通过分析《过秦论》的语言特点，提升学生的语言表达能力和文学素养。

3.思想文化理解：引导学生理解秦朝兴衰的历史背景，培养学生的历史意识和文化认同感。

4.思辨能力：通过讨论《过秦论》中的论点论据，锻炼学生的思辨能力和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《过秦论》的论点论据：重点分析贾谊对秦朝兴衰的论述，包括秦朝的暴政、统一六国的手段以及速亡的原因。

-把握文章的论证结构：引导学生识别文章的开头、中间论据和结尾，理解其层层递进、环环相扣的论证逻辑。

-欣赏文章的语言艺术：关注贾谊在文中运用的排比、对比等修辞手法，以及其语言表达的精炼与力度。

2.教学难点：

-深入理解贾谊的思想内涵：由于时代背景和作者个人经历的限制，学生可能难以完全把握贾谊的思想深度和复杂性。

-分析历史事件与人物的关系：学生在分析《过秦论》中的历史事件和人物时，可能难以准确判断其相互关系和影响。

-文学鉴赏与历史知识的结合：学生需要在文学鉴赏的基础上，结合历史知识来理解文章的深层含义，这是一个需要综合运用知识的能力。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示《过秦论》的文本和背景资料，帮助学生初步建立对文章的整体认识。

2.引入讨论法，组织学生分组讨论文章中的关键论点和历史事件，鼓励学生发表个人见解。

3.运用案例研究法，选取与《过秦论》相关的历史案例，让学生分析案例与文章观点的关联。

4.利用互动游戏，如“历史连线”等，帮助学生记忆历史事件和人物，提高学习兴趣。

5.鼓励学生进行角色扮演，模拟贾谊的写作情境，加深对文章情感和思想的理解。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习一篇千古传世的政论散文——《过秦论》。这篇文章出自西汉贾谊之手，以其深刻的洞察力和独特的论证手法，成为我国古代文学宝库中的瑰宝。那么，让我们一起走进这篇文章，探寻它的魅力所在。

二、初读课文，整体感知

（教师）首先，请大家自读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。

（学生）阅读课文，注意字音、句读，初步了解文章大意。

（教师）接下来，请大家分享你们的阅读感受。

（学生）分享阅读感受，如：文章结构严谨，论证有力，语言精炼等。

三、分析文章结构，把握论证思路

（教师）同学们，刚才大家已经对文章有了初步的了解。下面，我们来分析一下文章的结构和论证思路。

（一）引论

（教师）文章开篇，贾谊提出了“秦之过”的观点，那么，他具体是如何论述的呢？

（学生）学生阅读引论部分，分析贾谊提出观点的过程。

（教师）引论部分，贾谊从秦朝的统一六国、修筑长城等方面，揭示了秦朝的过。

（二）本论

（教师）接下来，我们进入文章的本论部分，这一部分分为几个层次？

（学生）学生阅读本论部分，概括出文章的几个层次。

（教师）本论部分分为三个层次：第一层论述秦朝的统一六国，第二层论述秦朝的暴政，第三层论述秦朝的速亡。

（三）结论

（教师）最后，我们来看文章的结论部分，贾谊在结论中提出了什么观点？

（学生）学生阅读结论部分，概括出贾谊在结论中的观点。

（教师）结论部分，贾谊指出秦朝之所以速亡，是因为其暴政。

四、探究文章论证手法，分析语言特点

（教师）同学们，文章的论证手法和语言特点也是我们学习的重要内容。下面，我们来探究一下。

（一）论证手法

（教师）文章在论证过程中，主要运用了哪些论证手法？

（学生）学生阅读课文，分析文章运用的论证手法。

（教师）文章主要运用了举例论证、对比论证、归纳论证等手法。

（二）语言特点

（教师）文章的语言有哪些特点？

（学生）学生阅读课文，总结文章的语言特点。

（教师）文章语言精炼、富有感染力，善于运用排比、对比等修辞手法。

五、课堂讨论，深化理解

（教师）下面，我们进行课堂讨论，请同学们结合所学内容，谈谈你对《过秦论》的理解。

（学生）学生分组讨论，分享各自的观点。

（教师）教师引导学生进行深入的讨论，引导学生从历史、文学、思想等多个角度去理解文章。

六、总结全文，升华主题

（教师）同学们，今天我们学习了《过秦论》，通过学习，我们了解了秦朝的兴衰，感受到了作者对历史的深刻思考。那么，这篇文章给我们带来了哪些启示呢？

（学生）学生分享学习体会，如：要吸取历史教训，关注民生，重视法治等。

（教师）总结全文，升华主题，强调文章的现实意义。

七、布置作业

（教师）同学们，今天的课程就到这里。请大家在课后完成以下作业：

1.选取文章中的一个论点，结合自己的理解，进行拓展论述。

2.查找相关资料，了解贾谊的生平事迹，为下一节课做好准备。

（学生）学生认真听讲，记录作业要求。

八、课堂小结

（教师）今天的课程到此结束，希望大家在课后认真完成作业，加深对《过秦论》的理解。谢谢大家！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学素养的提升：通过学习《过秦论》，学生对古代政论散文有了更深入的了解，能够欣赏并分析文章的文学价值，如语言的精炼、论证的严密等。学生对古代文学作品的鉴赏能力得到显著提高。

2.思辨能力的增强：学生在分析《过秦论》的论点论据时，学会了如何从多角度思考问题，形成了批判性思维。他们能够独立分析历史事件，并对不同观点进行对比和评价。

3.历史知识的拓展：通过对《过秦论》的学习，学生对秦朝的历史有了更为全面的认识，了解了秦朝的兴衰原因，以及统一六国和暴政的历史背景。这有助于学生构建完整的历史知识体系。

4.语言表达能力的提高：学生在课堂讨论和作业中，运用了《过秦论》中的语言表达技巧，如排比、对比等修辞手法，使自己的语言表达更加生动、有力。

5.文化认同感的增强：通过学习《过秦论》，学生对中华优秀传统文化有了更深的认同，认识到历史对于现实的重要性，激发了学生的爱国情怀。

6.学习方法的掌握：学生在学习《过秦论》的过程中，学会了如何通过阅读、分析、讨论等方法来提高自己的学习效果。这些方法可以应用于其他学科的学习中。

7.情感态度的塑造：学生在学习《过秦论》的过程中，体会到了作者对历史的思考和对国家的关心，这种情感态度对学生的人格塑造具有积极意义。

8.团队合作能力的提升：在课堂讨论和小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队精神和协作能力。

9.自主学习能力的发展：学生在学习《过秦论》的过程中，逐渐形成了自主学习的能力，能够独立完成作业，查找资料，进行深入思考。

10.终身学习意识的培养：通过学习《过秦论》，学生意识到学习是一个持续的过程，要不断充实自己，提高自己的综合素质。教学反思教学反思

这节课《过秦论》的教学，让我有很多感慨。首先，我要说，这节课的开展离不开同学们的积极参与和认真思考。在课堂上的互动中，我看到了大家对于古代文学作品的热爱，也感受到了大家在学习过程中的成长。

在导入环节，我尝试通过提问和讨论的方式，引导同学们对《过秦论》有一个初步的了解。我发现，很多同学对于贾谊及其作品有一定的了解，这让我很高兴。但同时，我也注意到，部分同学对于文章的背景和作者的思想境界理解还不够深入。因此，在接下来的教学中，我需要更加注重对背景知识的补充和思想深度的挖掘。

在分析文章结构和论证思路时，我采用了讲授和讨论相结合的方式。我发现，通过讨论，同学们能够更加主动地参与到课堂中来，他们的思维更加活跃，对于文章的理解也更加深刻。但是，我也发现，在讨论过程中，部分同学的表达不够清晰，这可能是由于他们的阅读量还不够，或者是对于语言表达的训练不足。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生语言表达能力的培养。

在探究文章论证手法和语言特点时，我选取了一些典型的例子，让学生们进行对比分析。这个过程很成功，同学们能够迅速抓住文章的写作技巧，对于语言表达有了更深的认识。不过，我也意识到，在讲解过程中，我应该更加注重对同学们思考过程的引导，而不是仅仅停留在表面的分析上。

课堂讨论环节，我看到了同学们的积极性，大家都能从不同的角度去思考问题，提出自己的见解。这让我很欣慰，因为这是对学生们批判性思维的一种锻炼。但是，我也发现，在讨论过程中，部分同学的观点较为片面，这可能是由于他们对于文章的理解还不够全面。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对学生全面思维能力的培养。

总的来说，这节课的教学效果是不错的。同学们对于《过秦论》的理解更加深入，对于古代文学作品的鉴赏能力也有所提高。当然，我也存在一些不足，如对于背景知识的补充不够充分，对学生语言表达能力的训练不够系统等。在今后的教学中，我会不断改进教学方法，努力提高教学质量，让同学们在语文学习的道路上越走越远。板书设计①《过秦论》概述

-作者：贾谊

-体裁：政论散文

-时代背景：西汉

-文章主题：论秦之过，借古讽今

②文章结构

-引论：提出秦之过

-本论：分三个层次论述

①秦之统一六国

②秦之暴政

③秦之速亡

-结论：总结秦朝速亡原因

③论证手法

-举例论证：以秦之兴衰为例

-对比论证：对比秦之兴衰与六国之亡

-归纳论证：总结秦之过

④语言特点

-语言精炼

-富有感染力

-善用修辞：排比、对比等

⑤关键词句

-“秦之过”：“仁义不施而攻守之势异也”

-“仁义不施”：指秦朝暴政

-“攻守之势异也”：指秦朝速亡的原因课后作业1.文章段落划分与主题概括

-阅读课文，将《过秦论》分为三个部分，并概括每部分的中心思想。

答案：

1.第一部分：秦之统一六国，主题思想：秦朝统一六国的方式和手段。

2.第二部分：秦之暴政，主题思想：秦朝的暴政及其对百姓的影响。

3.第三部分：秦之速亡，主题思想：秦朝速亡的原因及其历史教训。

2.人物形象分析

-分析贾谊在《过秦论》中塑造的秦朝形象，并阐述其目的。

答案：

贾谊在《过秦论》中塑造了一个暴政、短命、衰败的秦朝形象，其目的是通过对秦朝的批判，借古讽今，警示当朝统治者。

3.文章语言特色赏析

-赏析《过秦论》中使用的修辞手法，并举例说明。

答案：

赏析示例：

-排比：“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”

-对比：“秦有吞梁、益、燕、赵之地，虎视天下，威震四海。”

-反问：“何者，仁义不施而攻守之势异也？”

4.文章主旨探究

-探究《过秦论》的主旨，并说明其现实意义。

答案：

《过秦论》的主旨是通过对秦朝兴衰的论述，警示统治者不要重蹈覆辙，强调仁政、德治的重要性。现实意义在于提醒当代政治家、领导者要吸取历史教训，关注民生，重视法治。

5.历史事件与观点结合