心理学试题及试题答案

心理学试题及试题答案

一、单项选择题1.以下哪种现象属于感觉适应？（）A.从亮处走进暗室，开始什么也看不见，过一会儿能看见一些东西了B.绿叶陪衬下的红花看起来更红了C.吃完苦药后再吃糖，觉得糖更甜了D.注视一个红色方块，一段时间后将视线移到白色背景上，会看到一个绿色方块答案：A2.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C3.小明在学习过程中，为了记住数学公式，将公式编成了口诀，这属于（）策略。A.复述B.精细加工C.组织D.计划答案：B4.学生在课堂上能够边听讲边做笔记，这体现的注意品质是（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C5.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.自我实现需要D.尊重需要答案：C6.当一个人遇到难题时，不墨守成规，能随机应变，这体现了创造性思维的（）特征。A.流畅性B.变通性C.独创性D.新颖性答案：B7.林黛玉的气质类型属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：D8.埃里克森认为，青少年期面临的主要发展危机是（）A.信任对不信任B.自主对羞怯、怀疑C.勤奋对自卑D.自我同一性对角色混乱答案：D9.教师通过表扬、鼓励等方式激发学生学习的动机，这属于（）A.内部动机B.外部动机C.主导动机D.辅助动机答案：B10.以下哪种理论强调学习是通过观察他人的行为及其结果而实现的？（）A.经典性条件作用理论B.操作性条件作用理论C.社会学习理论D.认知结构学习理论答案：C二、多项选择题1.以下属于认知过程的有（）A.感觉B.知觉C.记忆D.思维E.想象答案：ABCDE2.影响遗忘的因素有（）A.时间B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置E.识记者的态度答案：ABCDE3.注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移E.注意的分散答案：ABCD4.以下属于性格的态度特征的有（）A.对社会、集体和他人的态度特征B.对工作和学习的态度特征C.对自己的态度特征D.对行为目的的态度特征E.对行为方式的态度特征答案：ABC5.以下属于智力因素的有（）A.观察力B.记忆力C.思维力D.注意力E.想象力答案：ABCDE6.以下属于动机功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能E.强化功能答案：ABCD7.以下属于学习迁移的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.由此及彼E.前摄抑制答案：ABCD8.以下属于心理健康标准的有（）A.自我意识正确B.人际关系和谐C.性别角色分化D.社会适应良好E.情绪积极稳定答案：ABCDE9.以下属于行为主义学习理论的代表人物有（）A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.班杜拉E.布鲁纳答案：ABCD10.以下属于问题解决的基本特点的有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.创新性E.逻辑性答案：ABC三、判断题1.感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。（）答案：错误，感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。2.遗忘是对识记过的材料不能再认或回忆，或者错误的再认或回忆。（）答案：正确3.注意是一种独立的心理过程。（）答案：错误，注意不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性。4.气质有好坏之分，性格没有好坏之分。（）答案：错误，气质无好坏之分，性格有好坏之分。5.一般来说，智商越高，创造力就越强。（）答案：错误，智商是创造力的必要条件，但不是充分条件，高智商不一定有高创造力。6.动机强度越高，学习效率就越高。（）答案：错误，动机强度与学习效率之间呈倒U形曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。7.正迁移就是顺向迁移，负迁移就是逆向迁移。（）答案：错误，正迁移和负迁移是根据迁移的性质来划分的，顺向迁移和逆向迁移是根据迁移的方向来划分的，它们之间没有必然联系。8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误，心理健康不仅指没有心理疾病，还包括良好的适应能力、积极的心理状态等多方面。9.布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。（）答案：正确10.问题解决的过程就是一个试误的过程。（）答案：错误，问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设等阶段，不是简单的试误过程。四、简答题1.简述知觉的基本特性。知觉的基本特性包括：选择性，即人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性；整体性，知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知；理解性，人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并用语词加以概括赋予它明确的含义；恒常性，在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变。2.简述影响问题解决的因素。影响问题解决的因素有：问题情境，问题呈现的方式与特点会影响问题解决；定势与功能固着，定势有时会促进问题解决，有时会阻碍，功能固着会限制人们解决问题的思路；已有的知识经验，丰富的知识经验有利于问题解决；原型启发，从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；情绪与动机，积极的情绪和适中的动机有利于问题解决，消极情绪和过强过弱动机则不利。3.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。马斯洛将人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。生理需要是最基本的需要，如对食物、水等的需要；安全需要包括人身安全等；归属与爱的需要指渴望得到家庭、朋友等的关爱；尊重需要包含自尊和受到他人尊重；自我实现需要是最高层次的需要，指追求实现自己的能力或者潜能，并使之完善化。低层次需要基本满足后会向高层次需要发展。4.简述学习动机与学习效果的关系。学习动机与学习效果之间呈倒U形曲线关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度过高或过低都不利于学习效果的提高。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习行为为中介。良好的学习动机只有通过良好的学习行为才能提高学习效果，不良学习行为即使动机良好也难以取得好效果。同时，学习效果也会反作用于学习动机，好的效果会增强动机，反之则可能削弱动机。五、讨论题1.结合实际谈谈如何培养学生的观察力。培养学生观察力可从多方面着手。首先，明确观察目的和任务，让学生清楚观察的方向，如在观察植物细胞时告知观察重点结构。其次，做好观察前的知识准备，储备相关知识能更好理解观察对象，像观察星空前讲解天文知识。再者，指导观察方法，如按一定顺序观察，从整体到局部。然后，鼓励学生观察时多思考，将观察与思维结合，如观察实验现象时思考原理。最后，要求学生做好观察记录与总结，整理观察结果，深化认识。2.论述如何提高学生的记忆效果。要提高学生记忆效果，可从多方面努力。在学习材料方面，合理安排学习内容，避免相似材料集中学习，减轻干扰；对材料进行深加工，理解其意义并组织成有逻辑的内容。在学习方法上，运用复述策略，及时复习，采用多种方式复述；运用精细加工策略，如编口诀、联想等；运用组织策略，将知识整理成体系。在记忆环境上，保持良好的学习环境，减少干扰。在学生自身方面，培养学生的兴趣和信心，激发学习动机，提高注意力，从而提升记忆效果。3.谈谈如何培养学生的创造性思维。培养学生创造性思维可从以下几方面进行：营造宽松的心理环境，教师给予学生充分的信任和鼓励，让学生敢于表达想法；给学生提供有创造性的榜样，如讲述科学家的创新故事；开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如头脑风暴法，鼓励学生自由联想、大胆发言；注重个性塑造，鼓励学生独立思考，培养好奇心和求知欲；改革考试制度与内容，注重考查学生的思维能力和创新能力，而非死记硬背的知识，为创造性思维发展提供有利条件。4.讨论如何促进学生的学习迁移。促进学生学习迁移可采取多种措施。在教学内容方面，精选具有广泛迁移价值的知识，